ele11 - auxiliar d'instal·lacions electrotècniques i de - CIFP JOAN TAIX

MD020204 MODEL PROGRAMACIÓ. 

Rev. 1 Aprovat CCG : 06/09/2010 

Programació del mòdul: 

AUXILIAR D'INSTAL·LACIONS 

ELECTROTÈCNIQUES I DOMÒTIQUES 

EN EDIFICIS 

UC816_1 

DEPARTAMENT DEPARTAMENT D'ORIENTACIÓ 

CURS 2012/13 

CICLE PQPI 

CLAU ELE 11 

PROFESSOR GINES GOMEZ CERVANTES

Índex 



1 OBJECTIUS GENERALS DEL MÒDUL. (CAPACITATS TERMINALS)...................................3 

1.1 Unitat de Competència acreditable amb el mòdul....................................................................5 

2 CONTINGUTS. SEQÜENCIACIÓ I TEMPORITZACIÓ..............................................................6 

3 PROGRAMACIÓ D'AULA. DESENVOLUPAMENT SEQÜENCIACIÓ D'UNITATS 

DIDÀCTIQUES...................................................................................................................................7 

4 METODOLOGIA...........................................................................................................................43 

5 AVALUACIÓ..................................................................................................................................44 

5.1 Criteris d'avaluació.................................................................................................................44 

5.2 Continguts mínims..................................................................................................................44 

5.3 Procés d'avaluació. Com s'ha d'avaluar?.................................................................................45 

5.4 Qualificació.............................................................................................................................45 

5.5 Recuperació del mòdul...........................................................................................................48 

La superació del programa està condicionada a l'avaluació positiva de tots els mòduls que el 

componen. En el cas de no superar un mòdul, o més, s'hauran de repetir, segons el criteri de 

l'equip educatiu..............................................................................................................................48 

Al final de cada trimestre l’alumne tindrà l’oportunitat de recuperar aquelles parts suspeses 

mitjançant exàmens, treballs o pràctiques segons s’escaigui........................................................48 

5.6 Avaluació de pendents (si s'escau)..........................................................................................48 

6 MATERIALS I RECUROS DIDÀCTICS......................................................................................49 

7 FORMA D'INCORPORACIÓ DEL TEMES TRANSVERSALS.................................................50 

8 ACTIVITATS COMPLEMENTARIES I EXTRAESCOLARS.....................................................51 

9 MESURES D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT...............................................................................52



1 OBJECTIUS GENERALS DEL MÒDUL. (CAPACITATS TERMINALS) 

1: Identificar els elements que configuren les instal·lacions elèctriques d'edificis, relacionantlos 

amb la seva funció en la instal·lació i descrivint les seves característiques. 

1.1 A partir de catàlegs o fotografies dels elements més habituals que configuren les instal·lacions 

elèctriques en edificis: 

- Identificar els suports i accessoris de fixació per a cada tipus de canal o tub. 

- Identificar les caixes i registres segons el seu ús en la instal·lació. 

- Identificar els diferents tipus de conductors descrivint les seves característiques 

principals (secció, aïllament, agrupament, color, entre d’altres) i aplicació en les instal·lacions 

elèctriques. 

- Identificar els mecanismes (interruptors, commutadors, preses de corrent, entre d’altres) segons la 

seva funció i forma de col·locació (encastat o de superfície). 

- Identificar les lluminàries i accessoris segons el tipus (fluorescent, halogen, entre d’altres) i espai 

habitual on van a ser col·locades. 

1.2 En una instal·lació elèctrica de baixa tensió o en el magatzem: 

- Identificar els canals i tubs segons el seu ús en la instal·lació (encastat, de superfície, entre 

d’altres) descrivint les seves característiques. 

- Identificar els suports i accessoris de fixació per a cada tipus de canal o tub. 

- Identificar les caixes i registres segons el seu ús en la instal·lació. 

- Identificar els diferents tipus de conductors descrivint les seves característiques principals (secció, 

aïllament, agrupament, color, entre d’altres) i aplicació en les instal·lacions elèctriques. 

- Identificar els mecanismes (interruptors, commutadors, preses de corrent, entre d’altres) segons la 

seva funció i forma de col·locació (encastat o de superfície). 

- Identificar les lluminàries i accessoris segons el tipus (fluorescent, halogen, entre d’altres) i espai 

habitual on han a ser col·locades. 

2: Muntar canalitzacions, suports i caixes en una instal·lació elèctrica de baixa tensió en un 

edifici, sota normes de seguretat personal i dels materials utilitzats. 

2.1 Descriure les tècniques de corbat de tubs indicant les eines emprades i els procediments 

habituals segons el tipus (tubs de PVC, tubs metàl·lics, entre d’altres). 

2.2 Descriure les tècniques i els elements emprats en la unió de tubs i canalitzacions. 

2.3 Descriure les diferents tècniques de subjecció de tubs i canalitzacions (mitjançant cargols, 

abraçadores, grapes, fixacions químiques, entre d’altres). 

2.4 En el muntatge d'una instal·lació elèctrica d'un habitatge o local: 

- Identificar i assenyalar en un croquis de l'habitatge o local els llocs d'ubicació dels elements de la 

instal·lació. 

- Marcar la ubicació de les canalitzacions i caixes. 

- Seleccionar adequadament les eines en funció dels procediments aplicats. 

- Preparar els buits per a la ubicació de caixes i canalitzacions. 

- Preparar i/o mecanitzar les canalitzacions i materials que cal utilitzar, aplicant els procediments



requerits. 

- Fer les regates amb la tècnica i accessoris adequats sota normes de seguretat. 

- Muntar els elements, caixes i tubs, entre d’altres, assegurant la seva adequada fixació mecànica i 

qualitat estètica. 

- Aplicar les normes de seguretat. 

3: Estendre el cablejat per al muntatge de la instal·lació elèctrica d'un edifici, sota normes de 

seguretat personal i dels materials utilitzats. 

3.1 Descriure els diferents tipus de conductors segons la seva aplicació en la instal·lació (cables 

d’un sol fil, cables de molts de fils, mànegues, barres, entre d’altres). 

3.2 Enumerar els tipus de guies passafils més habituals, indicant la forma òptima de subjectar els 

cables a la guia. 

3.3 En l'estesa de cables a través de tub, convenientment caracteritzat, realitzar les següents 

operacions: 

- Identificar el tub i els seus extrems. 

- Introduir la guia passafils adequada (niló, metàl·lica, entre d’altres) en el tub. 

- Subjectar adequadament el cable a la guia passafils de forma escalonada. 

- Estirar la guia passafils evitant que el cable s’amolli o s’espatlli, fins a recuperar el cable en l'altre 

extrem del tub. 

- Tallar el cable deixant un bocí sobrant (coca) a cada extrem. 

- Etiquetar el cable seguint el procediment establert. 


4: Muntar els mecanismes i elements de les instal·lacions elèctriques en un edifici sota normes 

de seguretat personal i dels materials utilitzats. 

4.1 Descriure els mecanismes i elements (interruptors, commutadors, entre d’altres) utilitzats en les 

instal·lacions elèctriques en edificis. 

4.2 En un muntatge dels mecanismes i elements d'una instal·lació elèctrica d'un edifici: 

- Encaixar els elements que constin de diverses peces. 

- Identificar el cablejat en funció dels seus colors o etiquetes. 

- Col·locar i fixar els aparells o mecanismes en el seu lloc d'ubicació. 

- Connectar els cables amb els mecanismes i aparells elèctrics assegurant un bon contacte elèctric i 

la correspondència entre el cable i el terminal de l'aparell o mecanisme. 

- Col·locar els embellidors o les tapes si és necessari. 


5: Substituir elements avariats en instal·lacions elèctriques d'edificis. 

5.1 Descriure les avaries tipus en instal·lacions elèctriques en edificis. 

5.2 En una instal·lació elèctrica d'un edifici, amb elements reals, amb avaries simulades, 

convenientment caracteritzat: 

- Comprovar visual o funcionament la disfunció. 

- Assegurar l'absència de perill per a la integritat física i per a la instal·lació. 

- Substituir l'element deteriorat o restituir les condicions de funcionament seguint el procediment 

establert.



- Comprovar visual o funcionament el restabliment del funcionament de la instal·lació. 


1.1 UNITAT DE COMPETÈNCIA ACREDITABLE AMB EL MÒDUL. 

UC816_1 Realitzar operacions de muntatge d'instal·lacions elèctriques de baixa 

tensió i domòtiques en edificis.



2 CONTINGUTS. SEQÜENCIACIÓ I TEMPORITZACIÓ. 

BLOC 1: Presentació del mòdul ( 2 hores aproximadament ). 

BLOC 2: Tasques de manteniment inicials (introducció a l'us d'eines). 

BLOC 3*: Us adequat de les eines. 

BLOC 4*: Introducció a la electrotècnia. 

BLOC 5*: Materials d'electricitat. 

BLOC 6*: Feines exteriors d'electricitat. 

BLOC 7*: Feines interiors d'electricitat. 

BLOC 8: Introducció als automatismes. 

BLOC 9: Introducció a la domòtica. 

*Els blocs 3,4,5,6 i 7 es treballaran durant els tres trimestres. 

Operacions de muntatge d'instal·lacions elèctriques de baixa tensió 

i domòtiques en edificis 

7h 

setmanals 

225 h 

Anuals



3 PROGRAMACIÓ D'AULA. DESENVOLUPAMENT SEQÜENCIACIÓ 

D'UNITATS DIDÀCTIQUES. 

Unitat 

didàctica nº 

Sessions 

previstes 

Període : Del 14 de setembre de 2012 al 13 de maig de 2013 Avaluació 

1 2 Presentació del mòdul. 17.09.12 1 

2 12 

3 49 

Tasques de manteniment inicials (introducció a l'us de les 

eines): 17.09.11 – 26.09.11 

Us adequat de les eines de l'electricista: 01.10.12 – 

14.11.12 

4 12 Introducció a l'electrotècnia: 19.11.12 – 27.11.12 1 

5 8 Materials elèctrics: 28.11.11 – 05.12.12 1 

6 63 Circuits bàsics elèctrics. Avaries: 10.12.12 – 20.02.13 1,2 

7 7 Elements de protecció. 25.02.13 – 27.02.13 2 

8 9 Material especial.05.03.13 – 12.03.13 2 

9 9 Introducció als automatismes. Avaries.13.03.13 – 20.03.13 2,3 

10 10 Introducció a la domòtica. Avaries. 25.03.13 – 08.04.13 3 

11 11 

12 22 

Projecte d'una instal·lació d'un habitatge. 09.04.13 – 

17.04.13 

Manteniment d'edificis: Resolucions d'avaries. 22.04.13 – 

13.05.13 

Les alumnes que aprovin el mòduls començaran les FCT, 

les que no aprovin continuaran la seva formació al centre 

d’acord a la programació. 

1 

1 

3 

1,2,3 

Sessions 

efectives



U D NÚM. 1 TÍTOL Presentació del mòdul NOMBRE DE SESSIONS 2 BLOC 1 

OBJECTIUS 

- Presentar el mòdul: explicació dels objectius, activitats, continguts i criteris d'avaluació, de manera que els alumnes adquireixin una idea global del 

que es realitzarà durant el curs. 

- Presentació de les Especificacions del mòdul. 

L'ofici d'un electricista. 

Què es farà al llarg del curs? 

Criteris d'avaluació i el sistema de puntuació. 

Una bona actitud i d'una bona puntualitat. 

CONTINGUTS COMPETÈNCIES BÀSIQUES/REALITZACIONS PROFESSIONALS 

0816_1: Realitzar operacions de muntatge d'instal·lacions elèctriques de 

baixa tensió i domòtiques en edificis. 

CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DE REALITZACIÓ METODOLOGIA 

ACTIVITATS 

S'explicarà en què consisteix l'ofici d'un electricista. 

S'explica el què es farà al llarg del curs. 

S'exposaran els criteris d'avaluació i el sistema de puntuació. 

S'incidirà en la importància d'una bona actitud i d'una bona puntualitat. 

Aquesta unitat és purament informativa. La única activitat serà la de prendre un primer contacte amb el taller desant-lo. 

ADAPTACIONS

U D NÚM. 2 TÍTOL Tasques de manteniment inicials (introducció a 

l'us de les eines). 

- Identificar l'entorn de feina. 

- Afavorir la companyonia. 

- Primera impressió de l'alumnat respecte el mètode instrucció/realització. 

- Us adequat de les eines (introducció). 

- Us del trepant i del nivell, juntament la cinta mètrica. 

- Tipus de broques. 

- Material divers NO específic de l'electricitat. 

- Feina en equip. 



OBJECTIUS 

NOMBRE DE SESSIONS 12 BLOC 2,6,7 




RP 1: Preparar i distribuir el material, eines i equip necessaris pel 

muntatge de canalitzacions, tubs i suports, en les condicions de qualitat i 

seguretat establertes i seguint les indicacions donades. 

RP 2: Col·locar i fixar tubs, safates, suports i caixes en instal·lacions 

elèctriques de baixa tensió i domòtiques en edificis, en les condicions de 

qualitat i seguretat establertes i seguint indicacions donades. 


CR 1.1 El replec del material, eines i equip s'ajusta a les ordres rebudes. 

CR 2.1 El traçat de la instal·lacions es marca utilitzant els mitjans adequats 

i seguint instruccions donades. 

- El professor explicarà amb exemples el correcte us del trepant i de les 

broques així com el correcte us del nivell. Eines necessàries per a dur a 

terme les primeres tasques de manteniment de l'edifici.

CR 2.3 Els forats per a la fixació dels elements es practiquen en el lloc 

indicat, utilitzant el procediment i l'eina adequada a les dimensions i al 

material a perforar. 



ACTIVITATS 

- Cada alumne haurà d'identificar la broca adient depenent del material a treballar. 

- Cada alumne farà us del nivell a un panell de la pared per tal que es familiaritzin amb l'us del material. 

- Els alumnes realitzaran les tasques establertes pel professor. 

ADAPTACIONS 

- El professor anirà distribuint les tasques als alumnes i els posarà en 

grups que es cregui més idoni.



U D NÚM. 3 TÍTOL Us adequat de les eines de l'electricista NOMBRE DE SESSIONS 49 BLOC 3 

OBJECTIUS 

- Usar correctament totes les eines de l'electricista fins assolir un maneig propi i adient per a les tasques d'un electricista. 


- Eines, utillatge, equips de protecció individual i mitjans auxiliars. 

- Presentació de l'einer d'electricista del taller. 

- Reconeixement i maneig d'eines i maquinària. 

- Pràctiques amb alicates universals i de puntes planes o rodones. 

- Pràctiques amb tisores. 

- Pràctiques amb desengramponadors. 



RP 1: Preparar, apilar i distribuir el material, eines i equip necessaris per 

al muntatge de canalitzacions, tubs i suports, en instal·lacions elèctriques 

de baixa tensió i domòtiques en edificis, en les condicions de qualitat i 

seguretat establertes i seguint les indicacions donades. del material. 


elèctriques de baixa tensió i domòtiques en edificis, en les condicions de 

qualitat i seguretat establertes i seguint indicacions donades. 


CR 1.1 La recollida del material, eines i equip s'ajusta a les ordres rebudes. 

CR 1.2 La distribució en obra s'ajusta en temps i forma a les ordres 

rebudes. 

CR 1.3 Els tubs, canalitzacions, safates i suports, entre altres, es preparen 

en funció del seu tipus (PVC, corrugat, metàl·lic, safates, entre altres.) i 

s'adeqüen al traçat de la instal·lació, tenint en compte les longituds dels 

trams, canvis de direcció, pas de murs i radis de curvatura entre d'altres. 

El professor haurà dissenyat unes fitxes amb unes pautes a seguir de 

manera que l'alumne haurà de realitzar pas a pas totes les fitxes. Aquestes 

fitxes contendran figures geomètriques que l'alumne realitzarà únicament 

amb les eines d'electricista.

CR 1.4 Les normes de seguretat s'apliquen en la recollida, preparació i 

distribució 

CR 2.1 El traçat de la instal·lació es marca utilitzant els mitjans adequats i 

seguint instruccions donades. 

CR 2.2 Els buits de pas, regates i encaixos entre d'altres, es modifiquen 

d'acord a les dimensions de tubs, canalitzacions i caixes, si és necessari. 


indicat, utilitzant el procediment i la eina adequada a les dimensions i al 


CR 2.4 Les canalitzacions, tubs i caixes es col·loquen en els llocs indicats 

en el replantejament i/o es fixen utilitzant els elements de subjecció 

(brides, grapes, abraçadores, entre d'altres), seguint les indicacions de 

muntatge. 

CR 2.5 Els mitjans tècnics i les eines es fan servir segons els requeriments 

indicats en cada intervenció. 

CR 2.6 Les normes de seguretat s'apliquen a totes les intervencions. 

- La qualificació s'escriurà a la mateixa fitxa un cop revisada pel professor, 

el qual es quedarà amb aquesta. 

- L'alumne haurà de realitzar totes les activitats proposades. La no 

realització de les pràctiques o part d'alguna d'elles pot significar la NO 

superació de la UD. 

- Construir figures geomètriques amb les eines. 




ACTIVITATS





ADAPTACIONS



U D NÚM. 4 TÍTOL Introducció a l'electrotècnia NOMBRE DE SESSIONS 12 BLOC 4 

OBJECTIUS 

- Introducció al reglament de baixa tensió. 

- Que l'alumne entengui d'on ve l'energia elèctrica. 

- Identificar per què es col·loquen els cables, els magneto-tèrmics i el material en general. 

- Realitzar petits càlculs elèctrics. 

- Saber interpretar esquemes elèctrics. (simbologia multifilar i unifilar). 

- Us del multímetre. 


TIPUS DE CORRENTS.- es començarà aquesta UD per explicar d'on ve 

la corrent (central del Murterar, generadors, bateries, piles, plaques 

solars,...). 

Corrent alterna.- (característiques) 

Símbol: ~ 

v 

Tipus de CA: 

· Alta tensió. 

· Mitja tensió. 

· Baixa tensió (habitatges). 

Conductors.- Fases (negre, marró i gris), Neutre, Presa de terra (TT). 

Ona sinusoïdal. 


baixa tensió i domòtiques en edificis.

Corrent continua.- (característiques) 

Símbol: - - - 

Tipus de CC: 

· Bateries. 

· Piles. 

Conductors: Positiu + (vermell) i negatiu – (negre) 

Ona continua: 

Llei d'Ohm.- aquí només es tracta d'explicar la fórmula V = I · R 

V – Volts – voltatge. 

I – Amperes – Intensitat. 

R – Ohms (Ω) – Resistència. 

Després es faran exercicis de càlcul amb exemples de la vida quotidiana 

(forns, secadores, fregidores, rentadores, enllumenat,...). 

Potència.- a aquest apartat s'explicarà la fórmula P = V · I 

P – Watts – Potència. 

V – Volts – voltatge. 

I – Amperes – Intensitat. 

Després es faran exercicis de càlcul amb exemples de la vida quotidiana 

(forns, secadores, fregidores, rentadores, enllumenat,...). 

Acta seguit es faran exercicis que enllacin aquests dos conceptes. 



v

* Exercici.- Fer exercicis de llei d'Ohm, Potència i ambdós. 

* Activitat.- Fer demostració de la llei d'Ohm i potència amb un circuit 

simple (1 punt de llum) i amb un voltímetre. 

Quan es faci la demostració s'aprofitarà per introduir l'eina del polímetre 

(escales i operacions). 

* Exercici.- els alumnes també hauran d'experimentar amb la llei d'ohm 

amb distintes bombetes. 

Càrregues: 

Circuit sèrie.- la intensitat és la mateixa. 

Circuit paral·lel.- la tensió és la mateixa. 

Mecanismes: 

Circuit sèrie. 

Circuit paral·lel. 

*Activitat.- Demostració amb el taulell i amb el “Cocodrile”. 

INTRODUCCIÓ ALS ESQUEMES.- es tracta de que l'alumne vagi 

construint les instal·lacions que se li proposin. 


Rev. 1 Aprovat CCG : 06/09/2010

El procediment serà doncs la presentació d'un esquema que acta seguit 

hauran de realitzar al taulell. 

Es marcaran les pautes de realització de la tasca. 

*Activitats.- 

Circuit d'un llum directe. 

Circuit amb dos interruptors sèrie. 

Circuit amb dos interruptors en paral·lel. 

Circuit sèrie. (càlculs) 

Circuit paral·lel. (càlculs) 

Circuit d'un llum amb interruptor. 

Circuit d'un llum amb polsador. 

Circuit commutat. 

Circuit creuament. 

Circuit 

Aquests mateixos estudis es realitzaran amb el programa “cocodrile” 




- Utilitzar el vocabulari tècnic adequat en cada moment. 

- Realitzar totes les activitats didàctiques amb precaució i interès, 

respectant, en tot moment, les Normes de Seguretat indicades pel mestre. 



· L'alumne haurà de realitzar totes les activitats proposades. La no 



- Demostració de la diferència entre CC i CA. 

- Explicació de la llei d'ohm i totes les variants de la fórmula. 

- Explicació del càlcul de la potència i totes les variants de la fórmula. 

- Preparar la realització de les maquetes amb interruptor, commutador, 

creuament, polsador, polsador + telerruptor.



ACTIVITATS 

- Fer assajos amb voltímetres, amperímetres i wattímetres. 

- Realitzar pràctiques amb el programa “cocodrile” 

- Realitzar problemes de càlcul de càrregues, basades sempre en exemples reals. 

- Us del multímetre. 

ADAPTACIONS



U D NÚM. 5 TÍTOL Materials elèctrics NOMBRE DE SESSIONS 8 BLOC 5 

- Conèixer l'ampli ventall de material disponible per a realitzar una tasca. 

- Saber usar en cada moment el material més adient en cada cas. 

OBJECTIUS 


- Tipus de tubs. 

- Capses universals (encastar). 

- Capses de superfície 

- Capses de connexions (superfície i encastables). 

- Tipus de cables (seccions, colors,...). 

- Mecanismes (interruptor, commutador, creuament, polsador, polsador + 

telerruptor) 

RP 5: Muntar, fixar i connectar mecanismes i elements de les 

instal·lacions elèctriques de baixa tensió i domòtiques en edificis, en les 

condicions de qualitat i seguretat establertes i seguint indicacions 

donades. 


CR 5.1 Els mecanismes elèctrics (interruptors, commutadors, entre altres) i 

elements de les instal·lacions (lluminàries, endolls, entre d'altres), 

subministrades en diverses peces, es munten seguint les instruccions de 

muntatge. 

CR 5.2 Els mecanismes (interruptors, commutadors, entre altres) i 

elements de les instal·lacions (lluminàries, endolls, entre d'altres.) i els seus 

elements de subjecció es col·loquen, fixen i connecten en els llocs indicats 

en el replantejament, aconseguint la seva subjecció mecànica, bon contacte 

elèctric i qualitat estètica. 

- Es farà un circuit en el mateix centre per tal de identificar totes les 

varietats de canalitzacions i tubs que podem trobar. 

- Així mateix es prepararà un mostrari de tipus de cables, tipus de capses 

de superfície i d'encastar. 

- Es farà un mostrari de diferent mecanismes explicant cada un d'ells per 

a que serveixen. 

- Associació dels símbols i esquemes amb la realitat.

- Conèixer els diferents materials que utilitza un electricista. 

- Utilitzar el vocabulari tècnic adequat en cada moment. 








ACTIVITATS 

- Per tal que reconeguin el material amb l'ajut d'Internet es cercaran catàlegs i hauran de fer una recerca de material divers (de tot el que s'ha vist). 

- Amb tot el material que s'haurà trobat es procedirà a elaborar un petit treball que s'haurà d'entregar per e-mail. 

ADAPTACIONS



U D NÚM. 6 TÍTOL Circuits elèctrics bàsics NOMBRE DE SESSIONS 63 BLOC 3-4-5 

OBJECTIUS 

- Aquesta unitat didàctica consisteix bàsicament en traslladar tots els esquemes vist a electrotècnia a un panell. 


- Simbologia. 

- Interpretació d'esquemes (unifilars, multifilars i funcionals). 

- Coneixement dels principals mecanismes: interruptor, commutador, 

creuament, polsador i endoll. 

- Mecanitzat de les caixes i mecanismes. 

- Cablejat d'un circuit. 


elèctriques de baixa tensió i 

domòtiques en edificis, en les condicions de qualitat i seguretat 

establertes i seguint 

indicacions donades. 

RP 3: Preparar quadres i caixes per al muntatge dels elements de les 

instal·lacions elèctriques de baixa 

tensió i domòtiques en edificis, en les condicions de qualitat i seguretat 



RP 4: Estendre cables en instal·lacions elèctriques de baixa tensió i 

domòtiques en edificis, en les condicions 

de qualitat i seguretat establertes, seguint les indicacions donades. 




donades.












en el replantejament i / o es fixen utilitzant els elements de subjecció 


muntatge. 




CR 3.1 El mecanitzat de la placa de muntatge, perfils i envoltants, entre 

d'altres s'ajusta a les ordres rebudes. 

CR 3.2 Els elements subministrats en peces es munten seguint les 

indicacions de muntatge. 

CR 3.3 Els equips i elements dins dels quadres es fixen en el lloc indicat i 

amb els mitjans adequats assegurant la seva subjecció mecànica. 

CR 3.4 El cablejat dels conductors en els equips i elements: 

- Es conforma d'acord a la ubicació indicada. 

- Es tracten els extrems per a la seva connexió i es col·loquen els terminals 

adequats. 

- Es farà referència als esquemes esmentat en la unitat d'electrotècnia. 

- Es repassaran els conceptes més importants. 

- Es remarcarà el tema de la prevenció de riscos en el treball.



CR 3.6 Les normes de seguretat s'apliquen en totes les intervencions de 

preparació de quadres i caixes. 

CR 4.1 La guia passacables s'introdueix en el tub i es prepara fixant els 

cables de forma esglaonada. 

CR 4.2 Els cables s'introdueixen a l'interior del tub, tirant de la guia per 

l'altre extrem sense minva o modificació de les seves característiques, i 

deixant cable sobrant (coca) per a operacions de connexionat, a cada 

extrem abans de tallar-lo. 

CR 4.3 Els cables s'allotgen en les canalitzacions sense minva o 

modificació de les seves característiques, utilitzant els elements 

auxiliars (gats, barres, entre d'altres), per a la manipulació de les bobines 

de cable i es fixen segons les característiques de la canalització (brides, 

abraçadores, entre d'altres). 

CR 4.4 Els cables s'etiqueten seguint el procediment establert. 

CR 4.5 Els mitjans tècnics i les eines utilitzades s'empren segons els 

requeriments indicats en cada intervenció. 

CR 4.6 Les normes de seguretat s'apliquen en totes les intervencions 

d'estesa de cables. 




muntatge. 









indicats de cada intervenció. 


muntatge, fixació i connexionat de mecanismes i elements de la 







ACTIVITATS 

- Si és possible s'intentarà fer un seguiment d'una instal·lació elèctrica real. 

- Els alumnes hauran de realitzar les maquetes dels esquemes elèctrics de dues maneres: la primera vegada sense canalització. I la segona, realitzant 

els esquemes bàsics i mes complexos amb canalitzacions de tota varietat (tub flexible, rígid, canaleta,...). 

- Cada pràctica anirà acompanyada d'una memòria. 

ADAPTACIONS



U D NÚM. 7 TÍTOL Elements de protecció NOMBRE DE SESSIONS 7 BLOC 5 

OBJECTIUS 

- Saber l'existència dels magnetotèrmics i dels interruptors diferencials. 

- Entendre la importància d'aquests elements per a la seguretat de les persones. 


- Saber que és un interruptor magnetotèrmic. 

- Saber calcular el magnetotèrmic adequat depenent del conductor i del 

receptor a protegir. 

- Saber que és un interruptor diferencial. 

- Saber que és un ICP. 

- Pressa de terra. 

- Simbologia. 









muntatge. 







- El professor explicarà a la pissarra el funcionament d'aquests elements 

de protecció. 

- S'ajudarà d'Internet per poder visualitzar esquemàticament el 

funcionament de l'interruptor magnetotèrmic i de l'interruptor diferencial.










ACTIVITATS 

Es realitzaran problemes referits a situacions quotidianes per tal de fer mes fàcil la comprensió de l'us d'aquests elements. 

ADAPTACIONS



U D NÚM. 8 TÍTOL Material especial NOMBRE DE SESSIONS 9 BLOC 5 

- Identificar: 

- El telerruptor. 

- L'interruptor horari. 

- El temporitzador d'escala. 

- L'interruptor crepuscular. 

- El detector de presència. 

- El telerruptor. 

- L'interruptor horari. 

- El temporitzador d'escala. 

- L'interruptor crepuscular. 

- El detector de presència. 

OBJECTIUS 










muntatge. 





- El professor explicarà el funcionament de cadascun d'ells. 

- Recordarà la necessitat de fer l'esquema abans de realitzar la pràctica.










- Els alumnes hauran de realitzar les maquetes dels esquemes elèctrics. 

- Cada pràctica anirà acompanyada d'una memòria. 



ACTIVITATS 

ADAPTACIONS



U D NÚM. 9 TÍTOL Introducció als automatismes NOMBRE DE SESSIONS 9 BLOC 8 

OBJECTIUS 

- Conèixer els diferents mecanismes utilitzats en els sistemes automàtics. 

- Introducció al món del control de receptors d'una industria mitjançant els automatismes. 

- Contactor. 

- Esquemes de contactes. 

- Circuit de control. 

- Circuit de potència. 










muntatge. 










- Explicar i mostrar què és i com funciona un contactor. 

- Explicar en què consisteix l'esquema de contactes.


· S'han d'haver fet tots o més de la meitat de les pràctiques proposades 

amb les corresponents memòries. La no realització de les pràctiques o 

part d'alguna d'elles pot significar la NO superació de la UD. 



ACTIVITATS 

- L'alumne realitzarà pràctiques amb contactors per engegar un motor. 

- Les pràctiques aniran acompanyades d'una memòria. 

- Realitzar esquemes a l'ordinador i comprovar el seu funcionament (cade-simu). 

- Punt de llum simple. 

-Punt de llum amb polsador. 

- Arrancador directe amb polsador. 

- Circuit de comandament amb atur predominant. 

- Circuit de potència d'un motor. 

- Circuit de potència amb el seu circuit de comandament. 

ADAPTACIONS



U D NÚM. 10 TÍTOL Introducció a la domòtica NOMBRE DE SESSIONS 10 BLOC 9 

- Introducció al món del control de receptors d'una vivenda. 

- Conèixer els diferents mecanismes utilitzats en els sistemes domòtics. 

- Esquema de contactes. 

- PLC: el Zelio. 

- El Zeliosoft.: Programació. 

- Connexió del cablejat. 

OBJECTIUS 


RP 6: Col laborar en la reparació d'instal·lacions elèctriques i domòtiques 

en edificis en les condicions de qualitat i seguretat establertes, seguint 



CR 6.1 La disfunció en la instal·lació, quadres o components es verifica 

mitjançant inspecció visual i / o mesures elèctriques elementals. 

CR 6.2 L'element deteriorat i / o la part de la instal·lació es substitueixen, 

utilitzant la seqüència de desmuntatge i muntatge adequada i restablint les 

condicions de funcionament de la instal·lació. 

CR 6.3 L'estat de la instal·lació o d'algun dels seus elements, es reconeix 

efectuant les proves funcionals, i /o mesures elèctriques elementals. 




reparació de la instal·lació. 

ACTIVITATS 

A partir d'un enunciat, solucionar l'esquema de contactes a l'ordinador, i posar-lo en pràctica al zelio. 

El professor, amb l'ajut de l'ordinador i del programari Zeliosoft, 

explicarà el funcionament d'aquest. 

Després s'explicarà com es connecten els cables al PLC.



- Punt de llum simple. 

- Temporitzador. 

- Funció telerruptor. 

- Contadors. 

- Set-reset. 

Tots aniran acompanyats d'una memòria amb captacions de pantalla i s'enviaran al professor per e-mail. 

ADAPTACIONS



U D NÚM. 11 TÍTOL Instal·lació d'un habitatge NOMBRE DE SESSIONS 11 BLOC 3-4-5-7 

- Visió global d'una instal·lació elèctrica d'un habitatge. 

- Disseny d'una instal·lació aplicant totes les mesures de seguretat. 

- Disseny d'uns plànols d'un habitatge. 

- Disseny d'un quadre de protecció. 

OBJECTIUS 




















indicacions donades.














muntatge. 














- Dissenyar un guió dels processos a seguir. 

- Aplicació de tots els coneixements adquirits fins ara. 

- Es farà us de l'aula informàtica per a dur a terme la realització del 

projecte.
























muntatge. 





























ACTIVITATS



- Realització d'uns plànols d'un habitatge (potser el propi de l'alumne). 

- A aquests plànols s'hi haurà de reflectir la instal·lació elèctrica. Així mateix s'hi haurà de reflectir el material que s'emprarà i una mica de pressupost. 

ADAPTACIONS



U D NÚM. 12 TÍTOL Manteniment d'edificis – Resolucions d'avaries NOMBRE DE SESSIONS 19 BLOC 3-4-5-6-7 

OBJECTIUS 

- Durant tot el curs es realitzaran tasques de manteniment i de reforma de la instal·lació elèctrica del CIFP Joan Taix. Aquestes es realitzaran baix la 

supervisió del professor. 

- D'aquesta manera l'alumne ja comença a prendre contacta amb el que seran les FCTs. 


- Amb aquesta UD es pretén globalitzar tots els conceptes que es van 

aprenent al llarg del curs. 


al muntatge de canalitzacions, tubs i suports, en instal·lacions elèctriques 

de baixa tensió i domòtiques en edificis, en les condicions de qualitat i 















instal·lacions elèctriques de baixa tensió i domòtiques en edificis, en les



















muntatge. 









- Manar les feines passa a passa i tenir cura dels processos que es 

seguiran.































muntatge. 
























Es farà un seguiment de la realització de les tasques. 

Es valorarà. 

· El correcte procediment a seguir. 

· El correcte us de les eines. 

· Netedat. 

· Us de les normes de seguretat. 

L'OBSERVACIÓ DE L'INCOMPLIMENT DE QUALSEVOL 

D'AQUESTS CRITERIS SUPOSARÀ LA NO SUPERACIÓ DE LA UD. 



ACTIVITATS 

-L'alumne haurà d'executar totes les feines tenint en compte les normes de seguretat i l'us correcte de les eines així com l'aplicació correcte del 

material. 

- Els alumnes duran un registre diari de totes les activitats fetes. 

ADAPTACIONS



4 METODOLOGIA. 

L’enfocament interdisciplinari dels continguts serà la base del PQPI. Els continguts de les àrees es 

consideraran de manera global, sempre hi haurà una relació continua entre FOL / FB / FPE. 

En el procés d’ensenyament / aprenentatge no s’establirà separació entre la teoria i la 

pràctica, amb dues dimensions estaran integrades en activitats, de tal forma que de la pràctica 

sorgeixi la necessitat de la teoria. 

Pel que fa a les estratègies més importants i a tenir en compte: 

- La classe com a diàleg permanent. 

- Foment de debats i posades en comú. 

- Priorització de la dedicació pràctica. 

- Potenciació d’activitats constructives ( augment de l’autoestima, autoconfiança i 

autoeficàcia ). 

- Equilibri entre fets concrets i adquisició terminològica ( sempre, la part pràctica és una 

aplicació de la teòrica ). 

- S’evitaran les abstraccions, els referents seran de coses concretes i properes. 

- Utilització variada d'eines i materials. 

- Garantir la funcionalitat dels aprenentatges. 

- Fomentar situacions cooperatives entre els alumnes, fonamental per a la inserció laboral 

i al món real. 

Ajudarem a cada una de les persones del grup a aprendre significativament, procurant: 

- Donar prioritat als aprenentatges que tenguin una utilitat pràctica. 

- Abans de començar un tema o projecte exposar el que cal aprendre i per què. 

- Sempre demanar als alumnes què saben dels temes/feines/tasques ( coneixements 

previs ). 

- Fer preguntes contínues de comprensió. 

- Fer anàlisi de models. 

- Realitzar feines reals i que serveixin per qualque cosa.

5 AVALUACIÓ. 



CRITERIS PRINCIPALS 

A) Per a la superació del mòdul caldrà que l'alumne superi totes i cada una de les Activitats 

proposades pel professor. 

C) Durant el procés d'ensenyament i aprenentatge de cada unitat didàctica es realitzaran 

proves pràctiques en les que els alumnes demostrin els resultats dels coneixements adquirits i 

les habilitats en els muntatges elèctrics. 

D) Totes les activitats d'ensenyament i aprenentatge son de caràcter obligatori. No s'entén 

d'una altra manera l'adequada i completa formació de l'alumne/a. 

E) Puntualitat en l'entrega d'exercicis, treballs i pràctiques. 

F) L'aplicació de les normes de seguretat dictades. 

5.1 Criteris d'avaluació. 

Realitzar bé i amb responsabilitat les tasques bàsiques d'electricitat. 

Conèixer i utilitzar el llenguatge bàsic de l'electricitat 

Conèixer i utilitzar les eines i materials propis de l'ofici d'electricista. 

Manejar bé la maquinària i conèixer el seu manteniment. 

Saber prendre notes tècniques de l'ofici. 

Respectar les Normes bàsiques de convivència. 

Comprendre, analitzar i resumir informació oral i/o escrita. 

Argumentar les respostes que es donin. 

5.2 Continguts mínims. 

a) Preparació del material pel muntatge o pel manteniment en instal·lacions elèctriques de baixa 

tensió en edificis. 

b) Muntar canalitzacions i tubs en condicions de qualitat i seguretat i seguint el procediment 

establert. 

c) Tendir el cablejat en instal·lacions elèctriques de baixa tensió i domòtiques en edificis, aplicant 

les tècniques i procediments normalitzats. 

d) Muntar equips i altres elements auxiliars de les instal·lacions electrotècniques en condicions de 

qualitat i seguretat i seguint el procediment establert. e) Aplicar tècniques de mecanitzat i unió per 

al manteniment i muntatge d'instal·lacions, d'acord a les necessitats de les mateixes. 

f) Amidar paràmetres i realitzar proves i verificacions, tant funcionals com reglamentàries de les 

instal·lacions, utilitzant els instruments adequats i el procediment establert. 

g) Realitzar operacions auxiliars de manteniment i reparació d'equips i elements instal·lacions 

garantint el seu funcionament. 

h) Aplicar els protocols de qualitat i seguretat ambiental, en les intervencions realitzades en els 

processos de muntatge i manteniment de les instal·lacions.



i) Complir les especificacions establertes en el pla de prevenció de riscos laborals, detectant i 

prevenint els riscos associats al lloc de treball. 

j) Participar activament en el grup de treball, contribuint al bon desenvolupament de les relacions 

personals i professionals, per a fomentar el treball en equip. 

k) Mantenir hàbits d'ordre, puntualitat, responsabilitat i netedat al llarg de la seva activitat. 

5.3 Procés d'avaluació. Com s'ha d'avaluar? 

Amb vista a les característiques del programa l’avaluació dels alumnes ha de ser integral i 

contínua. El nucli central d’aquesta avaluació ha de ser la formativa i l’orientadora, amb la 

finalitat de detectar dificultats d’aprenentatge, investigar-ne les causes i reconduir el procés. 

l'avaluació serà contínua des del punt de vista d'objectius 

Avaluació de l’alumnat: 

1.- Avaluació inicial: L’equip educatiu farà a principi de curs una avaluació inicial per 

conèixer l’adequació del perfil a les capacitats i als interessos de l’alumnat. 

2.- Avaluació contínua: Es farà al llarg del curs, al llarg de tot el procés educatiu. 

L’equip educatiu farà el seguiment i deixarà constància de: 

• L’assistència. 

• L’evolució de l’alumnat quant a la pròpia estima. 

• El grau d’assoliment de les capacitats tengudes en compte en els objectius. 

• La participació activa en les activitats programades. 

• L’evolució en el desenvolupament personal de l’alumnat quant a motivació, implicació i 

integració en el programa. 

3.- Avaluació final: Representarà el resultat del seguiment i l’avaluació de tot el procés 

formatiu. 

5.4 Qualificació. 

• La nota mínima per aprovar els exàmens serà d’un 5 ( a partir de 4 es farà mitja), així també 

la nota mitja per aprovar els exàmens conjuntament amb les pràctiques i l’actitud serà d’un 5 

• Per aprovar l’avaluació trimestral així com la final s’hauran d’haver lliurat totes les 

memòries de les pràctiques i tots els treballs proposats abans de l’última data proposada. 

Els barems aplicables seran: 

a) Procediments : 35 % 

b) Actituds : 35 % 

c) Conceptes : 30 %



Per valorar cada un dels apartats anteriors, ho farem de la següent manera: 

1.- Procediments: 

a. Es valorarà la presentació de quadern, fitxes d'activitats, resultats finals de les pràctiques... 

Els criteris de qualificació del quadern d'aula són els següents: 

● Presència de totes les activitats, fitxes i esquemes realitzats a l'aula i a casa. 

● Ordre cronològic, netedat i claredat dels continguts de les unitat. 

● Resultat de les activitats realitzades. Es valorarà la correcció de la tasca realitzada a casa i a 

l'aula. 

● La mitjana ponderada dels exercicis, muntatges i memòries , representarà el 35% de tota la 

2.- Actituds: 

nota del trimestre. No es realitzarà aquesta mitjana ponderada als alumnes que no superin la 

nota numèrica 4. 

– El comportament dels alumnes dins de l'aula-taller (relació alumne-professor, mal ús del 

material en general, participació, puntualitat ...) representarà el 35% de tota la nota del 

trimestre. 

a. Es valorarà de 0 a 1,5 punts (15% de tota la nota del trimestre) l'assistència i puntualitat de 

l'alumne a classe: 

Dolenta 0 punts 

Regular 0,5 punts 

Bona 1,5 punts 

● Una assistència del 90 % de les hores lectives de l'avaluació serà valorada com a bona i es 

qualificarà amb 1,5 punts. 

● Una assistència inferior al 60 % de les hores lectives de l'avaluació serà valorada com a 

dolenta i es qualificarà amb 0 punts.



b. Es farà un seguiment periòdic de l'actitud de l'alumne i es valorarà de 0 a 2 punts (20% de tota la 

nota del trimestre) de la següent manera: 

3.- Conceptes: 

Dolenta 0,5 punts 

Regular 1 punt 


Molt bona 2 punts 

La mitjana ponderada conceptual (proves escrites i/o orals) representarà el 30% de tota la nota del 

trimestre La nota mínima per aprovar els exàmens serà d’un 5. No es realitzarà aquesta mitjana 

ponderada als alumnes que no superin la nota numèrica 4 

L'avaluació dels conceptes adquirits es realitzarà trimestralment mitjançant la realització de proves 

o treballs orals o escrits. 

Els instruments utilitzats per avaluar seran els següents: 

● Observació sistemàtica: 

a) Fitxes d'observació. 

b) Realització de les tasques. 

c) La constància en la feina. 

d) L'afany de superació. 

e) El bon ús de materials i eines. 

f) Assistència, puntualitat i actitud. 

● Anàlisi de les produccions de l'alumnat: 

a) Treballs pràctics individuals. 

b) Treballs pràctics col·lectius. 

c) Activitats d'aula. 

d) Revisió periòdica del quadern d'aula. 

● Proves específiques: 

Trimestralment es realitzaran proves escrites o orals per tal d'avaluar els continguts conceptuals



adquirits 

A totes les proves es deixarà constància dels criteris d'avaluació i puntuació pertinents. 

● Intercanvis orals amb l'alumnat. 

e) Suport informàtic (Full de Calc). 

Al full de calc s'hi reflecteix tots els criteris que s'han seguit al Punt 4 del “Procés de qualificació”. 

5.5 Recuperació del mòdul. 


componen. En el cas de no superar un mòdul, o més, s'hauran de repetir, segons el criteri de l'equip 

educatiu. 

Al final de cada trimestre l’alumne tindrà l’oportunitat de recuperar aquelles parts suspeses 

mitjançant exàmens, treballs o pràctiques segons s’escaigui.. 

5.6 Avaluació de pendents (si s'escau).

6 MATERIALS I RECUROS DIDÀCTICS. 



• Material elèctric divers. Cedit pel departament d'electricitat per a la realització de les 

pràctiques programades. 

• Fotocòpies necessàries del temari elèctric. 

• Bibliografia diversa. 

• Explicacions complementaries del professor. 

• Catàlegs dels distints elements. 

• Estris i aparells d’electricitat. 

• Pagines web educatives del camp elèctric. 

• Manteniment dels edificis de l'institut. 

• Aula informàtica. 

• Projector. 

• Programari especific: cocodrile, cade-simu. 

• Estris i aparells d’electricitat.



7 FORMA D'INCORPORACIÓ DEL TEMES TRANSVERSALS. 

Els eixos transversals es treballaran en les activitats d'ensenyament i aprenentatge de les diferents 

unitats didàctiques. 

– Autonomia. 

– Iniciativa. 

– Treball en equip. 

– Metodologia, en la realització del treball. 

– Responsabilitat en el treball. 

– Compromís ambiental



8 ACTIVITATS COMPLEMENTARIES I EXTRAESCOLARS. 

Activitats Complementàries: 

- Les que disposi el departament i es considerin adients pels alumnes tenint en compte el 

compliment de la programació. 

- Possible projecció de vídeos educatius relacionats amb la temàtica del mòdul. 

Activitats extraescolars: 

- les contemplades pel centre dins la programació d’extraescolars.



9 MESURES D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT. 

El departament d’orientació del centre que té alumnes amb necessitats educatives especials 

matriculats per fer cicles formatius s’ha de reunir amb el departament de la família professional 

corresponent per establir conjuntament les mesures d’adaptació adients a cadascun d’aquests 

alumnes Aquestes mesures han de respectar les capacitats terminals de cada mòdul professional. 

Quan es detectin en el grup alumnes susceptibles de precisar una atenció específica, se'ls oferirà els 

mitjans, recursos o adaptacions que puguin facilitar la seva adaptació i comprensió de continguts. 

En cap cas, l'adaptació curricular que pugui necessitar un alumne/a amb necessitats educatives 

especials, podrà afectar a la desaparició d'objectius relacionats amb les competències professionals 

necessàries les quals capaciten per obtenir el títol. 

En relació als alumnes NESE. Hem d’acordar fer feina en equip de totes les persones implicades en 

l’elaboració de l’adaptació curricular (tutor, especialistes, professors que li imparteixen classe, 

professor de suport...) per tenir una mateixa actuació amb l'alumne, a més de poder preveure possibles 

dificultats durant el seu procés d’ensenyament-aprenentatge. 

Durant el curs es poden anar augmentant o modificant els acords, depenent de les necessitats 

que apareguin.


FORMACIÓ LABORAL I PREVENCIÓ 

DE RISCOS A LA FEINA 

DEPARTAMENT FORMACIÓ I ORIENTACIÓ LABORAL 

CURS 2012/13 

CICLE PQPI 

CLAU IMP 11 / 1ELE11A 

PROFESSOR FRANCISCA MARIA MUT FULLANA


1 OBJECTIUS GENERALS DEL MÒDUL (CAPACITATS TERMINALS)....................................3 



DIDÀCTIQUES...................................................................................................................................5 

4.METODOLOGIA 

5.AVALUA CIÓ. 

5.1. Criteris d'avaluació. 

5.2. Continguts mínims 

5.3. Procés d'avaluació. Com s'ha d'avaluar? 

5.4. Qualificació. 

5.5. Recuperació del mòdul. 

5.6. Avaluació de pendents (si escau) 

6. MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS. 

7. FORMA D'INCORPORACIÓ DELS TEMES TRANSVERSALS. 

8. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS. 

9. MESURES D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT.

Índex de continguts

1 OBJECTIUS GENERALS DEL MÒDUL (CAPACITATS TERMINALS). 

1.Desenvolupar actituds, valors i hàbits sociolaborals que permetin exercir la futura 

activitat laboral com a professionals conscients de les seves capacitats i possibilitats. 

2.Desenvolupar en el treball actituds de respecte pels companys i companyes, de 

responsabilitat i de treball en equip. 

3.Conèixer el marc legal, els drets i deures dels treballadors, així com formar-se per 

a la recerca d'un lloc de feina. 

4.Conèixer nous materials, eines i equips de feina relacionats amb l'ofici i les seves 

sortides laborals. 

5.Desenvolupar actituds de respecte envers el medi ambient a l'activitat laboral 

diària, fomentant comportaments de reciclatge de residus i aprofitament dels 

materials. 

6.Prendre consciència de la importància de trobar un lloc de feina i mantenir-lo de 

manera responsable i competent. 

7.Valorar la formació i 'orientació laboral que està rebent per al futur professional. 

8.Afrontar els dubtes, les tensions i els nous reptes que puguin sorgir en el treball, 

amb esperit de superació i ganes de millorar. 

9.Conèixer l'entorn laboral i les opcions al seu abast (inclòs, si n'és cas, el centre 

ocupacional, el centre especial d'ocupació i el treball amb suport) amb la finalitat de 

formar-se per a la recerca d'un lloc de feina. 

10.Promoure els comportaments segurs i la correcta utilització dels equips de 

protecció i dels instruments i eines de feina, i fomentar l'interès i cooperació dels 

treballadors en una acció preventiva integrada. 

11.Promoure, en particular, les actuacions preventives bàsiques, com ara l'ordre, la 

neteja, la senyalització i el manteniment general, i efectuar el seu seguiment i 

control. 

12.Col.laborar en l'avaluació i el control dels riscos generals i específics de 

l'empresa, l'atenció a queixes i suggeriments, registre de dades i funcions anàlogues

siguin necessàries. 

13.Cooperar amb els serveis de prevenció de l'empresa, si s'escau. 

El mòdul Formació laboral i prevenció de riscos a la feina té per finalitat dotar els 

alumnes dels recursos i de l orientació necessària per a la recerca d un lloc de treball i per 

a l autoocupació al llarg de la vida, com també familiaritzar-los respecte del marc legal de 

les condicions de treball, de les relacions laborals i la prevenció de riscos dins l àmbit 

professional del qual es tracti. La formació que estableix aquest mòdul professional 

capacita per dur a terme responsabilitats professionals equivalents a les que necessiten 

les activitats de nivell bàsic en prevenció de riscos laborals, establertes en el Reial decret 

39/1997, de 17 de gener, pel qual s aprova el Reglament dels serveis de prevenció


2.- CONTINGUTS. SEQÜENCIACIÓ I TEMPORALITZACIÓ 

Bloc I: Introducció. 

1. Relacions laborals. 8 h. 

2. El contracte de treball. 6 h. 

3. Jornada i salari. 8 h. 

4. La Seguretat Social. 6 h. 

Bloc II: Seguretat i Higiene en el treball. 

5. Seguretat en el treball 10 h. 

6. Protecció i prevenció de riscos 11h. 

Bloc III: Habilitats Sociolaborals: actituds i hàbits de feina. 

7. El mercat laboral 6 h. 

8. Buscar feina 5 h.

Unitat 

didàctica 

nº 

1 



Sessions 

previstes 

Període : Del 15 de setembre de 2011 al 16 de maig de 2012 Avaluació Sessions 

efectives 

8 Relacions laborals 

Del 13de setembre al 11 d'octubre 

2 6 El contracte de treball 

Del 15 d'octubre al 5 de novembre 

3 8 La jornada i el salari 

Del 6 de novembre al 30 de novembre 

4 6 Seguretat Social 

Del 3 de desembre al 21 de desembre 

5 10 Seguretat en el treball 

Del 7 de gener al 15 de febrer 

6 11 Protecció i prevenció de riscos 

Del 18 de febrer al 12 d'abril 

7 6 El mercat laboral 

Del 15 d'abril al 3 de maig 

8 5 

60 hores 

Buscar feina 

Del 6 de maig al 16 de maig (1IMP) 20 de maig (ELE) 

1 

1 

1 

1 

2 

2 

3 

3

U D NÚM. 1 TÍTOL RELACIONS LABORALS NOMBRE DE SESSIONS 8 BLOC I 

OBJECTIUS 

– Conèixer els seus drets i deures com a treballador. 

– Prendre consciència del paper dels sindicats a la relació laboral. 

– Conèixer les condicions de treball que s'acorden en els convenis col·lectius 

– Adoptar mesures pacífiques en la solució dels conflictes laborals. 


– El Dret Laboral. 

– Drets i deures dels treballadors i dels empresaris 

– Sindicats i negociació col·lectiva 

– Els conflictes col·lectius: vaga i tancament patronal. 

– Assoliment i conservació de la feina. puntualitat, responsabilitat,ordre 

i neteja, respecte als altres companys i als seus caps, materials i 

instal·lacions, iniciativa, creativitat, treball en equip,superació de les 

limitacions i característiques personals, acceptació de les normes i 

d'ordres, resistència a la fatiga, constància i atenció. 

- Competència artística i cultural: es potenciarà la creativitat i la 

imaginació, l'expressió i la comunicació mitjançant el dibuix dels drets i 

deures dels treballadors. Es tindrà una actitud positiva davant la 

creativitat. 

- Competència comunicativa lingüística i audiovisual: s'afavorirà que 

l'alumne s'impliqui en la conversa i adopti una actitud dialogant i també 

que pugui expressar i comprendre hàbilment les idees, opinions i 

sentiments; ajustar la parla a les característiques de la relació laboral; 

- Competència d'aprendre a aprendre: es realitzarà la lectura comprensiva 

de petits paràgrafs cercant en el diccionari els principals conceptes 

d'aquesta unitat de treball. 

- Competència social i ciutadana: comprendre els codis de conducta i els 

usos generalment acceptats a la feina; reflexionar de manera crítica sobre 

la importància de mantenir actituds solidàries entre els treballadors per 

assolir unes millors condicions de feina. 

- Competència digital: ser conscient de les oportunitats de les tecnologies 

de la informació mitjançant la visualització de petits trossos 

d'audiovisuals dels telenotícies.

CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DE 

REALITZACIÓ 

– Interpretar els drets i deures derivats de la 

relació laboral. 

– Identificar les característiques d'una relació 

laboral. 

– Localitzar els elements essencials d'un 

conveni col·lectiu del sector. 

– Conèixer les organitzacions sindicals i 

empresarials i les diferents tècniques 

pacífiques de solució d'un conflicte 

individual i col·lectiu. 

• 

ACTIVITATS 

METODOLOGIA 

Seguirem les pautes establertes a l'apartat de 

“Metodologia” 

Tipus d'activitats 

a) Inicials: 

gran grup 

Lectura dels Drets i dels Deures dels treballadors. 

Realitzar una dinàmica de grup sobre l'elecció dels representants dels treballadors. 

b) De desenvolupament: 

individual 

Recerca en el diccionari dels principals conceptes d'aquesta unitat de treball. 

c) De consolidació: 

individual 

Dibuix sobre els drets i deures dels treballadors. 

d) De reforç / ampliació: 

individual 

Relacionar frases incompletes sobre l'exercici dels drets laborals. 

Sopa de lletres de l'Estatut dels treballadors 

e) D'avaluació: 

Realitzar un qüestionari d'autoavaluació de la unitat de treball. 

f) De recuperació: Omplir una Fitxa amb els continguts bàsics d'aquesta unitat de treball. 

ADAPTACIONS 

- Grup Perruqueria. 

- Alumna amb discapacitat psíquica lleugera 

Reforçar-la positivament. Assegura-se que l'alumne ha entès el que ha de fer. 

Controlar les activitats que realitza l'alumna, reduir el nombre d'activitats, reforçar-la positivament, 

assegurar-la que l'alumna ha après el que s'ha explicat, donar-li seguretat. 

Grup Electricitat. 

- Alumnes amb discapacitat psíquica lleugera 

Assegurar-se que en qualsevol a aprenentatge els primers intents seran exitosos. Necessita reduir el

nombre d'activitats. Reforçar-lo positivament i assegura-se que ha entès el que s'ha explicat. 

- Alumnes d'incorporació tardana al sistema educatiu. 

Tractament individualitzat i controlar les activitats que realitza l'alumne

U D NÚM. 2 TÍTOL EL CONTRACTE DE TREBALL NOMBRE DE SESSIONS 6 BLOC I 

OBJECTIUS 

– Identificar els elements que caracteritzen la relació laboral 

– Distingir les principals modalitats de contractació laboral amb la finalitat d'apreciar-ne la utilitat i l'interès. 

– Identificar les possibles modificacions que pot patir la relació laboral diferenciant entre la suspensió i extinció del contracte laboral. 


– El contracte de treball: contingut mínim 

– Modalitats de contractació: 

– Contractes formatius 

– Contractes temporals 

– Contractes a temps parcial 

– Modificació, suspensió i extinció del contracte de treball 




sentiments; ajustar la parla a les característiques de la situació 

comunicativa. 


usos generalment acceptats a la feina mitjançant la lectura i anàlisi de les 

faltes i sancions del seu propi conveni col·lectiu 

- Competència d'aprendre a aprendre: realitzar una autoavaluació i crítica 

dels seu propi procés d'aprenentatge. 


– Interpretar els drets i deures derivats de la relació laboral referides a la 

contractació 

– Reconèixer les diferents modalitats de contractació laboral que permet 

la legislació vigent- 

– Identificar les situacions que poden donar lloc a la 

modificació,suspensió i l'extinció del contracte. 

Seguirem les pautes establertes a l'apartat de Metodologia

. 

ACTIVITATS 

– Lectura i anàlisi d'un contracte emplenat i contestar les qüestions plantejades en una taula 

– Emplenar una fitxa de treball sobre modalitats de contractació i les característiques exposades 

d'un contracte de treball. 

– Buscar informació a la pàgina electrònica del SEPE i recollir ordenadament les dades sobre les 

modalitats de contractació i relatives a les estadístiques sobre contractació. 

– Realitzar un esquema de les diferents modalitats de contractació. 

– Relacionar diverses situacions d'acomiadament amb les diverses qualificacions jurídiques de 

l'acomiadament 

– Realitzar el qüestionari autoavaluador de la unitat didàctica 

– Lectura, explicacions i comentaris sobre els apartats de la unitat didàctica. 


a)Inicial: (En gran grup) Lectura, explicacions i comentaris sobre els apartats de la unitat 

didàctica. 

(En gran grup) lectura i anàlisi d'un contracte emplenat i contestar les qüestions plantejades 

en un taula. 

b)De desenvolupament:( Individual)Emplenar una fitxa de treball sobre modalitats de 

contractació i les característiques exposades d'un contracte de treball. (En petit grup) 

Comentari de notícies sobre acomiadaments. 

c)De consolidació:( En parella:)Buscar informació a la pàgina web de la Conselleria de 

Treball de les faltes i sancions aplicables en el seu propi conveni col·lectiu. 

d)De reforç / ampliació:Relacionar diverses situacions d'acomiadament amb les diverses 

qualificacions jurídiques (ampliació) 

e)D'avaluació: ( Individual ) Realitzar un qüestionari d'autoavaluació de la unitat didàctica. 

f)De recuperació: Fitxa de treball amb els principals conceptes bàsics. 

ADAPTACIONS 

Grup Perruqueria. 







Assegurar-se que en qualsevol a aprenentatge els primers intents seran exitosos. Necessita reduir el 




U D NÚM. 3 TÍTOL LA JORNADA I EL SALARI NOMBRE DE SESSIONS 8 BLOC I 

OBJECTIUS 

– Conèixer els trets més importants de la regulació legal de la jornada de treball i els descansos laborals del sector de referència. 

– Interpretar el concepte i la quantia del salari mínim que permeti valorar el seu propi salari 

– Interpretar a grans trets els diferents conceptes d'una nòmina. 

– Apreciar la importància de la quitança d'havers i el pertinent document de quitança 

– Conèixer els compromisos amb Hisenda. 


– Anàlisi de la jornada laboral. 

– Limitacions de la jornada laboral: descansos, permisos, festes i 

vacances. 

– El salari: salari base i els complements salarials 

– Deduccions del salari: quotes seguretat social. 

– El full de salaris i el document de quitança d'havers 




sentiments en relació a la jornada de treball; ajustar la parla a les 

característiques de la relació laboral; llegir i interpretar conceptes bàsics 

sobre el salari i la quitança d'havers. 


usos generalment acceptats a la feina especialment en relació als dies de 

vacances. 

- Competència d'aprendre a aprendre: realitzar una autoavaluació crítica dels seu 

propi procés d'aprenentatge. 

- Competència matemàtica: 

Consisteix en l’habilitat per relacionar els diferent components de la nòmina i 

resoldre problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral. 


– Assenyalar els temps de treball, descansos i festes reconegudes per • 

Seguirem les pautes establertes a l'apartat de Metodologia.

l'Estatut dels Treballadors. 

– Interpretar a grans trets els diferents 

conceptes d'una nòmina 

– Adquirir una actitud positiva en la realització 

de les activitats d'aula i gaudir dels descansos 

i activitats extra escolars o visites fora del 

centre. 

ACTIVITATS 


a)Inicials: 

Qüestionari inicial per saber quins coneixements tenen sobre el contingut de la unitat 

didàctic. (Individual) 

b)De desenvolupament: . (Gran grup.) 

Explicacions amb suport didàctic dels conceptes, fets i procediments on es desenvolupa la 

jornada de treball i la retribució d'havers. 

Enumeració de les limitacions del temps de treball, descansos i festes. 

– Aprendre a llegir una nòmina. 

c)De consolidació: ( petit grup) Interpretar un calendari laboral anual 

(En petit grup) Realitzar un mural amb els principals continguts d'aquesta unitat de treball i 

posteriorment posar-lo al tauló d'anunci. 

d)De reforç / ampliació: ) Buscar el salari mínim anual i el IPREM. (ampliació) 

Consulta en el conveni col·lectiu la quantia del salari i dels complements salarials. 

(ampliació) 

Associar preguntes i respostes d'un joc sobre ordenació del temps de treball. 

e)D'avaluació: (Individual) Realitzar un qüestionari autoavaluador d'aquesta unitat de 

treball. 

f)De recuperació: (Individual) Fer una fitxa amb els principals continguts d'aquesta unitat 

de treball. 


ADAPTACIONS











U D 

NÚM. 

4 TÍTOL SEGURETAT SOCIAL NOMBRE DE 

SESSIONS 

OBJECTIUS 

– Valorar la importància i la solidaritat del nostre sistema de la Seguretat Social 

– Comprendre l'organització de la Seguretat Social i de les obligacions respecte als treballadors i als empresaris 

– Distingir les diferents prestacions de la seguretat social 

– Interpretar i calcular les prestacions per incapacitat temporal 

– Interpretar i calcular les prestacions per desocupació. 

6 BLO 

C 

CONTINGUTS COMPETÈNCIES BÀSIQUES/REALITZACIONS PROFESSIO 

– Organització del sistema de la Seguretat social 

– Obligacions de l'empresari i dels treballadors autònoms 

– Prestacions de la Seguretat social 

– Prestacions per incapacitat temporal. 

– Prestacions per desocupació. 

- Els compromisos amb Hisenda. 

- Competència comunicativa lingüística i audiovisual: s'afavorirà que l'alumne s'impliqui en la conversa 

pugui expressar i comprendre hàbilment les idees, opinions i sentiments referents al sistema de la Segure 

- Competència social i ciutadana: comprendre els codis de conducta i els usos generalment acceptats 

davant ; conèixer els conceptes bàsics relatius a la Seguretat Social. 

- Competència digital: ser capaç de cercar informació sobre la prestació i el subsidi per desocupació. 

-Competència d'aprendre a aprendre: realitzar una autoavaluació i crítica dels seu propi procés d'aprenen 

- Competència matemàtica: realitzar un càlcul bàsic de les prestacions per incapacitat temporal i prestac 

d'atur. 


– Realitzar el càlcul “bàsic” de les prestacions de la Seguretat • 

Social en la modalitat contributiva: incapacitat temporal i 

prestació per atur. 


ACTIVITATS 


g) Inicials: 

( Gran grup.) Pluja d'idees dels principals conceptes d'aquesta unitat didàctica. 

h) De desenvolupament: 

(parella) Consulta de les pàgines d'Internet de la Seguretat Social i de l'INEM com 

i) De consolidació: 

(Individual) Fer càlculs bàsics de la quantia de la prestació i dels subsidi d'atur. 

j) De reforç / ampliació: 

(Gran grup.): Realitzar un joc sobre els principals conceptes sobre la Seguretat So 

k) D'avaluació: 

(Individual) Respondre al qüestionari autoavaluador de la unitat didàctica. 

l) De recuperació: ( Individual). Fer una fitxa de repàs dels principals conceptes d'aquesta unitat de treball. 

ADAPTACIONS 




Controlar les activitats que realitza l'alumna, reduir el nombre d'activitats, reforçar-la positivament, assegura 

explicat, donar-li seguretat. 



Assegurar-se que en qualsevol a aprenentatge els primers intents seran exitosos. Necessita reduir el nombre d 

assegura-se que ha entès el que s'ha explicat. 



U D 

NÚM 

. 

5 TÍT 

OL 

SEGURETAT EN EL 

TREBALL 

OBJECTIUS 

NOMBRE DE 

SESSIONS 

10 BL 

OC 

– Desenvolupar hàbits d'ordre, de puntualitat, de seguretat i higiene en el treball, de respecte 

pels companys i companyes, de responsabilitat i de treball en equip. 

– Ser conscient de la importància de prevenir els danys derivats del treball. 

– Identificar algunes situacions de risc laboral 

– Entendre la seguretat laboral com un dret pel treballador 

CONTINGUTS COMPETÈNCIES 

BÀSIQUES/REALITZACIONS 

PROFESSIONALS 

– El treball i la salut: els riscos 

professionals. Factors de risc. 

– Danys derivats del treball. Els accidents 

de treball i les malalties professionals. 

Altres patologies derivades del treball. 

– Marc normatiu bàsic en matèria de 

prevenció de riscos laborals. Drets i 

deures bàsics en aquesta matèria. 

- Riscos generals i la seva prevenció: 

riscos lligat a les condcions de seguretat, 

riscos lligats al medi ambient de treball, la 

càrrega de treball, la fatiga i la insatisfacció 

laboral. 

- Competència artística i cultural: es potenciarà 

la creativitat i la imaginació, l'expressió i la 

comunicació mitjançant el dibuix de les senyals 

de seguretat. Es tindrà una actitud positiva 

davant la creativivitat. 

- Competència comunicativa lingüística i 

audiovisual: s'afavorirà que l'alumne s'impliqui 

en la conversa i adopti una actitud dialogant i 

també que pugui expressar i comprendre 

hàbilment les idees, opinions i sentiments. 

- Competència social i ciutadana: comprendre 

els codis de conducta i els usos generalment 

acceptats a la feina 

- Competència digital: ser capaç d'utilitzar el 

programa informàtic Fixa-t'hi, d'obtenir i tractar 

II


REALITZACIÓ 

– Identificar factors de risc en un lloc de 

treball 

– Respectar les normes de seguretat i higiene 

en el treball i identificar i evitar àrees 

perilloses. 

– Descriure els danys que generen les males 

condicions laborals i mediambientals a la 

salut. 

- Localitzar les àrees perilloses i les evita o bé 

aplica les mesures de prevenció i protecció 

adients. 

ACTIVITATS 

la informació i utilitzar-la de manera crítica i 

sistemàtica. 

-Competència d'aprendre a aprendre: realitzar 

una autoavaluació i crítica dels seu propi procés 

d'aprenentatge. 

- Competència en el coneixement i interacció en 

el món físic: identificar hàbits saludables 

d’higiene, salut i alimentació, per a l’ús 

responsable dels recursos naturals, per a la cura 

del medi ambient, per al consum racional i 

responsable, i per a la protecció de la salut 

individual i col·lectiva com a elements clau de 

la qualitat de vida de les persones. 

METODOLOGIA 

Seguirem les pautes establertes a 

l'apartat de Metodologia. 


a)Inicials: (Gran grup.) Pluja d'idees sobre els principals conceptes d'aquesta unitat de 

treball. 

b)De desenvolupament: (Gran grup.) Realitzar les explicacions sobre salut laboral: 

Prevenció i Protecció (visualització del Programa Fixa-t'hi en grup) 

c)De consolidació: (Individual) Emplenar les fitxes d`'aquesta unitat de treball. 

Respondre al qüestionari del CD ROM Fixa'thi. 

d)De reforç / ampliació: (Individual, parella, petit grup, gran grup.) Dibuixar dues senyals 

de seguretat i explicar el seu significat (individual-reforç); recerca dels principals 

accidents laborals i malalties professionals més freqüents a la seva família professional

(en parella/ampliació) 

e)D'avaluació: (Individual) Respondre al qüestionari d'autoavaluació de la unitat didàctica. 

f)De recuperació: (Individual, parella, petit grup, gran grup.). Realitzar una fitxa amb els 

continguts bàsics d'aquesta unitat de treball. 

ADAPTACIONS 




Controlar les activitats que realitza l'alumna, reduir el nombre d'activitats, reforçar-la 

positivament, assegurar-la que l'alumna ha après el que s'ha explicat, donar-li seguretat. 



Assegurar-se que en qualsevol a aprenentatge els primers intents seran exitosos. Necessita reduir 

el nombre d'activitats. Reforçar-lo positivament i assegura-se que ha entès el que s'ha explicat. 



U D NÚM. 6 TÍTOL PROTECCIÓ I PREVENCIÓ DE RISCOS NOMBRE DE SESSIONS 11 BLOC II 

OBJECTIUS 

– Desenvolupar actituds de respecte envers el medi ambient a l'activitat laboral diària, fomentant comportaments de reciclatge de residus i 

aprofitament dels materials 

– Identificar les mesures de protecció de riscos utilitzades en els equips de treball. 

– Distingir els equips de protecció individual i aprendre les normes d'ús i conservació. 

– Interpretar els senyals de seguretat en el treball. 

– Entendre per a què serveix un pla d'emergència. 

– Conèixer les tècniques de protecció i lluita contra incendis. 

– Ser conscient de la importància de dominar tècniques de primers auxilis. 

CONTINGUTS COMPETÈNCIES BÀSIQUES/REALITZACIONS PROFESSIONAL 

– Sistemes elementals de control de riscos. Protecció col.lectiva i 

individual. 

– Plans d'emergència i evacuació. 

– El control de la salut dels treballadors. 

– Riscos específics i la seva prevenció en el sector corresponent a 

l'activitat de l'empresa. 

– Elements bàsics de gestió de la prevenció de riscos professionals. 

(Organismes públics relacionats amb la seguretat i la salut en el 

treball, organització del treball preventiu(rutines bàsiques) i 

documentació (recollida, elaboració i arxiu). 

- Salut laboral, medi ambient i qualitat de vida 

- Primers auxilis. Nocions generals 


imaginació, l'expressió i la comunicació mitjançant el dibuix de les 

senyals de seguretat. Es tindrà una actitud positiva davant la creativivitat. 




sentiments. 


usos generalment acceptats a la feina 

- Competència digital: ser capaç d'utilitzar el programa informàtic Fixat'hi, 

d'obtenir i tractar la informació i utilitzar-la de manera crítica i 

sistemàtica. 

- Competència en el coneixement i interacció en el món físic:Són part 

d’aquesta competència bàsica l’ús responsable dels recursos naturals, la 

cura del medi ambient, el consum racional i responsable, i la protecció de 

la salut individual i col·lectiva com a elements clau de la qualitat de vida 

de les persones.


REALITZACIÓ 

– Identificar les mesures de protecció i 

prevenció en funció de les situacions de risc 

en diferents treballs. 

– Relacionar i aplicar mesures a seguir en cas 

d'accident (primers auxilis en situacions 

simulades). 

– Conèixer el funcionament i valora la utilitat 

dels plans d'emergència i evacuació. 

ACTIVITATS 

METODOLOGIA 

Seguirem les pautes establertes a 

l'apartat de Metodologia. 


m) Inicials: 

(Gran grup.) Pluja d'idees dels principals conceptes d'aquesta unitat de treball. 

n) De desenvolupament: 

(Individual, parella, petit grup, gran grup.) Classificació dels EPI; 

anàlisi d'un fullet informatiu dels EPIs; lectura, explicacions i comentaris sobre els apartats 

de la unitat didàctica. 

o) De consolidació: 

(Gran grup.) Assistir i participació una xerrada d'un professional amb 

formació específica de primers auxilis. 

p) De reforç / ampliació: 

(Ampliació- parella)-Localitzar informació diversa a pàgines 

electròniques i imprimir-la sobre la seva professió, de primers auxilis, i de prevenció o 

protecció de riscos laborals (Reforç -parella): participar activament del programa Fixa-t'hi. 

q) D'avaluació: 

(Individual) Respondre al qüestionari autovaloració d'aquesta unitat de 

treball. 

r) De recuperació: (Individual, parella, petit grup, gran grup.). Emplenar una fitxa de repàs 

del principals continguts d'aquesta unitat de treball. 

ADAPTACIONS 





assegurar-la que l'alumna ha après el que s'ha explicat, donar-li seguretat.







– 

U D NÚM. 7 TÍTOL MERCAT LABORAL NOMBRE DE SESSIONS 6 BLOC III 

OBJECTIUS 

– Identificar els organismes de col·locació. 

– Interpretar i relacionar els principals índexs de les estadístiques d'ocupació. 

– Distingir les conseqüències de ser contractat per mitjà d'una ETT o directament per l'empresa. 

– Reconèixer les vies d'accés a l'ocupació pública. 

– Valorar els avantatges i inconvenients de treball per compte propi. 

– Desenvolupar actitud, valors i hàbits sociolaborals que permetin exercir la futura activitat laboral com a professionals conscients de les seves 

capacitats i possibilitats. 

– Conèixer nous materials, eines i equips de feina relacionats amb l'ofici i les seves sortides laborals. 


– Oferta i demanda d'ocupació. 

– Organismes de col·locació 

– Les escoles taller 

– L'oferta d'ocupació pública 

– Adquisició de competències de l'ofici. Relacions amb altres oficis del 

sector productiu. 

– Consciència de la problemàtica laboral actual i del valor de trobar un 

lloc de feina que permeti una vida autònoma i independent. 




sentiments. 



- Competència digital: fer recerca del funcionament de les ofertes i 

demandes de feina del SOIB. 

- Competència d'aprendre a aprendre:autoavaluar els seus propis 

coneixement i habilitats per a la recerca de feina. 


– Valorar la importància d'una bona formació cultural i laboral per a• 

l'obtenció d'un lloc de feina. 

Seguirem les pautes establertes a l'apartat de metodologia. 

– Seleccionar informació relativa a llocs de feina d'acord a les seves 

possibilitats i als seus interessos.

– Aportar el material que se sol·licita 

ACTIVITATS 


s) Inicials: 

(Gran grup.) Pluja d'idees dels principals conceptes d'aquesta unitat de treball. 

t) De desenvolupament: 

(gran grup.) Lectura, explicacions i comentaris sobre els apartats de 

la unitat didàctica. 

u) De consolidació: 

(Individual, parella, petit grup, gran grup.) Debat sobre els avantatges i 

inconvenients del treball per compte propi. 

v) De reforç / ampliació: 

(Individual, parella, petit grup, gran grup.) 

w) D'avaluació: 

(Individual) Respondre al qüestionari autoavaluador d'aquesta unitat de 

treball. 

x) De recuperació: (Individual, parella, petit grup, gran grup.): Omplir la fitxa de repàs 


ADAPTACIONS 












U D NÚM. 8 TÍTOL BUSCAR FEINA NOMBRE DE SESSIONS 5 BLOC III 

OBJECTIUS 

– Descobrir llocs on trobar anuncis de treball. 

– Saber fer correctament una carta de presentació. 

– Aprendre a redactar el teu currículum. 

– Actuar adequadament en una entrevista de treball. 

– Conèixer els tests psicotècnics emprats amb més freqüència en proves de selecció. 

– Els anuncis de treball. 

– Repàs de el currículum vitae. 

– Repàs de la carta de presentació 

– Repàs de l'entrevista de treball. 

– Els tests psicotècnics. 



imaginació, l'expressió i la comunicació mitjançant el dibuix de les 

senyals de seguretat. Es tindrà una actitud positiva davant la creativivitat. 




sentiments. 



- Competència digital: ser capaç d'utilitzar el programa informàtic Fixat'hi, 

d'obtenir i tractar la informació i utilitzar-la de manera crítica i 

sistemàtica. 


– Valorar la importància d'una bona formació cultural i laboral per a 

l'obtenció d'un lloc de feina. 


– Elaborar una carta de presentació i el seu 

propi curriculum vitae. 

– Seleccionar informació relativa a llocs de 

feina d'acord a les seves possibilitats i als 

seus interessos. 

– Elaborar i emplenar la documentació 

necessària per accedir a un lloc de feina. 

– Valorar la importància de les bones relacions 

laboral entre empresa i treballadors. 

– Aportar el material que se sol·licita 

ACTIVITATS 


a)Inicials: (gran grup.) Pluja d'idees sobre els principals conceptes d'aquesta unitat de 

treball 

b)De desenvolupament: Lectura i anàlisi del currículum vitae i la carta de presentació. 

(el curriculum ja l'han emplenat a altres mòduls). 

c)De consolidació: 

d)De reforç / ampliació: ) Simulació d'una entrevista de treball (reforç/en parelles) Fer 

tests psicotècnics (Individual/ampliació). 

e)D'avaluació: (Individual) Respondre al qüestionari d'autoavaluació de la unitat de treball. 

f)De recuperació: (Individual)Respondre al qüestionari amb els principals continguts 


ADAPTACIONS 












4. METODOLOGIA. 

L’enfocament interdisciplinari dels continguts serà la base del Programa PQPI. Els continguts de 

les àrees es consideraran de manera global, sempre hi haurà una relació continua entre FOL / FB 

/ FPE. 

En el procés d’ensenyament / aprenentatge no s’establirà separació entre la teoria i la pràctica, 

ambdues dimensions estaran integrades en activitats, de tal forma que de la pràctica sorgeixi la 

necessitat de la teoria. 


- S'ha de conèixer el punt de partida del grup de joves amb el qual s'ha de treballar, els 

seus interessos, les seves necessitats i expectatives, la seva situació personal i social, etc 

.imprescindibles per assolir els objectius d'aquest mòdul. 

- Les sessions han d'afavorir la participació amb exposicions clares, amenes, curtes i 

relacionades amb exemples i continguts significatius per als joves. 

- S'ha de partir d'objectius concrets, que siguin coneguts per als joves, de forma que puguin 

veure els seus progressos i marcar fites a curt termini que permetin reforçar la seva autoestima. 

- Es combinaran les activitats individuals i de grup per permetre la individualització i, al 

mateix temps, aprendre a treballar en grup i relacionar-se. Es fomentaran situacions 

cooperatives entre els alumnes, fonamentals per a la inserció laboral i social satisfactòria. 

- S'ha de reprendre el que s'ha tractat a la sessió anterior, per mitjà de resums, reforçant 

el que s'ha après i facilitant la significació de l'aprenentatge. 

- Es presentaran diferents tipus d'activitats: activitats de síntesi i recapitulació (esquemes, 

mapes conceptuals, resums...); activitats de consolidació; activitats d'ampliació. 

-Potenciació d’activitats constructives ( augment de l'autoestima, autoconfiança i 

autoeficàcia) 

– S'utilitzaran recursos didàctics variats: us d'Internet, fotocòpies... 

– Es garantirà la funcionalitat dels aprenentatges mitjançant l'aproximació dels temes a 

l'entorn anual de l'alumne i el treball per projectes.

5. AVALUACIÓ 

5.1. Criteris d'avaluació. 

Bloc I : Habilitats sociolaborals : actituds i hàbits de treball. 

– Valorar la importància d'una bona formació cultural i laboral per a l'obtenció d'un lloc de 

feina. 

– Participar activament a les classes amb interès i motivació pels temes. 

– Aportar el material que es sol·licita. 

– Respectar els horaris, les normes i les pautes de treball establertes. 

– Demostrar constància, responsabilitat i iniciativa en el treball de manera individual i en 

grup. 

– Aplicar els coneixements adquirits a diverses situacions. 

– Mostrar una actitud crítica dels comportaments propis i dels seus companys. 

– Superar dificultats i enfrontar-se amb entusiasme als nous reptes. 

– Adaptar-se al temps de descans respectant la continuïtat i perseverança a la feina. 

Bloc II: Conèixer la dinàmica del mercat laboral (relacionat amb la família 

professional del programa). 

– Interpretar els drets i deures derivats de la relació laboral 

– Reconèixer les diferents modalitats de contractació laboral que permet la legislació 

vigent. 

– Identificar les situacions que poden donar lloc a la modificació, la suspensió i l'extinció 

del contracte. 

– Interpretar a grans trets els diferents conceptes d'una nòmina 

– Seleccionar informació relativa a llocs de feina d'acord amb les seves possibilitats i als 

seus interessos. 

– Conèixer l'entorn laboral i les opcions al seu abast amb la finalitat de formar-se per a la 

recerca d'un lloc de feina 

– Elaborar i emplenar documentació necessària per accedir a un lloc de feina 

– Valorar la importància de les bones relacions laborals entre empresa i treballadors. 

– Presa de consciència de la importància de mantenir actituds solidàries entre els 

treballadors per assolir entre tots unes millors condicions de feina. 

Bloc III: Seguretat i Higiene en el treball. 

– Identificar els factors de ris existents en un lloc de treballador. 

– Respectar les normes de seguretat i higiene en el treball. Identificar i evitar àrees 

perilloses. 

– Descriure els danys que generen les males condicions laborals i mediambientals a la 

salut. 

– Identificar les mesures de protecció i de prevenció en funció de les situacions de risc en 

diferents treballs 

– Respectar les normes de seguretat i higiene en el treballador 

– Conèixer el funcionament i valorar la utilitat dels plans d'emergència i d'evacuació. 

– Relacionar i aplicar les mesures a seguir en cas d'accidents

5.2.Continguts mínims 

Bloc I: Habilitats sociolaborals: actituds i hàbits de feina. 

1. Importància i valor a la feina. Relacions en l'entorn laboral. 

2. Adquisició de competències de l'ofici. Relacions amb altres oficis del sector productiu. 

3. Assoliment i conservació de la feina: puntualitat, responsabilitat, ordre i neteja, respecte als altres 

companys i companyes, materials i instal·lacions, iniciativa, creativitat i gust per la feina ben feta, 

treball en equip, superació de les limitacions i característiques personals, acceptació de normes i 

ordres, resistència a la fatiga, constància i atenció. 

4. Consciència de la problemàtica laboral actual i del valor de trobar un lloc de feina que permeti 

una vida autònoma i independent. 

Bloc II: Coneixement de la dinàmica del mercat laboral. 

1. Concepte de mercat de treball. Oferta i demanda. 

2. El procés de recerca de feina a empreses del sector. 

3. Fonts d'informació i ocupació. 

4. Currículum. Cartes de presentació, sol·licitud... 

5. Inscripció a les oficines d'ocupació. 

6 El procés de selecció de personal. L'entrevista. 

7. El contracte de treball. Tipus, modalitats, modificació, suspensió i extinció de la relació laboral. 

8. Concepte de salari. La nòmina. 

9. Concepte de sindicat. 

10. Conflictes col·lectius. La vaga i el tancament patronal. 

11. El conveni col·lectiu. Participació dels treballadors a l'empresa. 

12. Programes de foment de l'ocupació. 

13. Les agències de col·locació. 

14. Les empreses de treball temporal. 

15. La seguretat social. Prestacions. 

16. El compromisos amb Hisenda.

Bloc III: Seguretat i Higiene en el treball. 

1.Conceptes bàsics sobre seguretat i salut en el treballador 

1. a) El treball i la salut: els riscos professionals. Factors de risc 

b) Danys derivats del treball. Els accidents de treball i les malalties professionals. 

Altres patologies derivades del treball. 

c) Marc normatiu bàsic en matèria de prevenció de riscos laborals. Drets i deures bàsics en aquesta 

matèria. 

2.Riscos generals i la seva prevenció. 

a) Riscos lligats a les condicions de seguretat. 

b) Riscos lligats al medi ambient de treball. 

c) La càrrega de treball, la fatiga i la insatisfacció laboral. 

d) Sistemes elementals de control de riscos. Protecció col.lectiva i individual. 

e) Plans d'emergència i evacuació. 

f) El control de la salut dels treballadors. 

3.Riscos específics i la seva prevenció en el sector corresponent a l'activitat de l'empresa. 

(relacionats amb la família professional perruqueria o electricitat). 

4.Elements bàsics de gestió de la prevenció de riscos professionals. 

a) Organismes públics relacionats amb la seguretat i la salut en el treball. 

b)Organització del treball preventiu: rutines bàsiques. 

c) Documentació: recollida, elaboració i arxiu. 

5. Primers auxilis.

5. 3. Procés d'avaluació. Com s'ha d'avaluar? 


contínua. El nucli central d’aquesta avaluació ha de ser la formativa i l’orientadora, amb 

la finalitat de detectar dificultats d’aprenentatge, investigar-ne les causes i reconduir el 

procés. 

L’Avaluació ha de tenir com a referència els objectius, els criteris establerts i les capacitats 

assolides en relació amb els objectius del programa. 






● L’assistència. 

● L’evolució de l’alumnat quant a la pròpia estima. 

● El grau d’assoliment de les capacitats tengudes en compte en els objectius. 

● La participació activa en les activitats programades. 

● L’evolució en el desenvolupament personal de l’alumnat quant a motivació, implicació i 



formatiu. 

5.4. Com s'ha d'avaluar? 

Al llarg del curs es faran tres avaluacions, una per trimestre. 

Per superar el mòdul serà necessari haver assistit un 85 % de les hores programades. 

Obtenció de la nota 

1. Els alumnes hauran de realitzar tots els exercicis que se proposin a classe, tan individuals com 

en grup. 

2. Periòdicament se demanarà als alumnes que entreguin alguns dels exercicis anteriors, i alguns 

treballs que s´hagin elaborat sobre la matèria que se qualificaran de 0 a 10. 

3. Per superar el mòdul s’haurà de superar la part dels treball (treball i exercicis) i láctitud.: 

– Exàmens: 

40% 

Es realitzaran dos exàmens per avaluació. Per realitzar l'examen es podrà tenir el material però no 

es podrà parlar ni intercanviar material. Es donarà l'oportunitat de recuperar abans de l'avaluació. 

– Quadern: 

20% 

Aquest any es repartirà un dossier als alumnes amb tots els continguts i les activitats que es

ealitzaran. Cada dia el tornaran a la professora per així evitar la seva pèrdua. 

- Treballs i exercicis: 20% 

– S’han d’entregar puntualment els treballs realitzats tant dins com fora de láula. 

– .Per superar cada unitat de treball s´ha de tenir una nota mínima d'un 4. Si no es supera es 

donarà l'oportunitat de repetir-la durant el desenvolupament de l'avaluació. 

- Actitud: 20% ens referim a la suma dels següent indicadors: participació+puntualitat+ 

+ respecte cap al professorat i l'alumnat, tot això es dividirà entre quatre. 

Es seguirà el següent barem: 

– Participació:participa 

activament a les classes amb interès i motivació pels temes;col·labora en 

l'equip de treball i valora el treball de l'equip. 

0-no participa quasi mai. 

5-normalment participa (té tres positius al bloc de notes) 

10-participa sempre. (té més de tres positius al bloc de notes). 

– Puntualitat: s'adapta als nous temps de descans respectant la continuïtat i la perseverança en el 

treball. 

0- és impuntual (té més de tres faltes de puntualitat) 

5-normalment és impuntual (té dues faltes de puntualitat). 

10- sempre és puntual. 

– Respecte cap al professor i cap als companys: 

aquí s'entén l'actitud positiva cap a la resolució de 

conflictes; actitud crítica davant els comportaments negatius propis i dels companys. 

0- habitualment no respecta als altres. 

5- li hem cridat l'atenció dues vegades sobre la falta de respecte. 

10- no li he cridat cap vegada l'atenció. 

Per superar el mòdul s´ha de tenir un 5 dáctitud. 

Criteris de qualificació. 

La qualificació està formada per un 40% exàmens, 20% quadern, 20% treball i exercicis i 20% actitud. 

Es deixa clar que un/a alumne pot tenir les proves superades i una actitud negativa pot suspendre. 

Recuperació 

Si un alumne no supera alguna unitat d e treball, realitzarà una recuperació al final de cada trimestre de la 

unitat de treball suspesa. 

Instruments: 

a) Observació sistemàtica: 

- Realització de les tasques.

- La constància en la feina. 

- L'afany de superació. 

- El bon ús de materials i eines. 

- Assistència, puntualitat i actitud. 

b) Anàlisi de les produccions de l'alumnat: 

- Treballs pràctics individuals. 

- Treballs pràctics col·lectius. 

- Proves escrites 

c) Intercanvis orals amb l'alumnat: 


Durant el mes de maig es realitzarà una avaluació, els alumnes que superin tots els mòduls 

podran cursar la Formació en Centres de Treballs. Els alumnes que tinguin pendent el mòdul de 

FOL assistiran a les activitats docents durant els mesos de maig i juny i seran avaluats de 

manera contínua, tenint en compte que ha de superar les dues parts: treballs i exercicis i la part 

d'actitud. 

En qualsevol cas, la superació del programa estarà condicionada a l'avaluació positiva de tots els 

àmbits i mòduls que el componen. 

5.4. Avaluació de pendents (si s'escau) 

6. MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS. 

Aquest any s'utilitzarà un dossier trimestral elaborat per la professora. 

- DIAZ ZAZO, Pilar.: Orientación Sociolaboral e iniciativa personal. Paraninfo, 2010. 

CALDAS, Maria Eugenia i HIDALGO, Maria Luisa: Formación y orientación laboral. 

Editex, 2010. 

VILLAGRÁ, Fernando L i LOBATO, Francisco: Orientación Sociolaboral, 

McMillan2010. 

– MARTÍNEZ, Enrique: Formació i orientació laboral. ED. Editex, 2010 

– Escola, Salut i Feina. Govern de les Illes Balears. 2001 

– Material CD-ROM “Fixa't-hi” Conselleria de Treball i Educació. Govern de les Illes Balears. 

– “No badis”: La prevenció a l'escola. Conselleria de Treball i Formació. Conselleria d'educació 

i cultura.

7. FORMA D'INCORPORACIÓ DELS TEMES TRANSVERSALS. 

Els temes transversals seran tractats mitjançant el Tutor i l’Orientador en les sessions de tutoria 

lectiva i els temes a tractar seran elaborats per l’Orientadora del centre 

Els temes transversals tenen un valor important tan pel desenvolupament personal i integrals dels 

alumnes, per un projecte de societat més lliure i pacífica, més respectuosa cap a les persones i 

també cap a la pròpia naturalesa que constitueix l’entorn de la societat humana. Per això dins les 

unitats de treball del mòdul Formació Laboral i Prevenció en Riscos Laborals s'impartiran els 

següents temes transversals: educació moral i cívica, educació per a la igualtat d'oportunitats 

d'ambdós sexes, educació per a la pau, educació ambiental, educació per a la salut, educació sexual, 

educació per al consumidor, educació vial,coneixement i valoració de la pròpia identitat i 

cooperació internacional. 

A) Educació per a la tolerància i el respecte a les diferències: En tot moment, m'ocuparé de 

crear a l'aula un ambient de justícia, de respecte i de tolerància recolzada per la Llei Orgànica 

4/2000, sobre drets i llibertats dels extrangers en Espanya i la seva integració social i el R.D. 

864/2001 que desenvolupa aquesta llei. A més, haurem de reconèixer i afrontar les situacions de 

conflicte des de la reflexió serena sobre les seves causes, mitjançant la presa de decisions 

negociades per a solucionar-les de una forma creativa, tolerant i no violenta. 

B) La educació cívica i moral: La tenim present en tot moment, exigint respecte a tots els 

membres de la Comunitat Educativa, i assumint els valors democràtics 

C) Educació ambiental: Amb ell es persegueix la comprensió dels problemes 

medioambientals, el foment d'una consciència de responsabilitat front al medi ambient i el 

desenvolupament de capacitats i tècniques de relació positiva amb el mateix recolzant-me en la 

Llei 31/1995, de Prevenció de Riscos Laborals 

D) Educació per a la salut: L'educació per a la salut parteix d'un concepte integral de la mateixa, 

com a benestar físic, mental individual, social i medioambiental recolzant-me en la Llei 31/1995, 

de Prevenció de Riscos Laborals. 

E) L'educació per a la igualtat d'oportunitats ambdos sexes: Es tracte de crear des de la escola 

una dinàmica correctora de les discriminacions. Les activitats a l'aula han d'evitar qualsevol tipus 

d'imatge sexista. Em recolzaré en la Llei Orgànica 3/2007, per a la igualtat efectiva de dones i 

homes i en la Llei Orgànica de Mesures de Protecció Integral contra la Violència de Gènere. 

8.ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLAR 

Durant el curs 2012-13 els alumnes d’IP es sumaran a algunes sortides programades pels diferents 

departaments de Formació Professional que siguin adients als objectius del program 

Aquest any es té previst tornar realitzar la visita al SOIB d'Inca per poder establir un contracte i 

assistir a una xerrada sobre tècniques de recerca de feina. 

Durant el segon trimestre es té previst realitzar una activitat de duració de dues hores sobre Primers 

Auxilis. El taller ha estat sol·licitat al Consell de Mallorca mitjançant el Programa d'Iniciatives als

Instituts. 

9. MESURES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT. 

Una vegada recollida la informació del departament d'Informació i orientació professional en 

relació als alumnes amb NESE d'aquest grup-classe es concretarà en mesures d'atenció a la 

diversitat, segons el model MD020209 Atenció a la diversitat 

El departament d'Orientació del centre i l’equip educatiu que realitza el cicle formatiu, determinarà 

els mòduls adients per a cada sol·licitant




MÒDUL D'OPERACIONS DE 

MONTATGE D'INSTAL·LACIONS DE 

TELECOMUNICACIONS 

MF0817_1 

DEPARTAMENT DEPARTAMENT D'ELECTRICITAT 

CURS 2012/13 

CICLE PQPI 

CLAU ELE 11 

PROFESSOR BARTOMEU MIR SERRA







DIDÀCTIQUES...................................................................................................................................5 

4 METODOLOGIA...........................................................................................................................46 

5 AVALUACIÓ..................................................................................................................................47 

5.1 Criteris d'avaluació.................................................................................................................47 

5.2 Continguts mínims..................................................................................................................47 

5.3 Procés d'avaluació. Com s'ha d'avaluar?.................................................................................48 

5.4 Qualificació.............................................................................................................................48 

5.5 Recuperació del mòdul...........................................................................................................51 


componen. En el cas de no superar un mòdul, o més, s'hauran de repetir, segons el criteri de 

l'equip educatiu..............................................................................................................................51 

5.6 Avaluació de pendents (si s'escau)..........................................................................................51 


7 FORMA D'INCORPORACIÓ DEL TEMES TRANSVERSALS.................................................53 

8 ACTIVITATS COMPLEMENTARIES I EXTRAESCOLARS.....................................................54 





• Aplicar les tècniques elementals de l'electricista. 

• Utilitzar correctament i amb seguretat les eines i materials corresponents. 

• Interpretar plànols i esquemes senzills d'instal·lacions de telecomunicacions. 

• Utilitzar correctament la terminologia bàsica relacionada amb les 

telecomunicacions. 

• Efectuar petites reparacions i instal·lacions de telecomunicacions.




BLOC 1: Presentació del mòdul. 

BLOC 2: Tasques de manteniment inicials (introducció a l'us de les eines). 

BLOC 3*: Us adequat de les eines. 

BLOC 4*: Introducció a les ICTs. Materials de les instal·lacions de 


BLOC 5: Recerca de senyals. 

BLOC 6*: Instal·lació de les parts d'una infraestructura de telecomunicacions. (TV i, 

TF, Porters i videoporters automàtics i xarxes informàtiques). 

BLOC 7*: Avaries de telecomunicacions. 

*Els blocs 3, 4, 6 i 7 es treballaran durant els tres trimestres. 

TEMPS: 271 HORES





Unitat 

didàctica 

nº 

Sessions 

previstes 

Període : Del 14 de setembre de 2010 al 13 de maig de 2011 Avaluació Sessions 

efectives 

1 2 Presentació del mòdul.14.09.12 1 

2 12 

Tasques de manteniment inicials (introducció a l'us de les 

eines). 17.09.12 – 

3 52 Us adequat de les eines de l'electricista. 1,2,3 

4 18 

5 15 

Introducció a les ICTs. Materials de les instal·lacions de 


Instal·lacions de TV i TF. Recerca de senyal digital de TV 

(TDT i SAT). 

6 26 Instal·lacions de TV. Avaries. 2 

7 26 Instal·lacions de TF. Avaries. 2 

8 26 Porters i videoporters automàtics. Avaries. 1 2 

9 24 Xarxes informàtiques. Avaries. 2,3 

10 20 Disseny d'una ICT d'una vivenda. 3 

11 50 

Manteniment de les instal·lacions de telecomunicacions en 

l'edifici. 

1 

1,2 

2 

1,2,3



U D NÚM. 1 TÍTOL Presentació del mòdul NOMBRE DE SESSIONS 2 BLOC 1 

OBJECTIUS 

- Presentar el mòdul: explicació dels objectius, activitats, continguts i criteris d'avaluació, de manera que els alumnes adquireixin una idea global del 

que es realitzarà durant el curs. 

- Presentació de les Especificacions del mòdul. 

L'ofici d'un electricista. 

Què es farà al llarg del curs? 

Criteris d'avaluació i el sistema de puntuació. 

Una bona actitud i d'una bona puntualitat. 


0817_1: Realitzar operacions de muntatge d'instal·lacions elèctriques 

d'infraestructures de telecomunicacions. 


ACTIVITATS 

S'explicarà en què consisteix l'ofici d'un electricista. 

S'explica el què es farà al llarg del curs. 

S'exposaran els criteris d'avaluació i el sistema de puntuació. 

S'incidirà en la importància d'una bona actitud i d'una bona puntualitat. 

Aquesta unitat és purament informativa. La única activitat serà la de prendre un primer contacte amb el taller desant-lo. 

ADAPTACIONS



U D NÚM. 2 TÍTOL Posada a punt del centre NOMBRE DE SESSIONS 24 BLOC 2 

- Conèixer l'entorn de feina. 

- Afavorir la companyonia. 

- Primera impressió de l'alumnat respecte el mètode instrucció/realització. 

- Us adequat de les eines (introducció). 

- Us del trepant i del nivell, juntament la cinta mètrica. 

- Tipus de broques. 

- Material divers NO específic de l'electricitat. 

- Feina en equip. 

OBJECTIUS 


RP 1: Preparar i distribuir el material, eines i equip necessaris pel 

muntatge de canalitzacions, tubs y suports, en les condicions de qualitat i 


RP 2: Col·locar i fixar tubs, safates, suports i caixes en instal·lacions de 

telecomunicacions en edificis, en les condicions de qualitat i seguretat 

establertes i seguint indicacions donades. 


CR 1.1 El replec del material, eines i equip s'ajusta a les ordres rebudes. 

CR 2.1 El traçat de la instal·lacions es marca utilitzant els mitjans adequats 

i seguint instruccions donades. 


indicat, utilitzant el procediment i l'eina adequada a les dimensions i al 


ACTIVITATS 

- El professor explicarà amb exemples el correcte us del trepant i de les 

broques així com el correcte us del nivell. Eines necessàries per a dur a 

terme les primeres tasques de manteniment de l'edifici. 

- El professor anirà distribuint les tasques als alumnes i els posarà en 

grups que es cregui més idoni.



- Cada alumne farà una o més pràctiques de col·locar la broca adient depenent del material a treballar. 

- Cada alumne farà us del nivell a un panell de la pared per tal que es familiaritzin amb l'us del material. 

- Els alumnes realitzaran les tasques establertes pel professor. 

ADAPTACIONS



U D NÚM. 3 TÍTOL Us adequat de les eines de l'electricista NOMBRE DE SESSIONS 40 BLOC 3 

OBJECTIUS 

- Usar correctament totes les eines de l'electricista fins assolir un maneig propi i adient per a les tasques d'un electricista. 


AQUESTA UNITAT DIDADCTICA ÉS UN REFORÇ DEL 

D'ELECTRICITAT, JA QUE AL LLARG DEL CURS S'EMPRERAN LES 

EINES D'ELECTRICISTA. 

- Eines, utillatge, equips de protecció individual i mitjans auxiliars. 

- Presentació de l'einer d'electricista del taller. 

- Reconeixement i maneig d'eines i maquinària. 




- Pràctiques amb diferents llimes i raspes. 


al muntatge de canalitzacions, tubs i suports, en instal·lacions de 


establertes i seguint les indicacions donades. 

del material. 

RP 2: Col locar i fixar tubs, safates, suports i caixes en instal·lacions de 


establertes i seguint indicacions donades. 






en funció del seu tipus (PVC, corrugat, metàl·lic, safates, entre altres.) i 

s'adeqüen al traçat de la instal·lació, tenint en compte les longituds dels 

trams, canvis de direcció, pas de murs i radis de curvatura entre d'altres. 

CR 1.4 Les normes de seguretat s'apliquen en la recollida, preparació i 

El professor haurà dissenyat unes fitxes amb unes pautes a seguir de 

manera que l'alumne haurà de realitzar pas a pas totes les fitxes. Aquestes 

fitxes contendran figures geomètriques que l'alumne realitzarà únicament 

amb les eines d'electricista.

distribució 









en el replantejament i/o es fixen utilitzant els elements de subjecció 


muntatge. 






- L'alumne haurà de realitzar totes les activitats proposades. La no 



- Construir figures geomètriques amb les eines. 





ACTIVITATS


- Pràctiques amb diferents llimes i raspes. 



ADAPTACIONS

U D NÚM. 4 TÍTOL Introducció a les ICTs. Simbologia. Materials 

de les instal·lacions de telecomunicacions. 



OBJECTIUS 

• Conèixer el reglament d'ICTs. 

• Conèixer l'ampli ventall de material disponible per a realitzar una tasca. 

• Saber usar en cada moment el material més adient en cada cas. 

NOMBRE DE SESSIONS 18 BLOC 4 


CANALITZACIONS: La canalització és la via per on discorren els 

cables i conductors a una instal·lació tant sigui de 

telecomunicacions com d'electricitat. 

SUPERFÍCIE.- La pròpia paraula ho diu serveixen per ser 

instal·lats a la pared o sostre. Són canalitzacions preparades per 

suportar certs nivell de colpeig. Són resistents a les inclemències 

climatològiques. 

TUB RÍGID DE PVC (TUB “H”) 

TUB FLEXIBLE DE PVC (TUB PEMSA) 

CANALETA 

ENCASTATS.- aquests tipus de tub és el que s'empra si s'ha 

d'encastar a la pared o al sostre. Aquest material NO és apta per 

ser usat a l'exterior. 

TUB CORRUGAT amb capa de plàstic.- Més resistent 

als colps 

TUB CORRUGAT sense capa de plàstic.- Menys 

resistent als colps. 


al muntatge de 

canalitzacions, tubs i suports en instal·lacions d'infraestructures de 

telecomunicacions, en les 

condicions de qualitat i seguretat establertes i seguint les indicacions 


RP 3: Col laborar en la preparació d'armaris (racks) i registres per al 

muntatge dels elements de les 

Instal d'infraestructures de telecomunicacions, sota supervisió d'un tècnic 

de nivell 

superior, en les condicions de qualitat i seguretat establertes.

CAPSES I CAIXETINS: 

SUPERFÍCIE.- S'instal·len a damunt de la pared o del sostre. 

CAPSES DE DISTRIBUCIÓ I CONNEXIONS 

CAPSES PER MECANISMES.- Dins aquest tipus de 

capses NO s'hi poden fer connexions. 

ENCASTATS 

CAPSES DE DISTRIBUCIÓ I CONNEXIONS 

CAPSES UNIVERSALS (per mecanismes).- Dins 

aquest tipus de capses NO s'hi poden fer connexions 

*TREBALL: Cercar informació a internet i realitzar un document 

sobre 5 marques de fabricants de canalitzacions i capses de 

connexions. Amés com a curiositat cercar el que significa les sigles 

PVC. 

CABLES ESPECÍFICS PER TELECOMUNICACIONS:Depenent 

del sistema de telecomunicacions que treballem ens podem trobar 

amb diferents tipus de cables. 

TV - Cable coaxial.- s'indicaran i s'explicaran totes les 

seves parts fent un dibuix a la pissarra. 

- Parell de coure.- “imagenio “. 

- Fibra òptica.- “ONO” Només a títol informatiu. 

TF - Parell de coure. 

XARXA INFORMÀTICA – 4 Parells de coure trenats. UTP, 



STP I FTP. 

PORTER AUTOMÀTIC ANALÒGIC – Dependrà de la 

quantitat d'usuaris. 6 mínim. 

PORTER AUTOMÀTIC DIGITAL – 2 fils trenats. 

VIDEO PORTER – Tants de fils com usuaris + un coaxial 

(vídeo). Aquest darrer és opcional ja que avui dia ja tot es sol fer 

per parells trenats. 

CONNECTORS: 

TV - Connectors mascle i femella. 

- Connectors F 

- Sistemes d'unió. 

TF - RJ11.- Fins a sis cables. Però per telefonia 

convencional s'empren 2 fils. Els 6 s'empren quan parlam de 

centraletes. 

XARXA INFORMÀTICA - RJ45.- Cal fer un petit incís per 

poder fer referència als tipus de connexionat dels connectors: Tipus 

A (americà) i tipus B (europeu). 

MATERIAL ESPECÍFIC DE TV 

ANTENES: 

SATÈL·LIT.- Es comentaran fent un dibuix esquemàtic totes 

les parts que conformen una antena de satèl·lit: Parabòlica, soport 

LNB, LNB, mènsula. 



OFF – SET 

POLAR 

TERRESTRE.- Es comentaran fent un dibuix esquemàtic 

totes les parts que conformen una antena terrestre: dípol, reflectors 

(protector), directors, màstil. 

ACCESSORIS.- S'explicaran cada un d'ells amb la seva 

corresponent simbologia. Amés es dissenyarà una instal·lació de 

TV d'una finca de pisos on s'hi marcaran els accessoris necessaris. 

PRESES DE TV.- S'explicaran cada una d'elles am 

ÚNICA 

INTERMITJA 

FINAL 

REPARTIDORS 

DERIVADORS 

AMPLIFICADORS (de màstil i d'interior). 

ALIMENTADORS 

CODIFICADORS 

*TREBALL: cercar que significa LNB i trobar -ne una imatge i 

cercar una fotografia d'una antena de TV terrestre i de satèl·lit i 

marcar les seves parts. 



S'explicaran les diferències més 

significatives tant constructivament 

com de recepció.

ICT (Infraestructures Comuns de Telecomunicacions) 

Normativa. 

RITI – Recinte infraestructures de telecomunicacions Inferior. 

RITS – Recinte infraestructures de telecomunicacions Superior. 

RITU – Recinte infraestructures de telecomunicacions Unificat. 

RITM – Recinte infraestructures de telecomunicacions Modular. 

EINES I MATERIAL ESPECÍFIC TF 

CABLE PARELL DE COURE: es veuran els diferents tipus de 

cable que s'usen a les instal·lacions de telefonia. Per això es faran 

servir les maquetes de telefonia. 

PRESES DE TF: RJ-11 es veuran diferents tipus de presses de 

telefonia. 

*TREBALL: es farà una recerca de diversos models de presses de 

telèfon. 

EINES I MATERIAL ESPECÍFIC DE XARXES INFORMÀTIQUES 

CABLES: 

UTP 

FTP 

STP 



PRESES DE XARXA: RJ-45 

SIMBOLOGIA 

Paral·lelament s'aniran mostrant tots els principals símbols de les 

telecomunicacions 








en funció del seu tipus (PVC, corrugat, 

safates, entre d'altres) i s'adeqüen al traçat de la instal·lació tenint en 

compte les longituds dels trams, canvis 

de direcció, pas de murs i radis de curvatura entre d'altres. 


preparació, recollida i distribució del material. 

CR 3.1 Els armaris subministrats en peces s'armen seguint les instruccions 

de muntatge. 

CR 3.2 Els equips (hub's, amplificadors, fonts d'alimentació, entre d'altres) 

i elements dins dels registres i armaris es fixen en el seu lloc d'ubicació, 

amb els mitjans adequats i assegurant la subjecció mecànica. 



• El professor explicarà cada un dels elements que es poden trobar en 

les instal·lacions de telecomunicacions. Per això farà servir Internet i 

el material cedit per Grau Mitjà. 

• Utilització adequada dels diferents tipus de materials que s'utilitzen 

en feines d'electricista. 

• Explicar la importància que té seguir una seqüència de passes 

determinada per a la realització d'una feina. 

• Realitzar la preparació del material necessari per dur a terme un 

treball. 

• Pelar cable coaxial. 

• Fer allargadors de TV. 

• Montar presses de TV.



ACTIVITATS 

• TREBALL: Cercar informació a internet i realitzar un document sobre 5 marques de fabricants de canalitzacions i capses de connexions. 

Amés com a curiositat cercar el que significa les sigles PVC. 

• TREBALL: cercar que significa LNB i trobar -ne una imatge i cercar una fotografia d'una antena de TV terrestre i de satèl·lit i marcar les 

seves parts. 

• TREBALL: es farà una recerca de diversos models de presses de telèfon. 

• TREBALL: Es buscarà informació a internet sobre el cable coaxial (dibuix i les seves parts i hauran de cercar informació sobre els cables 

UTP, FTP, STP. 

• Pelar cable coaxial. 

• Fer allargadors de TV. 

• Montar presses de TV. 

ADAPTACIONS



U D NÚM. 5 TÍTOL Recerca de senyal de TV (TDT i SAT) NOMBRE DE SESSIONS 15 BLOC 5 

• D'on ve el senyal de TV. 

• D'on ve el senyal de TF. 

• Aprendre a usar un mesurador de camp. 

• Saber interpretar els senyals que es reben. 

• TV analògica i TDT. 

• Db (senyal analògica de TV) 

• Ber (senyal digital de TV) 

• Localització de les diferents fonts de senyal de TV. 

• Localització de les diferents fonts de senyal de TF. 

OBJECTIUS 



al muntatge de canalitzacions, tubs i suports en instal·lacions 

d'infraestructures de telecomunicacions, en les condicions de qualitat i 


RP 4: Estendre cables en instal·lacions de infraestructures de 

telecomunicacions en edificis, en les 

condicions de qualitat i seguretat establertes, seguint les indicacions 


RP 5: Col laborar en el muntatge i fixació dels elements i equips de les 

instal·lacions d'infraestructures de telecomunicacions en edificis, en les 

condicions de qualitat i seguretat establertes, seguint 





• Explicar l'origen dels senyals de TV i radio. 

• Explicar l'origen dels senyals de TF. 

• Fer lectures amb el mesurador de camp a diferents indrets i apuntant a

ebudes. 

CR 4.2 Els cables (coaxial, de parells, fibra òptica entre d'altres) 

s'introdueixen a l'interior del tub, tirant de la guia pel 

altre extrem sense minva o modificació de les seves característiques, i 

deixant cable sobrant (coca) per operacions de 

connexionat, a cada extrem abans de tallar-lo. 




de cable i es fixen segons les característiques de 

la canalització (brides, abraçadores, entre d'altres). 



requeriments indicats en cada 

intervenció. 



CR 5.1 Les antenes, pals, torretes, sistemes de subjecció, entre altres, de 

radiodifusió sonora i TV (terrenal i via 

satèl·lit), subministrades en diverses peces es munten i fixen seguint les 

instruccions de muntatge i en condicions de 

seguretat. 



ACTIVITATS 

diferents indrets. 

• Fer lectures amb el mesurador de camp a diferents indrets i apuntant a diferents indrets. 

• Amb els alumnes anirem a fer una volta pels carrers del pobla per poder identificar les capses de connexions de telefonia. D'aquesta manera es

diferenciarà entre ONO i TELEFÒNICA. 



ADAPTACIONS



U D NÚM. 6 TÍTOL Instal·lacions de TV. Avaries NOMBRE DE SESSIONS 26 BLOC 6-7 

OBJECTIUS 

• Conèixer els procediments i els materials en el seu conjunt per a la realització d'una instal·lació de recepció de senyal de TV digital. 

- Tot el que s'ha vist a la UD de materials. 

- Recerca de senyal de TV. 

- Simbologia. 






RP 2: Col·locar i fixar tubs, canalitzacions, suports i registres en 

instal·lacions d'infraestructures de telecomunicacions, amb les condicions 

de qualitat i seguretat establertes i seguint indicacions donades. 







condicions de qualitat i seguretat establertes, seguint indicacions donades. 






El professor proposarà diferents morfologies d'instal·lacions de TV. 

Explicarà les característiques, avantatges i desavantatges de cadascun 

d'ells. 

S'intentarà fer visites a diferents llocs per poder veure instal·lacions reals.

en funció del seu tipus (PVC, corrugat, safates, entre d'altres) i s'adeqüen al 

traçat de la instal lació tenint en compte les longituds dels trams, canvis de 

direcció, pas de murs i radis de curvatura entre d'altres. 



CR 2.1 El traçat de la instal lació es marca utilitzant els mitjans adequats i 

seguint les instruccions de muntatge. 

CR 2.2 Els buits de pas, regates i encaixos es modifiquen d'acord a les 

dimensions de tubs, canalitzacions i caixes, si és necessari. 


indicat utilitzant el procediment i la eina adequada a les dimensions i al 




(brides, grapes, abraçadores, entre d'altres), indicat per a la canalització, 

tub o caixa que s'està fixant. 




col·locació i fixació de canalitzacions, suports, tubs i registres. 




s'introdueixen a l'interior del tub, tirant de la guia per l'altre extrem sense 

minva o modificació de les seves característiques, i deixant cable sobrant 



(coca) per operacions de connexionat, a cada extrem abans de tallar-lo. 


modificació de les seves característiques, utilitzant els elements auxiliars 

(gats, barres, entre d'altres), per a la manipulació de les bobines de cable i 

es fixen segons les característiques de la canalització (brides, abraçadores, 

entre d'altres). 




intervenció. 




radiodifusió sonora i TV (terrenal i via satèl·lit), subministrades en 

diverses peces es munten i fixen seguint les instruccions de muntatge i en 

condicions de seguretat. 

CR 5.2 Els elements i equips de les diferents instal·lacions (sonorització, 

videoporteria, telefonia entre altres), es col·loquen, fixen i connecten en les 

diferents ubicacions (exterior, interior) en els llocs indicats, aconseguint la 

seva subjecció mecànica, bon contacte elèctric i qualitat estètica. 

CR 5.3 Els equips que ho necessiten s'etiqueten seguint el procediment 

establert. 






muntatge i fixació d'elements i equips. 



ACTIVITATS 

L'alumne haurà de realitzar totes les pràctiques proposades pel professor. 

En acabar la pràctica haurà de realitzar un memòria de la feina (eines utilitzades, material i esquema). 

· L'alumne haurà de realitzar totes les activitats proposades. La no realització de les pràctiques o part d'alguna d'elles pot significar la NO superació 

de la UD. 

ADAPTACIONS



U D NÚM. 7 TÍTOL Instal·lacions de TF. Avaries NOMBRE DE SESSIONS 26 BLOC 6-7 

OBJECTIUS 

• Conèixer els procediments i els materials en el seu conjunt per a la realització d'una instal·lació de telefonia. 


- Recerca de senyal de TF al carrer. 

- Simbologia. 





















El professor proposarà diferents morfologies d'instal·lacions de TF. 


d'ells. 






































intervenció. 












establert. 









ACTIVITATS 





ADAPTACIONS



U D NÚM. 8 TÍTOL Porters i videoporters. Avaries NOMBRE DE SESSIONS 26 BLOC 6-7 

OBJECTIUS 

• Conèixer els procediments i els materials en el seu conjunt per a la realització d'una instal·lació de porters i videoporters. 


- Conèixer diferents fabricants de porters i videoporters. 

- Consulta de les instruccions. 























d'ells. 






































intervenció. 












establert. 









ACTIVITATS 





ADAPTACIONS



U D NÚM. 9 TÍTOL Xarxes informàtiques. Avaries NOMBRE DE SESSIONS 26 BLOC 6-7 

OBJECTIUS 

• Conèixer els procediments i els materials en el seu conjunt per a la realització d'una instal·lació de xarxa informàtica. 


- Consulta de les instruccions. 











instal·lacions d'infraestructures de telecomunicacions, sota supervisió 

d'un tècnic de nivell 

superior, en les condicions de qualitat i seguretat establertes. 








CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DE REALITZACIÓ METODOLOGIA

























CR 3.1 Els armaris subministrats en peces s'armen seguint les instruccions 





d'ells. 


de muntatge. 

CR 3.2 Els equips (hub's, amplificadors, fonts d'alimentació, entre d'altres) 

i elements dins dels registres i armaris es fixen en el seu lloc d'ubicació, 

amb els mitjans adequats i assegurant la subjecció mecànica. 

CR 3.3 Les operacions auxiliars de preparació del cablejat (pentinar, 

encintar, agrupar, entre d'altres) es realitzen sense modificar les 

característiques dels mateixos i seguint les instruccions de muntatge. 

CR 3.4 El connexionat d'equips i elements en els armaris es realitza 

utilitzant els cables homologats i de la categoria especificada, i 

aconseguint un bon contacte elèctric. 




preparació d'armaris. 

















intervenció. 












establert. 







ACTIVITATS 




de la UD.



ADAPTACIONS



U D NÚM. 10 TÍTOL Disseny d'una ICT d'un habitatge. NOMBRE DE SESSIONS 20 BLOC 4-5-6-7 

Veure tot el que implica el disseny i execució d'una ICT completa. 

OBJECTIUS 


S'haurà de repassar tot el que s'ha vist fins ara Aquesta UD tot i que no correspon a cap RP, ajudarà a l'alumne a tenir 

una visió global del que és una ICT completa i acabada. 


1.- Conèixer les parts d'una ICT. 

• 2.- Realitzar totes les activitats i tots els muntatges que es proposin, 

respectant, en tot moment, les Normes de Seguretat indicades pel 

professor. 

3.- S'ha d'entregar una memòria del treball realitzat juntament amb els 

esquemes que s'hagin realitzat. 

ACTIVITATS 

L'alumne haurà de dissenyar la seva pròpia ICT seguint el guió del professor. 

S'haurà d'entregar la memòria i els plànols degudament emplenats. 

ADAPTACIONS 

Repassar una ICT per parts. 

Explicar la funció de cada una de les seves parts. 

El professor donarà un guió a seguir als alumnes per tal que puguin 

dissenyar la seva pròpia ICT. 

Es visitarà, si és possible, les instal·lacions d'algun edifici.

U D NÚM. 12 TÍTOL Manteniment de les instal·lacions de telecomunicacions en 

l'edifici. 



OBJECTIUS 

NOMBRE DE SESSIONS 50 BLOC 2-4-6-7-8 

- Durant tot el curs es realitzaran tasques de manteniment i de reforma de la instal·lació de telecomunicacions del CIFP Joan Taix. Aquestes es 

realitzaran baix la supervisió del professor. 

- D'aquesta manera l'alumne ja comença a prendre contacta amb el que seran les FCTs. 


- Amb aquesta UD es pretén globalitzar tots els conceptes que es van 

aprenent al llarg del curs. 

RP 1: Preparar, apilar i distribuir el material, eines i equip necessaris 

per al muntatge de canalitzacions, tubs i suports en instal·lacions 




instal·lacions d'infraestructures de telecomunicacions, amb les 





instal·lacions d'infraestructures de telecomunicacions, sota supervisió 

d'un tècnic de nivell 

superior, en les condicions de qualitat i seguretat establertes. 




donades.





condicions de qualitat i seguretat establertes, seguint indicacions 




CR 1.2 La distribució en obra s'ajusta en temps i forma a les ordres rebudes. 

CR 1.3 Els tubs, canalitzacions, safates i suports, entre altres, es preparen en 

funció del seu tipus (PVC, corrugat, safates, entre d'altres) i s'adeqüen al 

traçat de la instal·lació tenint en compte les longituds dels trams, canvis de 











CR 2.4 Les canalitzacions, tubs i caixes es col·loquen en els llocs indicats en 

el replantejament i / o es fixen utilitzant els elements de subjecció (brides, 

grapes, abraçadores, entre d'altres), indicat per a la canalització, tub o caixa 

que s'està fixant. 


- Manar les feines passa a passa i tenir cura dels processos que es 

seguiran.




CR 3.1 Els armaris subministrats en peces s'armen seguint les instruccions de 

muntatge. 

CR 3.2 Els equips (hub's, amplificadors, fonts d'alimentació, entre d'altres) i 

elements dins dels registres i armaris es fixen en el seu lloc d'ubicació, amb 

els mitjans adequats i assegurant la subjecció mecànica. 

CR 3.3 Les operacions auxiliars de preparació del cablejat (pentinar, encintar, 

agrupar, entre d'altres) es realitzen sense modificar les característiques dels 

mateixos i seguint les instruccions de muntatge. 

CR 3.4 El connexionat d'equips i elements en els armaris es realitza utilitzant 

els cables homologats i de la categoria especificada, i aconseguint un bon 

contacte elèctric. 




preparació d'armaris. 







CR 4.3 Els cables s'allotgen en les canalitzacions sense minva o modificació 



de les seves característiques, utilitzant els elements auxiliars (gats, barres, 

entre d'altres), per a la manipulació de les bobines de cable i es fixen segons 

les característiques de la canalització (brides, abraçadores, entre d'altres). 




CR 4.6 Les normes de seguretat s'apliquen en totes les intervencions d'estesa 

de cables. 


radiodifusió sonora i TV (terrenal i via satèl·lit), subministrades en diverses 

peces es munten i fixen seguint les instruccions de muntatge i en condicions 

de seguretat. 






establert. 







ACTIVITATS 

-L'alumne haurà d'executar totes les feines tenint en compte les normes de seguretat i l'us correcte de les eines així com l'aplicació correcte del 

material.

- Els alumnes duran un registre diari de totes les activitats fetes. 



ADAPTACIONS




L’enfocament interdisciplinari dels continguts serà la base del PQPI. Els continguts de les àrees es 

consideraran de manera global, sempre hi haurà una relació continua entre FOL / FB / FPE. 

En el procés d’ensenyament / aprenentatge no s’establirà separació entre la teoria i la 

pràctica, ambdues dimensions estaran integrades en activitats, de tal forma que de la pràctica 

sorgeixi la necessitat de la teoria. 





- Potenciació d’activitats constructives ( augment de l’autoestima, autoconfiança i 


- Equilibri entre fets concrets i adquisició terminològica ( sempre, la part pràctica és una 



- Utilització variada d'eines i materials. 


- Fomentar situacions cooperatives entre els alumnes, fonamental per a la inserció laboral 





- Sempre demanar als alumnes què saben dels temes/feines/tasques ( coneixements 

previs ). 



- Realitzar feines reals i que serveixin per qualque cosa. 

Aquest curs disposaré de l'ajut del professor que s'encarregarà del mòdul d'electricitat durant una 

hora a la setmana. El motiu és el de suport en els conceptes de telecomunicacions. 

5 AVALUACIÓ. 

CRITERIS PRINCIPALS



A) Per a la superació del mòdul caldrà que l'alumne superi totes i cada una de les 

Activitats proposades pel professor. 

B) S'entén que donat la diversificació d'alumnat, el professor proposarà a cada alumne 

activitats depenent de la capacitat de cadascun d'ells. 

C) S'ha de tenir en compte que és avaluació continua i per tant l'alumne pot anar fent 

les pràctiques al llarg del curs. 

D) Les notes del butlletí de la 1ª i 2ª avaluació són informatives per tal de dur un 

seguiment de l'alumnat. 

5.1 Criteris d'avaluació. 

Realitzar bé i amb responsabilitat les tasques bàsiques d'electricitat. 

Conèixer i utilitzar el llenguatge bàsic de l'electricitat 

Conèixer i utilitzar les eines i materials propis de l'ofici d'electricista. 

Manejar bé la maquinària i conèixer el seu manteniment. 

Saber prendre notes tècniques de l'ofici. 

Respectar les Normes bàsiques de convivència. 

Comprendre, analitzar i resumir informació oral i/o escrita. 

Argumentar les respostes que es donin. 

5.2 Continguts mínims. 

a) Preparació del material pel muntatge o pel manteniment en instal·lacions elèctriques de baixa 

tensió en edificis. 

b) Muntar canalitzacions i tubs en condicions de qualitat i seguretat i seguint el procediment 

establert. 

c) Tendir el cablejat en instal·lacions elèctriques de baixa tensió i domòtiques en edificis, aplicant 

les tècniques i procediments normalitzats. 

d) Muntar equips i altres elements auxiliars de les instal·lacions electrotècniques en condicions de 

qualitat i seguretat i seguint el procediment establert. e) Aplicar tècniques de mecanitzat i unió per 

al manteniment i muntatge d'instal·lacions, d'acord a les necessitats de les mateixes. 

f) Amidar paràmetres i realitzar proves i verificacions, tant funcionals com reglamentàries de les 

instal·lacions, utilitzant els instruments adequats i el procediment establert. 

g) Realitzar operacions auxiliars de manteniment i reparació d'equips i elements instal·lacions 

garantint el seu funcionament. 

h) Aplicar els protocols de qualitat i seguretat ambiental, en les intervencions realitzades en els 

processos de muntatge i manteniment de les instal·lacions. 

i) Complir les especificacions establertes en el pla de prevenció de riscos laborals, detectant i 

prevenint els riscos associats al lloc de treball. 

j) Participar activament en el grup de treball, contribuint al bon desenvolupament de les relacions 

personals i professionals, per a fomentar el treball en equip. 

k) Mantenir hàbits d'ordre, puntualitat, responsabilitat i netedat al llarg de la seva activitat. 

5.3 Procés d'avaluació. Com s'ha d'avaluar?




contínua. El nucli central d’aquesta avaluació ha de ser la formativa i l’orientadora, amb la 

finalitat de detectar dificultats d’aprenentatge, investigar-ne les causes i reconduir el procés. 

L’Avaluació ha de tenir com a referència els objectius, els criteris establerts i les capacitats 

assolides en relació amb els objectius del programa. 













formatiu. 

5.4 Qualificació. 

Al llarg del curs es faran tres avaluacions, una per trimestre. Per superar el mòdul s'haurà de treure 

una nota final igual o superior a 5. 


a) Procediments : 35 % 

b) Actituds : 35 % 

c) Conceptes : 30 % 



a. Es valorarà de 0 a 1,5 punts la presentació de quadern, fitxes d'activitats, resultats finals de les 

pràctiques...



Malament 0 punts 


Bé 1 

Molt bé 1,5 punts 





l'aula. 

b. Es valorarà de 0 a 2 punts el procés que l'alumne ha duit a terme en la realització d'activitats. 

El barem seguit serà el següent: 

Positiu 2 punts 

Negatiu 0 punts 

Els criteris seguits per qualificar les activitats realitzades com a positives o negatives són: 

● Positiu, si participa en les activitats proposades de manera activa. Negatiu en cas contrari. 

● Positiu, si realitza a temps les tasques encomanades. Negatiu en cas contrari. 

PARTICIPACIÓ 

en les activitats 

2.- Actituds: 

REALITZACIÓ 

de les activitats 

REALITZACIÓ 

en el temps 

RESULTAT 

final 

0,5 0,5 0,5 0,5 

a. Es valorarà de 0 a 1,5 punts l'assistència i puntualitat de l'alumne a classe: 




● Una assistència del 90 % de les hores lectives de l'avaluació serà valorada com a bona i es





dolenta i es qualificarà amb 0 punts. 

b. Es farà un seguiment periòdic de l'actitud de l'alumne i es valorarà de 0 a 2 punts de la següent 

manera: 






a. Es valorarà de 0 a 3 punts l'adquisició dels conceptes. 





a) Fitxes d'observació. 

b) Realització de les tasques. 

c) La constància en la feina. 

d) L'afany de superació. 

e) El bon ús de materials i eines. 

f) Assistència, puntualitat i actitud. 


a) Treballs pràctics individuals. 

b) Treballs pràctics col.lectius. 

c) Activitats d'aula. 

d) Revisió periòdica del quadern d'aula. 


Trimestralment es realitzaran proves escrites o orals per tal d'avaluar els continguts conceptuals 

adquirits 

A totes les proves es deixarà constància dels criteris d'avaluació i puntuació pertients.


e) Suport informàtic (Full de Calc). 



Al full de calcul s'hi reflecteix tots els criteris que s'han seguit al Punt 4 del “Procés de 

qualificació”. 

Pel control de lliurement de treballs s'usarà el moodle. 

5.5 Recuperació del mòdul. 


componen. En el cas de no superar un mòdul, o més, s'hauran de repetir, segons el criteri de l'equip 

educatiu. 

5.6 Avaluació de pendents (si s'escau).




Material elèctric divers. Cedit pel departament d'electricitat. 

Fotocòpies necessàries del temari elèctric. 

Pagines web educatives del camp de telecomunicacions. 

Manteniment dels edificis del CIFP. 

Aula informàtica. 

Projector.




Els temes transversals seran tractats mitjançant el Tutor i l’Orientadora en les sessions de tutoria 

lectiva i els temes a tractar seran elaborats per l’Orientadora del centre.



8 ACTIVITATS COMPLEMENTARIES I EXTRAESCOLARS. 

Diferents sortides: 

Veure el RITI i RITS d'algun edifici o Hotel. 

Sortides i activitats proposades per la conselleria d'educació.




l departament d’orientació del centre que té alumnes amb necessitats educatives especials 

matriculats per fer cicles formatius s’ha de reunir amb el departament de la família professional 

corresponent per establir conjuntament les mesures d’adaptació adients a cadascun d’aquests 

alumnes Aquestes mesures han de respectar les capacitats terminals de cada mòdul professional. 

En cap cas , l’adaptació curricular que pugui necessitar una alumne amb necessitats educatives 

especials , podrà afectar la desaparició d’objectius relacionats amb competències professionals 

necessàries per aconseguir la competència general per a la qual capacita el títol. 

El departament d'Orientació del centre i l’equip educatiu que realitza el cicle formatiu , determinarà 

els mòduls adients per a cada sol·licitant. 

Quan acabeu de fer la vostra programació heu de posar el cursor davant 

l'encapçalament de l'índex (és a dir davant la paraula “Índex” de la 

segona pàgina) i llavors heu de fer aquesta ruta: Insereix/Índex 

i taules/Índex i taules i clicau damunt D'acord. 

D'aquesta manera l'índex estarà actualitzat. 

I per acabar esborrau aquest quadre de text i desau els canvis.



Programació del mòdul de: 

LLENGUA ANGLESA 

DEPARTAMENT DEPARTAMENT D'INFORMACIÓ I 

ORIENTACIÓ PROFESSIONAL 

CURS 2012/13 

CICLE PQPI 

CLAU ELE 11 

PROFESSOR BARTOMEU MARTORELL PONS / RAQUEL 

ORTIZ









DIDÀCTIQUES...................................................................................................................................5 

4 METODOLOGIA............................................................................................................................23 

5 AVALUACIÓ...................................................................................................................................24 


7 FORMA D'INCORPORACIÓ DEL TEMES TRANSVERSALS..................................................28 

8 ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS....................................................28 





1. Adquirir una competència comunicativa en llengua anglesa que possibiliti la 

comprensió, l’expressió i la interacció, tant oral com escrita, de missatges 

senzills produïts en situacions de comunicació habituals i sobre temes propers 

als interessos i a les necessitats de l’alumnat. 

2. Aplicar amb progressiva autonomia els coneixements elementals sobre la 

llengua anglesa per expressar-se, tant oralment com per escrit, en els diversos 

contextos de l’activitat escolar, laboral, social i cultural. 

3. Assolir les habilitats per poder obtenir informació lingüística de diccionaris i 

d’altres obres de consulta i aplicar-les a la comprensió i a la producció de 

textos senzills. 

4. Apreciar el valor de la llengua anglesa com a mitjà de comunicació, 

d’aprenentatge i de promoció personal i laboral en l’àmbit de les Illes Balears, 

desenvolupant actituds d’estimació i acceptació de les diferències culturals i 

de comportament. 

5. Utilitzar la llengua anglesa per comunicar-se en diferents contextos fomentant



l’adequada assertivitat com a mitjà per transmetre als altres les pròpies 

decisions i treballar de forma cooperativa i flexible.




2.1. Escoltar, parlar i conversar 

Escolta i comprensió de missatges breus i senzills, presentats en diferents 

suports i relacionats amb la vida quotidiana i el món laboral. 

Interacció mitjançant textos orals breus, coherents i amb pronunciació 

adequada, basats en models i estructures lingüístiques treballades a l’aula. 

Producció oral de descripcions, narracions i explicacions sobre esdeveniments, 

experiències i continguts diversos. 

2.2. Llegir i escriure 

Comprensió de les instruccions més habituals per a la resolució correcta de 

tasques, d’activitats i de la informació general i específica en textos escrits 

sobre temes quotidians d’interès general adequats al nivell de competència de 

l’alumnat. 

Desenvolupament i ús progressivament autònom de l’expressió escrita amb 

ajuda de models, mostrant interès per la cura i la presentació dels textos en 

diferents suports, així com per l’ús de les regles bàsiques d’ortografia i de 

puntuació.



Lectura autònoma de textos senzills d’extensió progressiva relacionats amb els 

seus interessos, en diferents suports, per gaudir de la lectura o amb la finalitat 

de realitzar tasques individuals o de grup. 

2.3. Coneixement de la llengua: ús i aprenentatge 

Ús guiat de les estructures i funcions més habituals, de les expressions i frases 

fetes més comunes, així com del lèxic en relació amb situacions quotidianes, 

temes d’interès i continguts d’altres matèries del currículum. 

Aplicació guiada d’estratègies de producció escrita per a la redacció d’un text, 

atenent a aspectes com destinatari, propòsit i registre. 

Anàlisi i reflexió sobre un ús apropiat, tant oral com escrit, de la llengua 

anglesa en diferents situacions de comunicació i a través de diferents suports. 

Anàlisi de l’ús i el significat de diferents formes gramaticals mitjançant 

comparança i contrast amb les llengües que coneix. COMPETÈNCIES 

Confiança, interès i iniciativa per expressarse en públic i per escrit, i participar 

en tasques individuals i de grup, aprofitant les oportunitats d’aprenentatge 

creades en el context de l’aula i fora d’ella. 

2.4. Aspectes socioculturals i consciència intercultural



Valoració de l’ús de la llengua anglesa com instrument de comunicació en 

l’aula, com a vehicle d’accés a noves informacions i com a forma 

d’acostament a diversos pobles, cultures i manera de vida. 

Identificació d’alguns trets culturals, geogràfics i artístics dels països on es 

parla la llengua anglesa, obtenint la informació per diferents mitjans, entre ells 

les tecnologies de la informació i comunicació, i comparança amb les Illes 

Balears. 

Iniciativa en la realització d’interaccions bàsiques amb habitants o aprenents 

de la llengua estrangera a través dels mitjans tradicionals o el que 

proporcionen les tecnologies de la informació i la comunicació per conèixer 

diferents cultures, mostrant respecte vers els aspectes socioculturals dels 

països on es parla la llengua estrangera. 

Reflexió sobre la influència a les Illes Balears dels aspectes socioculturals dels 

països on es parla la llengua estrangera.

Unitat 

didàctica 

nº 





Sessions 

previstes 

Període : Del………de……………….al……de…………. Avaluació Sessions 

efectives 

0 1 20/09/12 0 

1 11 Del 25 de setembre al 31 d'octubre. 1a 

2 11 Del 6 de novembre al 13 de desembre. 1a 

3 11 Del 18 de desembre al 7 de febrer. 2a 

4 9 Del 12 de febrer al 14 de març . 2a 

5 13 Del 19 de març al 9 de maig. 3a





U D NÚM. 1 TÍTOL EL NOSTRE TALLER NOMBRE DE SESSIONS 11 BLOC 

OBJECTIUS 

● Presentar el Mòdul ( Especificacions ) 

● Conèixer els objectius, criteris d'avaluació, tipus d'activitats i la metodologia a seguir del Mòdul. 

● Conèixer les pautes de comportament dins l'aula. 

● Realitzar proves inicials. 

● Conèixer el vocabulari bàsic del taller. 

● Familiaritzarse amb el vocabulari bàsic de les presentacions. 

● Conèixer les formes verbals bàsiques del verb To be. 

● Entendre els termes utilizats en l'àmbit laboral en la llengua anglesa. 

● Confeccionar un banc/registre d'expressions bàsiques, preguntes, respostes per poder utilitzar en el taller i l'aula. 

● Especificacions del Mòdul. 

● Pautes de comportament dins l'aula. 

● Coneixements previs. 

● Vocabulari bàsic del taller. 

● Vocabulari bàsic de la família. 

● Vocabulari bàsic de les presentacions. 

● VerbTo be. Present, passat i futur. 

CONTINGUTS COMPETÈNCIES BÀSIQUES/COMPETÈNCIES PROFESSIONALS 

1. Competència comunicativa lingüística. 

2. Competència d'aprendre a aprendre. 

3. Competència d'autonomia i iniciativa personal. 

4. Competència tractament de la informació i competència digital.



CRITERIS D'AVALUACIÓ METODOLOGIA 

1Participa en les activitats proposades. 

2Realitza les activitats proposades. 

3-Participa en converses i simulacions breus. 

4- Comprèn la informació general, la idea principal, donada pel 

t. . professorat. 

*Re 5-Redacta de manera progressivament autònoma textos diversos. 

6-Coneix les formes verbals bàsiques del verb To be. 

7-Utilitza correctament el vocabulari bàsic del centre, la família i les 

presentacions. 

8.- Utilitza les expressions del nostre banc de preguntes, respostes... 

ACTIVITATS 

Seguirem la metodologia especificada a l'apartat 4 d'aquesta 

programació. 

a)Activitats inicials: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). 

Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, què volem saber? i on cercar la informació? ( E. T. Treball 

en equip, autonomia i iniciativa). 

b)Activitats de desenvolupament: ( Individualment, per parelles , en petit grup i en gran grup ). 

Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ).( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

Lectura de textos i exercicis de comprensió. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

Creació de textos senzills orals i escrits. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, treball en equip i autonomia ).

Confecció banc d'expressions útils dins l'aula i dins el taller. 



c)Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup.) 

Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ). ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

Resums dels continguts treballats a classe. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball i responsabilitat en el treball). 

Confecció d'esquemes, mapes conceptuals, .... ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball i responsabilitat en el 

treball). 

Recerca i anàlisi d'informació d'interès. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball i responsabilitat en el treball). 

d)Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). 

Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el 

treball i autonomia ). 

Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta del diccionari. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia 

en la realització del treball i responsabilitat en el treball). 

e)Activitats d'avaluació: ( Individualment ). 

Proves d'avaluació del mòdul. ( E. T. Autonomia ). 

Proves orals dels continguts treballats. ( E. T. Autonomia ). 

f)Activitats de recuperació: ( individualment ). 

Proves orals i escrites dels continguts treballats al llarg de la unitat didàctica. ( E. T. Autonomia ). 

ADAPTACIONS



Es faran adaptacions a l'alumnat NESE sempre que siguin necessari, convenient per l'alumne i que compti amb el vist i blau de la PT.



U D NÚM. 2 TÍTOL EL NOSTRE CENTRE: CIFP JOAN TAIX NOMBRE DE SESSIONS 11 BLOC 

OBJECTIUS 

A-Entendre els termes utilizats en l'àmbit laboral en la llengua anglesa, amb especial atenció als termes més emprats en el seu perfil 

professional. 

B- Conèixer el vocabulari bàsic del taller. 

C-Conèixer les formes verbals bàsiques del verb To be. 

D-Conèixer diferents verbs relacionats amb la professió. 


•Vocabulari bàsic del taller. 

•Verb To be. Present, passat i futur. 

•Verbs relacionats amb les activitats que se realitzen al nostre centre. 

1.Competència comunicativa lingüística. 

2.Competència d'aprendre a aprendre. 

3.Competència d'autonomia i iniciativa personal. 

4.Competència tractament de la informació i competència digital. 

CRITERIS D'AVALUACIÓ •METODOLOGIA 

Seguirem la metodologia especificada a l'apartat 4 d'aquesta


2- Comprèn la informació general, la idea principal, donada pel 

professorat. 

3-Redacta de manera progressivament autònoma textos diversos. 

4-Utilitza correctament el vocabulari bàsic del centre. 

5-Utilitza correctament les formes verbals bàsiques del verb To be. 

6-Utilitza correctament els verbs relacionats amb la professió. 



ACTIVITATS 

programació. 


Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, què volem saber? i on cercar la informació? ( E. T. 

Treball en equip, autonomia i iniciativa). 

.... 


Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

Lectura de textos i exercicis de comprensió. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

Creació de textos senzills orals i escrits. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, treball en equip i autonomia ) 

c)Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup.)



Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ). ( E. T. Autonomia,iniciativa i responsabilitat en el treball). 

Resums dels continguts treballats a classe. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball i responsabilitat en el treball). 

Confecció d'esquemes, mapes conceptuals, … ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball i responsabilitat en el 

treball). 

Recerca i anàlisi d'informació d'interès. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball i responsabilitat en el treball). 


Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit. 

Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta del diccionari. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la 

realització del treball i responsabilitat en el treball). 






ADAPTACIONS 




U D 

NÚM. 



3 TÍTOL LA NOSTRA PROFESSIÓ NOMBRE DE SESSIONS 

OBJECTIUS 


professional. 

B- Conèixer el vocabulari bàsic de la nostra professió. 

C-Realitzar descripcions amb el vocabulari bàsic. 

D-Conèixer les formes verbals bàsiques del verb To have. 

•Vocabulari bàsic de la nostra professió. 

•Adjectius. 

•Vocabulari bàsic relacionat amb les descripcions. 

•Verb To Have. Present, passat i futur. 

11 

BLOC 





4.Competència d'autonomia i iniciativa personal.




P 1-Participa en converses i simulacions breus. 

2-Comprèn la informació general i específica, la idea principal, 

donada pel professorat. 

3-Redacta de manera progressivament autònoma les descripcions i 

textos difersos. 

4-Coneix les formes bàsiques del verb To have. 

5-Utilitza correctament el vocabulari bàsic de la professió i del taller. 


programació. 

ACTIVITATS 


Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, què volem saber? i on cercar la informació? ( E. T. Treball 

en equip, autonomia i iniciativa). 


Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). ( E. T. Autonomia,iniciativa i responsabilitat en el treball). 

Lectura de textos i exercicis de comprensió. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball i responsabilitat en el treball). 

Creació de textos senzills orals i escrits. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball, treball en equip i responsabilitat en 

el treball).





Resums dels continguts treballats a classe. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, metodologia en la realització del treball i autonomia ) 

Confecció d'esquemes, mapes conceptuals, … ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, metodologia en la realització del treball i 

autonomia ) 

Recerca i anàlisi d'informació d'interès. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, metodologia en la realització del treball i autonomia ) 


Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit. ( E. T. Autonomia,iniciativa i responsabilitat 

en el treball). 

Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta del diccionari. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en 

la realització del treball i responsabilitat en el treball). 





Proves orals i escrites dels continguts treballats al llarg de la unitat didàctica. ( E. T. Autonomia ).



ADAPTACIONS 


U D NÚM. 4 TÍTOL EL NOSTRE ENTORN SOC IAL I 

CULTURAL 



OBJECTIUS 

NOMBRE DE SESSIONS 


professional. 

B-Conèixer les formes verbals bàsiques del verb To have. 

C-Conèixer el vocabulari bàsic de la moneda. 

D-Conèixer el vocabulari bàsic de la ciutat. 

E-Utilitzar el vocabulari bàsic de les presentacions. 

F-Realitzar descripcions amb el vocabulari bàsic. 

9 

BLOC 


1.Competència comunicativa lingüística.

* Verb To Have. Present, passat i futur. 

*Diàleg bàsic entre el client i el professional. 

*Vocabulari bàsic de doblers. 

*Vocabulari bàsic de la ciutat. (Indicacions bàsiques per arribar a un 

lloc determinat ( taller d'electricitat, empresa elèctrica...). 





4.Competència d'autonomia i iniciativa personal. 



2-Comprèn la informació general i específica, la idea principal, 

donada pel professorat. 


4-Utilitza correctament el vocabulari bàsic de la ciutat i la moneda. 

5-Utilitza correctament les formes bàsiques del verb to have. 

ACTIVITATS 


programació. 


Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, què volem saber? i on cercar la informació? ( E. T. Treball en 

equip, autonomia i iniciativa).




Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). ( E. T. Autonomia,iniciativa i responsabilitat en el treball). 


Creació de textos senzills orals i escrits. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball, treball en equip i responsabilitat en el 

treball). 



Resums dels continguts treballats a classe. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, metodologia en la realització del treball i autonomia ) 

Confecció d'esquemes, mapes conceptuals, … ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, metodologia en la realització del treball i 

autonomia ) 

Recerca i anàlisi d'informació d'interès. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 


Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit. ( E. T. Autonomia,iniciativa i responsabilitat en 

el treball). 

Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta del diccionari. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la 

realització del treball i responsabilitat en el treball).








ADAPTACIONS 






U D NÚM. 5 TÍTOL CULTURA I SOCIETAT. NOMBRE DE SESSIONS 13 BLOC 

OBJECTIUS 


professional. 

B-Conèixer el vocabulari bàsic dels mitjans de comunicació i transport. 

C-Utilitzar el vocabulari bàsic de les presentacions. 

D-Realitzar descripcions amb el vocabulari bàsic. 

E-Identificar països de parla anglesa en contraposició a la cultura dels estudiants. 


*Vocabulari bàsic dels mitjans de comunicació i transport. 

*Països de llengua anglesa. 

*Tots els continguts treballats a les anteriors unitats didàctiques. 




4.Competència d'autonomia i iniciativa personal.





2-Comprèn la informació general i específica, la idea principal, donada 

pel professorat. 


4-Utilitza de forma correcta les formes verbals bàsiques del verb To be i 

To have. 

5-Utilitza correctament el vocabulari bàsic treballat a les distintes unitats 

didàctiques. 

6-Utilitza correctament el vocabulari bàsic dels mitjans de comunicació i 

el transport. 

7-Localitza en el mapa els països de parla anglesa. 

ACTIVITATS 


programació. 


Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, què volem saber? i on cercar la informació? ( E. T. 

Treball en equip, autonomia i iniciativa). 

.... 

b)Activitats de desenvolupament: ( Individualment, per parelles , en petit grup i en gran grup ).



Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball i 

responsabilitat en el treball). 


Creació de textos senzills orals i escrits. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball, treball en equip i responsabilitat 

en el treball). 



Resums dels continguts treballats a classe. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

Confecció d'esquemes, mapes conceptuals, …( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, metodologia en la realització del treball i 

autonomia ) 

Recerca i anàlisi d'informació d'interès. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, metodologia en la realització del treball i autonomia ) 


Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit. 

Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta del diccionari. 





Proves orals i escrites dels continguts treballats al llarg de la unitat didàctica. ( E. T. Autonomia ).



ADAPTACIONS 





El procés d’ensenyament ha d’atendre als principis generals d’integració dels aprenentatges, de 

forma que, per una part, els continguts i la metodologia s’han d’adaptar a les condicions inicials i 

expectatives dels alumnes i, per altra, respectant els objectius i continguts dels distints àmbits, la 

programació didàctica d’aquest mòdul es desenvoluparà atenent al principi de globalització. 

D’aquesta manera els continguts es podran agrupar de forma flexible en el desenvolupament de 

les unitats bàsiques. 

S’ha de potenciar, sobretot, l’ús de la llengua per desenvolupar les capacitats bàsiques de 

comprensió i expressió oral i escrita. Amb aquest objectiu es tindrà especial esment amb l’expressió 

i comprensió escrites, aspectes bàsics que faciliten la continuïtat en el procés d’aprenentatge al llarg 

de la vida. 

Els continguts que s’han de treballar, tant en una com a l’altra, s’han de plantejar de forma 

essencialment pràctica i han d’incidir uns aspectes bàsics i útils per als alumnes a l’hora 

d’incorporar-se al món laboral. 

La didàctica d’aquest mòdul es plantejarà de forma essencialment pràctica i amb 

estratègies individualitzades, tenint en compte les particularitats dels alumnes als quals va 

dirigit el programa, d’aquí que sigui fonamental partir de les seves necessitats reals i nivell de 

coneixements. 

L’enfocament interdisciplinar dels continguts serà la base del Programa de PQPI. Els 

continguts de les àrees es consideraran de manera global, sempre hi haurà una relació contínua entre 

FOL / MÒDULS FORMATIUS DE CARÀCTER GENERALS/ FPE. 

En el procés d’ensenyament - aprenentatge no s’establirà separació entre la teoria i la 

pràctica, ambdues dimensions estaran integrades en activitats, de tal forma que de la pràctica 

surgeixi la necessitat de la teoria. 


La classe com a diàleg permanent. 

Priorització de la dedicació pràctica. 

Potenciació d’activitats constructives ( augment de l’autoestima, autoconfiança i 


Equilibri entre fets concrets i adquisició terminològica ( sempre, la part pràctica és una 


S’evitaran les abstraccions, els referents seran de coses concretes i properes. 

Utilització variada de textos i materials. 

Garantir la funcionalitat dels aprenentatges. 

Fomentar situacions cooperatives entre els alumnes, fonamental per a la inserció laboral





Donar prioritat als aprenentatges que tenguin una utilitat pràctica. 

Abans de començar un tema o projecte exposar el que cal aprendre i per què. 

Sempre demanar als alumnes què saben dels temes ( coneixements previs ). 

Fer preguntes contínues de comprensió. 

Fer anàlisi de models. 

Aproximar els temes a l’entorn dels alumnes. 

Plantejar activitats d’actualitat reals. 

Presentar activitats de desenvolupament, d’ampliació i de consolidació. 

Proposar activitats en petits grup i gran grup. 

Realitzar activitats de síntesi i de recapitolació ( esquemes, mapes conceptuals, 

resums...) 

Fer-se preguntes sobre temes que interessin. 

Utilitzar recursos didàctics variats. 

Demanar opinions, suggerències als alumnes. 

Enfocament comunicatiu del llenguatge. 

L'enfocament: 

Se realitzarà un enfocament globalitzador de cada unitat didàctica, utilitzant diferents estratègies, 

com poden ser el treball individual, per parelles tutorials , en petit grup i en gran grup. 

Agrupaments: 

Individuals, per parelles, en petit grup i en gran grup. 

Espais: 

L'aula ordinària i l'aula d'informàtica. 

Recursos: 

a)-Materials: Llibres de consulta, audiovisuals, webs, fonts orals, material fungible, mapes,... 

b)-Humans:Mestres i el professor d'anglès.

5 AVALUACIÓ. 

5.1.Criteris d’avaluació. 

5.1.1. Escoltar, parlar i conversar 



- Comprèn la informació general i específica, la idea principal i alguns detalls 

rellevants de textos orals sobre temes concrets, coneguts i que no exigeixin 

coneixements especialitzats, emesos amb claredat en situacions de 

comunicació interpersonal o pels mitjans audiovisuals, fent ús de les 

estratègies que afavoreixen la comprensió. 

- Participa en converses i simulacions breus, relatives a situacions habituals o 

d’interès personal i amb diverses finalitats comunicatives, utilitzant estratègies 

adequades per iniciar, mantenir i acabar la comunicació, produint un discurs 

comprensible. 

5.1.2. Llegir i escriure 

Redacta de manera progressivament autònoma textos diversos en diferents 

suports, utilitzant el lèxic apropiat, les estructures i els elements de cohesió i 

coherència, de manera que siguin comprensibles per al lector, fent ús de les 

estratègies pròpies del procés de la composició escrita. 

5.1.3. Coneixement de la llengua: ús i aprenentatge 

Identifica, utilitza i explica diferents estratègies d’aprenentatge utilitzades, posa 

exemples d’altres possibles i decideix sobre les més adequades a l’objectiu 

d’aprenentatge. 

5.1.4. Aspectes socioculturals i consciència intercultural 

Identifica i descriu els aspectes culturals més rellevants dels països on es parla la 

llengua anglesa, estableix algunes relacions entre les característiques més 

significatives dels costums, de les normes, les actituds i els valors de la societat, la 

llengua que s’estudia i la pròpia, i mostra respecte vers aquests aspectes 

reflexionant sobre la influència que exerceixen a les Illes Balears.

5.2 Procés d’avaluació. Com s’ha d’avaluar ? 



Amb vista a les característiques del programa l’avaluació dels alumnes ha de ser integral, contínua. 

El nucli central d’aquesta avaluació ha de ser la formativa i l’orientadora, amb la finalitat 

de detectar dificultats d’aprenentatge, investigar-ne les causes i reconduir el procés. 

L’Avaluació ha de tenir com a referència els objectius, els criteris establerts i les 

capacitats assolides en relació amb els objectius del programa. 



conèixer les capacitats i els interessos de l’alumnat. 

matiu. 








integració. 

3.- Avaluació final: Representarà el resultat del seguiment i l’avaluació de tot el procés for- 

5.3.Qualificació. 




- Procediments : 35 % 

- Actituds : 35 % 

- Conceptes : 30 %





a. Es valorarà de 0 a 1,5 punts la presentació de la carpeta o quadern del mòdul, fitxes d'activitats, 

pràctiques... 



Bé 1 


Els criteris de qualificació de la carpeta d'aula són els següents: 

● Presència de totes les activitats, fitxes i esquemes realitzats. 

● Ordre cronològic, netedat i claredat dels continguts de les unitats. 

● Resultat de les activitats realitzades. Es valorarà la correcció de la tasca realitzada. 








PARTICIPACIÓ 


2.- Actituds: 

REALITZACIÓ 


REALITZACIÓ 

en el temps 

RESULTAT 

final 

0,5 0,5 0,5 0,5 



Regular 0,5 punts









manera: 







L'avaluació dels conceptes adquirits es realitzarà trimestralment mitjançant la realització fitxes o 

proves o treballs orals o escrits. 



- Realització de les tasques. 



- El bon ús de materials i el maquinari. 


● Anàlisi de les produccions de l'alumnat: Fitxes, treballs, documents elaborats. 



componen. Si es superen tots els mòduls obligatoris es promociona al següent curs. En cas 

contrari s'han de repetir els mòduls no superats, o tots, segons el criteri de l'equip educatiu.

5.6.Avaluació de pendents (si escau). 




– Materials: Llibres de consulta, audiovisuals, webs, fonts orals, material fungible, mapes,... 

– Humans:Mestres i el professor d'anglès. 



unitats didàctiques dels mòduls formatius del programa. 

–Autonomia. 

–Iniciativa. 

–Treball en equip. 

–Metodologia, en la realització del treball. 

–Responsabilitat en el treball. 

–Compromís ambiental. 

8 ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS. 

No es realitzaran sordides escolars. 


Els grups dels PQPI són molt heterogenis, per això s’haurà de dur a terme un ensenyament 

individualitzat. Segons els nivells en què es troben els alumnes inicialment es plantejaran activitats 

diverses i adaptades a cada un d’ells. 

Es faran Adaptacions per als alumnes amb NESE, quan es considerin oportunes, de manera que es 

puguin integrar el millor possible dins el programa. 

Normalment es reforçaran les respostes positives dels alumnes, es podran anar exigint diferents 

nivells de realització de les tasques. També es podrà anar plantejant diferents feines i, a més ,a 

diferents nivells. Al mateix temps s’intentarà afavorir l’ajuda entre els companys.





segona pàgina) i llavors heu de fer aquesta ruta: Insereix/Índex i 

taules/Índex i taules i clicau damunt D'acord. D'aquesta 

manera l'índex estarà actualitzat. 




PROGRAMACIÓ DELS MÒDULS 

FORMATIUS DE CARÀCTER GENERAL: 

•Mòdul de comunicació. 

•Mòdul ciències socials. 

•Mòdul cientificotecnològic. 

DEPARTAMENT DEPARTAMENT D'INFORMACIÓ I 

ORIENTACIÓ PROFESSIONAL 

CURS 2012/13 

CICLE PQPI 

CLAU ELE 11




PROFESSOR BARTOMEU MARTORELL PONS 




DIDÀCTIQUES..................................................................................................................................14 

4. METODOLOGIA...........................................................................................................................44 

5 AVALUACIÓ...................................................................................................................................47 


7 FORMA D'INCORPORACIÓ DEL TEMES TRANSVERSALS..................................................53 

8 ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS.....................................................54 

9 MESURES D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT............................................................................55



1 OBJECTIUS GENERALS DEL MÒDULS (CAPACITATS 

TERMINALS). 

1. Desenvolupar un nivell de comprensió i d’expressió oral i escrita en les llengües 

catalana i castellana adequat per comunicar-se eficaçment i treballar en 

equip, manejar-se en societat, exercir l’ofici i accedir a la informació que 

necessitin en la seva vida quotidiana. 

2. Expressar-se amb fluïdesa, seguretat i assertivitat de forma comprensible, per 

comunicar pensaments, intencions, sentiments, accions i aprenentatges, 

desenvolupant la capacitat d’observació i pensament crític. 

3. Comprendre i produir textos d’ús habitual en l’àmbit personal, laboral i 

social, utilitzant el vocabulari adequat per denominar el que es maneja, es 

realitza, s’aprèn i se sent. 

4. Conèixer les estructures lingüístiques bàsiques en llengua anglesa d’ús habitual 

presents en textos i contextos laborals propis del perfil que desenvolupa el 

programa. 

5. Comprendre i expressar els processos, les tècniques i les característiques de les 

tasques pròpies de l’ofici i dels materials i dels equips utilitzats en el treball. 

6. Prendre consciència de les tasques pròpies del seu nivell de qualificació, 

planificar-ne la realització amb autonomia i responsabilitat i avaluar-les 

emprant criteris de qualitat i eficàcia. 

7. Desenvolupar actituds i destreses per prendre decisions i actuar amb esperit 

emprenedor i iniciativa personal després de recollir, analitzar i interpretar 

informació especialment relacionada amb l’àmbit professional. 

8. Resoldre problemes de la vida quotidiana i de l’àmbit professional que 

requereixen l’aplicació o la realització d’operacions elementals de càlcul, 

mesures, fraccions, proporcions, estimacions i coneixements geomètrics, 

essent capaços d’aplicar-los a situacions quotidianes i laborals. 

9. Desenvolupar actituds crítiques i hàbits saludables per millorar la qualitat de 

vida i la salut, amb especial esment a la prevenció de riscos i la seguretat 

laboral en la realització de les activitats laborals, i per afavorir la conservació 

del medi ambient especialment a les Illes Balears.



10. Treballar en equip amb responsabilitat i confiança en la pròpia competència 

individual i desenvolupar en el grup actituds i valors de respecte, diàleg, 

cooperació, tolerància i solidaritat. 

11. Adquirir nous coneixements per si mateixos, aplicant les habilitats bàsiques en 

la utilització de les fonts d’informació. 

12. Utilitzar eines pròpies de les tecnologies de la informació i la comunicació per 

crear, analitzar i intercanviar documentació pròpia del perfil que desenvolupa 

el programa. 

1.1. OBJECTIUS MÒDUL DE COMUNICACIÓ: 

1. Comprendre i produir textos orals i escrits a llengua catalana i a llengua 

castellana emprats a l’àmbit personal, acadèmic, social i laboral, participant 

activament en les situacions de comunicació que es produeixen. 

2. Emprar els diversos textos mitjançant els quals es produeix la comunicació 

amb les institucions públiques, privades i de la vida laboral. 

3. Comprendre textos literaris utilitzant coneixements bàsics sobre les 

convencions de cada gènere, els recursos estilístics, i els temes i motius de la 

tradició literària, amb especial incidència en mostres de la literatura de les Illes 

Balears, així com de la llengua castellana. 

4. Conèixer la realitat plurilingüe de l’Estat espanyol. 

5. Consolidar l’hàbit lector a través de la lectura com a font de plaer, 

d’enriquiment personal i de coneixement del món. 

6. Reconèixer les dificultats pròpies en l’ús de la llengua catalana i la llengua 

castellana a partir d’activitats de comprensió i d’expressió, d’ortografia, de 

lèxic, etc., encaminades a superar errors detectats, i posar en pràctica 

estratègies d’autocorrecció. 

7. Utilitzar la llengua catalana i la castellana per comunicar-se en diferents 

contextos, expressar idees pròpies i escoltar les dels altres, prendre decisions 

en els distints nivells de la vida comunitària, valorant els interessos individuals 

i els del grup, fomentant el diàleg i la negociació amb l’adequada assertivitat 

com a mitjà per transmetre als altres les pròpies decisions i poder treballar de 

forma cooperativa i flexible.



8. Valorar la importància de comprendre i saber expressar-se en llengua catalana 

amb correcció com element clau per establir relacions satisfactòries, cooperar i treballar en equip, 

evitant els estereotips lingüístics que suposen judicis de valor i prejudicis classistes, racistes o 

sexistes. 

9. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) per a la 

recerca i per al contrast d’informacions a l’hora de programar una exposició 

oral o una composició escrita sobre un tema determinat. 

10. Utilitzar els mitjans informàtics complementaris. 

11. Utilitzar la llengua catalana i la llengua castellana per expressar-se de forma 

coherent i adequada en diversos contextos de l’activitat acadèmica, social i 

laboral, per estructurar el pensament, prendre consciència i manifestar els 

propis sentiments i per controlar la pròpia conducta. 

1.2. OBJECTIUS MÒDUL DE CIÈNCIES SOCIAL S 

1. Identificar, localitzar i analitzar els elements bàsics que caracteritzen els medis 

físics del món, de l’Estat espanyol i les Illes Balears i les interaccions que es 

donen entre aquests. 

2. Comprendre el territori com a resultat de la intervenció de l’ésser humà, 

analitzant les relacions entre els factors físics i humans, valorant les 

conseqüències de tipus econòmic, social, polític i ambiental i proposant 

mesures per reduir les perjudicials. 

3. Conèixer i valorar els mecanismes que regeixen els comportaments demogràfics 

per entendre l’evolució i la distribució de la població i les seves conseqüències. 

4. Analitzar les diferències entre les àrees urbanes i les rurals, establir les relacions 

que mantenen. 

5. Cercar i seleccionar informació per comprendre l’espai geogràfic utilitzant 

diverses fonts: orals, escrites, cartogràfiques i aquelles que ens proporcionen les 

tecnologies de la informació i la comunicació. Realitzar treballs senzills amb la 

informació obtinguda i utilitzant el vocabulari adequat. 

6. Comprendre la interacció que s’estableix entre els éssers vius i el medi.



7. Comprendre, conèixer i respectar la identitat cultural pròpia i aliena, aprenent a 

conviure amb respecte i tolerància. 

8. Conèixer les principals institucions locals, de les Illes Balears i de l’Estat 

espanyol. 

9. Conèixer aspectes bàsics de l’Estatut d’Autonomia de les Illes Balears i la 

Constitució Espanyola. 

10. Conèixer la xarxa de serveis socials bàsics del seu municipi i de les Illes Balears, i 

saber recórrer-hi quan ho necessiti. 

11. Comprendre el valor del compromís personal en la millora de la vida de la 

comunitat. 

12. Conèixer i apreciar els valors democràtics, emprant-los per resoldre dilemes i 

conflictes de la vida quotidiana de manera dialogada. 

1.3. OBJECTIUS MÒDUL CIENTÍFICOTECNOLÒGIC: 

1. Comprendre i expressar missatges matemàtics incorporant el llenguatge oral i 

escrit, l’argumentació, el raonament i les formes d’expressió matemàtica 

(numèrica, gràfica, geomètrica, estadística, probabilitat, etc.). 

2. Aplicar diverses estratègies per resoldre problemes: identificar el problema 

plantejat, discutir el seu interès, realitzar observacions sistemàtiques, emetre 

hipòtesis, planificar i realitzar activitats per contrastar, perseverar en la recerca 

de solucions, analitzar els resultats valorant la idoneïtat de les estratègies 

utilitzades, extreure’n conclusions i comunicar-les. 

3. Identificar els elements matemàtics presents en els mitjans de comunicació, 

Internet, publicitat o altres fonts d’informació, utilitzant tècniques de recollida 

d’informació i procediments de mesura per qualificar-los; realitzar els càlculs 

apropiats a cada situació i analitzar les dades obtingudes amb la finalitat 

d’analitzar críticament les funcions que realitzen per comprendre i valorar 

millor els missatges. 

4. Utilitzar de forma adequada els distints recursos tecnològics (calculadores, 

programes informàtics, Internet, etc.) per seleccionar informació i emprar-la, 

valorant el seu contingut, i per realitzar treballs sobre temes d’interès 

matemàtic, científic i tecnològic.



5. Analitzar els objectes i sistemes tecnològics, les seves propietats, utilitzar la 

visualització i la modelització per comprendre el seu funcionament, conèixer 

els seus elements i les funcions que realitzen, aprendre la millor forma 

d’utilitzar-los i controlar-los i entendre les condicions fonamentals que han 

intervingut en el disseny i la construcció. 

6. Adoptar actituds pròpies del pensament científic com el pensament reflexiu, la 

necessitat de contrastar apreciacions intuïtives, la flexibilitat per modificar el 

punt de vista, i participació individual i en grup en la planificació i realització 

d’activitats, valorant les aportacions pròpies i dels altres amb actitud de 

respecte, cooperació, tolerància i solidaritat. 

7. Conèixer i comprendre els aspectes bàsics del funcionament del propi cos. 

8. Comparar la salut individual i col·lectiva amb relació a la cura del propi cos. 

9. Valorar la higiene i la salut i desenvolupar un estil saludable de vida.




2.1.-CONTINGUTS MÒDUL DE COMUNICACIÓ: 

2.1.1. Comprensió oral i escrita: escoltar i llegir 

- Lectura comprensiva de textos de l’actualitat escolar, social i cultural, 

relacionats amb les Illes Balears i l’Estat espanyol o diferents textos de l’àmbit 

laboral, en paper o en suport digital, que permeti reconèixer als alumnes les 

distintes intencions comunicatives com contar, sol·licitar, fer públic, reclamar. 

- Lectura de diversos textos (cartes, normes, avisos, notícies, informacions o 

explicacions) amb fluïdesa, entonació i ritme adequats. 

- Formulació d’hipòtesis sobre la intenció i el contingut d’un text partint dels 

indicis textuals i paratextuals. 

- Identificació de l’organització de les idees en textos amb diferents intencions 

(comprensió general, funció del text, idea principal i idees secundàries, 

localització d’informacions concretes, ús de connectors textuals). 

- Comprensió de textos de diferents tipus segons el canal utilitzat, reconeixent 

les diferències rellevants entre la comunicació oral i escrita i entre els usos 

col·loquials i formals, i tenint consciència de les situacions comunicatives en 

què resulten adequats. 

- Comprensió de textos, en suport de paper i digital, que utilitzen sistemes de 

comunicació verbal i no verbal: llenguatge publicitari, cartells, videoclips, etc. 

- Comprensió de textos orals i escrits propis de situacions de relació social, d’ús 

habitual en la vida quotidiana i en l’àmbit laboral (correus electrònics, cartes 

de presentació i personals, presentacions orals, reclamacions, sol·licituds, 

etc.). 

- Comprensió de textos, orals i escrits per aprendre i per informar-se, d’ús 

habitual en la vida quotidiana i en l’àmbit laboral (descripcions, resums, 

esquemes, notícies, reportatges i opuscles). 

- Comprensió de textos, orals i escrits en relació amb l’àmbit laboral de les 

distintes institucions o empreses de les Illes Balears que facilitin la inserció 

laboral dels alumnes (cartes de presentació, qüestionaris, enquestes, 

currículum, correspondència, instruccions, cartes de presentació de productes



o serveis, pressuposts, factures, rebuts, circulars, full d’incidències, processos, 

tècniques i característiques de les tasques pròpies d’un ofici, etc.). 

- Actitud reflexiva i crítica respecte a la informació disponible, i davant els 

missatges que suposin qualsevol tipus de discriminació. 

2.1.2. Expressió oral i composició escrita: parlar, conversar i escriure 

- Participació activa en situacions de comunicació pròpies de l’àmbit laboral 

(demanar aclariments sobre una instrucció, entrevistes, intercanvi d’opinions, 

etc.). 

- Participació activa en situacions de comunicació pròpies de l’àmbit social i 

cultural, especialment aquelles destinades a afavorir la convivència, valorant i 

respectant les normes que regeixen la interacció oral (torns de paraula, to de 

veu, postures i gestos adequats). 

- Reconeixement de la importància a partir d’objectius comunicatius per a 

l’elaboració de missatges orals i escrits, com informar, reclamar, sol·licitar, 

explicar o argumentar. 

- Ús guiat dels procediments de planificació, elaboració i revisió de textos. 

- Composició de textos diversos en suport paper o digital, reconeixent les 

diferències rellevants entre la comunicació oral i escrita, entre usos col·loquials 

i formals, i utilitzant el registre que requereixi la situació comunicativa 

(còmics, cartells, opuscles publicitaris, instruccions, normes, etc.). 

- Composició de textos orals i escrits propis de situacions de relació social, d’ús 

habitual en la vida quotidiana i en l’àmbit laboral (avisos, correus electrònics, 

cartes de presentació i personals, presentacions orals, reclamacions, 

sol·licituds, etc.) a partir dels models existents. 

- Composició de textos orals i escrits per aprendre i per informar-se, d’ús 

habitual en la vida quotidiana, i en l’àmbit laboral, social i cultural 

(descripcions, explicacions, resums, opuscles, esquemes, notícies i entrevistes, 

etc.) a partir dels models existents. 

- Composició de textos orals i escrits que facilitin la inserció laboral (cartes de 

presentació personal, de productes o serveis, qüestionaris, enquestes, 

currículum, instruccions, pressuposts, factures, rebuts, circulars, fulls 

d’incidències, etc.) a partir dels models existents.



- Ús pautat de les tecnologies de la informació i la comunicació, de diccionaris, 

correctors ortogràfics i de les biblioteques per obtenir informació, ajudes i 

models per a la composició escrita. 

- Utilització de la llengua catalana i la llengua castellana oral i escrita, per 

prendre consciència dels coneixements, les idees i els sentiments propis i dels 

altres i per regular la pròpia conducta, utilitzant un llenguatge respectuós i no 

discriminatori. 

- Interès per expressar-se oralment, en llengua catalana i la llengua castellana 

amb pronunciació i entonació adequades. 

- Interès per la cura i la presentació, en llengua catalana i llengua castellana de 

textos escrits i adequació de les produccions pròpies a la normativa 

ortogràfica, apreciant el seu valor per a la comunicació i per a la inclusió 

social a les Illes Balears. 

- Valoració de les diferents llengües de l’Estat espanyol com a font 

d’enriquiment personal i social. 

2.1.3. Coneixement i reflexió sobre l’ús de la llengua 

- Reconeixement d’estructures narratives, instructives, explicatives i argumentals 

per comprendre i produir textos. 

- Reconeixement i ús coherent de noms, determinants, adjectius, formes verbals 

regulars i irregulars més usuals: concordança nominal i verbal. 

- Utilització de mecanismes de transformació d’oracions: directes a indirectes, 

actives a passives i viceversa, per a la comprensió i composició de textos orals i 

escrits d’ús habitual. 

- Coneixement de les modalitats de l’oració i de les formes del verb per 

expressar les intencions dels parlants. 

- Ús d’enllaços entre oracions per expressar finalitat, causa, conseqüència, 

condició, adversitat, concessió, duració, en relació amb la composició de 

textos. 

- Reconeixements de les relacions entre les paraules per la forma (famílies 

lèxiques, flexió, derivació, composició, sigles ) i pel seu significat (sinònims, 

antònims, camps semàntics), en relació amb la comprensió i composició de 

textos.



- Utilització correcta de la terminologia bàsica pròpia de l’àmbit laboral. 

2.2.-CONTINGUTS MÒDUL DE SOCIALS: 

2.2.1. El medi físic i l’acció de l’home 

- Estudi de com és la Terra i com es representa mitjançant l’anàlisi i la 

interpretació de diferents tipus de mapes. Representació i localització en mapes 

dels elements físics que conformen el medi, com continents, oceans, mars, rius i 

unitats de relleu de les Illes Balears, de l’Estat espanyol, d’Europa i del món. 

- Coneixement dels grans medis naturals de l’arxipèlag balear, de la península 

Ibèrica i del món. 

- Estudi dels conceptes demogràfics bàsics com natalitat, mortalitat, esperança 

de vida, creixement de la població fent especial referència a les causes i 

conseqüències dels moviments migratoris. 

- Comparació entre el poblament rural i l’urbà identificant-ne els paisatges i 

distingint els elements que els conformen atenent a la seva evolució al llarg del 

temps. 

- Valoració de la importància actual de les ciutats i de la necessitat de planificar 

el seu creixement. Analitzar l’estructura urbana: casc antic, eixample, perifèria, 

barris de barraques, guetos, polígon industrial, etc. i també l’atracció que la 

ciutat exerceix sobre la seva àrea d’influència. 

- Identificació dels diferents sectors econòmics: primari, secundari i terciari i 

comprensió de les activitats econòmiques de cada un, de la seva situació actual 

i dels principals problemes i necessitats 

- Anàlisi de les intervencions de l’ésser humà sobre el medi físic, avaluant el perill 

que suposa determinats models de creixement econòmic. 

- Coneixement de les fons d’energia alternatives i les accions beneficioses per al 

planeta. 

- Valoració de les polítiques i accions encaminades a la protecció i al 

manteniment dels paisatges naturals i la seva biodiversitat. 

2.2.2. Cultura i societat



- Característiques fonamentals del medi social i cultural de les Illes Balears i les 

possibilitats d’acció en aquest medi. 

- Característiques i expressions de la cultura a la seva localitat, a les Illes Balears 

i a l’Estat espanyol. 

- Dret a la pròpia cultura en el marc democràtic i convivència intercultural. 

- Institucions de la localitat, de les Illes Balears i de l’Estat espanyol. 

- Aspectes bàsics de l’Estatut de les Illes Balears i de la Constitució Espanyola. 

- Recursos socials bàsics a la localitat i a les Illes Balears i les xarxes de suport de 

la comunitat. BÀSICS 

- Els mitjans socials d’informació i comunicació (TV, Internet, ràdio i premsa). 

- Educació del consumidor: consum responsable. La publicitat. 

- Desenvolupament del criteri ètic a partir dels valors democràtics: participació 

activa, responsable i democràtica; satisfacció de les pròpies necessitats i 

desitjos per mitjans adequats i amb respecte als altres; resolució de conflictes 

ètics en la vida quotidiana i laboral; negociació i resolució pacífica de 

conflictes; igualtat entre homes i dones. 

2.3.-CONTINGUTS MÒDUL CIENTIFICOTECNOLÒGIC: 

2.3.1. Continguts comuns 

- Resolució de problemes de la vida quotidiana i propis de l’exercici d’un ofici 

que impliquen l’aplicació d’eines matemàtiques i la utilització d’estratègies i 

tècniques senzilles (identificació, planificació, elaboració de supòsits, 

desenvolupament, comprovació). 

- Expressió verbal del procediment que s’ha seguit (descripció, expressió, 

representació, ús de vocabulari adequat) en la resolució de problemes. 

- Interpretació de missatges que contenguin informacions sobre quantitats i 

mesures o sobre elements o relacions espacials. 

- Comprensió de les relacions matemàtiques i obtenció de seguretat i 

consolidació de les pròpies capacitats per afrontar la resolució dels problemes 

que plantegen aquestes.



- Utilització de processos de raonament vàlids i sentir plaer per gaudir de la 

precisió. Utilització de la deducció i de la inducció. 

- Constància en la recerca de les solucions dels problemes, fent ús de la 

flexibilitat per aconseguir la solució. 

- Utilització d’eines tecnològiques per facilitar els càlculs de tipus numèrics, les 

representacions funcionals i la comprensió de propietats geomètriques. 

2.3.2. Nombres i operacions 

- Els nombres naturals. Grafia i valor de posició. Ordre i relació entre nombres. 

- Operacions bàsiques (suma, resta, multiplicació i divisió). Ús de les propietats 

de les operacions per agilitar el càlcul. Categoria de les operacions. Aplicació a 

situacions reals. 

- Ús i comprensió dels nombres fraccionaris per expressar quantitats en 

contextos significatius. Reconeixement de fraccions equivalents. 

- Nombres decimals fins a la centèsima en contextos significatius. Operacions 

amb nombres decimals. 

- Ús i contrast de diferents models de correspondència entre fraccions, decimals 

i percentatge. El tant per cent. Estratègies de càlcul pràctic amb percentatges. 

Càlcul de l’IVA. Descomptes. 

- Càlcul aproximat. Estratègies personals de càlcul. Contrast de resultats. 

Arrodoniment. 

- El quadrat i el cub d’un nombre. 

- Interpretació dels nombres negatius en contextos reals. Exemples de la seva 

utilització. 

- Utilització de la calculadora i de les TIC. 

2.3.3. La mesura 

- Comprensió del Sistema Internacional de Mesura. Unitats d’ús freqüent de 

longitud, massa, capacitat, superfície, volum i temps. Equivalències entre 

unitats.



- Instruments de mesura en la vida quotidiana i laboral. Lectura i interpretació 

de mesuraments. Aproximacions. 

- Sistema monetari. Valor i preu, organització dels ingressos i de les despeses. 

2.3.4. Geometria 

- La posició a l’espai. Rectes paral·leles i perpendiculars. Mesures d’angles. 

- El context topogràfic: utilització d’escales en mapes, plànols i maquetes; 

càlcul de mesures reals. Sistemes de referència. 

- Moviments en el plànol: reconeixement a la naturalesa, a l’art i a les 

construccions humanes. Identificació de la geometria que caracteritza 

l’artesania, l’arquitectura i la decoració a les Illes Balears. 

- Formes planes i espacials. Polígons i cossos geomètrics. Classificacions. Ús 

d’instruments adequats per a la seva representació. 

- Anàlisi de les característiques de les simetries, girs i translacions de les figures 

geomètriques. 

- Descripció de les transformacions utilitzant distàncies, angles i direccions. 

- Anàlisi de les relacions entre figures de dues i tres dimensions i de les 

propietats que les defineixen. 

- Càlcul de distàncies, perímetres, superfícies i volums, en situacions senzilles i 

relacionades amb el treball. 

- Aplicació de conceptes i models geomètrics en la resolució de problemes. 

2.3.5. Tractament de la informació 

- Elaboració i interpretació de gràfiques i taules. Representació de la 

informació. 

- Exploració i identificació de la dependència entre variables en contextos 

significatius. 

- Modelització, contrast i analogia de situacions mitjançant mètodes gràfics.

2.3.6. Estadística 



-Valoració de la necessitat, conveniència i representativitat d’una mostra. 

-Utilització de tècniques d’enquesta, mostreig i recompte per a la recollida de 

dades en situacions reals. 

2.3.7. El món físic 

2.3.7.1. El funcionament intern del cos humà: 

- Anatomia i fisiologia. Aparells i sistemes 

- La nutrició (aparells respiratori, digestiu, circulatori i excretor) 

- L’aparell reproductor 

- La relació (òrgans dels sentits, sistema nerviós) 

2.3.7.2. Elements bàsics de l’entorn en què es desenvolupa la vida: flora i fauna. 

2.3.7.3 Matèria i energia. Coneixements bàsics per desenvolupar-se i treballar: 

- Reconeixement i classificació d’alguns materials per les seves propietats: 

duresa, solubilitat, punts de canvi d’estat, conductivitat tèrmica. 

- Propietats dels materials d’ús comú i el seu comportament amb la llum, el so, 

la calor, la humitat i l’electricitat. 

2.3.8. Educació per a la salut 

2.3.8.1. La salut: 

- Concepte integral de salut: física i psicològica. Perspectiva individual i 

col·lectiva 

- Situacions de risc per a la salut 

- Alimentació saludable: 

a) Alimentació suficient i equilibrada 

b) Trastorns en l’alimentació 

- La importància del son i del descans 

2.3.8.2 Prevenció i rehabilitació de toxicomanies: 

- Les drogues i els seus efectes nocius en la salut mental i física, i en la 

convivència 

- La dependència 

- Aspectes legals 

- Assertivitat i responsabilitat. Presa de decisions, capacitat de decisió 

- Recursos de prevenció i deshabituació 

2.3.8.3.Educació sexual i reproductiva: 

- Assertivitat, afectivitat, responsabilitat, sensibilitat i respecte en les relacions 

sexuals.



- Malalties de transmissió sexual. Vies de contagi. Mesures de prevenció. 

- L’embaràs. Mesures de prevenció d’embarassos no desitjats. Presa de 

decisions 

- La salut psicològica. Factors que promouen l’equilibri psicològic. Problemes 

psicològics més freqüents i serveis de suport. 

2.3.8.4. Educació vial: 

- Normes bàsiques per a una conducció responsable 

- La seguretat del vianant 

- El permís de conduir. Tipus de permisos. Requisits i facilitats per a la seva 

obtenció 

- Influència de la publicitat i les pressions del grup en els hàbits de salut 

individual i col·lectiva. Recursos i serveis comunitaris de salut. 

2.3.8.5. Educació no sexista 

2.3.8.6. Educació participativa 

2.3.8.7. Educació per a la convivència 

( * ) Els continguts dels MÒDULS DE COMUNICACIÓ, MÒDUL DE CIÈNCIES SOCIALS 

I MÒDUL CIENTIFICOTÈCNIC s'interrelacionaran durant els tres trimestres. 

( * ) Davant la impossibilitat de treballar la totalitat dels continguts reflectits en els mòduls 

anteriors, els concretarem a les unitats didàctiques corresponents.





Unitat 

didàctica 

nº 

Sessions 

previstes 

0 10 

Període : Del………de……………….al……de…………. Avaluació Sessions 

efectives 

Del 14 al 21 de setembre 1 

1 53 Del 24 de setembre al 31 d'octubre 

2 40 Del 5 al 30 de novembre 1 

1,2 

3 62 Del 3 de desembre al 31 de gener 

1,2,3 

4 43 De l'1 de febrer al 8 de març 

5 45 De l'11 de març al 19 d'abril 1,2,3 

6 29 Del 22 d'abril al 10 de maig 3 

* Alguns dels continguts de les unitats didàctiques 4 i 5 es treballaran durant els tres trimestres, 

1



segons la disponibilitat de diferents tallers, exposicions, sortides, xerrades, actualitat informativa



UD NÚM. 1 TÍTOL El nostre taller NOMBRE DE SESSIONS 53 MÒDUL 

OBJECTIUS 

● Conèixer la nostra aula i el nostre taller. 

● Comprendre i produir textos orals i escrits a llengua catalana i a llengua castellana emprats a l’àmbit personal, acadèmic, social i laboral, 

participant activament en les situacions de comunicació que es produeixen. 

● Emprar els diversos textos mitjançant els quals es produeix la comunicació amb les institucions públiques, privades i de la vida laboral. 

● Consolidar l’hàbit lector a través de la lectura com a font de plaer, d’enriquiment personal i de coneixement del món i de la nostra professió. 

● Reconèixer les dificultats pròpies en l’ús de la llengua catalana i la llengua castellana a partir d’activitats de comprensió i d’expressió, 

d’ortografia, de lèxic, etc., encaminades a superar errors detectats, i posar en pràctica estratègies d’autocorrecció. 

● Utilitzar la llengua catalana i la castellana per comunicar-se en diferents contextos, expressar idees pròpies i escoltar les dels altres, prendre 

decisions en els distints nivells de la vida comunitària, valorant els interessos individuals i els del grup, fomentant el diàleg i la negociació 

amb l’adequada assertivitat com a mitjà per transmetre als altres les pròpies decisions i poder treballar de forma cooperativa i flexible. 

● Valorar la importància de comprendre i saber expressar-se en llengua catalana amb correcció com element clau per establir relacions 

satisfactòries, cooperar i treballar en equip, evitant els estereotips lingüístics que suposen judicis de valor i prejudicis classistes, racistes o 

sexistes. 

● Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) per a la recerca i per al contrast d’informacions a l’hora de programar una 

exposició oral o una composició escrita sobre un tema determinat. 

● Utilitzar els mitjans informàtics complementaris. 

● Utilitzar la llengua catalana i la llengua castellana per expressar-se de forma coherent i adequada en diversos contextos de l’activitat 

acadèmica, social i laboral, per estructurar el pensament, prendre consciència i manifestar els propis sentiments i per controlar la pròpia 

conducta. 

● Prendre consciència de la importància que té el domini de les quatre habilitats lingüístiques ( E.O., C.O., E.E., C.E. ) en català i castellà. 

● Adonar-se de la importància i la utilitat que tenen les matemàtiques en el món laboral i la vida quotidiana.



● Treballar les matemàtiques com a eina per resoldre problemes que ens trobam diàriament en el món laboral i la vida quotidina. 

● Comprendre i expressar missatges matemàtics incorporant el llenguatge oral i escrit, l’argumentació, el raonament i les formes d’expressió 

matemàtica (numèrica, gràfica, geomètrica, estadística, probabilitat, etc.). 

● Aplicar diverses estratègies per resoldre problemes: identificar el problema plantejat, discutir el seu interès, realitzar observacions 

sistemàtiques, emetre hipòtesis, planificar i realitzar activitats per contrastar, perseverar en la recerca de solucions, analitzar els resultats 

valorant la idoneïtat de les estratègies utilitzades, extreure’n conclusions i comunicar-les. 

● Identificar els elements matemàtics presents en els mitjans de comunicació, Internet, publicitat o altres fonts d’informació, utilitzant tècniques 

de recollida d’informació i procediments de mesura per qualificar-los; realitzar els càlculs apropiats a cada situació i analitzar les dades 

obtingudes amb la finalitat d’analitzar críticament les funcions que realitzen per comprendre i valorar millor els missatges. 

● Utilitzar de forma adequada els distints recursos tecnològics (calculadores, programes informàtics, Internet, etc.) per seleccionar informació i 

emprar-la, valorant el seu contingut, i per realitzar treballs sobre temes d’interès matemàtic, científic i tecnològic. 

● Analitzar els objectes i sistemes tecnològics, les seves propietats, utilitzar la visualització i la modelització per comprendre el seu 

funcionament, conèixer els seus elements i les funcions que realitzen, aprendre la millor forma d’utilitzar-los i controlar-los i entendre les 

condicions fonamentals que han intervingut en el disseny i la construcció. 

● Adoptar actituds pròpies del pensament científic com el pensament reflexiu, la necessitat de contrastar apreciacions intuïtives, la flexibilitat 

per modificar el punt de vista, i participació individual i en grup en la planificació i realització d’activitats, valorant les aportacions pròpies i 

dels altres amb actitud de respecte, cooperació, tolerància i solidaritat. 

● Aprendre a treballar en equip i exercitar el treball cooperatiu. 


● Comprensió oral i escrita: Descripcions i instruccions. 

● Expressió oral i composició escrita: Textos descriptius i textos 

instructius. Cartells. Normes. 

● Reconeixement d’estructures instructives, explicatives i 

argumentals per comprendre i produir textos. 

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual. 

2. Competència artística i cultural. 

3. Competència tractament de la informació i competència digital. 

4. Competència matemàtica.

● Utilització correcta de la terminologia bàsica pròpia del nostre 

taller i de l’àmbit laboral. 

● Interpretació de missatges que contenguin informacions sobre 

quantitats i mesures o sobre elements o relacions espacials. 

● Els nombres naturals. Grafia i valor de posició. Ordre i relació 

entre nombres. 

● Operacions bàsiques (suma, resta, multiplicació i divisió). 

● Nombres decimals fins a la centèsima en contextos significatius. 

Operacions amb nombres decimals. 

● Càlcul aproximat. Estratègies personals de càlcul. Contrast de 

resultats. Arrodoniment. 

● El quadrat i el cub d’un nombre. 

● Utilització de la calculadora i de les TIC. 

● Comprensió del Sistema Internacional de Mesura. Unitats d’ús 

freqüent de longitud, superfície, volum. 

● Instruments de mesura en la vida quotidiana i laboral. Lectura i 

interpretació de mesuraments. Aproximacions. 

● La posició a l’espai. Rectes paral·leles i perpendiculars. 

● El context topogràfic: utilització d’escales en mapes; càlcul de 

mesures reals. 

● Formes planes i espacials. Polígons i cossos geomètrics. 

Classificacions. Ús d’instruments adequats per a la seva 

representació. 

● Càlcul de distàncies, perímetres, superfícies i volums, en 

situacions senzilles i relacionades amb el treball. 





7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. 

8. Competència social i ciutadana.




● Utilitza la terminologia bàsica d'ús comú dins el taller. 

● Reconeix i redacta textos descriptius, instructius en català i 

castellà. 

● Cerca, localitza i selecciona informació concreta o idees rellevants 

en textos senzills. 

● Descriu oralment i per escrit objectes, persones, situacions, 

processos i llocs de forma estructurada. 

● Exposa de forma clara i ordenada les pròpies idees, sentiments i 

opinions. 

● Escolta amb atenció i intenció de comprendre, demanant allò que 

no comprèn. 

● Respecta les normes bàsiques de l’intercanvi comunicatiu (torn de 

paraula, to de veu, postures i gestos adequats). 

● Elabora esquemes. 

● Confecciona cartells informatius, instruccions i normes de 

funcionament dins el taller. 

● Realitza les quatre operacions bàsiques i càlculs numèrics. 

● Utilitza estratègies personals per realitzar càlcul aproximat i 

arrodoniment del resultat. 

● Selecciona, entre les unitats i els instruments de mesura més 

* Seguirem les pautes marcades a l'apartat de Metodologia.

usuals, les més adients per a cada ocasió. 

● Coneix els instruments de mesura més comuns. 

● Utilitza instruments de mesura més comuns. 

● Coneix el concepte d'escala. 

● Coneix les formes planes i espacials. Polígons i cossos geomètrics. 

● Calcula distàncies, perímetres, superfícies i volums, en situacions 

senzilles i relacionades amb el treball. 

● Confecciona croquis i plànols senzills. 

a)Inicials: 

(Individual, parella, petit grup, gran grup.): 



ACTIVITATS 

● Presentació de la unitat didàctica. 

● Coneixements previs sobre els temes de la unitat didàctica , pluja d'idees: 

● Què sabem del taller i l'aula ? 

● Què ens agradaria saber i saber fer ? 

● Propostes de feina. 

b)De desenvolupament: 

● Observació i reconeixement visual del taller i l'aula del PQPI. 

● Descripció detallada del taller d'electricitat i l'aula. 

● Imaginar les formes que tenen les seves plantes i els seus alçats.



● Preparar la confecció de diferents plànols. 

● Dibuixar a mà alçada les plantes de l'aula i el taller. 

● Coneixement d'instruments de mesura. 

● Mesuraments: taller i aula. 

● Coneixements previs sobre el concepte d 'escala. 

● Explicació del concepte d'escala i les seves utilitats. 

● Passar a escala 1:50 totes les mides preses. 

● Confecció de plànols. 

● Resolució de problemes reals o ficticis que ens ajudin a veure la utilitat pràctica de les matemàtiques en el món laboral i la vida quotidiana. 

● Composició de textos diversos en suport paper o digital: cartells informatius, instruccions, normes,senyalització... 

● Lectura de premsa. Anàlisi i comentari de notícies. 

● Activitats de conscienciació i compromís mediambiental. Treball d'anàlisi dels documents del sistema de gestió mediambiental. 

c) De consolidació: (Individual, parella, petit grup.) 

● Anàlisi de fitxes informatives sobre simbologia: elements constructius, símbols mobiliari, símbols d'aparells sanitaris, símbols elèctrics, 

● Anàlisi de models de plànols reals. 

● Fitxes d'observació sobre plànols i escales. 

● Fitxes de cotes, càlcul de perímetres, superfícies i volums. 

● Utilitats i maneig dels continguts assolits. 

● Realització d'exemples de proves d'accés a CFGM. 

● Debats, argumentacions ... 

d)De reforç / ampliació: (Individual, parella, petit grup, gran grup.)



● Avtivitats resum. Reflexions sobre el que hem après. Demostració d'aprenentatges assolits. 

e)D'avaluació: 

● Controls i proves orals i escrites. 

● Realització de fitxes vàries. 

● Confecció i interpretació dediferetns plànols. 

● Explicació i presentació de plànols realitzats. 

● Preparació de fitxes avaluadores dels continguts apresos en aquesta unitat. 

f) De recuperació: 

● Revisió d'activitats 

● Repetició d'activitats no acabades, mal acabades i/o no realitzades. 

ADAPTACIONS 

Alumnes NESE 

Es faran adaptacions a l'alumnat NESE sempre que sigui necessari i convenient per als alumnes, comptarem amb el vist i plau de la PT. 

Significativa: SÍ:__ NO: X 

•Objectius: Els mateixos que el grup classe. 

•Continguts:Els mateixos que el grup classe. 

•Avaluació: Ordinària



•Metodologia: La mateixa que el grup. Atenció individualitzada. Possibilitat de donar més temps per realitzar les tasques. 

•Materials i/o recursos: Ordinaris.



UD NÚM. 2 TÍTOL El nostre centre: CIFP JOAN TAIX NOMBRE DE SESSIONS 40 MÒDUL 

● Conèixer el nostre centre. 

OBJECTIUS 

● Comprendre i produir textos orals i escrits a llengua catalana i a llengua castellana emprats a l’àmbit personal, acadèmic, social i laboral, 

participant activament en les situacions de comunicació que es produeixen. 

● Emprar els diversos textos mitjançant els quals es produeix la comunicació amb les institucions públiques, privades i de la vida laboral. 

● Consolidar l’hàbit lector a través de la lectura com a font de plaer, d’enriquiment personal i de coneixement del món i de la nostra professió. 

● Reconèixer les dificultats pròpies en l’ús de la llengua catalana i la llengua castellana a partir d’activitats de comprensió i d’expressió, 

d’ortografia, de lèxic, etc., encaminades a superar errors detectats, i posar en pràctica estratègies d’autocorrecció. 

● Utilitzar la llengua catalana i la castellana per comunicar-se en diferents contextos, expressar idees pròpies i escoltar les dels altres, prendre 

decisions en els distints nivells de la vida comunitària, valorant els interessos individuals i els del grup, fomentant el diàleg i la negociació amb 

l’adequada assertivitat com a mitjà per transmetre als altres les pròpies decisions i poder treballar de forma cooperativa i flexible. 

● Valorar la importància de comprendre i saber expressar-se en llengua catalana amb correcció com element clau per establir relacions 

satisfactòries, cooperar i treballar en equip, evitant els estereotips lingüístics que suposen judicis de valor i prejudicis classistes, racistes o 

sexistes. 

● Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) per a la recerca i per al contrast d’informacions a l’hora de programar una 

exposició oral o una composició escrita sobre un tema determinat. 

● Utilitzar els mitjans informàtics complementaris. 

● Utilitzar la llengua catalana i la llengua castellana per expressar-se de forma coherent i adequada en diversos contextos de l’activitat 

acadèmica, social i laboral, per estructurar el pensament, prendre consciència i manifestar els propis sentiments i per controlar la pròpia 

conducta. 

● Prendre consciència de la importància que té el domini de les quatre habilitats lingüístiques ( E.O., C.O., E.E., C.E. ) en català i castellà. 

● Adonar-se de la importància i la utilitat que tenen les matemàtiques en el món laboral i la vida quotidiana.



● Treballar les matemàtiques com a eina per resoldre problemes que ens trobam diàriament en el món laboral i la vida quotidina. 

● Comprendre i expressar missatges matemàtics incorporant el llenguatge oral i escrit, l’argumentació, el raonament i les formes d’expressió 

matemàtica (numèrica, gràfica, geomètrica, estadística, probabilitat, etc.). 

● Aplicar diverses estratègies per resoldre problemes: identificar el problema plantejat, discutir el seu interès, realitzar observacions 

sistemàtiques, emetre hipòtesis, planificar i realitzar activitats per contrastar, perseverar en la recerca de solucions, analitzar els resultats 

valorant la idoneïtat de les estratègies utilitzades, extreure’n conclusions i comunicar-les. 

● Identificar els elements matemàtics presents en els mitjans de comunicació, Internet, publicitat o altres fonts d’informació, utilitzant tècniques 

de recollida d’informació i procediments de mesura per qualificar-los; realitzar els càlculs apropiats a cada situació i analitzar les dades 

obtingudes amb la finalitat d’analitzar críticament les funcions que realitzen per comprendre i valorar millor els missatges. 

● Utilitzar de forma adequada els distints recursos tecnològics (calculadores, programes informàtics, Internet, etc.) per seleccionar informació i 

emprar-la, valorant el seu contingut, i per realitzar treballs sobre temes d’interès matemàtic, científic i tecnològic. 

● Analitzar els objectes i sistemes tecnològics, les seves propietats, utilitzar la visualització i la modelització per comprendre el seu 

funcionament, conèixer els seus elements i les funcions que realitzen, aprendre la millor forma d’utilitzar-los i controlar-los i entendre les 

condicions fonamentals que han intervingut en el disseny i la construcció. 




● Conèixer el sistema de gestió mediambiental del nostre centre. 

● Aprendre a treballar en equip i exercitar el treball cooperatiu. 


● Comprensió oral i escrita: Tipologia textual d'ús comú en els

centres educatius. Taulers d'anuncis. 

● Documentació de centre. 

● Expressió oral i composició escrita: Textos descriptius i textos 

instructius. Cartells. Normes, indicadors... 

● Reconeixement d’estructures instructives, explicatives i 


● Utilització correcta de la terminologia bàsica que s'utilitza en el 

centre. 

● Interpretació de missatges que contenguin informacions sobre 

quantitats i mesures o sobre elements o relacions espacials. 

● Els nombres naturals. Grafia i valor de posició. Ordre i relació 

entre nombres. 

● Operacions bàsiques (suma, resta, multiplicació i divisió). 

● Nombres decimals fins a la centèsima en contextos significatius. 

Operacions amb nombres decimals. 

● Càlcul aproximat. Estratègies personals de càlcul. Contrast de 

resultats. Arrodoniment. 

● El quadrat i el cub d’un nombre. 

● Utilització de la calculadora i de les TIC. 

● Comprensió del Sistema Internacional de Mesura. Unitats d’ús 

freqüent de longitud, superfície, volum. 

● Instruments de mesura en la vida quotidiana i laboral. Lectura i 

interpretació de mesuraments. Aproximacions. 

● La posició a l’espai. Rectes paral·leles i perpendiculars. 

● El context topogràfic: utilització d’escales en mapes; càlcul de 






4. Competència matemàtica. 





mesures reals. 

● Formes planes i espacials. Polígons i cossos geomètrics. 

Classificacions. Ús d’instruments adequats per a la seva 

representació. 

● Càlcul de distàncies, perímetres, superfícies i volums, en 

situacions senzilles i relacionades amb el treball. 

● El treball en equip: estratègies i actituds. 




● Utilitza la terminologia bàsica d'ús comú dins el nostre centre. 

● Coneix la pàgina web del centre. 

● Consulta i maneja la informació que ofereix la pàgina. 

● Reconeix i redacta textos descriptius, instructius ,conversacionals 

en català i castellà. 

● Prepara una entrevista. Entrevista a alguna persona de la 

comunitat educativa. 

● Cerca, localitza i selecciona informació concreta o idees rellevants 

en textos senzills. 

● Exposa de forma clara i ordenada les pròpies idees, sentiments i 

opinions. 

● Escolta amb atenció i intenció de comprendre, demanant allò que 


• 

no comprèn. 

● Respecta les normes bàsiques de l’intercanvi comunicatiu (torn de 

paraula, to de veu, postures i gestos adequats). 

● Respecta les normes del centre. 

● Coneix el funcionament del centre 

● Confecciona cartells informatius, instruccions i normes de 

funcionament dins el centre. 

● Realitza les quatre operacions bàsiques i càlculs numèrics. 

● Utilitza estratègies personals per realitzar càlcul aproximat i 

arrodoniment del resultat. 

● Selecciona, entre les unitats i els instruments de mesura més usuals, 

les més adients per a cada ocasió. 

● Coneix els instruments de mesura més comuns. 

● Utilitza instruments de mesura més comuns. 

● Coneix el concepte d'escala. 

● Coneix les formes planes i espacials. Polígons i cossos geomètrics. 

● Calcula distàncies, perímetres, superfícies i volums, en situacions 

senzilles i relacionades amb el treball. 

● Confecciona croquis i plànols senzills. 

● Interpreta, orienta i llegeix els plànols del centre. 

● Efectua un estudi en l'entorn proper i elabora una estadística 

senzilla amb els resultats obtinguts. 



ACTIVITATS

a) Inicials: (Individual, parella, petit grup, gran grup.): 


● Coneixements previs sobre els temes de la unitat didàctica , pluja d'idees: 

● Què sabem del nostre centre ? 

● Ens agradaria saber alguna cosa ? 

● Què ens agradaria saber ? 

● Pluja de preguntes. 

● Com ho podem saber ? 




● Observació i reconeixement visual del nostre centre. 

● Descripció de les instal∙lacions.( text descriptiu/imatges/fotografies/vídeos ...) 

● Nova imatge del centre: CIFP. Nou logotip i imatge corporativa. 

● Realització d'un estudi sobre la procedència geogràfica dels alumnes del nostre centre. 

● Recerca d'informació sobre el centre. 

● Proposta d'entrevista a algun membre de la comunitat educativa. ( text conversacional ) 

● Estudi d'espais, recinte escolar, entorn... 

● Confecció croquis a mà alçada del recinte escolar. 

● Anàlisi i estudi del plànol del centre. Correcció de possibles errades, localització de dependències 

● Anàlisi tipus de textos que ens podem trobar en el nostre centre. 

● Proposta de classificació de textos d'ús comú en un centre educatiu.



● Composició de textos diversos en suport paper o digital: cartells informatius, instruccions, normes,senyalització... 

● Lectura premsa. Notícies relacionades amb el nostre centre o altres centres educatius. 


● Confecció fitxa informativa de presentació del nostre centre. 


d)De reforç / ampliació: (Individual, parella, petit grup, gran grup.) 


● Exposició oral d'aprenentatges assolits. 



● Presentació fitxa presentació del nostre centre.. 





ADAPTACIONS

Alumnes NESE 







•Avaluació: Ordinària. 

•Metodologia: La mateixa que el grup. Atenció individualitzada.Possibilitat de donar més temps per realitzar les tasques. 




UD NÚM. 3 TÍTOL La nostra professió NOMBRE DE SESSIONS 62 MÒDUL 

OBJECTIUS 

• Despertar l'interès de l'alumnat per la professió d'electricista. 

• Conèixer, analitzar la nostra professió a partir de diferents tipus de textos, documentals,... 

• Adonarse de la importància que té està format en matemàtiques i llengües per esser un bon professional electricista. 

• Comprendre i produir textos orals i escrits en diferents contextos de la vida quotidiana i de l'àmbit laboral i de la formació. 

• Entendre els termes utilizats en l'àmbit laboral en diferents llengües( català, castellà i anglès ), amb especial atenció als termes més emprats en el 

seu perfil professional. 

• Promoure els hàbits més elementals d'ordre i autodisciplina personal i de grup. 

• Reforçar la motivació i l'autoestima dels alumnes. 

• Valorar la necessitat de les normes de seguretat i higiene en el treball, així com la salut i els hàbits d'higiene personal. 

• Aprendre a treballar en equip i exercitar el treball cooperatiu. 


• La nostra professió. Descripció, funcionalitat. 

• Electricitat bàsica. 

• Lèxic: vocabulari bàsic d'ús en l'àmbit laboral.) 

• Tipologia textual, segons àmbits d'ús o estructura i funcions. 

• El pressupost d'una instal∙lació elèctrica. 

• Tècniques de comunicació assertiva. 

• Els bons hàbits de feina.El treball cooperatiu. 

• Les normes de seguretat i higiene en el treball. 









• Prevenció de riscos laborals. 

• Resolució de problemes de la vida quotidiana i propis de l’exercici 

d’un ofici que impliquen l’aplicació d’eines matemàtiques i la 

utilització d’estratègies i tècniques senzilles (identificació, planificació, 

elaboració de supòsits, desenvolupament, comprovació). 

• Utilització de les tècniques de recerca i selecció de la informació a 

distintes fonts per a l'exercici d'un ofici i les necessitats bàsiques d'un 

alumne. 




● Participa activament a les activitats proposades. 

● Aporta solucions positives en situació de conflicte i coopera en la 

resolució de problemes i en projectes grupals. 

● Confecciona la graella de control de manteniment elèctric preventiu. 

● Realitza projecte sobre la professió. 

● Consulta en progressiva autonomia i iniciativa personal diccionaris, 

manuals, catàlegs de material elèctric, internet i altres textos 

informatius per afrontar tasques i contrastar informació. 

● Usa correctament la terminologia bàsica de l'àmbit laboral 

(electricitat ) de forma oral i escrita. 

● Realitza pressupostos relatius a una empresa d'electricitat. 

● Escriu adequadament textos ( cartes, notes, factures, pressuposts, 


anuncis, currículums, correus electrònics... ) necessaris per 

comunicarse amb altres persones i amb les empreses i institucions de 

referència a la seva vida personal i professional. 

● Respecta les normes bàsiques de l'intercanvi comunicatiu ( torn de 

paraula, to de veu... ) 



● Coneixements previs sobre l'ofici d'electricista, pluja d'idees: 

● Què sabem de la nostra professió? 

● Ens agradaria saber alguna cosa més ? 

● Què ens agradaria saber ? 

● Pluja de preguntes. 

● Com ho podem saber ? 


● Recerca d'informació sobre l'ofici d'electricista. 

● Converses, entrevistes, diàlegs, debats sobre el nostre ofici. 

● Definició de l'ofici d'electricista. 



ACTIVITATS

● Vocabulari específic de l'electricista ( eines, materials, feines...) 

● Disseny d'una targeta personal de presentació. 

● Confecció d'un pressupost d'una empresa elèctrica. 

● Anàlisi de catàlegs de material elèctric. 

● Anàlisi d'un rebut d'una companyia elèctrica. 

● Recerca d'anuncis classificats, ofertes i demandes d'electricistes. 

● El currículum, la carta de presentació i l'entrevista de feina. 

● Lectura comprensiva de textos específics. 

● Lectura de premsa. Notícies o textos relacionats amb la professió. 

● Anàlisi i estudi de la informació trobada. 

● Confecció d'un pla de manteniment elèctric preventiu( graella de control ). 

● Anàlisi i estudi de les normes de seguretat i higiene en el treball. 

● Realització d'un treball, dossier, projecte ..sobre l'ofici d'electricista. 

● 


● Realització d'un treball, dossier, projecte ..sobre l'ofici d'electricista. 

d)De reforç / ampliació: (Individual, parella, petit grup, gran grup.) 




● Exposició oral d'aprenentatges assolits.



● Realització de fitxes i graelles. 


● Presentació del treball final sobre la professió. 




Alumnes NESE 



ADAPTACIONS 






•Metodologia: La mateixa que el grup. Atenció individualitzada. Possibilitat de donar més temps per realitzar les tasques. 






UD NÚM. 4 TÍTOL El nostre entorn social i cultural NOMBRE DE SESSIONS 

OBJECTIUS 

● Identificar, localitzar i analitzar els elements bàsics que caracteritzen els medis físics del món, de l’Estat espanyol i les Illes Balears i les 

interaccions que es donen entre aquests. 

● Comprendre el territori com a resultat de la intervenció de l’ésser humà, analitzant les relacions entre els factors físics i humans, valorant les 

conseqüències de tipus econòmic, social, polític i ambiental i proposant mesures per reduir les perjudicials. 

● Conèixer i valorar els mecanismes que regeixen els comportaments demogràfics per entendre l’evolució i la distribució de la població i les 

seves conseqüències. 

● Analitzar les diferències entre les àrees urbanes i les rurals, establir les relacions que mantenen. 

● Cercar i seleccionar informació per comprendre l’espai geogràfic utilitzant diverses fonts: orals, escrites, cartogràfiques i aquelles que ens 

proporcionen les tecnologies de la informació i la comunicació. Realitzar treballs senzills amb la informació obtinguda i utilitzant el 

vocabulari adequat. 

● Comprendre la interacció que s’estableix entre els éssers vius i el medi. 

● Comprendre, conèixer i respectar la identitat cultural pròpia i aliena, aprenent a conviure amb respecte i tolerància. 

● Conèixer les principals institucions locals, de les Illes Balears i de l’Estat espanyol. 

● Conèixer aspectes bàsics de l’Estatut d’Autonomia de les Illes Balears i la Constitució Espanyola. 

● Conèixer la xarxa de serveis socials bàsics del seu municipi i de les Illes Balears, i saber recórrer-hi quan ho necessiti. 

● Comprendre el valor del compromís personal en la millora de la vida de la comunitat. 

● Comprendre el valor del compromís mediambiental en la millora de la vida de la comunitat. 

● Conèixer i apreciar els valors democràtics, emprant-los per resoldre dilemes i conflictes de la vida quotidiana de manera dialogada. 

43 

MÒDUL 

CONTINGUTS COMPETÈNCIES BÀSIQUES/COMPETÈNCIES PROFESSIONALS

● Situació de les Illes Balears en el món: 

Illes Balears: comarques i municipis de l'entorn proper. 

Espanya: CCAA i províncies. 

Europa: UE. Països de la UE. 

El món: continents, oceans, mars i principals rius 

● Coneixement dels grans medis naturals de l’arxipèlag balear, de la 

península Ibèrica i del món. 

● Estudi dels conceptes demogràfics bàsics com natalitat, mortalitat, 

esperança de vida, creixement de la població fent especial 

referència a les causes i conseqüències dels moviments migratoris. 

● Poblament rural i poblament urbà. 

● Identificació dels diferents sectors econòmics: primari, secundari i 

terciari i comprensió de les activitats econòmiques de cada un, de la 

seva situació actual i dels principals problemes i necessitats 

● Coneixement de les fons d’energia alternatives i les accions 

beneficioses per al planeta. 

● Valoració de les polítiques i accions encaminades a la protecció i al 

manteniment dels paisatges naturals i la seva biodiversitat. 

● Característiques i expressions de la cultura a la seva localitat, a les 

Illes Balears i a l’Estat espanyol. 

● Dret a la pròpia cultura en el marc democràtic i convivència 

intercultural. 

● Institucions de la localitat, de les Illes Balears i de l’Estat espanyol. 

● Aspectes bàsics de l’Estatut de les Illes Balears i de la Constitució 











Espanyola. 

● Recursos socials bàsics a la localitat i a les Illes Balears. 

● Els mitjans socials d’informació i comunicació (TV, Internet, ràdio 

i premsa). 

● Educació del consumidor: consum responsable. La publicitat. 

● Desenvolupament del criteri ètic a partir dels valors democràtics: 

participació activa, responsable i democràtica; satisfacció de les 

pròpies necessitats i desitjos per mitjans adequats i amb respecte als 

altres; resolució de conflictes ètics en la vida quotidiana i laboral; 

negociació i resolució pacífica de conflictes; igualtat entre homes i 

dones. 




● Localitza en mapes l’entorn més proper: la ciutat o poble, la 

comarca i les principals capitals i pobles veïns. 

● Identifica i localitza els continents i oceans i les principals unitats 

de relleu, rius i paisatges naturals del planeta, d’Espanya i de les 

Illes Balears. 

● Descriu els factors que condicionen el comportaments demogràfics, 

l’evolució i la situació actual de la població utilitzant el vocabulari 

adequat. Entén els moviments migratoris com un fenomen social. 

● Compara i diferencia els espais urbans i els rurals, n’explica els 

1 Enfocament globalitzador de la UD. Estratègies: grups cooperatius, 

petits grups. Tècniques de descobriment de l'entorn proper. 

2 Agrupaments: individual, parella tutorial o petit grup cooperatiu. 

3 Espais: aula ordinària, aula d'informàtica, entorn proper. 

4 Recursos: 

4.1 Materials: llibres consulta, audiovisuals, webs, fonts orals, 

4.2 Humans: Mestres i professors del programa, monitors de les 

activitats de les sortides... 

4.3 Altres recursos: sortides per descobrir l'entorn pròxim:

elements, en descriu les funcions i les relacions que s’estableixen 

entre els espais urbans i els rurals. Valora els avantatges i 

inconvenients de cada un, fent referència a exemples concrets i 

propers. 

● Descriu les principals activitats derivades dels diferents sectors 

econòmics: primari, secundari i terciari. 

● Coneix, identifica i valora els aspectes geogràfics de l’entorn com a 

resultat de les interaccions entre el medi natural i l’activitat 

humana. Distingeix els principals recursos naturals i la seva 

distribució al món. Comprèn les diferències entre els diferents 

paisatges producte de l’activitat econòmica de l’home. Percep i 

descriu els efectes ambientals de les activitats humanes, 

particularment a les Illes Balears i a l’Estat espanyol. 

● Aplica els coneixements bàsics adquirits per identificar les tasques i 

les activitats humanes més respectuoses amb el medi ambient en els 

àmbits més quotidians de la vida amb l’objectiu de construir un 

futur més sostenible. 

● Coneix les característiques de la comunitat de l’alumne: 

institucions públiques, principals localitats, sectors productius més 

importants i aquells altres que facilitin el seu desenvolupament 

personal. 

● Identifica i valora críticament les principals característiques i 

expressions culturals (llengua, art, valors, etc.) de la localitat de 

l’alumnat, de les Illes Balears, de l’Estat espanyol i d’altres països. 

● Reconeix i argumenta el dret propi i aliè a expressar i conservar la 



● Sortida pel casc urbà de sa Pobla: 

● Visita d'institucions, serveis socials bàsics ( de salut, educació, 

ocupació i oci ). 

● Itinerari per sa marjalmolins de sa Pobla. 

● Sortida pel voltants del nostre centre. 

● Visita Fundació Voltor Negre. 

● Visita s'Albufera. 

● Visita Fonts Ufanes. 

● Visita Palma 

● Visita Oficina SOIB Inca 

* Aquesta Unitat didàctica es treballarà durant el curs d'una manera 

intermitent, tenint en compte que s'ha programada a partir de sortides 

didàctiques, tallers, exposicions, conferències.

• 

pròpia cultura, en el marc del respecte a la convivència 

democràtica. 

● Identifica els principals valors democràtics (justícia, equitat, 

llibertat, responsabilitat, solidaritat, no-violència, participació…), 

explicant per què constitueixen valors i identificant els contravalors 

pels seus efectes negatius per a la seva pròpia vida i la convivència. 

● Identifica i localitza aquelles institucions, serveis socials bàsics (de 

salut, educació, ocupació i oci), i xarxes de suport de la seva 

localitat més propera o de les Illes Balears, a les quals pot recórrer 

per recollir informació, orientacions i ajuda per resoldre problemes 

personals i laborals. 

● Coneix les oficines d’orientació i ocupació (SOIB), els centres i 

serveis educatius i d’oci de més interès. 

● Utilitza críticament els principals mitjans d’informació i 

comunicació (TV, Internet, ràdio i premsa) en les activitats que 

realitza en el centre educatiu o en l’entitat local o empresarial, 

emprant-los com a font d’informació i comunicació i per a la 

recerca activa d’ocupació, incorporant i transferint progressivament 

aquests aprenentatges a la vida quotidiana. 

● Realitza una anàlisi crítica dels valors i contravalors explícits i 

implícits en la publicitat, emprant com a criteris els valors 

democràtics (igualtat entre sexes, respecte al medi ambient, 

solidaritat, responsabilitat personal, veracitat, etc.) 



a)Inicials: 

(Individual, parella, petit grup, gran grup.): 



ACTIVITATS 


● Coneixements previs sobre els temes de la unitat didàctica , pluja d'idees. 

b)De desenvolupament: 

● Realització treball de recerca/dossier/vídeo, espot publicitari/ guia turística/presentació ( propostes ) sobre el nostre entorn més pròxim: poble, 

municipi, illa. 

● Confecció del guió del treball escollit. 

● Anàlisi de models. 

● Recerca d'informació. 

● Processament de la informació. 

● Seqüenciació, planificació i plans per elaborar la guia turística. 

● Confecció de plànols i de mapes varis. 

● Interpretació de plànols i mapes varis. 

● Visites entorn. 

● Visita SOIB 

● Exercicis d'orientació espacial. 

● Exercicis de coneixement i ús de recursos comunitaris. 

● Elaboració i interpretació del mapa de les llengües de l'Estat Espanyol.



● Lectura de textos relacionats amb els temes de la unitat didàctica. 

● Lectura de premsa i visualització d'espots publicitaris, programes monogràfics. Comentari de notícies relacionades amb l'entorn, sectors 

econòmics, mitjans de comunicació, medi ambient 

a)De consolidació: 

(Individual, parella, petit grup.) 

● Confecció de presentacions. 

● Exposicions orals i/o escrites dels continguts apresos. 

● Utilitats i maneig dels continguts assolits. 

● Debats, argumentacions ... 


● 

b)De reforç / ampliació: 

(Individual, parella, petit grup, gran grup.) 


● Exposició oral d'aprenentatges assolits. 

a)D'avaluació: 

● Controls i proves orals o escrites d'avaluació 

● Realització de fitxes vàries. 

● Confecció i interpretació de mapes i plànols. 

a)De recuperació: 

● Revisió d'activitats.

● Repetició d'activitats. 

Alumnes NESE 



ADAPTACIONS 





•Avaluació: Ordinària 



UD NÚM. 5 TÍTOL Educació per la salut , pel respecte personal i 

mediambiental 



OBJECTIUS 

NOMBRE DE SESSIONS 

● Conèixer i comprendre els aspectes bàsics del funcionament del propi cos i relacionar-los amb la salut individual i col·lectiva 

● Relacionar la sexualitat dels éssers humans amb els aspectes fisiològics, afectius, psicològics,culturals i ètics que la caracteritzen 

● Valorar la higiene i la salut i desenvolupar hàbits saludables de vida. 

● Valorar de forma crítica comportaments individuals que afecten la salut dels altres i la pròpia (riscos del consum de tabac, alcohol i altres 

tòxics). 




● Comprendre el concepte de sostenibilitat i la interacció que s’estableix entre els ésser vius i el medi. 

● Conèixer l'impacte de l'acció humana en la modificació o conservació del medi ambient i maneres diferents de prevenir o reduir l’impacte de 

les activitats humanes sobre el medi. 

● Comprendre la importància de l’estalvi energètic i l’ús d’energies netes per a contribuir a un futur sostenible. 

45 

MÒDUL 


1. Les persones i la salut. Funcionament intern del cos humà. 

La salut: 

Física. 

Psicològica. 

Situacions de risc. 

2. Salut i higiene: 






6. Competència d'autonomia i iniciativa personal.

Alimentació saludable. 

Sexualitat i afectivitat. 

Consum de tòxics. 

3. Medi ambient i la seva conservació. 

Medi ambient i sostenibilitat. 

Elements bàsics de l'entorn en que es desenvolupa la vida: 

flora i fauna. 

Problemes mediambientals del món actual 

Escassetat de recursos 

Contaminació 

Residus 

4. Educació vial. 

5. Educació no sexista. 

6. Educació participativa. 

7.Educació per a la convivència. 

CRITERIS D'AVALUACIÓ 

● Analitza situacions de la seva vida quotidiana des de la perspectiva 

del consum responsable. 

● Identifica i localitza els òrgans vitals del cos humà relacionant-los 

amb la seva funció corresponent, i estableix relacions entre les 




8. Competència social i ciutadana. 

METODOLOGIA 

Seguirem les pautes marcades a l'apartat de Metodologia. 

* La temporalització d'algunes de les activitats programades en aquesta 

unitat estaran condicionades a la realització dels tallers i cursos prevists ( 

encara no confirmats). Possiblement treballarem aquesta unitat

esmentades funcions i els hàbits d’alimentació, higiene, descans i 

salut en general. 

● Identifica les característiques dels animals i de les plantes més 

representatives del seu entorn. 

● Utilitza coneixements geogràfics bàsics (sobre el clima, relleu, 

activitats humanes, població…) de la seva localitat o de les Illes 

Balears per obtenir informació quan la necessita i estableix les 

semblances i diferències amb altres zones. 

● Relaciona les fonts d’energia i els operadors que la converteixen o 

transmeten i és capaç de comunicar el comportament d’alguns 

cossos davant la llum, l’electricitat, el magnetisme, la calor o el so 

(relacionats amb la vida quotidiana i el desenvolupament d’un 

ofici). 

● Identifica els principals usos que es fa dels recursos naturals i 

demostra de manera pràctica que comprèn la importància de la 

intervenció humana en la modificació o conservació del medi 

ambient. 

● Analitza les conseqüències derivades de l’ús inadequat del medi 

físic i dels recursos naturals. 

● Identifica en la seva vida quotidiana els comportaments i 

situacions que poden resultar perjudicials pel medi ambient i el 

desenvolupament sostingut. 

● Adquireix hàbits de desenvolupament responsable en el medi físic. 



didàctica d'una manera intermitent durant els tres trimestres ( segons la 

disponibilitat dels monitors/es externs i/o altres factors ).

● Valora positivament el seu compromís mediambiental. 

● Identifica situacions quotidianes de risc per a la seva salut 

relacionant-les amb l’alimentació (per excés o per defecte). 

● Analitza els hàbits alimentaris i argumenta aquells canvis concrets 

que hauria d’emprendre per tenir una alimentació més saludable. 

● Coneix els efectes negatius per a la salut i la convivència del 

consum perjudicial (tabac, alcohol, drogues de distints tipus). 

● Identifica les situacions personals i socials que motiven el consum 

de drogues i aquelles que contribueixen a evitar i controlar les 

esmentades situacions. 

● Coneix les activitats dels distints serveis d’orientació i de salut de 

la seva localitat en matèria de prevenció i rehabilitació 

relacionades amb els trastorns alimentaris, el consum de drogues i 

les malalties de transmissió sexual. 

● Respecta les normes del centre, de l’entitat local, empresarial o 

organització no governamental relativa a l’absència de consum de 

substàncies perjudicial per a la salut (tabac, alcohol i drogues). 

● Identifica les situacions quotidianes de risc per a la salut, 

relacionades amb les relacions sexuals (formes de contreure i 

contagiar malalties de transmissió sexual), així com els hàbits i les 

mesures de prevenció. 

● Coneix i explica les situacions de risc i de prevenció dels 

embarassos no desitjats. 

● Argumenta i maneja les principals normes d’educació vial que 

puguin garantir la seguretat com a vianant i com a conductor, i la 



seguretat dels altres. 

● Identifica els requisits per a l’obtenció del permís de conduir, els 

tipus de permís, el seu valor per a l’exercici d’un ofici, i les 

facilitats disponibles per a la seva obtenció 

a) Inicials: (Individual, parella, petit grup, gran grup.) 

Coneixements previs sobre els temes de la unitat didàctica , pluja d'idees. 




ACTIVITATS 

● Recerca i anàlisi d'informació sobre el funcionament del cos humà, elements bàsics de l'entorn: flora i fauna. 

● Recerca d'informació sobre conductes per a una vida saludable. 

● Confecció d'un guió per a una vida saludable. 

● Elaboració de dieta equilibrada d'una jornada. 

● Preparació de berenars saludables. 

● Recerca informació sobre bones pràctiques mediambientals. 

● Confecció guió per a unes bones pàctiques mediambientals. 

● Diagnosi mediambiental del nostre centre. 

● Taller educació sexual i prevenció VIH ( 4 hores ) ( Iniciatives als instituts ) 

● Què saps de l'homosexualitat, bisexualitat i la transexualitat. ( 2 hores ). ( Iniciatives als instituts ) 

● Jo per tu. Associació de donants de sang.



● Taller prevenció dels transtorns alimentaris en adolescents. ( 2 hores ). ( Iniciatives als instituts ) 

● Taller de consum responsable i comerç just ( 1 hora ) ( Iniciatives als instituts ) 

● Taller Globalització: publicitat i persuasió cap a una economia més solidària, cap a un consum més responsable. ( 2 hores ) ( Iniciatives als 

instituts ) 

● Taller d'aprenentatge cooperatiu ( 2 hores ) ( Iniciatives als instituts ) 

● Taller Habilitats socials ( 2 hores ) ( Iniciatives als instituts ) 

● Programa de prevenció de les drogodependències. 

● Primers auxilis per a gent jove ( 2 hores ) ( Iniciatives als instituts ) 

● Visita Tirme Parc de tecnologies ambientals de Mallorca. 

● Tallers educació mediambiental. 

● Projecció pel∙lícules vàries. 

● Projecció de reportatges sobre el temes de la unitat didàctica. 

● Lectura premsa. Notícies relacionades amb educació per la salut, pel respecte personal i mediambiental 


● Confecció de mapes conceptuals/dossiers/presentacions sobre els continguts de la unitat. 

d) De reforç / ampliació: (Individual, parella, petit grup, gran grup.) 


● Organització de debats. 

e) D'avaluació: (Individual, parella, petit grup, gran grup.) 

● Controls i proves orals i escrites d'avaluació 

● Realització de fitxes d'avaluació de coneixements adquirids.

f) De recuperació: (Individual, parella, petit grup, gran grup.) 

● Repetició d'activitats no acabades, mal acabades i /o no realitzades. 

Alumnes NESE 



ADAPTACIONS 




•Continguts: Els mateixos que el grup classe. 

•Avaluació: Ordinària 







UD NÚM. 6 TÍTOL Preparació de les proves d'accés a CFGM NOMBRE DE SESSIONS 29 MÒDUL Tots 

OBJECTIUS 

● Preparar les proves d'accés a Cicles Formatius de grau mitjà. 

● Desenvolupar un nivell de comprensió i expressió oral i escrita en català i castellà adequat per comunicarse, manejarse en societat... 

● Desenvolupar actituds i destreses per analitzar i interpretar informació. 

● Resoldre problemes de la vida quotidiana i de l'àmbit professional, que requereixen l'aplicació o realització d'operacions elementals de càlcul, 

mesures, fraccions, proporcions, coneixements geomètrics... 

● Formarse en cultura i societat, el món físic, l'educació per a la salut. 


● Prova d'accés a cicles formatius de grau mitjà. 

● Objectius de la prova. 

● Destinataris. 

● Certificació. 

● Contingut de la prova. 

● Estructura de la prova. 

● Exempcions. 

● Qualificació de la prova. 

● Convocatòries. 

● Inscripció. 

● Sol∙licitud d'adaptació de la prova. 

● Temaris de la part lingüística, social i cientificotecnològica. 






6. Competència d'autonomia i iniciativa personal 

7. .Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. 


Connexió entre aquests i els continguts del Mòdul comunicatiu, 

Mòdul Ciències socials i Mòdul Cientificotecnològic. 

● Reconeixement d’estructures narratives, instructives, explicatives i 


● Reconeixement i ús coherent de noms, determinants, adjectius, 

formes verbals regulars i irregulars més usuals: concordança 

nominal i verbal. 

● Coneixement de les modalitats de l’oració i de les formes del verb 

per expressar les intencions dels parlants. 

● Ús d’enllaços entre oracions per expressar finalitat, causa, 

conseqüència, condició, adversitat, concessió, duració, en relació 

amb la composició de textos. 

● Reconeixements de les relacions entre les paraules per la forma 

(famílies lèxiques, flexió, derivació, composició, sigles ) i pel seu 

significat (sinònims, antònims, camps semàntics), en relació amb la 

comprensió i composició de textos. 




● S'avaluarà segons els criteris d'avaluació i puntuació establerts en 

cada un dels models de proves d'accés a CFGM presentats. 

● Seguirem les pautes marcades a l'apartat 4 de Metodologia. 

● En aquesta UD. tenim intenció d'aprofitar els diferents 

aprenentatges adquirits i/o treballats en les altres Unitats 

didàctiques per poder realitzar els diferents exemples de proves.




ACTIVITATS 


● Coneixements previs sobre els temes de la unitat didàctica , pluja d'idees. 


● Recerca per Internet d'informació sobre les porves d'accés. 

● Consulta web Conselleria d'Educació i Cultura del Govern de les Illes Balears. 

● Navegar per la web anterior. 

● Anàlisi de la convocatòria de les PACFGM. 

● Realització de la inscripció ( emplenar instàncies, preparació de la documentació... ) 

● Anàlisi de temaris de la part lingüística, social i cientificotecnològica. 

● Preparació del temari de socials. Recerca i processament de la informació. 

● En cas de no poder treballar tots els continguts de les UD: 4 i 5, 

aquests seran el punt de partida de les activitats proposades ( a 

partir de textos, premsa, visualització de projeccions: vídeos, 

pel∙lícules, reportatges, publicitat, Internet... )

● Anàlisi de models de prova. 

● Realització d'exemples de proves. 


● Revisió i correcció de proves a nivell individual, parella tutorial i gran grup. 

● Plantejament de preguntes sobre diferents temes relacionats amb les proves. 

● Preparació per enfrontarse als exàmens reals. 

● Pràctiques reals de realització de proves d'accés. 

d) De reforç / ampliació: (Individual, parella, petit grup, gran grup.) 

● 

e) D'avaluació: 

● Realització d'exemples de proves d'accés. 

● Autoavaluació i coavaluació dirigida. 

● Revisió i correcció col∙lectiva de proves d'accés. 


● Revisió d'activitats i repetició de les mateixes. 



ADAPTACIONS

Alumnes NESE 










4. METODOLOGIA. 

El procés d’ensenyament ha d’atendre als principis generals d’integració dels 

aprenentatges, de forma que, per una part, els continguts i la metodologia 

s’han d’adaptar a les condicions inicials i expectatives dels alumnes i, per altra, 

respectant els objectius i continguts dels distints àmbits, la programació 

didàctica d’aquest mòdul es desenvoluparà atenent al principi de globalització. 

D’aquesta manera els continguts dels diferents àmbits es podran agrupar de 

forma flexible en el desenvolupament de les unitats bàsiques. 

S’ha de potenciar, sobretot, l’ús de la llengua per desenvolupar les capacitats 

bàsiques de comprensió i expressió oral i escrita. Amb aquest objectiu es tindrà 

especial esment amb l’expressió i comprensió escrites, aspectes bàsics que 

faciliten la continuïtat en el procés d’aprenentatge al llarg de la vida. 

Els continguts que s’han de treballar, tant en una com a l’altra, s’han de 

plantejar de forma essencialment pràctica i han d’incidir uns aspectes bàsics i 

útils per als alumnes a l’hora d’incorporar-se al món laboral. 

La didàctica d’aquest mòdul es plantejarà de forma essencialment pràctica i 

amb estratègies individualitzades, tenint en compte les particularitats dels 

alumnes als quals va dirigit el programa, d’aquí que sigui fonamental partir de 

les seves necessitats reals i nivell de coneixements. 





L’enfocament interdisciplinar dels continguts serà la base del PQPI. Els continguts dels mòduls es consideraran de manera global, sempre hi 

haurà una relació contínua entre els MÒDULS DE CARÀCTER GENERAL / FPE/TU. 

En el procés d’ensenyament / aprenentatge no s’establirà separació entre la teoria i la pràctica, ambdues dimensions estaran integrades en 

activitats, de tal forma que de la pràctica surgeixi la necessitat de la teoria. 



- Treball a partir de parelles tutorials i/o grups cooperatius. 



- Potenciació d’activitats constructives ( augment de l’autoestima, autoconfiança i autoeficàcia ). 

- Equilibri entre fets concrets i adquisició terminològica ( sempre, la part pràctica és una aplicació de la teòrica ). 


- Utilització variada de textos i materials. 


- Fomentar situacions cooperatives entre els alumnes, fonamental per a la inserció laboral i al món real. 

- Presa de consciència de les pròpies capacitats cognitives (atenció, memòria, pensament, etc) de les emocions, i de les causes de la 

motivació i desmotivació. 

- Consciència de la tasca i planificació, amb autonomia o en col·laboració, de la seqüència d’accions que requereix la seva realització. 

- Utilització de criteris de dificultat, qualitat, eficiència i autoavaluació a la tasca desenvolupada. 

- Observació sistemàtica orientada per criteris. 

- Utilització de les tècniques de recerca i selecció de la informació a distintes fonts per a l’exercici d’un ofici i les necessitats personals 

bàsiques d’un alumne. 

- Plantejament de problemes, formulació i contrastar les possibles solucions.



- Presa de decisions amb informació incompleta. Percepció dels canvis com a oportunitats. 

- Treball per objectius i projectes. 

- Aplicació de la informació, el coneixement i la tecnologia bàsica a la resolució de problemes de la vida quotidiana i l’exercici d’un ofici. 




- Sempre demanar als alumnes què saben dels temes ( coneixements previs ). 



- Aproximar els temes a l’entorn dels alumnes. 

- Plantejar activitats d’actualitat reals. 

- Presentar activitats d’ampliació, d’ajuda i de consolidació. 

- Proposar activitats en grup. 

- Realitzar activitats de síntesi i de recapitolació ( esquemes, mapes conceptuals, resums...) 

- Fer-se preguntes sobre temes que interessin. 

- Utilitzar recursos didàctics variats. 

- Demanar opinions, suggerències als alumnes. 

- Enfocament comunicatiu del llenguatge. 

- Treball a partir de projectes. 

L'enfocament: 

Se realitzarà un enfocament globalitzador de cada unitat didàctica, utilitzant diferents estratègies, com poden ser el treball individual, per parelles



tutorials , en petit grup i en gran grup. També s'utilitzaran tècniques de descobriment de l'entorn proper. 

Agrupaments: 

Individuals, per parelles, en petit grup i en gran grup. 

Espais: 

L'aula ordinària i l'aula d'informàtica. 

Recursos: 

• Materials: Llibres de consulta, audiovisuals, webs, fonts orals, material fungible, mapes,... 

• Humans: Mestres, professors del programa, orientador del centre i els monitors de les xerrades educatives i les sortides escolars. 

• Altres recursos: Les diferents xerrades educatives que es faran al centre i les sortides escolars programades.

5 AVALUACIÓ. 

5.1. Criteris d’avaluació Mòdul de Comunicació. 

5.1.1.Comprensió oral i escrita: escoltar i llegir 



- Cerca, localitza i selecciona informació concreta o idees rellevants en textos 

senzills (narratius, expositius, descriptius, instructius i argumentals). 

- Realitza inferències directes en textos diversos, determinant el seus principals 

propòsits. 

- Capta el sentit global en textos orals variats emesos en diferents situacions de 

comunicació i amb distints propòsits. 

- Identifica informacions específiques en textos produïts en diferents situacions 

comunicatives. 

- Reconeix les idees principals i les secundàries en textos orals. 

- Descriu oralment i per escrit objectes, persones, situacions, processos i llocs 

de forma estructurada. 

- Reflexiona sobre les característiques principals d’un text escrit o oral, 

diferenciant allò més important d’allò accessori. 

5.1.2. Expressió oral i composició escrita: parlar, conversar i escriure 

- Exposa de forma clara i ordenada les pròpies idees, sentiments i opinions. 

- Comprèn, segons el context en el qual es troba l’alumne, les possibilitats i 

limitacions per exposar les seves idees, sentiments i opinions. 

- Escolta amb atenció i intenció de comprendre, demanant allò que no 

comprèn. 

- Respecta les normes bàsiques de l’intercanvi comunicatiu (torn de paraula, to 

de veu, postures i gestos adequats). 

- Diferencia les distintes llengües de l’Estat espanyol. 

- Resumeix oralment i per escrit fets, informacions, punts de vista i arguments 

expressats en una conversa, sessió informativa, debat, text escrit (imprès o 

digital), pel·lícula, etc. 

- Elabora esquemes. 

- Demostra que sap diferenciar en un text allò principal d’allò secundari, 

identificant les intencions dels emissors i aportant la seva opinió personal. 

- Aplicar les idees i els coneixements obtinguts mitjançant la lectura d’un text o 

l’audició d’una exposició oral (a classe, debat, conversa, etc.), a tasques 

concretes per a la comunicació oral i escrita. 

5.1.3. Coneixement i reflexió sobre l’ús de la llengua



- Aplica els coneixements sobre la llengua i les normes d’ús lingüístic per 

resoldre problemes de comprensió de textos escrits. 

- Escriu adequadament textos (cartes, notes, factures, pressuposts, anuncis, 

currículum, correus electrònics) necessaris per comunicar-se amb altres 

persones i amb les empreses i institucions de referència a la seva vida personal 

i professional. 

- Produeix textos fent ús de les passes pròpies del procés de producció d’un 

escrit (planificació, escriptura del text, revisió). 

- Valora la lectura com a font d’informació i d’aprenentatge, gaudir-ne i 

recórrer a ella en situacions diverses. 

- Usa amb autonomia progressiva i iniciativa personal diccionaris, manuals, 

opuscles, Internet i altres textos o recursos informatius o didàctics per afrontar 

les tasques, contrastar informació i prendre decisions. 

- Utilitza correctament de forma oral i escrita la terminologia bàsica pròpia del 

seu àmbit laboral en situacions reals. 

5.2. Criteris d’avaluació Mòdul Cientificotecnològic 

5.2.1. Continguts comuns 

- Resol problemes senzills, anticipant una solució raonable, cercant els 

procediments matemàtics més adequats per abordar el procés de resolució. 

- Persevera en la recerca de dades i solucions precises tant en la formulació com en la 

resolució del problema. 

- Expressa de forma ordenada i clara les dades i les operacions realitzades en la 

resolució de problemes. 

- Construeix coneixements matemàtics a partir de situacions com: 

experimentar, intuir, relacionar conceptes o realitzar abstraccions. 

- Obté i interpreta informació amb contingut matemàtic. 

- Realitza els càlculs numèrics, les representacions funcionals i la comprensió de propietats 

geomètriques utilitzant les eines tecnològiques al seu abast. 

5.2.2. Nombres i operacions 

- Llegeix, escriu i ordena distints tipus de nombres (naturals, sencers, fraccions i decimals). 

- Realitza operacions i càlculs numèrics mitjançant diferents procediments. 

- Utilitza els nombres decimals, fraccionaris i percentatges senzills, establint 

equivalències entre ells. 

- Calcula l’IVA, realitza pressupostos, distribueix despeses i ingressos, efectua 

descomptes, amb contextos de la vida ordinària i de l’exercici d’un ofici, 

utilitzant la calculadora i les TIC. 

- Utilitza estratègies personals per realitzar càlcul aproximat i arrodoniment del 

resultat.



- Interpreta el valor dels nombres negatius en les operacions de càlcul, en la vida familiar i 

en el context laboral i de l’empresa. 

5.2.3. La mesura 

- Selecciona, entre les unitats i els instruments de mesura més usuals, les més 

adients per a cada ocasió. 

- Fa estimacions de mesures de la vida quotidiana o laboral expressant-les amb 

precisió i utilitzant la terminologia correcta segons siguin de longitud, 

superfície, massa, capacitat, volum o temps. 

- Realitza pressuposts i balanços econòmics senzills (ingressos i despeses) 

relatius a una petita empresa i a l’economia familiar. 

- Diferencia entre el valor subjectiu i objectiu que tenen les coses per distints 

motius (personal, social i laboral), del preu que tenen en el mercat. 

- Maneja conceptes de car i barat en funció de distints criteris (absoluts o 

relatius). 

5.2.4. Geometria 

- Respecta i valora el patrimoni artesà, arquitectònic i decoratiu de les Illes 

Balears. 

- Realitza i interpreta una representació espacial (croquis d’un itinerari, plànol 

de cases i maquetes) prenent com a referència objectes familiars per afrontar 

situacions reals de la vida quotidiana i de l’àmbit laboral. 

- Calcula i interpreta distàncies, superfícies, perímetres, volum, utilitzant 

plànols de la seva localitat i del seu àmbit més proper. 

- Reconeix, utilitzant les nocions geomètriques elementals (simetria, 

paral·lelisme, perpendicularitat, perímetre i superfície) aplicades a les 

situacions de la vida quotidiana. 

5.2.5. Tractament de la informació 

- Llegeix i interpreta de la premsa diària, revistes, opuscles, Internet…, i de les 

representacions gràfiques senzilles de dades relatives a l’entorn immediat de 

l’alumne. 

- Utilitza adequadament paraules, símbols, gràfics i instruments per representar 

i interpretar processos i resultats matemàtics. 

5.2.6. Estadística 

- Organitza la informació estadística en taules i gràfiques. 

- Calcula els paràmetres estadístics més usuals corresponents a distribucions 

discretes i contínues.



- Valora qualitativament la representativitat de les mostres utilitzades. 

5.2.7. El món físic 

- Analitza situacions de la seva vida quotidiana des de la perspectiva del 

consum responsable. 

- Identifica i localitza els òrgans vitals del cos humà relacionant-los amb la seva funció 

corresponent, i estableix relacions entre les esmentades funcions i els hàbits d’alimentació, 

higiene, descans i salut en general. 

- Identifica les característiques dels animals i de les plantes més representatives 

del seu entorn, especialment els destinats a consum alimentari i els relacionats 

amb l’oci responsable i aplica els seus coneixements sobre reproducció, 

alimentació i desplaçament. 

- Utilitza coneixements geogràfics bàsics (sobre el clima, relleu, activitats 

humanes, població…) de la seva localitat o de les Illes Balears per obtenir 

informació quan la necessita i estableix les semblances i diferències amb altres 

zones. 

- Relaciona les fonts d’energia i els operadors que la converteixen o transmeten i és capaç de 

comunicar el comportament d’alguns cossos davant la llum, 

l’electricitat, el magnetisme, la calor o el so (relacionats amb la vida 

quotidiana i el desenvolupament d’un ofici). 

- Identifica els principals usos que es fa dels recursos naturals i demostra de 

manera pràctica que comprèn la importància de la intervenció humana en la 

modificació o conservació del medi ambient. 

- Analitza les conseqüències derivades de l’ús inadequat del medi físic i dels 

recursos naturals. 

- Identifica en la seva vida quotidiana els comportaments i situacions que 

poden resultar perjudicials pel medi ambient i el desenvolupament sostingut. 

- Adquireix hàbits de desenvolupament responsable en el medi físic. 

5.2.8. Educació per a la salut 

- Identifica situacions quotidianes de risc per a la seva salut relacionant-les amb 

l’alimentació (per excés o per defecte). 

- Analitza els hàbits alimentaris i argumenta aquells canvis concrets que hauria 

d’emprendre per tenir una alimentació més saludable. 

- Coneix i explica els efectes negatius per a la salut i la convivència del consum perjudicial 

(tabac, alcohol, drogues de distints tipus). 

- Identifica les situacions personals i socials que motiven el consum de drogues i aquelles 

que contribueixen a evitar i controlar les esmentades situacions. 

- Coneix les activitats dels distints serveis d’orientació i de salut de la seva 

localitat en matèria de prevenció i rehabilitació relacionades amb els trastorns



alimentaris, el consum de drogues i les malalties de transmissió sexual. 

- Respecta les normes del centre, de l’entitat local, empresarial o organització 

no governamental relativa a l’absència de consum de substàncies perjudicial 

per a la salut (tabac, alcohol i drogues). 

- Identifica les situacions quotidianes de risc per a la salut, relacionades amb les relacions 

sexuals (formes de contreure i contagiar malalties de transmissió 

sexual), així com els hàbits i les mesures de prevenció. 

- Coneix i explica les situacions de risc i de prevenció dels embarassos no 

desitjats. 

- Argumenta i maneja les principals normes d’educació vial que puguin garantir la seguretat 

com a vianant i com a conductor, i la seguretat dels altres. 

- Identifica els requisits per a l’obtenció del permís de conduir, els tipus de 

permís, el seu valor per a l’exercici d’un ofici, i les facilitats disponibles per a la seva 

obtenció. 

5.3.Criteris d'avaluació Mòdul Ciències socials 

5.3.1. El medi físic i l’acció de l’home 

- Localitza en un mapa llocs, espais i elements bàsics que configuren el medi 

físic de les Illes Balears, de l’Estat espanyol, d’Europa i del món (oceans, mars, continents, 

unitats de relleu i rius) i identifica els trets físics més destacats. 

- Descriu els factors que condicionen el comportaments demogràfics, l’evolució i la situació 

actual de la població utilitzant el vocabulari adequat. Entén els moviments migratoris com 

un fenomen social. 

- Compara i diferencia els espais urbans i els rurals, n’explica els elements, en 

descriu les funcions i les relacions que s’estableixen entre els espais urbans i els rurals. 

Valora els avantatges i inconvenients de cada un, fent referència a 

exemples concrets i propers. 

- Descriu les principals activitats derivades dels diferents sectors econòmics: 

primari, secundari i terciari. 

- Coneix, identifica i valora els aspectes geogràfics de l’entorn com a resultat de les 

interaccions entre el medi natural i l’activitat humana. Distingeix els 

principals recursos naturals i la seva distribució al món. Comprèn les diferències entre els 

diferents paisatges producte de l’activitat econòmica de l’home. 

-Percep i descriu els efectes ambientals de les activitats humanes, particularment a les Illes 

Balears i a l’Estat espanyol. 

- Aplica els coneixements bàsics adquirits per identificar les tasques i les activitats humanes 

més respectuoses amb el medi ambient en els àmbits més quotidians de la vida amb 

l’objectiu de construir un futur més sostenible. 

5.3.2. Cultura i societat



- Coneix les característiques de la comunitat de l’alumne: institucions 

públiques, principals localitats, sectors productius més importants i aquells 

altres que facilitin el seu desenvolupament personal. 

- Identifica i valora críticament les principals característiques i expressions 

culturals (llengua, art, valors, etc.) de la localitat de l’alumnat, de les Illes 

Balears, de l’Estat espanyol i d’altres països. 

- Reconeix i argumenta el dret propi i aliè a expressar i conservar la pròpia 

cultura, en el marc del respecte a la convivència democràtica. 

- Identifica els principals valors democràtics (justícia, equitat, llibertat, 

responsabilitat, solidaritat, no-violència, participació…), explicant per què 

constitueixen valors i identificant els contravalors pels seus efectes negatius per a la seva 

pròpia vida i la convivència. 

- Identifica i localitza aquelles institucions, serveis socials bàsics (de salut, 

educació, ocupació i oci), i xarxes de suport de la seva localitat més propera o 

de les Illes Balears, a les quals pot recórrer per recollir informació, orientacions 

i ajuda per resoldre problemes personals i laborals. 

- Coneix les oficines d’orientació i ocupació (SOIB), els centres i serveis 

educatius i d’oci de més interès. 

- Utilitza críticament els principals mitjans d’informació i comunicació (TV, Internet, ràdio 

i premsa) en les activitats que realitza en el centre educatiu o en l’entitat local o empresarial, 

emprant-los com a font d’informació i comunicació i per a la recerca activa d’ocupació, 

incorporant i transferint progressivament aquests aprenentatges a la vida quotidiana. 

- Realitza una anàlisi crítica dels valors i contravalors explícits i implícits en la 

publicitat, emprant com a criteris els valors democràtics (igualtat entre sexes, 

respecte al medi ambient, solidaritat, responsabilitat personal, veracitat, etc.) 

5.4. Continguts mínims. 

* Respectar les normes bàsiques de convivència. 

* Tenir confiança en les pròpies capacitats. 

* Comprendre, analitzar i resumir informació oral i/o escrita. 

* Expressar-se oralment i per escrit de forma coherent . 

* Argumentar les respostes que es donin. 

* Conèixer i assimilar, el més bé possible, les quatre habilitats lingüístiques: escoltar, xerrar, llegir 

i escriure. 

* Resoldre problemes de la vida real en els que intervinguin: les operacions bàsiques, el SMD...

5.5. Procés d’avaluació. Com s’ha d’avaluar? 



Amb vista a les característiques del programa l’avaluació dels alumnes ha de ser integral i contínua. 

El nucli central d’aquesta avaluació ha de ser la formativa i l’orientadora, amb la finalitat de detectar 

dificultats d’aprenentatge, investigar-ne les causes i reconduir el procés. 

L’Avaluació ha de tenir com a referència els objectius, els criteris establerts i les capacitats assolides 

en relació amb els objectius del programa. 


1.- Avaluació inicial: L’equip educatiu farà a principi de curs una avaluació inicial per conèixer 

l’adequació del perfil a les capacitats i als interessos de l’alumnat. 


L’equip educatiu farà el seguiment de: 

matiu. 







3.- Avaluació final: Representarà el resultat del seguiment i l’avaluació de tot el procés for- 

5.6. Qualificació. 




- Procediments : 35 % 

- Actituds : 35 % 

- Conceptes : 30 % 

Per valorar cada un dels apartats anteriors, ho farem de la següent manera:




a. Es valorarà de 0 a 1,5 punts la presentació de quadern, fitxes d'activitats, pràctiques... 



Bé 1 punt 






l'aula. 








PARTICIPACIÓ 


2.- Actituds: 

REALITZACIÓ 


REALITZACIÓ 

en el temps 

RESULTAT 

final 

0,5 0,5 0,5 0,5 



Regular 0,5 punts



Bona 1 punt 

Molt bona 1,5 punts 






manera: 











- Fitxes d'observació. 

- Realització de les tasques. 



- El bon ús de materials i eines. 



- Treballs pràctics individuals. 

- Treballs pràctics col.lectius. 

- Activitats d'aula. 

- Revisió periòdica del quadern d'aula.




Trimestralment es realitzaran proves escrites o orals per tal d'avaluar els continguts conceptuals 

adquirits 

A totes les proves es deixarà constància dels criteris d'avaluació i puntuació pertients. 




componen. Si es superen tots els mòduls obligatoris es promociona al següent curs. En cas contrari 

s'han de repetir els mòduls no superats, o tots, segons el criteri de l'equip educatiu. 

5.8. Avaluació de pendents (si escau).




• Bibliografia de l'aula. Diccionaris varis. 

• Llibres de consulta. 

• Internet. 

• Plànols de cases i edificis. 

• Material fungible divers. 

• Pissarra digital.





unitats didàctiques. 

–Autonomia. 

–Iniciativa. 

–Treball en equip. 

–Metodologia, en la realització del treball. 

–Responsabilitat en el treball. 

–Compromís ambiental



8 ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS. 

1. Sortida tutorial ( Lloc a determinar ). 

2. Visita Fonts Ufanes. 

3. Fira d'FP / Futur jove. 

4. Fira ecològica. 

5. Habitat construcció. 

6. Exposicions o actes culturals que es facin a sa Pobla: Museu de Ca'n Planes, 

Ajuntament, Ca'n Cirera Prim, Sa Congregació... 

7.Obres de teatre que es facin a sa Pobla o pobles dels vontants. ( si escau ) 

8.Visita SOIB – Inca. 

9. Visites culturals per la ciutat de Palma. ( desembre/març ). 

10. Activitats d'intercanvi, suport i ajuda CEIP SON BASCA. 

11. Visita a Son Pons Fundació Voltor Negre Campanet. Interpretació de l'ús del 

territori a Mallorca. ( ) 

12.Visita a s'Albufera de Mallorca. 

13. Visites conjuntes programades pel Departament d'Instal.lacions Electrotècniques.( 

si escau ). 

14. Visita a Tirme. Parc de tecnologies ambientals de Mallorca. 

15. Visita Serra de Tramuntana ( Taller oficis de la Serra ). 

16.Sortida pel voltants del nostre centre. 

17. Itinerari per sa marjalmolins de sa Pobla. 

18. Sortida pel casc urbà de sa Pobla. ( Ajuntament, serveis socials, de salut... )




Els grups dels PQPI són molt heterogenis, per això s’haurà de dur a terme un ensenyament 

individualitzat. Segons els nivells en què es troben els alumnes inicialment es plantejaran activitats 

diverses i adaptades a cada un d’ells. 

Es faran Adaptacions per als alumnes amb NESE, quan es considerin oportunes, de manera 

que es puguin integrar el més bé possible dins el programa. 

Normalment es reforçaran les respostes positives dels alumnes, es podran anar exigint 

diferents nivells de realització de les tasques. També es podrà anar plantejant diferents feines i, a 

més ,a diferents nivells. Al mateix temps s’intentarà afavorir l’ajuda entre els companys. 



segona pàgina) i llavors heu de fer aquesta ruta: Insereix/Índex i 

taules/Índex i taules i clicau damunt D'acord. D'aquesta 

manera l'índex estarà actualitzat.

ele11 - auxiliar d'instal·lacions electrotècniques i de - CIFP JOAN TAIX

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?