sistematización de estrategias en escuelas multigrado - digeibir

Documento de Consulta Nro 04 – La Escuela Multigrado
La escuela multigrado necesita de procesos de enseñanza que supongan una
transformación cultural de un tipo de institución escolar que promueve el silencio, la
escucha pasiva, la repetición y la represión de las subjetividades, a una donde prime el
dialogo, la comprensión cognitiva, la criticidad y el fomento de las emociones. Los
docentes deben valorar los saberes con los que los niños y las niñas llegan a las escuelas
como producto de sus experiencias de socialización en la familia y la comunidad y dejar
de verlos como tabulas rasas. En la medida que la escuela vea al niño y a la niña, como
sujetos que no sólo memorizan contenidos para un examen; sino como sujetos que
conocen, sienten y tienen un cuerpo que los hace capaces de crear, jugar, trabajar y
soñar, esta será más pertinente.
En la medida que las escuelas dejen de lado su formato estándar de alumnos; las niñas y
los niños campesinos, indígenas y con discapacidad recibirán una atención educativa
acorde a sus características, intereses y expectativas.
Una de las primeras tareas para contar con una enseñanza de calidad es asegurar que las
profesoras y los profesores, posean las capacidades que van desarrollar sus estudiantes,
este es el punto de partida. Se requiere además que dominen los contenidos específicos
de las diferentes áreas curriculares, que conozcan como se desarrollan los aprendizajes
de diversos tipos de conocimiento, por ejemplo, cómo se construye la noción del
número, cómo se desarrolla la idea de sistema numérico, cómo se desarrolla el gusto por
las matemáticas, etc. El profesor debe dominar también estrategias de enseñanza que
respondan a una comprensión clara y concreta sobre cómo se construyen los
aprendizajes. Estas estrategias, además de las específicas por área curricular; deben
comprender estrategias de diversificación y educación intercultural, de atención a la
diversidad, de organización de las actividades educativas en aulas multigrado y de
enseñanza de una segunda lengua.
Que identifica a un docente de las escuelas multigrado.
Promueve el aprendizaje autónomo de sus estudiantes, el aprendizaje
cooperativo, una interacción dinámica docente-estudiantes y una relación
educativa con los miembros de la comunidad.
Propicia que sus estudiantes se relacionen con el saber con confianza, seguridad,
placer, iniciativa y de manera critica.
Reconoce la diversidad cultural y lingüística, de sus estudiantes y la incorpora en todos los
procesos de su práctica pedagógica. Desarrolla una propuesta de EIB donde es pertinente.
Programa actividades de aprendizaje que comprometen cognitiva y
emocionalmente a sus estudiantes a partir del conocimiento que posee sobre el
desarrollo infantil, el aprendizaje y la didáctica de cada área curricular.
Enseña desde los niveles de desarrollo cognitivo y afectivo de sus estudiantes a
través de procesos pedagógicos que respetan y se apoyan en sus posibilidades y
formas de aprender en el marco de enfoques pedagógicos coherentes con ello.
Considera estrategias metodológicas para la atención simultánea y diferenciada.
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