Historias de vida en educación: Sujeto, diálogo, experiencia

los profesores que no estábamos aún adscritos a un CA a hacerlo. Nos encontramos en esa reunión
algunas profesoras que nos habíamos conocido antes pues (Rosario y Nancy). Si no me acuerdo mal
Karla llegó más tarde y aceptó lo que se había acordado previamente... Juan Carlos que compartía la
misma situación que yo, aunque en ese entonces era funcionario de la administración central se
adhirió al grupo y de esa reunión salimos convencidos que podíamos formar un grupo de trabajo
académico. Rosario propuso después que se incorporara Hugo y registramos entonces nuestro CA,
con el nombre que tenía entonces el grupo disciplinar que agrupaba a los que no pertenecían a
ningún CA (Educación y desarrollo humano), con seis integrantes y con seis líneas de trabajo.
Juan Carlos plantea su incorporación al CA sin mencionar a los otros:
…en el 2001me integré a la Facultad de Humanidades y en el 2002 al CA-EyDH, integrado por un
grupo de académicos que ha adquirido una importancia sin precedentes en la universidad, dado que
su presencia a nivel estatal, nacional e internacional no se ha presentado en otros espacios
universitarios.
Para Elsa María y Fernando, quienes forman parte de los integrantes que se suman al grupo
original, mencionan la fecha de su inclusión de manera contundente:
Elsa: Llegué al CA-EyDH en el verano del 2003, después de un peregrinar —plagado de desencantos
y desecuentros personales y académicos— por otros CAs que se caracterizan por la falta de
definición de un proyecto de trabajo, un desatinado liderazgo y la ausencia de trabajo colaborativo.
Fernando: A diferencia de otros integrantes, previamente había transitado en dos cuerpos académicos
antes de incorporarme, en 2003, al CA al que ahora pertenezco constituido como tal un año antes, en
2002.
En los diversos relatos encontramos algunos puntos en común que sirvieron de base para
iniciar la reconstrucción de significados para lo cual fue necesario recurrir a los archivos del CA,
revisar las minutas y poner sobre la mesa la diversidad de significados construidos en torno a la
constitución e inclusión de cada uno en este colectivo.
Conclusión: Construyendo la historia colectiva
El caso que se ejemplifica en los apartados anteriores no es el único. El mismo proceso tuvo que
seguirse al abordar diversos aspectos temáticos que forman parte de historia de este CA que ha
quedado escrita tomando como base las siguientes categorías:
a) Identidad (contiene elementos que dan identidad al CA y hacen que sus integrantes
construyan un “nosotros”).
b) Interlocución (exposición de los espacios en los que los integrantes del CA logran
expresar-se a través de trabajo frente a ellos y otros).
c) Producción (caracterización del modo en el cual los integrantes del CA crean y recrean
conocimiento sobre la educación).
d) Trascendencia (acciones que hacen posible que el trabajo del CA trascienda hacia la
comunidad universitaria de la que forman parte y más allá del ámbito académico).
Como conclusión podemos anotar lo siguiente: lo que damos en llamar realidad social es una
construcción que realizan los sujetos e implica un ejercicio de objetivación que parte de un
convenio establecido entre aquellos que, a partir de los significados particulares que han
construido, están dispuestos a convenir con otros y reconstruir la historia que aparecerá entonces
como una historia colectiva.
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