TIB 2022, nummer 5

#gedrag // #leerkrachtvaardigheden // #pedagogischklimaat // #sociaal-emotioneelleren
Tot slot nog een reden die vaak wordt genoemd:
de leerling moet leren sociaal te zijn en dus moet
hij ook meedoen. Het teruggetrokken gedrag heeft
echter niets te maken met verlegen of antisociaal zijn.
Een drukke omgeving kost introverte mensen meer
energie, terwijl extraverte mensen er juist energie
van krijgen. Stille leerlingen kiezen er daarom soms
nadrukkelijk voor zich niet te tonen.
In de praktijk zie je dat juist de
stille leerlingen vaak worden
bekeken als ‘geen probleem hier,
want het kind is rustig’.
Dat is een aanname die je moet
voorkomen.
Ingrid, groep 8: ”Ik vind het leuk op school. Ik weet
eigenlijk ook best veel, maar ik steek nooit mijn
vinger op. Dat vind ik niet nodig. Ik weet ook niet
waarom. Ik luister liever naar wat andere leerlingen
zeggen en dan denk ik vaak: dat wist ik ook!
En dan word ik blij.”
De voorbeelden maken duidelijk dat leerkrachten,
ouders en leerlingen verschillende perspectieven en
verwachtingen kunnen hebben.
van de betreffende leerling. Veel leerkrachten zijn
extravert en nemen die extraversie onbewust als norm:
”Doe gezellig mee met Just Dance.” Of, erger: ”Iedereen
moet meedansen, dus jij ook.” Er zijn echter leerlingen
die stil zijn en leerlingen die wat drukker zijn en dat
is prima. Een andere reden is dat we in het onderwijs
vinden dat leerlingen moeten leren zich te presenteren.
Een stelling die misschien best eens op de discussietafel
mag. Er zijn weinig volwassenen die zich zonder
schroom wel even presenteren aan een zaal vol met
collega’s, maar van leerlingen eisen we het wel.
Stilte als signaal
Waarom dan toch de aandacht gespitst als je als IB’er
merkt dat over één of twee leerlingen nauwelijks iets
kan worden verteld? Er zijn, zoals je hiervoor las, ook
www.tijdschriftib.nl - TIB nummer 5 © Instondo 2022
7