Historias de vida en educación: Sujeto, diálogo, experiencia

diferentes con la idea de unir esfuerzos y acercar intereses. Para ello, escuchar la voz de las
maestras resulta esencial (Agra, 2010, Huerta, 2010b).
Conclusiones
Intento con el proyecto Mujeres Maestras elaborar un discurso visual y literario que establece
conexiones entre las voces de las docentes y la investigación universitaria. Pretendo mejorar mi
labor como docente, conociéndome mejor, pero sobre todo conociendo más a las maestras, que
son mi alumnad en su etapa de formación inicial. Espero continuar elaborando este discurso en
base a lo que defiende Fernando Hernández:
Creo que no todo el mundo está capacitado para hacer historias de vida. Desde mi punto de vista ha
de tener cuatro características, al menos, quien se embarque en esta aventura. Ha de tener una
posicionalidad como investigador dentro de una visión epistemológica y política que le lleve a
asumir que es posible hacer investigación a partir de la construcción de relatos (y que tenga
confianza en los docentes); ha de tener capacidad de empatía para entrar en un proceso de
negociación y de construcción de un relato no sólo sobre otro, sino, con otro; ha de tener un amplio
conocimiento de los contextos por los que transitan las historias para poder establecer una relación
entre lo que se dice y lo que hable; la última es no menos baladí: ha de tener capacidad de escribir de
manera que el relato refleja la historia de la persona colaboradora, pero que también implique a quien
la lea. Algo que no se consigue sin dedicación al proceso de escritura. (Hernández, 2010: 20).
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