sistematización de estrategias en escuelas multigrado - digeibir

Documento de Consulta Nro 04 – La Escuela Multigrado
Los resultados de la ECE 2009 y 2010 muestran que las brechas entre estudiantes de
instituciones educativas polidocente completa y multigrado se agrandan. En relación a
la comprensión lectora en el 2009 la diferencia de porcentaje de estudiantes que logran
alcanzar los resultados esperados es de 17 puntos porcentuales (27 % para IIEE
polidocentes vs. 9,5 % de las escuelas multigrado/unidocente). En matemática la
diferencia es de 9,3 puntos porcentuales (15,6 % de IIEE polidocentes vs. 6,3% de IIEE
multigrado).
Porcentaje de estudiantes que logran el nivel esperado
Nivel 2
Comprensión Lectora
ECE
2009
Diferenc
ia
ECE
2010
Diferenc
ia
Polidocente 27% 17,5 33,9% 24,6
Multigrado/unidocente 9,5%
puntos
9,3%
puntos
Matemática
Polidocente 15,6% 9,3 15,8% 9,6
Multigrado/unidocente 6,3%
puntos
6,2%
puntos
Fuente: ECE 2010
Elaboración: Propia
La ECE 2010, refleja resultados nada favorables respecto a las brechas ya existentes. La
diferencia en comprensión lectora no solo se mantiene sino que asciende a 24,6 puntos
porcentuales, (9,3% de IIEE multigrado/unidocente vs. 33,9 % de IIEE polidocentes).
En matemática la diferencia también sube a 9,6 puntos. (6,2 % de estudiantes de las
escuelas multigrado/unidocente vs. 15,8% de las IIEE polidocentes).
La condición multigrado no es ―un problema‖, el problema se encuentra en las
condiciones en las que desarrolla actualmente los procesos educativos, una escuela
multigrado atendida por maestros sin preparación especifica para ello, sin materiales
adecuados, sin criterios de pertinencia pedagógica de atención simultánea a grupos
distintos, sin propuesta para atender la diversidad cultural y lingüística, no funciona. Es
comprensible que en el estado actual sean consideradas como una escuela de segundo
orden y para los excluidos.
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