memoria del curso competència en comunicació ... - CEP Menorca

MEMORIA DEL CURSO COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ
LINGÜÍSTICA: ESCOLTAR, PARLAR, LLEGIR I ESCRIURE
SITUACIÓN CONCRETA
Los 15 alumnos de 2º D de ESO del IES M. Àngels Cardona deben defender en público
(ante toda la clase) la mejor forma de pasar un día de instituto libre todos juntos.
OBJETIVOS
Poner en práctica la técnica de la argumentación y de la exposición oral.
CONTENIDOS
• Estructura del texto argumentativo: exposición de la tesis, argumentación propiamente dicha
y conclusión.
• El lenguaje en los textos argumentativos (funciones referencial y apelativa, adjetivos
valorativos, ideas ordenadas).
• La técnica de la exposición oral: intensidad de la voz, pronunciación clara, ritmo adecuado,
posición fñisica segura, mirada convincente, material visual de apoyo...
TEMPORALIZACIÓN DE LAS SESIONES
(Antes de decidir realizar esta actividad para el curso, en clase ya habíamos estudiado
los contenidos).
Sesión 1:
Explicación de la actividad. Elección de los criterios de evaluación entre todos.
Decisión de la tesis que defenderán, de algunas ideas que la apoyarán.
Sesión 2:
Intercambio de sus textos argumentativos por parejas (en casa ya han hecho una primer
borrador del texto argumentativo). Se comentan los errores que puedan tener, las ideas que no
quedan claras... Grabación de algunos de los comentarios.
Sesión 3:
Intercambio de segundo borrador del texto. Trabajo similar a la sesión 2.
Sesiones 4 y 5:
Exposiciones orales de la defensa de la tesis. Coevaluación y autoevaluación de las
exposiciones.

TRANSCRIPCIONES DE LA SESIÓN 2
(Ver los borradores de los textos de Araceli y Andrea en el archivo PDF)
Araceli, Alba y Andrea intercambian impresiones de los textos:
Andrea (sobre el de Araceli): Que ésta está bien porque aquí se ve claro que está la tesis de la
argumentación
Trini: Y las razones que da, ¿crees que son buenas razones para su tesis?
Andrea: Bueno, aquí dice que es más divertido ir a la playa que no hacer colegio.
Trini: ¿Y habla de los beneficios que tiene la playa?
Andrea: No sé.
Trini: Porque eso podrías ponerlo como razones.
Araceli (sobre el de Alba): Pero Alba lo tiene todo pero ella lo tiene como si... a ver, como si ya lo
hubiera todo... a ver, ella dice “vamos a tal y después tal, pero no pone por qué cada cosa...”
Alba: Bueeno...
Trini: Pues la argumentación es muy importante...
(Ver los borradores de los textos de Marc y Oriol en el archivo PDF)
Oriol y Marc intercambian impresiones de sus primeros borradores:
Trini (sobre el de Oriol): ¿Le falta algo? ¿O algo que podría cambiar? ¿O algo que podría añadir?
Marc: Que cuando acabamos de nadar, nos podemos duchar en los baños.
Trini: Que él no lo incluye.
Marc: No.
Trini: Vale. ¿Y de la estructura?
Marc: Sí, está bien.
Trini: ¿Y tú, de Marc?
Oriol: Está bien.
Trini: ¿De la estructura?
Oriol: Bien, bien.
Trini: Vale, ¿y de la razones que da para hacer su actividad?
Oriol: Bueno, se pasa casi dos estrofas...
Trini: ¿Dos estrofas o dos párrafos?
Oriol: ¡Ah! Dos párrafos.
Trini: Cuidado, estrofas es poesía.
Oriol: Sí... casi dos párrafos diciendo las playas que tiene Menorca. Ahí habla de lo mismo.
Trini: Se repite mucho. ¿Y en cuánto a la expresión?
Marc: Bueno, él (Oriol) aquí él dice cosa buena de la playa...
Trini: Ah, claro, pero tú (Oriol) dices que vayías a la piscina.
Oriol: No, digo que si hace mal tiempo vamos a la piscina.
Trini: Tú dices: “ Es conveniente ir ya que como ahora no podemos ir a la playa porque el agua es
muy buena para la piel y nos hidrata”. Marc lo que intenta decirte es que esa idea no queda clara.

EVALUACIONES
(Como ejemplo, ver las evaluaciones escaneadas en el archivo PDF)
Criterios de coevaluación y criterios de autoevaluación
DEFENSA EN PÚBLICO
1. Vocalización
2. Gestos
3. Posición ante el público
4. Adecuación con la audiencia
5. Fotos, vídeos, Power Point
6. Uso del guión
Criterios de evaluación (solo la profesora)
DEFENSA POR ESCRITO
Estructura clara
Ortografía
Léxico variado
Presentación
Contenido coherente
VALORACIONES
La actividad ha servido para reforzar los contenidos de la exposición y la argumentación
que ya habían sido estudiados en clase y evaluados por el sistema habitual.
La implicación y el interés de los alumnos ha sido mayor que en otras ocasiones,
seguramente debido a que tenían que evaluarse entre sí. Además, todavía deben votar cuál es la
actividad más atractiva y, si es factible, la realizaremos.
Particularmente, me ha gustado comprobar que en la sesión 2, de intercambio de los
textos, a la mayoría no les costó señalar los errores e indicar algunas mejorías en las
argumentaciones.