¿De qué hablamos cuando decimos Pedagogía?

positivismo moderno, y nos interpele a explicitar la relación entre teoría
y praxis.
La premisa de que ni la más abstracta de las ideas fue creada
de espaldas a la existencia cotidiana e histórica de los seres humanos,
implica entender a la praxis como parte de la esencia del concepto de
teoría, y de todo conocimiento o discurso que aspire a ser científico.
Consideramos pertinente explicitar estos conceptos de modo de
responder a planteos que, aspirando al status de ciencia, hacen alarde
de su capacidad de abstracción y generalidad, definida ésta como la
“capacidad” de una teoría de desprenderse de la “impura” cotidianidad
de los seres humanos.
1.5- La dimensión normativa de toda ciencia
Si partimos de una concepción de la ciencia como construcción
discursiva, la dimensión normativa de toda ciencia, se vuelve más
evidente
En este sentido rescatamos propuestas que expresan la
necesaria dimensión normativa del conocimiento científico y por lo
tanto de toda ciencia. Giroux dice que:
Si la teoría pretende trascender el legado positivista de
la neutralidad, debe desarrollar la capacidad de una
metateoría. Esto es, debe reconocer los intereses
normativos que representa y ser capaz de reflexionar
críticamente sobre el desarrollo o génesis histórica de
esos intereses y sobre las limitaciones que pueden
mostrar en ciertos contextos históricos y sociales.
(GIROUX, 2003, 72)
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