imp11 - CIFP JOAN TAIX

MD020204 MODEL PROGRAMACIÓ. 

Rev. 1 Aprovat CCG : 06/09/2010 

Programació dels mòduls de caràcter general: 

MÒDUL COMUNICACIÓ. 

MÒDUL CIÈNCIES SOCIALS. 

MÒDUL CIENTIFICOTECNOLÒGIC. 

DEPARTAMENT DEPARTAMENT D'ORIENTACIÓ 

CURS 2012/13 

CICLE PQPI 

CLAU IMP 11 

PROFESSOR CATALINA SERRA CABANELLAS


Rev. 1 Aprovat CCG : 06/09/2010



Índex 

1 OBJECTIUS GENERALS DEL MÒDUL (CAPACITATS TERMINALS)....................................3 

2 CONTINGUTS. SEQÜENCIACIÓ I TEMPORITZACIÓ..............................................................4 

3 PROGRAMACIÓ D'AULA. DESENVOLUPAMENT SEQÜENCIACIÓ D'UNITATS 

DIDÀCTIQUES.................................................................................................................................13 

4 METODOLOGIA...........................................................................................................................57 

5 AVALUACIÓ..................................................................................................................................59 

5.1 Criteris d'avaluació..................................................................................................................59 

5.2 Continguts mínims..................................................................................................................59 

5.3 .Procés d'avaluació. Com s'ha d'avaluar?................................................................................59 

Tenint en compte les característiques del programa, l’avaluació dels alumnes ha de ser.............59 

integral i contínua. El nucli central d’aquesta avaluació ha de ser la formativa i l’orientadora, 

amb la finalitat de detectar dificultats d’aprenentatge, investigarne les causes i reconduir el 

procés.............................................................................................................................................59 

5.4 Qualificació.............................................................................................................................60 

5.5 Recuperació del mòdul...........................................................................................................62 

La superació del programa està condicionada a l'avaluació positiva de tots els àmbits i mòduls 

que el componen. En el cas de no superar el programa , l'alumnat l'haurà de repetir tot.............62 

5.6 Avaluació de pendents (si s'escau)...........................................................................................62 

6 MATERIALS I RECUROS DIDÀCTICS.....................................................................................63 

7 FORMA D'INCORPORACIÓ DEL TEMES TRANSVERSALS.................................................64 

8 ACTIVITATS COMPLEMENTARIES I EXTRAESCOLARS....................................................65 

9 MESURES D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT..............................................................................66



1 OBJECTIUS GENERALS DELS MÒDUL S (CAPACITATS 

TERMINALS). 

1. Desenvolupar un nivell de comprensió i expressió oral i escrita en llengua catalana i 

castellana adequat per comunicar-se, manejar-se en societat, exercir l’ofici i accedir a la informació 

que necessitin en la seva vida quotidiana. 

2. Comprendre i produir textos d’ús habitual en l’àmbit personal, laboral i 

social, utilitzant el vocabulari adequat per denominar el que es maneja, realitza, aprèn i sent. 

3. Comprendre i expressar els processos, les tècniques i les característiques de 

les tasques pròpies de l’ofici i dels materials i equips utilitzats en el treball. 

4. Prendre consciència de la tasca, planificar-ne la realització i avaluar-la 

emprant criteris de qualitat i eficiència. 

5. Desenvolupar actituds i destreses per prendre decisions després de recollir, 

analitzar i interpretar informació especialment relacionada amb l’àmbit 

professional. 

6. Resoldre problemes de la vida quotidiana i de l’àmbit professional, que 

requereixen l’aplicació o realització d’operacions elementals de càlcul, 

mesures, fraccions, proporcions, estimacions i coneixements geomètrics, 

essent capaços d’aplicar-los a situacions quotidianes i laborals. 

7. Desenvolupar actituds crítiques i hàbits saludables per millorar la qualitat 

de vida i la salut i la conservació del medi ambient especialment a les Illes 

Balears. 

8. Treballar en equip amb responsabilitat i confiança en la pròpia 

competència individual i desenvolupar en el grup, actituds i valors de 

respecte, diàleg, cooperació, tolerància i solidaritat. 

9. Expressar-se amb fluïdesa, seguretat i assertivitat de forma comprensible, 

per comunicar pensaments, intencions, sentiments, accions i 

aprenentatges, desenvolupant la capacitat d’observació i pensament crític. 

10. Utilitzar eines pròpies de les tecnologies de la informació i la comunicació 

per crear, analitzar i intercanviar documentació pròpia del perfil que 

desenvolupa el programa.



11.Conèixer les estructures lingüístiques bàsiques en llengua anglesa d'ús habitual presents en 

textos i contextos laborals propis del perfil que desenvolupa el programa. 

1.1. OBJECTIUS MÒDUL COMUNICACIÓ: 

1. Comprendre i produir textos orals i escrits a llengua catalana i a llengua castellana emprats a 

l’àmbit personal, acadèmic, social i laboral, participant activament en les situacions de comunicació 

que es produeixen. 

2. Emprar els diversos textos mitjançant els quals es produeix la comunicació amb les institucions 

públiques, privades i de la vida laboral. 

3. Comprendre textos literaris utilitzant coneixements bàsics sobre les convencions de cada gènere, 

els recursos estilístics, i els temes i motius de la tradició literària, amb especial incidència en 

mostres de la literatura de les Illes Balears, així com de la llengua castellana. 

4. Conèixer la realitat plurilingüe de l’Estat espanyol. 

5. Consolidar l’hàbit lector a través de la lectura com a font de plaer, d’enriquiment personal i de 

coneixement del món. 

6. Reconèixer les dificultats pròpies en l’ús de la llengua catalana i la llengua castellana a partir 

d’activitats de comprensió i d’expressió, d’ortografia, de lèxic, etc., encaminades a superar errors 

detectats, i posar en pràctica estratègies d’autocorrecció. 

7. Utilitzar la llengua catalana i la castellana per comunicar-se en diferents contextos, expressar 

idees pròpies i escoltar les dels altres, prendre decisions en els distints nivells de la vida 

comunitària, valorant els interessos individuals i els del grup, fomentant el diàleg i la negociació 

amb l’adequada assertivitat com a mitjà per transmetre als altres les pròpies decisions i poder 

treballar de forma cooperativa i flexible. 

8. Valorar la importància de comprendre i saber expressar-se en llengua catalana amb correcció com 

element clau per establir relacions satisfactòries, cooperar 

i treballar en equip, evitant els estereotips lingüístics que suposen judicis de valor i prejudicis 

classistes, racistes o sexistes. 

9. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) per a la recerca i per al contrast 

d’informacions a l’hora de programar una exposició oral o una composició escrita sobre un tema 

determinat.

10. Utilitzar els mitjans informàtics complementaris. 



Utilitzar la llengua catalana i la llengua castellana per expressar-se de forma coherent i adequada en 

diversos contextos de l’activitat acadèmica, social i laboral, per estructurar el pensament, prendre 

consciència i manifestar els propis sentiments i per controlar la pròpia conducta. 

1.2 OBJECTIUS MÒDUL CIENTIFICTECNOLÒGIC. 

1. Comprendre i expressar missatges matemàtics incorporant el llenguatge oral i escrit, 

l’argumentació, el raonament i les formes d’expressió matemàtica (numèrica, gràfica, 

geomètrica, estadística, probabilitat, etc.). 

2. Aplicar diverses estratègies per resoldre problemes: identificar el problema plantejat, 

discutir el seu interès, realitzar observacions sistemàtiques, emetre hipòtesis, planificar i 

realitzar activitats per contrastar, perseverar en la recerca de solucions, analitzar els resultats 

valorant la idoneïtat de les estratègies utilitzades, extreure’n conclusions i comunicar-les. 

3. Identificar els elements matemàtics presents en els mitjans de comunicació, Internet, 

publicitat o altres fonts d’informació, utilitzant tècniques de recollida d’informació i 

procediments de mesura per qualificar-los; realitzar els càlculs apropiats a cada situació i 

analitzar les dades obtingudes amb la finalitat d’analitzar críticament les funcions que 

realitzen per comprendre i valorar millor els missatges. 

4. Utilitzar de forma adequada els distints recursos tecnològics (calculadores, programes 

informàtics, Internet, etc.) per seleccionar informació i emprar-la, valorant el seu contingut, i 

per realitzar treballs sobre temes d’interès matemàtic, científic i tecnològic. 

5. Analitzar els objectes i sistemes tecnològics, les seves propietats, utilitzar la visualització i 

la modelització per comprendre el seu funcionament, conèixer els seus elements i les 

funcions que realitzen, aprendre la millor forma d’utilitzar-los i controlar-los i entendre les 

condicions fonamentals que han intervingut en el disseny i la construcció. 

6. Adoptar actituds pròpies del pensament científic com el pensament reflexiu, la 

necessitat de contrastar apreciacions intuïtives, la flexibilitat per modificar el punt de vista, i 

participació individual i en grup en la planificació i realització d’activitats, valorant les 

aportacions pròpies i dels altres amb actitud de respecte, cooperació, tolerància i solidaritat. 

7. Conèixer i comprendre els aspectes bàsics del funcionament del propi cos 

8. Comparar la salut individual i col·lectiva amb relació a la cura del propi cos. 

9. Valorar la higiene i la salut i desenvolupar un estil saludable de vida.



1.3 OBJECTIUS MÒDUL CIÈNCIES SOCIALS: 

1. Identificar, localitzar i analitzar els elements bàsics que caracteritzen els medis físics del 

món, de l’Estat espanyol i les Illes Balears i les interaccions que es donen entre aquests. 

2. Comprendre el territori com a resultat de la intervenció de l’ésser humà, analitzant les 

relacions entre els factors físics i humans, valorant les conseqüències de tipus econòmic, 

social, polític i ambiental i proposant mesures per reduir les perjudicials. 

3. Conèixer i valorar els mecanismes que regeixen els comportaments demogràfics 

per entendre l’evolució i la distribució de la població i les seves conseqüències. 

4. Analitzar les diferències entre les àrees urbanes i les rurals, establir les relacions que 

mantenen. 

5. Cercar i seleccionar informació per comprendre l’espai geogràfic utilitzant diverses fonts: 

orals, escrites, cartogràfiques i aquelles que ens proporcionen les tecnologies de la 

informació i la comunicació. Realitzar treballs senzills amb la informació obtinguda i 

utilitzant el vocabulari adequat. 

6. Comprendre la interacció que s’estableix entre els éssers vius i el medi. 

7. Comprendre, conèixer i respectar la identitat cultural pròpia i aliena, aprenent a conviure 

amb respecte i tolerància. 

8. Conèixer les principals institucions locals, de les Illes Balears i de l’Estat espanyol. 

9. Conèixer aspectes bàsics de l’Estatut d’Autonomia de les Illes Balears i la Constitució 

Espanyola. 

10. Conèixer la xarxa de serveis socials bàsics del seu municipi i de les Illes Balears, i saber 

recórrer-hi quan ho necessiti. 

11. Comprendre el valor del compromís personal en la millora de la vida de la comunitat. 

12-Conèixer i apreciar els valors democràtics, emprant-los per resoldre dilemes i conflictes 

de la vida quotidiana de manera dialogada. 

3.CONTINGUTS. SEQÜENCIACIÓ I TEMPORITZACIÓ.

3.1 MÒDUL COMUNICACIÓ. 



3.1. Comprensió oral i escrita: escoltar i llegir 

- Lectura comprensiva de textos de l’actualitat escolar, social i cultural, relacionats amb les Illes 

Balears i l’Estat espanyol o diferents textos de l’àmbit laboral, en paper o en suport digital, que 

permeti reconèixer als alumnes les distintes intencions comunicatives com contar, sol·licitar, fer 

públic, reclamar. 

- Lectura de diversos textos (cartes, normes, avisos, notícies, informacions o explicacions) amb 

fluïdesa, entonació i ritme adequats. 

- Formulació d’hipòtesis sobre la intenció i el contingut d’un text partint dels indicis textuals i 

paratextuals. 

- Identificació de l’organització de les idees en textos amb diferents intencions (comprensió general, 

funció del text, idea principal i idees secundàries, localització d’informacions concretes, ús de 

connectors textuals). 

- Comprensió de textos de diferents tipus segons el canal utilitzat, reconeixent les diferències 

rellevants entre la comunicació oral i escrita i entre els usos col·loquials i formals, i tenint 

consciència de les situacions comunicatives en què resulten adequats. 

- Comprensió de textos, en suport de paper i digital, que utilitzen sistemes de comunicació verbal i 

no verbal: llenguatge publicitari, cartells, videoclips, etc. 

- Comprensió de textos orals i escrits propis de situacions de relació social, d’ús habitual en la vida 

quotidiana i en l’àmbit laboral (correus electrònics, cartes de presentació i personals, presentacions 

orals, reclamacions, sol·licituds, etc.). 

-Comprensió de textos, orals i escrits per aprendre i per informar-se, d’ús habitual en la vida 

quotidiana i en l’àmbit laboral (descripcions, resums, esquemes, notícies, reportatges i opuscles). 

- Comprensió de textos, orals i escrits en relació amb l’àmbit laboral de les distintes institucions o 

empreses de les Illes Balears que facilitin la inserció laboral dels alumnes (cartes de presentació, 

qüestionaris, enquestes, currículum, correspondència, instruccions, cartes de presentació de 

productes o serveis, pressuposts, factures, rebuts, circulars, full d’incidències, processos, tècniques i 

característiques de les tasques pròpies d’un ofici, etc.). 

- Actitud reflexiva i crítica respecte a la informació disponible, i davant els missatges que suposin 

qualsevol tipus de discriminació. 

3.2. Expressió oral i composició escrita: parlar, conversar i escriure 

- Participació activa en situacions de comunicació pròpies de l’àmbit laboral (demanar aclariments 

sobre una instrucció, entrevistes, intercanvi d’opinions, etc.). 

- Participació activa en situacions de comunicació pròpies de l’àmbit social i cultural, especialment 

aquelles destinades a afavorir la convivència, valorant i respectant les normes que regeixen la 

interacció oral (torns de paraula, to de veu, postures i gestos adequats). 

- Reconeixement de la importància a partir d’objectius comunicatius per a l’elaboració de missatges 

orals i escrits, com informar, reclamar, sol·licitar, explicar o argumentar. 

- Ús guiat dels procediments de planificació, elaboració i revisió de textos.



- Composició de textos diversos en suport paper o digital, reconeixent les diferències rellevants 

entre la comunicació oral i escrita, entre usos col·loquials i formals, i utilitzant el registre que 

requereixi la situació comunicativa (còmics, cartells, opuscles publicitaris, instruccions, normes, 

etc.). 

- Composició de textos orals i escrits propis de situacions de relació social, d’ús habitual en la vida 

quotidiana i en l’àmbit laboral (avisos, correus electrònics, cartes de presentació i personals, 

presentacions orals, reclamacions, sol·licituds, etc.) a partir dels models existents. 

- Composició de textos orals i escrits per aprendre i per informar-se, d’ús habitual en la vida 

quotidiana, i en l’àmbit laboral, social i cultural (descripcions, explicacions, resums, opuscles, 

esquemes, notícies i entrevistes, etc.) a partir dels models existents. 

- Composició de textos orals i escrits que facilitin la inserció laboral (cartes de presentació personal, 

de productes o serveis, qüestionaris, enquestes, currículum, instruccions, pressuposts, factures, 

rebuts, circulars, fulls d’incidències, etc.) a partir dels models existents. 

- Ús pautat de les tecnologies de la informació i la comunicació, de diccionaris, correctors 

ortogràfics i de les biblioteques per obtenir informació, ajudes i models per a la composició escrita. 

- Utilització de la llengua catalana i la llengua castellana oral i escrita, per prendre consciència dels 

coneixements, les idees i els sentiments propis i dels altres i per regular la pròpia conducta, 

utilitzant un llenguatge respectuós i no discriminatori. 

- Interès per expressar-se oralment, en llengua catalana i la llengua castellana amb pronunciació i 

entonació adequades. 

- Interès per la cura i la presentació, en llengua catalana i llengua castellana de textos escrits i 

adequació de les produccions pròpies a la normativa ortogràfica, apreciant el seu valor per a la 

comunicació i per a la inclusió social a les Illes Balears. 

- Valoració de les diferents llengües de l’Estat espanyol com a font d’enriquiment personal i social. 

3.3. Coneixement i reflexió sobre l’ús de la llengua 

- Reconeixement d’estructures narratives, instructives, explicatives i argumentals per comprendre i 

produir textos. 

- Reconeixement i ús coherent de noms, determinants, adjectius, formes verbals regulars i irregulars 

més usuals: concordança nominal i verbal. 

- Utilització de mecanismes de transformació d’oracions: directes a indirectes, actives a passives i 

viceversa, per a la comprensió i composició de textos orals i escrits d’ús habitual. 

- Coneixement de les modalitats de l’oració i de les formes del verb per expressar les intencions 

dels parlants. 

- Ús d’enllaços entre oracions per expressar finalitat, causa, conseqüència, condició, adversitat, 

concessió, duració, en relació amb la composició de textos. 

- Reconeixements de les relacions entre les paraules per la forma (famílies lèxiques, flexió, 

derivació, composició, sigles ) i pel seu significat (sinònims, antònims, camps semàntics), en relació 

amb la comprensió i composició de textos. 

- Utilització correcta de la terminologia bàsica pròpia de l’àmbit laboral. 

3.2 MÒDUL CIENTIFICTECNOLÒGIC:



3.2.1. 

Continguts comuns 

- Resolució de problemes de la vida quotidiana i propis de l’exercici d’un ofici que impliquen 

l’aplicació d’eines matemàtiques i la utilització d’estratègies i tècniques senzilles (identificació, 

planificació, elaboració de supòsits, desenvolupament, comprovació). 

- Expressió verbal del procediment que s’ha seguit (descripció, expressió, representació, ús de 

vocabulari adequat) en la resolució de problemes. 

- Interpretació de missatges que contenguin informacions sobre quantitats i mesures o sobre 

elements o relacions espacials. 

- Comprensió de les relacions matemàtiques i obtenció de seguretat i consolidació de les pròpies 

capacitats per afrontar la resolució dels problemes que plantegen aquestes. 

- Utilització de processos de raonament vàlids i sentir plaer per gaudir de la precisió. Utilització de 

la deducció i de la inducció. 

- Constància en la recerca de les solucions dels problemes, fent ús de la flexibilitat per aconseguir la 

solució. 

- Utilització d’eines tecnològiques per facilitar els càlculs de tipus numèrics, les 

les representacions funcionals i la comprensió de propietats geomètriques. 

3.2.2 Nombres i operacions 

- Els nombres naturals. Grafia i valor de posició. Ordre i relació entre nombres. 

- Operacions bàsiques (suma, resta, multiplicació i divisió). Ús de les propietats de les operacions 

per agilitar el càlcul. Categoria de les operacions. Aplicació a situacions reals. 

- Ús i comprensió dels nombres fraccionaris per expressar quantitats en contextos significatius. 

Reconeixement de fraccions equivalents. 

- Nombres decimals fins a la centèsima en contextos significatius. Operacions amb nombres 

decimals. 

- Ús i contrast de diferents models de correspondència entre fraccions, decimals i percentatge. El 

tant per cent. Estratègies de càlcul pràctic amb percentatges. Càlcul de l’IVA. Descomptes. 

- Càlcul aproximat. Estratègies personals de càlcul. Contrast de resultats. Arrodoniment. 

El quadrat i el cub d’un nombre. INSTRUMENTALS BÀSICS 

- Interpretació dels nombres negatius en contextos reals. Exemples de la seva utilització. 

- Utilització de la calculadora i de les TIC. 

3.2.3. La mesura 

- Comprensió del Sistema Internacional de Mesura. Unitats d’ús freqüent de longitud, massa, 

capacitat, superfície, volum i temps. Equivalències entre unitats. 

- Instruments de mesura en la vida quotidiana i laboral. Lectura i interpretació de mesuraments. 

Aproximacions. 

- Sistema monetari. Valor i preu, organització dels ingressos i de les despeses. 

3.2.4. Geometria 

- La posició a l’espai. Rectes paral·leles i perpendiculars. Mesures d’angles. 

- El context topogràfic: utilització d’escales en mapes, plànols i maquetes; càlcul de mesures reals.



Sistemes de referència. 

- Moviments en el plànol: reconeixement a la naturalesa, a l’art i a les construccions humanes. 

Identificació de la geometria que caracteritza l’artesania, l’arquitectura i la decoració a les Illes 

Balears. 

- Formes planes i espacials. Polígons i cossos geomètrics. Classificacions. Ús d’instruments 

adequats per a la seva representació. 

- Anàlisi de les característiques de les simetries, girs i translacions de les figures geomètriques. 

- Descripció de les transformacions utilitzant distàncies, angles i direccions. 

- Anàlisi de les relacions entre figures de dues i tres dimensions i de les propietats que les 

defineixen. 

- Càlcul de distàncies, perímetres, superfícies i volums, en situacions senzilles i relacionades amb el 

treball. 

- Aplicació de conceptes i models geomètrics en la resolució de problemes. 

3.2.5. Tractament de la informació 

- Elaboració i interpretació de gràfiques i taules. Representació de la informació. 

- Exploració i identificació de la dependència entre variables en contextos significatius. 

-Modelització, contrast i analogia de situacions mitjançant mètodes gràfics. 

3.2.6 Estadística Valoració de la necessitat, conveniència i representativitat d’una mostra. 

Utilització de tècniques d’enquesta, mostreig i recompte per a la recollida de dades en situacions 

reals. 

3.2.7. El món físic 

3.2.7.1. El funcionament intern del cos humà: 

- Anatomia i fisiologia. Aparells i sistemes 

- La nutrició (aparells respiratori, digestiu, circulatori i excretor) 

- L’aparell reproductor 

-La relació (òrgans dels sentits, sistema nerviós) 

3.2.7.2.Elements bàsics de l’entorn en què es desenvolupa la vida: flora i fauna 

3.2.7.3 Matèria i energia. Coneixements bàsics per desenvolupar-se i treballar: 

- Reconeixement i classificació d’alguns materials per les seves propietats: duresa, solubilitat, punts 

de canvi d’estat, conductivitat tèrmica. 

-Propietats dels materials d’ús comú i el seu comportament amb la llum, el so, la calor, la humitat i 

l’electricitat. 

3.2.8Educació per a la salut 

3.2.8.1. La salut: 

- Concepte integral de salut: física i psicològica. Perspectiva individual i col·lectiva 

- Situacions de risc per a la salut 

- Alimentació saludable:

a) Alimentació suficient i equilibrada 

b) Trastorns en l’alimentació 

- La importància del son i del descans 



3.2.8.2 Prevenció i rehabilitació de toxicomanies: 

- Les drogues i els seus efectes nocius en la salut mental i física, i en la convivència 

- La dependència 

- Aspectes legals 

- Assertivitat i responsabilitat. Presa de decisions, capacitat de decisió 

-Recursos de prevenció i deshabituació. 

3.2.8.8.3.Educació sexual i reproductiva: 

- Assertivitat, afectivitat, responsabilitat, sensibilitat i respecte en les relacions sexuals. 

- Malalties de transmissió sexual. Vies de contagi. Mesures de prevenció. 

- L’embaràs. Mesures de prevenció d’embarassos no desitjats. Presa de decisions 

- La salut psicològica. Factors que promouen l’equilibri psicològic. Problemes psicològics més 

freqüents i serveis de suport. 

3.2.8.4 Educació vial: 

- Normes bàsiques per a una conducció responsable 

- La seguretat del vianant 

- El permís de conduir. Tipus de permisos. Requisits i facilitats per a la seva obtenció 

-Influència de la publicitat i les pressions del grup en els hàbits de salut individual i col·lectiva. 

Recursos i serveis comunitaris de salut. 

3.2.8.5 Educació no sexista 

3.2.8.6. Educació participativa. 

3.2.8.7. Educació per a la convivència. 

3.3 MÒDUL CIÈNCIES SOCIALS: 

3.3.1. El medi físic i l’acció de l’home 

- Estudi de com és la Terra i com es representa mitjançant l’anàlisi i la interpretació de diferents 

tipus de mapes. Representació i localització en mapes dels elements físics que conformen el medi, 

com continents, oceans, mars, rius i unitats de relleu de les Illes Balears, de l’Estat espanyol, 

d’Europa i del món. 

- Coneixement dels grans medis naturals de l’arxipèlag balear, de la península Ibèrica i del món. 

- Estudi dels conceptes demogràfics bàsics com natalitat, mortalitat, esperança de vida, 

creixement de la població fent especial referència a les causes i conseqüències dels moviments 

migratoris. 

- Comparació entre el poblament rural i l’urbà identificant-ne els paisatges i distingint els elements 

que els conformen atenent a la seva evolució al llarg del temps. 

- Valoració de la importància actual de les ciutats i de la necessitat de planificar el seu creixement. 

Analitzar l’estructura urbana: casc antic, eixample, perifèria, barris de barraques, guetos, polígon 

industrial, etc. i també l’atracció que la ciutat exerceix sobre la seva àrea d’influència.



- Identificació dels diferents sectors econòmics: primari, secundari i terciari i comprensió de les 

activitats econòmiques de cada un, de la seva situació actual i dels principals problemes i necessitats 

- Anàlisi de les intervencions de l’ésser humà sobre el medi físic, avaluant el perill que suposa 

determinats models de creixement econòmic. 

- Coneixement de les fons d’energia alternatives i les accions beneficioses per al planeta. 

- Valoració de les polítiques i accions encaminades a la protecció i al manteniment dels paisatges 

naturals i la seva biodiversitat. 

3.2. Cultura i societat 

- Característiques fonamentals del medi social i cultural de les Illes Balears i les possibilitats 

d’acció en aquest medi. 

- Característiques i expressions de la cultura a la seva localitat, a les Illes Balears i a l’Estat 

espanyol. 

- Dret a la pròpia cultura en el marc democràtic i convivència intercultural. 

- Institucions de la localitat, de les Illes Balears i de l’Estat espanyol. 

- Aspectes bàsics de l’Estatut de les Illes Balears i de la Constitució Espanyola. 

- Recursos socials bàsics a la localitat i a les Illes Balears i les xarxes de suport de la comunitat. 

BÀSICS 

- Els mitjans socials d’informació i comunicació (TV, Internet, ràdio i premsa). 

- Educació del consumidor: consum responsable. La publicitat. 

- Desenvolupament del criteri ètic a partir dels valors democràtics: participació activa, responsable i 

democràtica; satisfacció de les pròpies necessitats i desitjos per mitjans adequats i amb respecte als 

altres; resolució de conflictes ètics en la vida quotidiana i laboral; negociació i resolució pacífica de 

conflictes; igualtat entre homes i dones. 

( * ) Els continguts dels MÒDULS: comunicació, cientificotecnològic i ciències socials 

s'interrelacionaran durant els tres trimestres. 

( * ) Davant la impossibilitat de treballar la totalitat dels continguts reflectits en els mòduls 

anteriors, els concretarem a les unitats didàctiques corresponents.

Unitat 

didàctic 

a nº 

0 



2 PROGRAMACIÓ D'AULA. DESENVOLUPAMENT SEQÜENCIACIÓ 

D'UNITATS DIDÀCTIQUES. 

Sessions 

previstes 

9 

Període : Del……de……………….al……de…………. Avaluació Sessions 

efectives 

Del 14 al 20 de setembre. 

1 55 Del 21 de setembre al 31 d'octubre. 1a 

2 57 Del 5 de novembre al 14 de desembre. 1a 

3 47 Del 7 de gener al 8 de febrer. 2a 

4 43 

5 49 

6 40 

Del 11 de febrer al 15 de març . 

Del 8 d'abril al 10 de maig. 

Al llarg de tot el curs. 

0 

2a 

3a 

1a,2a,3a 

1a,2a,3a





U D NÚM. 1 TÍTOL EL CIFP ( el nostre centre ) NOMBRE DE SESSIONS 55 MÒDUL Tots 

OBJECTIUS 

A- Conèixer el nostre centre. 

B- Adonar-se de la importància i la utilitat que tenen les matemàtiques dins la vida quotidiana. 

C- Treballar les matemàtiques com a eina lingüístiques per a resoldre problemes que ens trobam diàriament. 

D- Prendre consciència de la importància que té el domini de les quatre habilitats( escoltar, xerrar, llegir i escriure ). 

E- Fer ús de la llengua com a mitjà per fixar i desenvolupar el pensament propi. 

F- Conèixer i utilitzar correctament les normes de les grafies “ s “, “ c “, “ x “, “ ix “,.... 

G- Utilització coherent de substantius. 

H- Treballar el càlcul mental. 

I- Utilitzar la calculadora. 

J- Formes i representació de l'espai: Punts, rectes i plànols. Formes planes, espais més habituals. Angles, perímetres, àrees i volums a nivell 

elemental i funcionals. 

G- Conèixer i valorar els trets socials, culturals i històrics de l'entorn pròxim. 

K- Conèixer el relleu i el clima de l'entorn pròxim. 

L- Entendre els termes utilizats en l'àmbit laboral en diferents llengües( català i castellà ), amb especial atenció als termes més emprats en el 

seu perfil professional. 

M-Estudiar el funcionament intern del cos humà. 

CONTINGUTS COMPETÈNCIES BÀSIQUES/COMPETÈNCIES 

PROFESSIONALS

• La comunicació oral: normes i regles habituals de l'intercanvi 

comunicatiu. 

• La Comunicació escrita: paraula, frase, paràgraf i text. 

• Expressió escrita: la carta. 

• Vocabulari de la terminologia específica de l'institut i l'aula. 

• Substantius: classes, gènere i nombre. 

• Les normes d'ús de les grafies “ s “, “ c “, “ x “, “ ix “,..... 

• Els nombres: Naturals, Sencers i Decimals. Funcionalitat. Operacions 

bàsiques. 

• Càlcul mental. 

• Instruments de mesura: la cinta mètrica. 

• Formes i representació de l'espai: Punts, rectes i plànols. Formes 

planes, espais,.... 

• Carrer, barri, municipi, comarca i illa. 

• Els pobles de Mallorca. 

• Mapa polític i físic de Mallorca. 

• Diferents òrgans i sistemes del cos humà. 



- Competència d’aprendre a aprendre. 

- Competència de tractament de la informació i tractament digital. 

- Competència matemàtica. 

- Competència en comunicació lingüística. 

- Competència cultural i artística. 

- Competència social i ciutadana. 

- Competència en autonomia i iniciativa personal. 

CRITERIS D'AVALUACIÓ METODOLOGIA 

1-Saber classificar els substantius. 

2-Llegir textos amb fluïdesa, entonació, pronunciació i ritme adequats. 

Seguirem la metodologia especificada a l'apartat 4 d'aquesta 

programació.

3-Captar el sentit global d'un text. 

4-Resumir idees principals i establir relacions entre elles. 

5-Produir textos orals i escrits, presentant els fets amb coherència. 

6-Elaborar textos escrits d'utilitat a l'ofici i a la vida quotidiana amb 

una forma correcta. 

7-Llegir, identificar i classificar diferents tipus de textos d'ús habitual. 

8-Adquirir la concordança nominal. 

9-Utilitzar adequadament les regles ortogràfiques treballades. 

10-Aprendre el vocabulari específic de l'institut. 

11-Resoldre problemes relacionats amb la professió i amb la vida 

quotidiana. 

12-Llegir, escriure i ordenar nombres naturals, cardinals i ordinals a 

nivell funcional. 

13-Resoldre correctament les quatre operacions bàsiques. 

14-Resoldre operacions amb decimals. 

15-Multiplicar i dividir per la unitat seguida de zeros amb nombres 

naturals i decimals. 

16-Resoldre problemes relacionats amb %, la regla de tres simple. 

17-Ser capaç de millorar el càlcul mental. 

18-Saber localitzar el major nombre possible de municipis al mapa 

polític de Mallorca. 

19-Saber identificar els elements estudiats en el mapa físic de 

Mallorca. 

20- Confecciona els dossiers esmentats. 

21-Coneix els principals òrgans interns del cos humà i el seu 



funcionament. 



ACTIVITATS 

Tipus d'activitats 

a)-Activitats inicials: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). 

-Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, què volem saber? i on cercar la informació?. ( E. T. 

Treball en equip, autonomia i iniciativa). 

-Observació i reconeixement visual del taller. ( E. T. Treball en equip, autonomia i iniciativa ). 

-.... 

b)-Activitats de desenvolupament: ( Individualment, per parelles , en petit grup i en gran grup ). 

-Iniciació a la preparació de les proves d'accés CFGM. 

-Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

-Resolució de problemes reals que ens ajudin a veure la utilitat pràctica de les matemàtiques. ( E. T. Autonomia, iniciativa i responsabilitat en el 

treball ). 

-Lectura de textos i exercicis de comprensió. ( E. T. Autonomia,iniciativa i responsabilitat en el treball). 

-Creació de textos senzills. ( E. T. Autonomia, iniciativa, responsabilitat en el treball i metodologia en la realització del treball. ). 

-Creació de cartes. ( E. T. Autonomia, iniciativa, responsabilitat en el treball i metodologia en la realització del treball. ). 

-Treballar el càlcul mental. 

c)-Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup.)



-Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ). ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, metodologia en la realització del 

treball i autonomia ) 

-Resums dels continguts treballats a classe. ( E. T. Autonomia,iniciativa i responsabilitat en el treball). 

-Confecció d'esquemes, mapes conceptuals, … ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball i responsabilitat en el 

treball). 

-Recerca i anàlisi d'informació d'interès. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball i responsabilitat en el treball). 

d)-Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). 

-Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit. ( E. T. Autonomia,iniciativa i responsabilitat en 

el treball). 

-Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta del diccionari.( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la 

realització del treball i responsabilitat en el treball). 

e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). 

-Proves d'avaluació de cada matèria.( E. T. Autonomia ). 

-Prova integrada.( E. T. Autonomia ). 

-Proves orals dels continguts treballats.( E. T. Autonomia ). 

f)-Activitats de recuperació: ( individualment ). 

- Proves orals i escrites dels continguts treballats al llarg de la unitat didàctica.( E. T. Autonomia ). 

ADAPTACIONS



Es faran adaptacions a l'alumnat NESE sempre que siguin necessari, convenient per l'alumne i que compti amb el vist i blau de la PT. 

Una alumna amb discapacitat Psíquica lleugera amb dificultats a les àrees instrumentals. 

Significativa: SÍ:___ NO: _X_ 

• Objectius: els mateixos que el grup-classe amb ajuda per part de la PT i la tutora. 

• Continguts: els mateixos que el grup-classe amb ajuda per part de la PT i la tutora. 

• Avaluació: els mateixos que el grup-classe amb ajuda per part de la PT i la tutora. 

• Metodologia: La mateixa que el grup, però se li donarà més temps per llegir i escriure, se li reduirà la quantitat de treball, prioritzant els 

continguts nuclears, podrà realitzar activitats orals i també se li assignarà un company tutor. 

• Materials i/o recursos: Ordinaris. 

Un alumne amb discapacitat Psíquica. 

Significativa: SÍ:_X_ NO: __ 

• Objectius:Adaptats a les seves necessitats.( Veure l'ACI ). 

• Continguts:Adaptats a les seves necessitats. ( Veure l'ACI ). 

• Avaluació: Adaptats a les seves necessitats. ( Veure l'ACI ). 



Materials i/o recursos: Ordinàries.

Un alumne amb discapacitat psíquica i trastorns emocionals greus. 




• Objectius:Adaptats a les seves necessitats. 

• Continguts:Adaptats a les seves necessitats. 

• Avaluació: Adaptats a les seves necessitats. 






D NÚM. 2 TÍTOL EL NOSTRE TALLER NOMBRE DE SESSIONS 57 MÒDUL Tots 

OBJECTIUS 

A- Conèixer el nostre taller. 

B- Adonar-se de la importància i la utilitat que tenen les matemàtiques dins la vida quotidiana. 

C- Treballar les matemàtiques com a eina lingüístiques per a resoldre problemes que ens trobam diàriament. 

D- Millorar l'expressió i comprensió oral , així com l'expressió i comprensió escrita. Produir missatges orals i escrits. 

E- Fer ús de la llengua com a mitjà per fixar i desenvolupar el pensament propi. 

F- Utilització coherent determinants. 

G- Separar per síl·labes paraules amb diftongs i sense. 

G- Sintetitzar textos de manera oral i escrita. 

H- Treballar el càlcul mental. 

I- Utilitzar la calculadora. 

J- Conèixer i valorar els trets socials, culturals i històrics de l'entorn pròxim. 

K- Conèixer el relleu i el clima de l'entorn pròxim. 

M-Estudiar el funcionament intern del cos humà. 

N-Valorar la higiene i la salut. Desenvolupant un estil de vida saludable. 


PROFESSIONALS 

• La comunicació oral: normes i regles habituals de l'intercanvi 

comunicatiu. 


- Competència de tractament de la informació i tractament digital.

• La Comunicació escrita: paraula, frase, paràgraf i text. 

• Expressió escrita: la carta. ( Carta dels lectors i cartes comercials ). 

• Vocabulari de la terminologia específica del centre. 

• Separació de síl·labes. 

• Els determinants. 

• La contracció. 

• Els diftongs. 

• Els nombres: Fraccions. Operacions bàsiques. 

• Múltiples i divisors. 


• Les mesures: Unitats de mesura: SMD ( longitud ). Transformacions. 

• Instruments de mesura: la cinta mètrica. 

• Formes i representació de l'espai: Punts, rectes i plànols. Formes 

planes, espais,... 

• Carrer, barri, municipi, comarca i illa. 

• Mapes polítics i físics de Menorca, Eivissa i Formentera. 

• Diferents òrgans i sistemes del cos humà. 

• Salut i higiene: Alimentació, sexualitat i afectivitat, consum de tòxics. 



- Competència matemàtica. 

- Competència en comunicació lingüística. 

- Competència cultural i artística. 

- Competència social i ciutadana. 

- Competència en autonomia i iniciativa personal. 


1-Llegir textos amb fluïdesa, entonació, pronunciació i ritme adequats. 

2-Captar el sentit global d'un text. 


programació.

3-Resumir idees principals i establir relacions entre elles. 

4-Produir textos orals i escrits, presentant els fets amb coherència. 

5-Elaborar textos escrits d'utilitat a l'ofici i a la vida quotidiana amb 

una forma correcta. 

6-Aprendre el vocabulari específic del centre. 

7-Saber classificar els determinants. 

8-Separar correctament, per síl·labes, paraules amb diftongs. 

9-Saber escriure diferents tipus de cartes. 

10-Resoldre problemes relacionats amb la professió i amb la vida 

quotidiana. 

11-Llegir, escriure i ordenar nombres fraccionaris. 

12-Resoldre correctament les quatre operacions bàsiques. 

13-Saber identificar múltiples i divisors de nombres. 

14-Resoldre problemes relacionats amb %, la regla de tres simple. 

15-Conèixer i utilitzar les unitats de mesura de longitud fent les 

transformacions i equivalències oportunes. 

16-Mesurar amb precisió i amb els instruments adients. 

17-Ser capaç de millorar el càlcul mental. 

18-Saber localitzar els municipis als mapes polítics de Menorca, 

Eivissa i Formentera. 

19-Saber identificar els elements estudiats en els mapes físics de 

Menorca, Eivissa i Formentera. 

20-Conèixer els principals òrgans interns del cos humà i el seu 

funcionament. 

21-Interioritzar diferents hàbits per poder desenvolupar una vida 



saludable. 



ACTIVITATS 





-Observació i reconeixement visual del centre. Imaginar les formes que tenen les seves plantes i les seves alçades. ( E. T. Treball en equip, 

autonomia i iniciativa). 

-.... 


-Preparar la confecció de diferents plànols.( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

-Prendre les mides que necessitam per poder realitzar diferents plànols.( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, treball en equip i 

autonomia ) 

-Coneixements previs sobre l'escala. 

-Explicació del concepte d'escala i les seves utilitats. 

-Confeccionar els plànols.( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, treball en equip i autonomia ) 

-Iniciació a la preparació de les proves d'accés CFGM. 

-Activitats i exercicis de consolidació sobre el tema. ( Fitxes vàries ).( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

-Estudi d'espais, recinte escolar. 

-Resolució de problemes reals que ens ajudin a veure la utilitat pràctica de les matemàtiques.( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i 

autonomia )

-Lectura de textos i exercicis de comprensió. 

-Creació de textos senzills.( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

-Creació de cartes.( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

-Treballar el càlcul mental. 



c)-Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i gran grup.) 

-Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ). 

-Resums dels continguts treballats a classe. ( E. T. Autonomia,iniciativa i responsabilitat en el treball). 

-Confecció d'esquemes, mapes conceptuals, …( E. T. Autonomia,iniciativa i responsabilitat en el treball). 

-Recerca i anàlisi d'informació d'interès.( E. T. Autonomia,iniciativa i responsabilitat en el treball). 

d)-Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). 

-Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit. ( E. T. Autonomia,i niciativa i responsabilitat en 

el treball). 

-Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta del diccionari..( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la 


e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). 

-Proves d'avaluació de cada matèria. ( E. T. Autonomia ). 

-Prova integrada. ( E. T. Autonomia ). 

-Proves orals dels continguts treballats. ( E. T. Autonomia ). 


- Proves orals i escrites dels continguts treballats al llarg de la unitat didàctica. ( E. T. Autonomia ).



ADAPTACIONS 















• Metodologia: La mateixa que el grup, però se li donarà més temps per llegir i escriure, se li reduirà la quantitat de treball, prioritzant els




Materials i/o recursos: Ordinàries. 

Un alumne amb discapacitat psíquica i trastorn emocional greu . 

Significativa: SÍ:____ NO: _X_ 









U D NÚM. 3 TÍTOL LA NOSTRA PROFESSIÓ I EDUCACIÓ PER 

A LA SALUT. 



OBJECTIUS 

NOMBRE DE SESSIONS 47 MÒDUL Tots 

A- Despertar l'interès de l'alumnat per la professió. 

B- Conèixer, analitzar la nostra professió. 

C- Adonar-se de la importància que té està format en matemàtiques i llengües per ésser un bon professional. 

D- Promoure els hàbits més elementals d'ordre i autodisciplina personal i de grup. 

E- Reforçar la motivació i l'autoestima dels alumnes. 

F- Valorar la necessitat de les normes de seguretat i higiene en el treball, així com la salut i els hàbits d'higiene personal. 

G- Utilitzar textos orals i escrits propis de la relació social, d'ús habitual en la vida quotidiana. 

H- Realitzar una entrevista. 

I- Ús, a l'àmbit laboral, d'una terminologia bàsica pròpia i correcta. 

J- Utilitzar de forma coherent adjectius, pronoms i formes verbals regulars i irregulars més usuals: concordança verbal 

K- Valorar la higiene i la salut. Desenvolupant un estil de vida saludable. 

L- Comparar la salut individual i col.lectiva amb relació a la cura del propi cos. 

M- Resoldre problemes bàsics.( %, fraccions, …). 

N- Utilitzar la calculadora. 

O- Treballar el càlcul mental. 

P- Conèixer les característiques i expressions de la cultura de l'Estat Espanyol i l'entorn pròxim. 

Q- Conèixer i valorar els trets socials, culturals i històrics de l'entorn pròxim i llunyà 

R-Conèixer i localitzar totes les Comunitats Autònomes d'Espanya. 

CONTINGUTS COMPETÈNCIES BÀSIQUES/COMPETÈNCIES

• La nostra professió. Descripció, funcionalitat. 

• Els bons hàbits de treball. 

• Les normes de seguretat i higiene en el treball. 

• La salut i les malalties. Estils de vida saludable. 

• El tabac, l'alcohol i les drogues: els efectes sanitaris i socials. 

• La salut: física, psicològica, situacions de risc. 

• 

• Prevenció i rehabilitació de toxicomanies. 

• Gestió emocional. 

• Formes verbals: concordança nominal i verbal. 

• Temps verbals: present, passat i futur. 

• Pronoms. 

• Paraules agudes, planes i esdrúixoles. 

• Adjectius. 

• La descripció. 

• L'entrevista. 

• Nombres fraccionaris. 

• El %. 

• Càlcul de IVA. 

• Sistema monetari. 

• Sistema Internacional de Mesura ( massa i temps ). 


• Comunitat i país. 



PROFESSIONALS 


-Competència del tractament de la informació i tractament digital. 

-Competència matemàtica. 

-Competència en comunicació lingüística. 

-Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. 

-Competència social i ciutadana. 

- Competència en autonomia i iniciativa personal.

• Mapa polític d'Espanya. 




• 1-Participar activament a les activitats proposades. 

• 2- Classificar paraules en agudes, planes i esdrúixoles. 

• 3-Classificar verbs. 

• 4-Utilitzar els pronoms correctament. 

• 5-Produir textos orals i escrits presentat els fets amb coherència. 

• 6-Realitza correctament una entrevista. 

• 7-Resolució de problemes relacionats amb la vida laboral. 

• 8-Resoldre problemes amb fraccions. 

• 9-Mesurar amb precisió i amb els instruments adients. 

• 10-Realitzar correctament problemes relacionats amb el % i IVA. 

• 11- Interioritzar diferents hàbits per poder desenvolupar una vida 

• saludable. 

12-Saber localitzar les Comunitats Autònomes al mapa polític 

d'Espanya. 

• 

ACTIVITATS 


programació. 

a)-Activitats inicials: ( individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). 

-Presentació de la Unitat didàctica. Què sabem?, Què volem saber?, Com i on cercar la informació?. ( E. T. Treball en equip, autonomia i 

iniciativa).



-Pluja d'idees. 

-… 

b)-Activitats de desenvolupament: ( individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). 

-Recerca d'informació sobre la nostra professió.( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

-Lectura comprensiva de textos específics del tema.( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

-Anàlisi i estudi de la informació trobada.( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

-Converses, diàlegs, debats sobre el nostre ofici. 

-Anàlisi i estudi de les normes de seguretat i higiene en el treball.( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

-Anàlisi i estudi dels estils de vida saludable ( enquestes )( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, compromís ambiental i autonomia ) 

-Anàlisi i debat de temes relacionats amb els estils de vida no saludable.( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, compromís ambiental i 

autonomia ) 

-Visualització de pel·lícules relacionades amb la salut i realització de les fitxes didàctiques. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i 

autonomia ) 

-Iniciació a les proves d'accés a CFGM. 

-Resolució de problemes reals que ens ajudin a veure la utilitat pràctica de les matemàtiques ( %, IVA, nombres fraccionaris, sistema 

monetari,...)( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

-Treballar els temps verbals.( E. T. Iniciativa, metodologia en la realització del treball i autonomia ) 

-Identificar la síl·laba tònica de les paraules i classificar-les en agudes, planes i esdrúixoles.( E. T. Iniciativa, metodologia en la realització del 


-Substituir els noms presentats pels pronoms corresponents.( E. T. Iniciativa,metodologia en la realització del treball i autonomia ) 

-Identificat els adjectius: concordança nominal. ( E. T. Iniciativa, metodologia en la realització del treball i autonomia ) 

c)-Activitats de consolidació: (Individual, per parelles i gran grup.) 

-Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ).( E. T. Autonomia,iniciativa i responsabilitat en el treball). 

-Resums dels continguts treballats a classe. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball i responsabilitat en el treball).



d)-Activitats de reforç o ampliació: 

-Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit..( E. T. Autonomia,i niciativa i responsabilitat en 

el treball). 

-Xerrades de diferents temes relacionats amb la salut que es duran a terme al centre..( E. T. Autonomia i iniciativa ). 

e)-Activitats d'avaluació: 


-Prova integrada de la unitat didàctica. ( E. T. Autonomia ). 



- Proves orals i escrites dels continguts treballats al llarg de la unitat didàctica. ( E. T. Autonomia ). 

ADAPTACIONS 



Significativa: SÍ:___ NO: _X_

















Un alumne amb discapacitat psíquica i trastorn emocional greu. 









• Materials i/o recursos: Ordinàries.

U D NÚM. 4 TÍTOL L'ENTORN PRÒXIM. RELACIÓ ENTRE EL 

MEDI I LES PERSONES 



OBJECTIUS 

NOMBRE DE SESSIONS 43 MÒDUL tots 

A- Conèixer i valorar els trets socials, culturals i històrics de l'entorn pròxim i llunyà. 

B- Conèixer i respectar el medi ambient essent responsables en la seva conservació i millora, utilitzant-lo com un recurs que és de tots i no s'ha de 

malbaratar. 

C- Utilitzar la lectura com a font d'informació. 

D- Expressar-se oralment i per escrit de forma coherent i utilitzar el llenguatge com a eina per aprendre coses noves. Utilitzar el llenguatge no 

verbal si cal. 

E- Conèixer les relacions entre les paraules, per la forma ( família lèxica, derivació,...) i pel seu significat ( sinònims, antònims i camps 

semàntics). 

F- Transformar oracions directes a indirectes, actives a passives i viceversa. 

G- Saber analitzar sintàcticament i morfològicament oracions. 

H- Conèixer les característiques i expressions de la cultura de l'Estat Espanyol i l'entorn pròxim. 

I- Conèixer el relleu i el clima de l'entorn pròxim. 

J-Estudiar com és la Terra. 

K- Treballar el càlcul mental. 

L- Resoldre problemes de la vida quotidiana i propis de la vida laboral que impliquen l'aplicació d'eines matemàtiques i la utilització d'estratègies 

i tècniques senzilles. 

M- Utilitzar correctament la calculadora. 

N-Estudiar els elements bàsics de l’entorn en què es desenvolupa la vida: flora i fauna 

O- Estudiar els coneixements bàsics de matèria i energia.




PROFESSIONALS 

• Comunitat i país. Europa. 

• Moviments de la Terra, 

• Els elements físics que conformen el medi, com continents, oceans, 

mars, .... 

• La flora i la fauna. 

• La matèria i l'energia. 

• El medi ambient, ús i gaudir d'ell. 

• Relacions entre el medi ambient i la societat de progrés i el consum. 

• La representació gràfica. 

• Diagrama de barres, gràfics lineals, histogrames... 

• Nocions estadístiques elementals: mitjana, mediana i moda. 

• Mesura de capacitat i pes. 

• Càlcul menta. 

• La vocal neutre. 

• Famílies lèxiques. 

• Sinònims i antònims. 

• Frases actives i passives. 

• L'oració. Subjecte, predicat i els seus complements. 

• L'anàlisi sintàctic i morfològic d'una oració. 

- Competència d’ aprendre a aprendre. 






-Competència en autonomia i iniciativa personal. 

-Competència cultural i artística.




• 1- Participar activament a totes les activitats proposades . 

• 2-Aportar documentació sobre la recerca d'informació proposada. 

• 3- Confeccionar els dossiers esmentats. 

• 4- Cercar solucions de forma col·lectiva a alguns problemes 

• de l'entorn pròxim. 

• 5-Participar a les activitats relacionades amb el medi ambient 

• de forma activa i respectuosa. 

• 6-Tractar problemes senzills referits a les seves experiències 

• quotidianes. 

7-Elaborar la informació recollida, treure conclusions, i si cal, 

aportar solucions. 

8-Obtenir informació a partir de plànols, mapes, textos 

descriptius i taules estadístiques. 

9-Solucionar problemes matemàtics utilitzant les estratègies 

treballades al llarg del curs. 

10- Participar a les activitats de grup de manera responsable per 

poder-ne fer una reutilització posterior 

11-.Saber analitzar sintàcticament i morfològicament oracions. 

12-Identificar sinònims i antònims. 

13-Ser capaç de transformar oracions actives en passives,... 

14-Ser capaç de localitzar en mapes les dades assenyalades 

15-Saber localitzar en el mapa físic d'Espanya elements 


programació.

característics del relleu, la hidrografia i el clima. 



ACTIVITATS 




-Pluja d'idees de problemes ambientals i de què podem fer per resoldre'ls. ( E. T. Treball en equip, autonomia i iniciativa). 

-.... 


-Recollir tota la informació que es pugui sobre el barri, el poble, el municipi... Confecció d'un dossier.( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el 

treball, metodologia en la realització del treball i autonomia ) 

-Anàlisi de la informació: lectura i interpretació de la mateixa.( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, metodologia en la realització del 


-Exercicis de comprensió oral i escrita.( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

-Exercicis d'interpretació de plànols i mapes.( E. T. Iniciativa, metodologia en la realització del treball i autonomia ) 

-Confecció de mapes i plànols.( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

- Recerca i anàlisi de notícies relacionades amb el medi ambient.( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, compromís ambiental i 

autonomia ) 

-Resolució de problemes. ( estadística ).( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

-Plantejament de problemes.( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

-Interpretar informacions gràfiques.( E. T. Iniciativa, metodologia en la realització del treball i autonomia ) 


-Estudi de diferents mapes tants físics com polítics.( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia )





-Resums dels continguts treballats a classe. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball i responsabilitat en el treball). 

d)-Activitats d'ampliació: ( Individualment i per parelles ) 

-Confecció d'un dossier. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball i responsabilitat en el treball). 

-Visualització de diferents pel·lícules relacionades amb el tema i realitzar les fitxes didàctiques. .( E. T. Autonomia, iniciativa, metodologia la 


e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment, per parelles i en petits grups ). 






ADAPTACIONS 

Es faran adaptacions a l'alumnat NESE sempre que siguin necessari, convenient per l'alumne i que compti amb el vist i blau de la PT.




















Significativa: SÍ:__ NO: _X_ 

• Objectius:Adaptats a les seves necessitats.








• 



U D NÚM. 5 TÍTOL CULTURA I SOCIETAT. NOMBRE DE SESSIONS 49 MÒDUL tots 

OBJECTIUS 

A- Comprendre, conèixer i respectar la identitat cultural pròpia i aliena, aprenent a conviure amb respecte i tolerància. 

B- Conèixer les característiques i expressions de la cultura a la seva localitat, a les Illes Balears. a l'Estat Espanyol i l'entorn pròxim. 

C- Desenvolupar el criteri ètic davant els mitjans d'informació i comunicació. 

D-Estudiar els conceptes demogràfics bàsics com natalitat, mortalitat, esperança de vida, 

creixement de la població fent especial referència a les causes i conseqüències dels moviments migratoris. 

E- Consolidar els continguts treballats durant les altres unitats didàctiques. 


PROFESSIONALS 

• Identitat cultural. 

• Natalitat, mortalitat, creixement de la població, esperança de vida. 

• Convivència intercultural. 

• Els mitjans de comunicació i informació. 

• Situació de les Illes Balears en el món: 

-Europa: els països de la Unió Europea. 

- Competència d'aprendre a aprendre. 




-Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.

• 




-Competència en autonomia i iniciativa personal. 

-Competència cultural i artística. 



• 2- Aportar documentació sobre la recerca d'informació proposada. 

• 3- Confeccionar els dossiers esmentats. 

• 4- Cercar solucions de forma col·lectiva als problemes que ens sorgeixin. 

• 5- Tractar problemes senzills referits a les seves experiències quotidianes. 

Elaborar la informació recollida, treure conclusions, i si cal, aportar 

solucions. 

• 6- Obtenir informació a partir textos i taules estadístiques. 

• 7- Participar a les activitats de grup de manera responsable per poder-ne 

fer una reutilització posterior. 

• 8- Ser crítics davant els mitjans de comunicació. 

• 9- Resoldre problemes matemàtics utilitzant les estratègies treballades 

durant el curs. 

• 


programació. 

L'enfocament serà globalitzador mitjançant diferents estratègies i 

s'utilitzaran tècniques de descobriment de l'entorn. 

Les activitats se realitzaran: individualment, en parelles tutorials, 

en petits grups i en gran grup. 

Els espais utilitzats seran: l'aula ordinària i l'aula d'informàtica. 

Els materials utilitzats seran: llibres de consulta, audiovisuals, 

webs, fonts orals,... 

Respecte als recursos comptarem amb: 

a)- Humans: mestres, professors del programa, monitors de les 

activitats,... 

b)- Altres recursos: Sortides per a descobrir l'entorn pròxim. 

*Aquesta unitat didàctica es treballarà durant el curs d'una manera 

intermitent, tenint en compte que s'ha programada a partir de sortides i 

activitats que realitzarem al centre.



ACTIVITATS 



Treball en equip, autonomia, iniciativa i compromís ambiental). 

-Pluja d'idees de problemes ambientals i de què podem fer per resoldre'ls. ( E. T. Treball en equip, autonomia, iniciativa i compromís ambiental). 

-.... 


-Recerca d'informació sobre els continguts. 



-Recerca d'informació: llibres de consulta, premsa, Internet.. i confecció de dossiers monogràfics sobre els diferents temes que es tractaran en 

aquesta unitat didàctica.( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, metodologia en la realització del treball i autonomia ) 

-Activitats de desenvolupament del tema ( fitxes varies ).( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

-Exercicis de comprensió oral i escrita.( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, metodologia en la realització del treball i autonomia ) 


-Les sortides programades per descobrir l'entorn pròxim: ( E. T. Compromís ambiental,autonomia i iniciativa ). 

-Visita a l'oficina del SOIB d'Inca. 

-Visita a Tirme. Parc de tecnologies ambientals de Mallorca.

-Visita a les Fonts Ufanes. 





-Anàlisi de les diferents cultures que convivim dins la mateixa societat.( E. T. Autonomia,iniciativa i responsabilitat en el treball). 


d)-Activitats d'ampliació: ( Individualment i per parelles ) 

-Confecció d'un dossier. .( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball i responsabilitat en el treball). 

-Visualització de diferents pel·lícules i reportatges relacionats amb el tema i realitzar les fitxes didàctiques. ( E. T. Autonomia,iniciativa, 

metodologia en la realització del treball i responsabilitat en el treball). 

-Converses, diàlegs, debats sobre la nostra societat. .( E. T. Autonomia,iniciativa, treball en equip i compromís ambiental). 

e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment, per parelles i en petits grups ). 



-Proves orals dels continguts treballats. 

f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).




ADAPTACIONS 












• Objectius:Adaptats a les seves necessitats.( Veure l'ACI ).
















• 

U D NÚM. 6 TÍTOL EDUCACIÓ PER A LA SALUT I PEL 

RESPECTE MEDIAMBIENTAL 



OBJECTIUS 

NOMBRE DE SESSIONS 40 MÒDUL tots 

A- Tenir cura del propi cos. 

B- Desenvolupar un estil de vida saludable. 

C- Conèixer l'impacte de l'acció humana en la modificació o conservació del medi ambient. Treballant les diferents maneres de prevenir o reduir 

l'impacte de les activitats humanes sobre el medi. 


PROFESSIONALS 

• Problemes mediambientals del món actual. ( escassatat de recursos, 

contaminació, residus,....) 

• La salut i les malalties. 

• Higiene i salut. 

- Competència d'aprendre a aprendre. 





-Competència en autonomia i iniciativa personal.

• 





• 2- Aportar documentació sobre la recerca d'informació proposada. 

3- Participar a les activitats de grup de manera responsable per poder-ne 

fer una reutilització posterior. 

• 4-Comportar-se adequadament a les xerrades educatives. 

• 5-Ser capaç d'aplicar a la vida quotidiana els aprenentatges apresos a les 

xerrades educatives. 

• 


programació. 

L'enfocament serà globalitzador mitjançant diferents estratègies i 

s'utilitzaran tècniques de descobriment de l'entorn. 

Les activitats se realitzaran: individualment, en parelles tutorials, en 

petits grups i en gran grup. 

Els espais utilitzats seran: l'aula ordinària i l'aula d'informàtica. 

Els materials utilitzats seran: llibres de consulta, audiovisuals, webs, 

fonts orals,... 

Respecte als recursos comptarem amb: 

a)- Humans: mestres, professors del programa, monitors de les 

activitats,... 

b)- Altres recursos: 

Totes les xerrades proposades. 

* La temporalització d'algunes de les activitats programades en 

aquesta unitat didàctica estaran condicionades a la realització dels 

tallers i xerrades previstes ( les dates encara no estan 

confirmades ). Aquesta unitat didàctica se treballarà de manera 

intermitent durant els tres trimestres.



ACTIVITATS 


-Coneixements previs sobre els continguts que se treballaran i les xerrades educatives que es duran a terme al centre. Què sabem? i què volem 

saber?. ( E. T. Treball en equip, autonomia, iniciativa i compromís ambiental). 

-Pluja d'idees. 

-.... 


-Recerca d'informació sobre els continguts.( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, metodologia en la realització del treball i autonomia ) 



-Recerca d'informació: llibres de consulta, premsa, Internet.. sobre els diferents temes que es tractaran en aquesta unitat didàctica.( E. T. 

Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

-Participar activament a totes les xerrades educatives que es duran a terme al centre:( E. T. Iniciativa, compromís ambiental i autonomia ) 

* Exposició “Consume hasta morir”. 

* Taller de prevenció dels transtorns alimentaris en adolescents. ( 2 hores ). 

* Taller d'educació sexual i prevenció del VIH i sida. ( 4 hores ). 

* Taller d'habilitats socials. ( 2hores ). 

* Taller d'aprenentatge cooperatiu. ( 2 hores ). 

* Taller de globalització: publicitat i persuació cap a una economia més solidària, cap a un consum més responsable. ( 6 hora ). 

* Taller de consum responsable i comerç just. ( 1 hora ). 

* Taller de primers auxilis per a gent jove. ( 2 hores ). 

* Què saps sobre l'homosexualitat, la bisexualitat i la transexualitat ?. ( 2 hores ).

Pendent de confirmar les dates i els tallers. 






d)-Activitats d'ampliació: ( Individualment, per parelles i en gran grup ) 

-Visualització de diferents pel·lícules relacionades amb el tema i realitzar les fitxes didàctiques. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la 


-Converses, diàlegs, debats sobre els temes tractats. .( E. T. Autonomia,iniciativa, treball en equip i compromís ambiental). 

e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment i en gran grup ). 

-Assistència a les xerrades educatives. ( E. T. Autonomia ). 

-Proves escrites i orals dels continguts treballats. ( E. T. Autonomia ). 


- Realització d'un treball sobre els continguts treballats durant aquesta unitat didàctica. ( E. T. Autonomia ).



ADAPTACIONS 






























3 METODOLOGIA. 



El procés d’ensenyament ha d’atendre als principis generals d’integració dels aprenentatges, de 

forma que, per una part, els continguts i la metodologia s’han d’adaptar a les condicions inicials i 

expectatives dels alumnes i, per altra, respectant els objectius i continguts dels distints àmbits, la 

programació didàctica d’aquest mòdul es desenvoluparà atenent al principi de globalització. 

D’aquesta manera els continguts dels diferents àmbits es podran agrupar de forma flexible en el 

desenvolupament de les unitats bàsiques. 

S’ha de potenciar, sobretot, l’ús de la llengua per desenvolupar les capacitats bàsiques de 

comprensió i expressió oral i escrita. Amb aquest objectiu es tindrà especial esment amb l’expressió 

i comprensió escrites, aspectes bàsics que faciliten la continuïtat en el procés d’aprenentatge al llarg 

de la vida. 

Els continguts que s’han de treballar, tant en una com a l’altra, s’han de plantejar de forma 

essencialment pràctica i han d’incidir uns aspectes bàsics i útils per als alumnes a l’hora 

d’incorporar-se al món laboral. 

La didàctica d’aquest mòdul es plantejarà de forma essencialment pràctica i amb estratègies 

individualitzades, tenint en compte les particularitats dels alumnes als quals va dirigit el programa, 

d’aquí que sigui fonamental partir de les seves necessitats reals i nivell de coneixements. 

L’enfocament interdisciplinar dels continguts serà la base del Programa de PQPI. Els 

continguts de les àrees es consideraran de manera global, sempre hi haurà una relació contínua entre 

FOL / MÒDULS FORMATIUS DE CARÀCTER GENERALS/ FPE. 

En el procés d’ensenyament / aprenentatge no s’establirà separació entre la teoria i la 

pràctica, ambdues dimensions estaran integrades en activitats, de tal forma que de la pràctica 

surgeixi la necessitat de la teoria. 

Pel que fa a les estratègies més importants i a tenir en compte: 

La classe com a diàleg permanent. 

Foment de debats i posades en comú. 

Priorització de la dedicació pràctica. 

Potenciació d’activitats constructives ( augment de l’autoestima, autoconfiança i autoeficàcia ). 

Equilibri entre fets concrets i adquisició terminològica ( sempre, la part pràctica és una aplicació 

de la teòrica ). 

S’evitaran les abstraccions, els referents seran de coses concretes i properes. 

Utilització variada de textos i materials. 

Garantir la funcionalitat dels aprenentatges. 

Fomentar situacions cooperatives entre els alumnes, fonamental per a la inserció laboral i al

món real. 



Ajudarem a cada una de les persones del grup a aprendre significativament, procurant: 

Donar prioritat als aprenentatges que tenguin una utilitat pràctica. 

Abans de començar un tema o projecte exposar el que cal aprendre i per què. 

Sempre demanar als alumnes què saben dels temes ( coneixements previs ). 

Fer preguntes contínues de comprensió. 

Fer anàlisi de models. 

Aproximar els temes a l’entorn dels alumnes. 

Plantejar activitats d’actualitat reals. 

Presentar activitats de desenvolupament, d’ampliació i de consolidació. 

Proposar activitats en petits grup i gran grup. 

Realitzar activitats de síntesi i de recapitolació ( esquemes, mapes conceptuals, resums...) 

Fer-se preguntes sobre temes que interessin. 

Utilitzar recursos didàctics variats. 

Demanar opinions, suggerències als alumnes. 

Enfocament comunicatiu del llenguatge. 

Treball a partir de projectes. 

Visualització de diferents pel·lícules relacionades amb les unitats didàctiques treballades i 

realització de les fitxes corresponents. 

L'enfocament: 

Se realitzarà un enfocament globalitzador de cada unitat didàctica, utilitzant diferents estratègies, 

com poden ser el treball individual, per parelles tutorials , en petit grup i en gran grup. També 

s'utilitzaran tècniques de descobriment de l'entorn proper. 

Agrupaments: 

Individuals, per parelles, en petit grup i en gran grup. 

Espais: 

L'aula ordinària i l'aula d'informàtica. 

Recursos:



a)-Materials: Llibres de consulta, audiovisuals, webs, fonts orals, material fungible, mapes,... 

b)-Humans:Mestres, professors del programa, orientador del centre i els monitors de les xerrades 

educatives i les sortides escolars. 

c)-Altres recursos: Les diferents xerrades educatives que es faran al centre i les sortides escolars 

programades.

4 AVALUACIÓ. 

4.1. Mòdul Comunicació 

4.1.1.Comprensió oral i escrita: escoltar i llegir 



- Cerca, localitza i selecciona informació concreta o idees rellevants en textos 

senzills (narratius, expositius, descriptius, instructius i argumentals). 

- Realitza inferències directes en textos diversos, determinant el seus principals 

propòsits. 

- Capta el sentit global en textos orals variats emesos en diferents situacions de 

comunicació i amb distints propòsits. 

- Identifica informacions específiques en textos produïts en diferents situacions 

comunicatives. 

- Reconeix les idees principals i les secundàries en textos orals. 

- Descriu oralment i per escrit objectes, persones, situacions, processos i llocs 

de forma estructurada. 

- Reflexiona sobre les característiques principals d’un text escrit o oral, 

diferenciant allò més important d’allò accessori. 

4.1.2. Expressió oral i composició escrita: parlar, conversar i escriure 

- Exposa de forma clara i ordenada les pròpies idees, sentiments i opinions. 

- Comprèn, segons el context en el qual es troba l’alumne, les possibilitats i 

limitacions per exposar les seves idees, sentiments i opinions. 

- Escolta amb atenció i intenció de comprendre, demanant allò que no 

comprèn. 

- Respecta les normes bàsiques de l’intercanvi comunicatiu (torn de paraula, to 

de veu, postures i gestos adequats). 

- Diferencia les distintes llengües de l’Estat espanyol. 

- Resumeix oralment i per escrit fets, informacions, punts de vista i arguments 

expressats en una conversa, sessió informativa, debat, text escrit (imprès o 

digital), pel·lícula, etc. 

- Elabora esquemes. 

- Demostra que sap diferenciar en un text allò principal d’allò secundari, 

identificant les intencions dels emissors i aportant la seva opinió personal. 

- Aplicar les idees i els coneixements obtinguts mitjançant la lectura d’un text o 

l’audició d’una exposició oral (a classe, debat, conversa, etc.), a tasques 

concretes per a la comunicació oral i escrita. 

4.1.3. Coneixement i reflexió sobre l’ús de la llengua 

- Aplica els coneixements sobre la llengua i les normes d’ús lingüístic per



resoldre problemes de comprensió de textos escrits. 

- Escriu adequadament textos (cartes, notes, factures, pressuposts, anuncis, 

currículum, correus electrònics) necessaris per comunicar-se amb altres 

persones i amb les empreses i institucions de referència a la seva vida personal 

i professional. 

- Produeix textos fent ús de les passes pròpies del procés de producció d’un 

escrit (planificació, escriptura del text, revisió). 

- Valora la lectura com a font d’informació i d’aprenentatge, gaudir-ne i 

recórrer a ella en situacions diverses. 

- Usa amb autonomia progressiva i iniciativa personal diccionaris, manuals, 

opuscles, Internet i altres textos o recursos informatius o didàctics per afrontar 

les tasques, contrastar informació i prendre decisions. 

- Utilitza correctament de forma oral i escrita la terminologia bàsica pròpia del 

seu àmbit laboral en situacions reals. 

4.2. Mòdul Cientificotecnològic 

4.2.1. Continguts comuns 

- Resol problemes senzills, anticipant una solució raonable, cercant els 

procediments matemàtics més adequats per abordar el procés de resolució. 

- Persevera en la recerca de dades i solucions precises tant en la formulació com en la 

resolució del problema. 

- Expressa de forma ordenada i clara les dades i les operacions realitzades en la 

resolució de problemes. 

- Construeix coneixements matemàtics a partir de situacions com: 

experimentar, intuir, relacionar conceptes o realitzar abstraccions. 

- Obté i interpreta informació amb contingut matemàtic. 

- Realitza els càlculs numèrics, les representacions funcionals i la comprensió de propietats 

geomètriques utilitzant les eines tecnològiques al seu abast. 

4.2.2. Nombres i operacions 

- Llegeix, escriu i ordena distints tipus de nombres (naturals, sencers, fraccions i decimals). 

- Realitza operacions i càlculs numèrics mitjançant diferents procediments. 

- Utilitza els nombres decimals, fraccionaris i percentatges senzills, establint 

equivalències entre ells. 

- Calcula l’IVA, realitza pressupostos, distribueix despeses i ingressos, efectua 

descomptes, amb contextos de la vida ordinària i de l’exercici d’un ofici, 

utilitzant la calculadora i les TIC. 

- Utilitza estratègies personals per realitzar càlcul aproximat i arrodoniment del 

resultat. 

- Interpreta el valor dels nombres negatius en les operacions de càlcul, en la vida familiar i 

en el context laboral i de l’empresa.

4.2.3. La mesura 



- Selecciona, entre les unitats i els instruments de mesura més usuals, les més 

adients per a cada ocasió. 

- Fa estimacions de mesures de la vida quotidiana o laboral expressant-les amb 

precisió i utilitzant la terminologia correcta segons siguin de longitud, 

superfície, massa, capacitat, volum o temps. 

- Realitza pressuposts i balanços econòmics senzills (ingressos i despeses) 

relatius a una petita empresa i a l’economia familiar. 

- Diferencia entre el valor subjectiu i objectiu que tenen les coses per distints 

motius (personal, social i laboral), del preu que tenen en el mercat. 

- Maneja conceptes de car i barat en funció de distints criteris (absoluts o 

relatius). 

4.2.4. Geometria 

- Respecta i valora el patrimoni artesà, arquitectònic i decoratiu de les Illes 

Balears. 

- Realitza i interpreta una representació espacial (croquis d’un itinerari, plànol 

de cases i maquetes) prenent com a referència objectes familiars per afrontar 

situacions reals de la vida quotidiana i de l’àmbit laboral. 

- Calcula i interpreta distàncies, superfícies, perímetres, volum, utilitzant 

plànols de la seva localitat i del seu àmbit més proper. 

- Reconeix, utilitzant les nocions geomètriques elementals (simetria, 

paral·lelisme, perpendicularitat, perímetre i superfície) aplicades a les 

situacions de la vida quotidiana. 

4.2.5. Tractament de la informació 

- Llegeix i interpreta de la premsa diària, revistes, opuscles, Internet…, i de les 

representacions gràfiques senzilles de dades relatives a l’entorn immediat de 

l’alumne. 

- Utilitza adequadament paraules, símbols, gràfics i instruments per representar 

i interpretar processos i resultats matemàtics. 

4.2.6. Estadística 

- Organitza la informació estadística en taules i gràfiques. 

- Calcula els paràmetres estadístics més usuals corresponents a distribucions 

discretes i contínues. 

- Valora qualitativament la representativitat de les mostres utilitzades.

4.2.7. El món físic 



- Analitza situacions de la seva vida quotidiana des de la perspectiva del 

consum responsable. 

- Identifica i localitza els òrgans vitals del cos humà relacionant-los amb la seva funció 

corresponent, i estableix relacions entre les esmentades funcions i els hàbits d’alimentació, 

higiene, descans i salut en general. 

- Identifica les característiques dels animals i de les plantes més representatives 

del seu entorn, especialment els destinats a consum alimentari i els relacionats 

amb l’oci responsable i aplica els seus coneixements sobre reproducció, 

alimentació i desplaçament. 

- Utilitza coneixements geogràfics bàsics (sobre el clima, relleu, activitats 

humanes, població…) de la seva localitat o de les Illes Balears per obtenir 

informació quan la necessita i estableix les semblances i diferències amb altres 

zones. 

- Relaciona les fonts d’energia i els operadors que la converteixen o transmeten i és capaç de 

comunicar el comportament d’alguns cossos davant la llum, 

l’electricitat, el magnetisme, la calor o el so (relacionats amb la vida 

quotidiana i el desenvolupament d’un ofici). 

- Identifica els principals usos que es fa dels recursos naturals i demostra de 

manera pràctica que comprèn la importància de la intervenció humana en la 

modificació o conservació del medi ambient. 

- Analitza les conseqüències derivades de l’ús inadequat del medi físic i dels 

recursos naturals. 

- Identifica en la seva vida quotidiana els comportaments i situacions que 

poden resultar perjudicials pel medi ambient i el desenvolupament sostingut. 

- Adquireix hàbits de desenvolupament responsable en el medi físic. 

4.2.8. Educació per a la salut 

- Identifica situacions quotidianes de risc per a la seva salut relacionant-les amb 

l’alimentació (per excés o per defecte). 

- Analitza els hàbits alimentaris i argumenta aquells canvis concrets que hauria 

d’emprendre per tenir una alimentació més saludable. 

- Coneix i explica els efectes negatius per a la salut i la convivència del consum perjudicial 

(tabac, alcohol, drogues de distints tipus). 

- Identifica les situacions personals i socials que motiven el consum de drogues i aquelles 

que contribueixen a evitar i controlar les esmentades situacions. 

- Coneix les activitats dels distints serveis d’orientació i de salut de la seva 

localitat en matèria de prevenció i rehabilitació relacionades amb els trastorns 

alimentaris, el consum de drogues i les malalties de transmissió sexual. 

- Respecta les normes del centre, de l’entitat local, empresarial o organització



no governamental relativa a l’absència de consum de substàncies perjudicial 

per a la salut (tabac, alcohol i drogues). 

- Identifica les situacions quotidianes de risc per a la salut, relacionades amb les relacions 

sexuals (formes de contreure i contagiar malalties de transmissió 

sexual), així com els hàbits i les mesures de prevenció. 

- Coneix i explica les situacions de risc i de prevenció dels embarassos no 

desitjats. 

- Argumenta i maneja les principals normes d’educació vial que puguin garantir la seguretat 

com a vianant i com a conductor, i la seguretat dels altres. 

- Identifica els requisits per a l’obtenció del permís de conduir, els tipus de 

permís, el seu valor per a l’exercici d’un ofici, i les facilitats disponibles per a la seva 

obtenció. 

4.3. Mòdul Ciències socials 

4.3.1. El medi físic i l’acció de l’home 

- Localitza en un mapa llocs, espais i elements bàsics que configuren el medi 

físic de les Illes Balears, de l’Estat espanyol, d’Europa i del món (oceans, mars, continents, 

unitats de relleu i rius) i identifica els trets físics més destacats. 

- Descriu els factors que condicionen el comportaments demogràfics, l’evolució i la situació 

actual de la població utilitzant el vocabulari adequat. Entén els moviments migratoris com 

un fenomen social. 

- Compara i diferencia els espais urbans i els rurals, n’explica els elements, en 

descriu les funcions i les relacions que s’estableixen entre els espais urbans i els rurals. 

Valora els avantatges i inconvenients de cada un, fent referència a 

exemples concrets i propers. 

- Descriu les principals activitats derivades dels diferents sectors econòmics: 

primari, secundari i terciari. 

- Coneix, identifica i valora els aspectes geogràfics de l’entorn com a resultat de les 

interaccions entre el medi natural i l’activitat humana. Distingeix els 

principals recursos naturals i la seva distribució al món. Comprèn les diferències entre els 

diferents paisatges producte de l’activitat econòmica de l’home. 

-Percep i descriu els efectes ambientals de les activitats humanes, particularment a les Illes 

Balears i a l’Estat espanyol. 

- Aplica els coneixements bàsics adquirits per identificar les tasques i les activitats humanes 

més respectuoses amb el medi ambient en els àmbits més quotidians de la vida amb 

l’objectiu de construir un futur més sostenible. 

4.3.2. Cultura i societat 

- Coneix les característiques de la comunitat de l’alumne: institucions



públiques, principals localitats, sectors productius més importants i aquells 

altres que facilitin el seu desenvolupament personal. 

- Identifica i valora críticament les principals característiques i expressions 

culturals (llengua, art, valors, etc.) de la localitat de l’alumnat, de les Illes 

Balears, de l’Estat espanyol i d’altres països. 

- Reconeix i argumenta el dret propi i aliè a expressar i conservar la pròpia 

cultura, en el marc del respecte a la convivència democràtica. 

- Identifica els principals valors democràtics (justícia, equitat, llibertat, 

responsabilitat, solidaritat, no-violència, participació…), explicant per què 

constitueixen valors i identificant els contravalors pels seus efectes negatius per a la seva 

pròpia vida i la convivència. 

- Identifica i localitza aquelles institucions, serveis socials bàsics (de salut, 

educació, ocupació i oci), i xarxes de suport de la seva localitat més propera o 

de les Illes Balears, a les quals pot recórrer per recollir informació, orientacions 

i ajuda per resoldre problemes personals i laborals. 

- Coneix les oficines d’orientació i ocupació (SOIB), els centres i serveis 

educatius i d’oci de més interès. 

- Utilitza críticament els principals mitjans d’informació i comunicació (TV, Internet, ràdio 

i premsa) en les activitats que realitza en el centre educatiu o en l’entitat local o empresarial, 

emprant-los com a font d’informació i comunicació i per a la recerca activa d’ocupació, 

incorporant i transferint progressivament aquests aprenentatges a la vida quotidiana. 

- Realitza una anàlisi crítica dels valors i contravalors explícits i implícits en la 

publicitat, emprant com a criteris els valors democràtics (igualtat entre sexes, 

respecte al medi ambient, solidaritat, responsabilitat personal, veracitat, etc.) 

Criteris d'avaluació. 

* Realitzar bé i amb responsabilitat les tasques les encomanades. 

* Conèixer, millorar i assimilar, el més bé possible, les quatre habilitats lingüístiques: escoltar, 

xerrar, llegir i escriure. 

* Resoldre problemes i situacions de la vida real en els que intervinguin: operacions matemàtiques 

bàsiques, el SMD, elements i propietats dels cossos geomètrics, recollida de dades. 

* Conèixer i valorar els hàbits de vida saludable, el medi ambient i els drets socials, culturals i 

històrics de l'entorn pròxim i llunyà. 

*Esforçar-se per realitzar totes les tasques encomanades. 

*Tenir confiança en les pròpies capacitats.

* Respectar les normes bàsiques de convivència. 

Continguts mínims. 

* Respectar les normes bàsiques de convivència. 

* Tenir confiança en les pròpies capacitats. 



* Comprendre, analitzar i resumir informació oral i/o escrita. 

* Expressar-se oralment i per escrit de forma coherent . 

* Argumentar les respostes que es donin. 

* Conèixer i assimilar, el més bé possible, les quatre habilitats lingüístiques: escoltar, xerrar, llegir 

i escriure. 

* Resoldre problemes de la vida real en els que intervinguin: les operacions bàsiques, el SMD... 

Procés d'avaluació. Com s'ha d'avaluar? 

Tenint en compte les característiques del programa, l’avaluació dels alumnes ha de ser 

integral i contínua. El nucli central d’aquesta avaluació ha de ser la formativa i 

l’orientadora, amb la finalitat de detectar dificultats d’aprenentatge, investigar-ne les 

causes i reconduir el procés. 

L’Avaluació ha de tenir com a referència els objectius, els continguts i els criteris establerts en la 

programació. i s'avaluaran les capacitats assolides en relació als objectius del programa. 

Avaluació de l’alumnat: 

1.- Avaluació inicial: L’equip educatiu farà a principi de curs una avaluació inicial per conèixer 

l’adequació del perfil a les capacitats i als interessos de l’alumnat. 

2.- Avaluació contínua: Es farà al llarg de tot el procés educatiu i es durà a terme durant tot el 

curs. 

L’equip educatiu farà el seguiment de:



• L’assistència. 

• L’evolució de l’alumnat respecte a la seva pròpia autoestima. 

• El grau d’assoliment de les capacitats treballades. 

• La participació activa en les activitats programades. 

• L’evolució en el desenvolupament personal de l’alumnat tenint en compte la seva 

motivació, implicació i integració en el programa. 

3.- Avaluació final: Representarà el resultat del seguiment i l’avaluació de tot el procés formatiu. 

4.1 Qualificació. 

Al llarg del curs es faran tres avaluacions, una per trimestre. Per superar el mòdul s'haurà 

de treure una nota final igual o superior a 5. 

Els barems aplicables seran: 

- Activitats realitzades : 35 % 

- Actituds : 35 % 

- Continguts : 30 % 

Per valorar cada un dels apartats anteriors, ho farem de la següent manera: 

1.- Activitats realitzades: 

a). Es valorarà de 0 a 1,5 punts la presentació de quadern, fitxes d'activitats, pràctiques... 

Malament 0 punts 

Regular 0,5 punts 

Bé 1 punt 

Molt bé 1,5 punts 

Els criteris de qualificació del quadern d'aula són els següents: 

● Presència de totes les activitats, fitxes i esquemes realitzats a l'aula i a casa. 

● Ordre cronològic, netedat i claredat dels continguts de les unitat. 

● Resultat de les activitats realitzades. Es valorarà la correcció de la tasca realitzada a casa i a 

l'aula.



b). Es valorarà de 0 a 2 punts el procés que l'alumne ha duit a terme en la realització d'activitats. 

El barem seguit serà el següent: 

Positiu 2 punts 

Negatiu 0 punts 

Els criteris seguits per qualificar les activitats realitzades com a positives o negatives són: 

● Positiu, si participa en les activitats proposades de manera activa. Negatiu en cas contrari. 

● Positiu, si realitza a temps les tasques encomanades. Negatiu en cas contrari. 

PARTICIPACIÓ 

en les activitats 

2.- Actituds: 

REALITZACIÓ 

de les activitats 

REALITZACIÓ 

en el temps 

RESULTAT 

final 

0,5 0,5 0,5 0,5 

a). Es valorarà de 0 a 1,5 punts l'assistència i puntualitat de l'alumne a classe: 

Dolenta 0 punts 


Bona 1,5 punts 

● Una assistència del 90 % de les hores lectives de l'avaluació serà valorada com a bona i es 

qualificarà amb 1,5 punts. 

● Una assistència inferior al 60 % de les hores lectives de l'avaluació serà valorada com a 

dolenta i es qualificarà amb 0 punts. 

b). Es farà un seguiment periòdic de l'actitud de l'alumne i es valorarà de 0 a 2 punts de la següent

manera: 

3-Continguts: 



Dolenta 0,5 punts 

Regular 1 punt 


Molt bona 2 punts 

a). Es valorarà de 0 a 3 punts l'adquisició dels continguts. 

L'avaluació dels continguts adquirits es realitzarà trimestralment mitjançant la realització de proves 

o treballs orals o escrits. 

Els instruments utilitzats per avaluar seran els següents: 

● Observació sistemàtica: 

Fitxes d'observació. 

Realització de les tasques. 

La constància en la feina. 

L'afany de superació. 

El bon ús de materials i eines. 

Assistència, puntualitat i actitud. 

● Anàlisi de les produccions de l'alumnat: 

Treballs pràctics individuals. 

Treballs pràctics col·lectius. 

Activitats d'aula. 

Revisió periòdica del quadern d'aula. 

● Proves específiques: 

Trimestralment es realitzaran proves escrites o orals per tal d'avaluar els continguts adquirits 

A totes les proves es deixarà constància dels criteris d'avaluació i puntuació pertinents. 

● Intercanvis orals amb l'alumnat. 

4.2 Recuperació del mòdul. 

La superació del programa està condicionada a l'avaluació positiva de tots els àmbits i 

mòduls que el componen. En el cas de no superar el programa , l'alumnat l'haurà de

epetir tot. 

5.6 Avaluació de pendents (si s'escau). 



5 MATERIALS I RECUROS DIDÀCTICS. 

• Bibliografia de l'aula. Llibres de consulta. 

• Internet. 

• Plànols d'edificis. 

• Mapes. 

• Material audiovisual. 

• Ordinadors. 

• Material fungible divers. 

• Material elaborat per la professora. 





6 FORMA D'INCORPORACIÓ DEL TEMES TRANSVERSALS. 

Els eixos transversals es treballaran en les activitats d'ensenyament i aprenentatge de les 

diferents unitats didàctiques dels mòduls formatius del programa. 

– Autonomia. 

– Iniciativa. 

– Treball en equip. 

– Metodologia, en la realització del treball. 

– Responsabilitat en el treball. 

– Compromís ambiental



7 ACTIVITATS COMPLEMENTARIES I EXTRAESCOLARS. 

1.- Sortida tutorial. 

2.- Fira Nupcial. 

3.-Visita cultural pel poble de sa Pobla. 

4.- Exposicions o actes culturals que es facin a sa Pobla: Museu de Ca'n Planes, 

Ajuntament, Ca'n Cirera Prim, Sa Congregació... 

5-Visita a les Fonts Ufanes. 

6.-Visita a l'oficina del SOIB d'Inca. 

7.-Visita a Tirme. Parc de tecnologies ambientals de Mallorca.

8 MESURES D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT. 



Els grups dels PQPIs són molt heterogenis, per això s’haurà de dur a terme un ensenyament 

individualitzat. Sempre se partirà dels coneixements previs dels alumnes. Se tendran en compte el 

nivell inicial de cada alumne i després es plantejaran activitats diverses, per tal d'adaptar-les a cada 

un d’ells. 

Es faran Adaptacions Curriculars per als alumnes NESE, de manera que es puguin integrar 

de la millor forma possible dins el programa. 

Normalment es reforçaran les respostes positives dels alumnes. Es podran anar exigint 

diferents nivells de realització de les tasques. També es podrà anar plantejant diferents feines i, a 

més ,a diferents nivells. Al mateix temps s’intentarà afavorir l’ajuda entre els companys.

Programació del mòdul: 

FORMACIÓ LABORAL I PREVENCIÓ 

DE RISCOS A LA FEINA 

DEPARTAMENT FORMACIÓ I ORIENTACIÓ LABORAL 

CURS 2012/13 

CICLE PQPI 

CLAU IMP 11 / 1ELE11A 

PROFESSOR FRANCISCA MARIA MUT FULLANA

Índex 




DIDÀCTIQUES...................................................................................................................................5 

4.METODOLOGIA 

5.AVALUA CIÓ. 

5.1. Criteris d'avaluació. 

5.2. Continguts mínims 

5.3. Procés d'avaluació. Com s'ha d'avaluar? 

5.4. Qualificació. 

5.5. Recuperació del mòdul. 

5.6. Avaluació de pendents (si escau) 

6. MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS. 

7. FORMA D'INCORPORACIÓ DELS TEMES TRANSVERSALS. 

8. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS. 

9. MESURES D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT.

Índex de continguts

1 OBJECTIUS GENERALS DEL MÒDUL (CAPACITATS TERMINALS). 

1.Desenvolupar actituds, valors i hàbits sociolaborals que permetin exercir la futura 

activitat laboral com a professionals conscients de les seves capacitats i possibilitats. 

2.Desenvolupar en el treball actituds de respecte pels companys i companyes, de 

responsabilitat i de treball en equip. 

3.Conèixer el marc legal, els drets i deures dels treballadors, així com formar-se per 

a la recerca d'un lloc de feina. 

4.Conèixer nous materials, eines i equips de feina relacionats amb l'ofici i les seves 

sortides laborals. 

5.Desenvolupar actituds de respecte envers el medi ambient a l'activitat laboral 

diària, fomentant comportaments de reciclatge de residus i aprofitament dels 

materials. 

6.Prendre consciència de la importància de trobar un lloc de feina i mantenir-lo de 

manera responsable i competent. 

7.Valorar la formació i 'orientació laboral que està rebent per al futur professional. 

8.Afrontar els dubtes, les tensions i els nous reptes que puguin sorgir en el treball, 

amb esperit de superació i ganes de millorar. 

9.Conèixer l'entorn laboral i les opcions al seu abast (inclòs, si n'és cas, el centre 

ocupacional, el centre especial d'ocupació i el treball amb suport) amb la finalitat de 

formar-se per a la recerca d'un lloc de feina. 

10.Promoure els comportaments segurs i la correcta utilització dels equips de 

protecció i dels instruments i eines de feina, i fomentar l'interès i cooperació dels 

treballadors en una acció preventiva integrada. 

11.Promoure, en particular, les actuacions preventives bàsiques, com ara l'ordre, la 

neteja, la senyalització i el manteniment general, i efectuar el seu seguiment i 

control. 

12.Col.laborar en l'avaluació i el control dels riscos generals i específics de 

l'empresa, l'atenció a queixes i suggeriments, registre de dades i funcions anàlogues

siguin necessàries. 

13.Cooperar amb els serveis de prevenció de l'empresa, si s'escau. 

El mòdul Formació laboral i prevenció de riscos a la feina té per finalitat dotar els 

alumnes dels recursos i de l orientació necessària per a la recerca d un lloc de treball i per 

a l autoocupació al llarg de la vida, com també familiaritzar-los respecte del marc legal de 

les condicions de treball, de les relacions laborals i la prevenció de riscos dins l àmbit 

professional del qual es tracti. La formació que estableix aquest mòdul professional 

capacita per dur a terme responsabilitats professionals equivalents a les que necessiten 

les activitats de nivell bàsic en prevenció de riscos laborals, establertes en el Reial decret 

39/1997, de 17 de gener, pel qual s aprova el Reglament dels serveis de prevenció

2 CONTINGUTS. SEQÜENCIACIÓ I TEMPORITZACIÓ. 

2.- CONTINGUTS. SEQÜENCIACIÓ I TEMPORALITZACIÓ 

Bloc I: Introducció. 

1. Relacions laborals. 8 h. 

2. El contracte de treball. 6 h. 

3. Jornada i salari. 8 h. 

4. La Seguretat Social. 6 h. 

Bloc II: Seguretat i Higiene en el treball. 

5. Seguretat en el treball 10 h. 

6. Protecció i prevenció de riscos 11h. 

Bloc III: Habilitats Sociolaborals: actituds i hàbits de feina. 

7. El mercat laboral 6 h. 

8. Buscar feina 5 h.

Unitat 

didàctica 

nº 

1 



Sessions 

previstes 

Període : Del 15 de setembre de 2011 al 16 de maig de 2012 Avaluació Sessions 

efectives 

8 Relacions laborals 

Del 13de setembre al 11 d'octubre 

2 6 El contracte de treball 

Del 15 d'octubre al 5 de novembre 

3 8 La jornada i el salari 

Del 6 de novembre al 30 de novembre 

4 6 Seguretat Social 

Del 3 de desembre al 21 de desembre 

5 10 Seguretat en el treball 

Del 7 de gener al 15 de febrer 

6 11 Protecció i prevenció de riscos 

Del 18 de febrer al 12 d'abril 

7 6 El mercat laboral 

Del 15 d'abril al 3 de maig 

8 5 

60 hores 

Buscar feina 

Del 6 de maig al 16 de maig (1IMP) 20 de maig (ELE) 

1 

1 

1 

1 

2 

2 

3 

3

U D NÚM. 1 TÍTOL RELACIONS LABORALS NOMBRE DE SESSIONS 8 BLOC I 

OBJECTIUS 

– Conèixer els seus drets i deures com a treballador. 

– Prendre consciència del paper dels sindicats a la relació laboral. 

– Conèixer les condicions de treball que s'acorden en els convenis col·lectius 

– Adoptar mesures pacífiques en la solució dels conflictes laborals. 

CONTINGUTS COMPETÈNCIES BÀSIQUES/REALITZACIONS PROFESSIONALS 

– El Dret Laboral. 

– Drets i deures dels treballadors i dels empresaris 

– Sindicats i negociació col·lectiva 

– Els conflictes col·lectius: vaga i tancament patronal. 

– Assoliment i conservació de la feina. puntualitat, responsabilitat,ordre 

i neteja, respecte als altres companys i als seus caps, materials i 

instal·lacions, iniciativa, creativitat, treball en equip,superació de les 

limitacions i característiques personals, acceptació de les normes i 

d'ordres, resistència a la fatiga, constància i atenció. 

- Competència artística i cultural: es potenciarà la creativitat i la 

imaginació, l'expressió i la comunicació mitjançant el dibuix dels drets i 

deures dels treballadors. Es tindrà una actitud positiva davant la 

creativitat. 

- Competència comunicativa lingüística i audiovisual: s'afavorirà que 

l'alumne s'impliqui en la conversa i adopti una actitud dialogant i també 

que pugui expressar i comprendre hàbilment les idees, opinions i 

sentiments; ajustar la parla a les característiques de la relació laboral; 

- Competència d'aprendre a aprendre: es realitzarà la lectura comprensiva 

de petits paràgrafs cercant en el diccionari els principals conceptes 

d'aquesta unitat de treball. 

- Competència social i ciutadana: comprendre els codis de conducta i els 

usos generalment acceptats a la feina; reflexionar de manera crítica sobre 

la importància de mantenir actituds solidàries entre els treballadors per 

assolir unes millors condicions de feina. 

- Competència digital: ser conscient de les oportunitats de les tecnologies 

de la informació mitjançant la visualització de petits trossos 

d'audiovisuals dels telenotícies.

CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DE 

REALITZACIÓ 

– Interpretar els drets i deures derivats de la 

relació laboral. 

– Identificar les característiques d'una relació 

laboral. 

– Localitzar els elements essencials d'un 

conveni col·lectiu del sector. 

– Conèixer les organitzacions sindicals i 

empresarials i les diferents tècniques 

pacífiques de solució d'un conflicte 

individual i col·lectiu. 

• 

ACTIVITATS 

METODOLOGIA 

Seguirem les pautes establertes a l'apartat de 

“Metodologia” 


a) Inicials: 

gran grup 

Lectura dels Drets i dels Deures dels treballadors. 

Realitzar una dinàmica de grup sobre l'elecció dels representants dels treballadors. 

b) De desenvolupament: 

individual 

Recerca en el diccionari dels principals conceptes d'aquesta unitat de treball. 

c) De consolidació: 

individual 

Dibuix sobre els drets i deures dels treballadors. 

d) De reforç / ampliació: 

individual 

Relacionar frases incompletes sobre l'exercici dels drets laborals. 

Sopa de lletres de l'Estatut dels treballadors 

e) D'avaluació: 

Realitzar un qüestionari d'autoavaluació de la unitat de treball. 

f) De recuperació: Omplir una Fitxa amb els continguts bàsics d'aquesta unitat de treball. 

ADAPTACIONS 

- Grup Perruqueria. 

- Alumna amb discapacitat psíquica lleugera 

Reforçar-la positivament. Assegura-se que l'alumne ha entès el que ha de fer. 

Controlar les activitats que realitza l'alumna, reduir el nombre d'activitats, reforçar-la positivament, 

assegurar-la que l'alumna ha après el que s'ha explicat, donar-li seguretat. 

Grup Electricitat. 

- Alumnes amb discapacitat psíquica lleugera 

Assegurar-se que en qualsevol a aprenentatge els primers intents seran exitosos. Necessita reduir el

nombre d'activitats. Reforçar-lo positivament i assegura-se que ha entès el que s'ha explicat. 

- Alumnes d'incorporació tardana al sistema educatiu. 

Tractament individualitzat i controlar les activitats que realitza l'alumne

U D NÚM. 2 TÍTOL EL CONTRACTE DE TREBALL NOMBRE DE SESSIONS 6 BLOC I 

OBJECTIUS 

– Identificar els elements que caracteritzen la relació laboral 

– Distingir les principals modalitats de contractació laboral amb la finalitat d'apreciar-ne la utilitat i l'interès. 

– Identificar les possibles modificacions que pot patir la relació laboral diferenciant entre la suspensió i extinció del contracte laboral. 


– El contracte de treball: contingut mínim 

– Modalitats de contractació: 

– Contractes formatius 

– Contractes temporals 

– Contractes a temps parcial 

– Modificació, suspensió i extinció del contracte de treball 




sentiments; ajustar la parla a les característiques de la situació 

comunicativa. 


usos generalment acceptats a la feina mitjançant la lectura i anàlisi de les 

faltes i sancions del seu propi conveni col·lectiu 

- Competència d'aprendre a aprendre: realitzar una autoavaluació i crítica 

dels seu propi procés d'aprenentatge. 

CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DE REALITZACIÓ METODOLOGIA 

– Interpretar els drets i deures derivats de la relació laboral referides a la 

contractació 

– Reconèixer les diferents modalitats de contractació laboral que permet 

la legislació vigent- 

– Identificar les situacions que poden donar lloc a la 

modificació,suspensió i l'extinció del contracte. 

Seguirem les pautes establertes a l'apartat de Metodologia

. 

ACTIVITATS 

– Lectura i anàlisi d'un contracte emplenat i contestar les qüestions plantejades en una taula 

– Emplenar una fitxa de treball sobre modalitats de contractació i les característiques exposades 

d'un contracte de treball. 

– Buscar informació a la pàgina electrònica del SEPE i recollir ordenadament les dades sobre les 

modalitats de contractació i relatives a les estadístiques sobre contractació. 

– Realitzar un esquema de les diferents modalitats de contractació. 

– Relacionar diverses situacions d'acomiadament amb les diverses qualificacions jurídiques de 

l'acomiadament 

– Realitzar el qüestionari autoavaluador de la unitat didàctica 

– Lectura, explicacions i comentaris sobre els apartats de la unitat didàctica. 


a)Inicial: (En gran grup) Lectura, explicacions i comentaris sobre els apartats de la unitat 

didàctica. 

(En gran grup) lectura i anàlisi d'un contracte emplenat i contestar les qüestions plantejades 

en un taula. 

b)De desenvolupament:( Individual)Emplenar una fitxa de treball sobre modalitats de 

contractació i les característiques exposades d'un contracte de treball. (En petit grup) 

Comentari de notícies sobre acomiadaments. 

c)De consolidació:( En parella:)Buscar informació a la pàgina web de la Conselleria de 

Treball de les faltes i sancions aplicables en el seu propi conveni col·lectiu. 

d)De reforç / ampliació:Relacionar diverses situacions d'acomiadament amb les diverses 

qualificacions jurídiques (ampliació) 

e)D'avaluació: ( Individual ) Realitzar un qüestionari d'autoavaluació de la unitat didàctica. 

f)De recuperació: Fitxa de treball amb els principals conceptes bàsics. 

ADAPTACIONS 

Grup Perruqueria. 







Assegurar-se que en qualsevol a aprenentatge els primers intents seran exitosos. Necessita reduir el 




U D NÚM. 3 TÍTOL LA JORNADA I EL SALARI NOMBRE DE SESSIONS 8 BLOC I 

OBJECTIUS 

– Conèixer els trets més importants de la regulació legal de la jornada de treball i els descansos laborals del sector de referència. 

– Interpretar el concepte i la quantia del salari mínim que permeti valorar el seu propi salari 

– Interpretar a grans trets els diferents conceptes d'una nòmina. 

– Apreciar la importància de la quitança d'havers i el pertinent document de quitança 

– Conèixer els compromisos amb Hisenda. 


– Anàlisi de la jornada laboral. 

– Limitacions de la jornada laboral: descansos, permisos, festes i 

vacances. 

– El salari: salari base i els complements salarials 

– Deduccions del salari: quotes seguretat social. 

– El full de salaris i el document de quitança d'havers 




sentiments en relació a la jornada de treball; ajustar la parla a les 

característiques de la relació laboral; llegir i interpretar conceptes bàsics 

sobre el salari i la quitança d'havers. 


usos generalment acceptats a la feina especialment en relació als dies de 

vacances. 

- Competència d'aprendre a aprendre: realitzar una autoavaluació crítica dels seu 

propi procés d'aprenentatge. 

- Competència matemàtica: 

Consisteix en l’habilitat per relacionar els diferent components de la nòmina i 

resoldre problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral. 


– Assenyalar els temps de treball, descansos i festes reconegudes per • 

Seguirem les pautes establertes a l'apartat de Metodologia.

l'Estatut dels Treballadors. 

– Interpretar a grans trets els diferents 

conceptes d'una nòmina 

– Adquirir una actitud positiva en la realització 

de les activitats d'aula i gaudir dels descansos 

i activitats extra escolars o visites fora del 

centre. 

ACTIVITATS 


a)Inicials: 

Qüestionari inicial per saber quins coneixements tenen sobre el contingut de la unitat 

didàctic. (Individual) 

b)De desenvolupament: . (Gran grup.) 

Explicacions amb suport didàctic dels conceptes, fets i procediments on es desenvolupa la 

jornada de treball i la retribució d'havers. 

Enumeració de les limitacions del temps de treball, descansos i festes. 

– Aprendre a llegir una nòmina. 

c)De consolidació: ( petit grup) Interpretar un calendari laboral anual 

(En petit grup) Realitzar un mural amb els principals continguts d'aquesta unitat de treball i 

posteriorment posar-lo al tauló d'anunci. 

d)De reforç / ampliació: ) Buscar el salari mínim anual i el IPREM. (ampliació) 

Consulta en el conveni col·lectiu la quantia del salari i dels complements salarials. 

(ampliació) 

Associar preguntes i respostes d'un joc sobre ordenació del temps de treball. 

e)D'avaluació: (Individual) Realitzar un qüestionari autoavaluador d'aquesta unitat de 

treball. 

f)De recuperació: (Individual) Fer una fitxa amb els principals continguts d'aquesta unitat 

de treball. 


ADAPTACIONS











U D 

NÚM. 

4 TÍTOL SEGURETAT SOCIAL NOMBRE DE 

SESSIONS 

OBJECTIUS 

– Valorar la importància i la solidaritat del nostre sistema de la Seguretat Social 

– Comprendre l'organització de la Seguretat Social i de les obligacions respecte als treballadors i als empresaris 

– Distingir les diferents prestacions de la seguretat social 

– Interpretar i calcular les prestacions per incapacitat temporal 

– Interpretar i calcular les prestacions per desocupació. 

6 BLO 

C 

CONTINGUTS COMPETÈNCIES BÀSIQUES/REALITZACIONS PROFESSIO 

– Organització del sistema de la Seguretat social 

– Obligacions de l'empresari i dels treballadors autònoms 

– Prestacions de la Seguretat social 

– Prestacions per incapacitat temporal. 

– Prestacions per desocupació. 

- Els compromisos amb Hisenda. 

- Competència comunicativa lingüística i audiovisual: s'afavorirà que l'alumne s'impliqui en la conversa 

pugui expressar i comprendre hàbilment les idees, opinions i sentiments referents al sistema de la Segure 

- Competència social i ciutadana: comprendre els codis de conducta i els usos generalment acceptats 

davant ; conèixer els conceptes bàsics relatius a la Seguretat Social. 

- Competència digital: ser capaç de cercar informació sobre la prestació i el subsidi per desocupació. 

-Competència d'aprendre a aprendre: realitzar una autoavaluació i crítica dels seu propi procés d'aprenen 

- Competència matemàtica: realitzar un càlcul bàsic de les prestacions per incapacitat temporal i prestac 

d'atur. 


– Realitzar el càlcul “bàsic” de les prestacions de la Seguretat • 

Social en la modalitat contributiva: incapacitat temporal i 

prestació per atur. 


ACTIVITATS 


g) Inicials: 

( Gran grup.) Pluja d'idees dels principals conceptes d'aquesta unitat didàctica. 

h) De desenvolupament: 

(parella) Consulta de les pàgines d'Internet de la Seguretat Social i de l'INEM com 

i) De consolidació: 

(Individual) Fer càlculs bàsics de la quantia de la prestació i dels subsidi d'atur. 

j) De reforç / ampliació: 

(Gran grup.): Realitzar un joc sobre els principals conceptes sobre la Seguretat So 

k) D'avaluació: 

(Individual) Respondre al qüestionari autoavaluador de la unitat didàctica. 

l) De recuperació: ( Individual). Fer una fitxa de repàs dels principals conceptes d'aquesta unitat de treball. 

ADAPTACIONS 




Controlar les activitats que realitza l'alumna, reduir el nombre d'activitats, reforçar-la positivament, assegura 

explicat, donar-li seguretat. 



Assegurar-se que en qualsevol a aprenentatge els primers intents seran exitosos. Necessita reduir el nombre d 

assegura-se que ha entès el que s'ha explicat. 



U D 

NÚM 

. 

5 TÍT 

OL 

SEGURETAT EN EL 

TREBALL 

OBJECTIUS 

NOMBRE DE 

SESSIONS 

10 BL 

OC 

– Desenvolupar hàbits d'ordre, de puntualitat, de seguretat i higiene en el treball, de respecte 

pels companys i companyes, de responsabilitat i de treball en equip. 

– Ser conscient de la importància de prevenir els danys derivats del treball. 

– Identificar algunes situacions de risc laboral 

– Entendre la seguretat laboral com un dret pel treballador 

CONTINGUTS COMPETÈNCIES 

BÀSIQUES/REALITZACIONS 

PROFESSIONALS 

– El treball i la salut: els riscos 

professionals. Factors de risc. 

– Danys derivats del treball. Els accidents 

de treball i les malalties professionals. 

Altres patologies derivades del treball. 

– Marc normatiu bàsic en matèria de 

prevenció de riscos laborals. Drets i 

deures bàsics en aquesta matèria. 

- Riscos generals i la seva prevenció: 

riscos lligat a les condcions de seguretat, 

riscos lligats al medi ambient de treball, la 

càrrega de treball, la fatiga i la insatisfacció 

laboral. 

- Competència artística i cultural: es potenciarà 

la creativitat i la imaginació, l'expressió i la 

comunicació mitjançant el dibuix de les senyals 

de seguretat. Es tindrà una actitud positiva 

davant la creativivitat. 

- Competència comunicativa lingüística i 

audiovisual: s'afavorirà que l'alumne s'impliqui 

en la conversa i adopti una actitud dialogant i 

també que pugui expressar i comprendre 

hàbilment les idees, opinions i sentiments. 

- Competència social i ciutadana: comprendre 

els codis de conducta i els usos generalment 

acceptats a la feina 

- Competència digital: ser capaç d'utilitzar el 

programa informàtic Fixa-t'hi, d'obtenir i tractar 

II


REALITZACIÓ 

– Identificar factors de risc en un lloc de 

treball 

– Respectar les normes de seguretat i higiene 

en el treball i identificar i evitar àrees 

perilloses. 

– Descriure els danys que generen les males 

condicions laborals i mediambientals a la 

salut. 

- Localitzar les àrees perilloses i les evita o bé 

aplica les mesures de prevenció i protecció 

adients. 

ACTIVITATS 

la informació i utilitzar-la de manera crítica i 

sistemàtica. 

-Competència d'aprendre a aprendre: realitzar 

una autoavaluació i crítica dels seu propi procés 

d'aprenentatge. 

- Competència en el coneixement i interacció en 

el món físic: identificar hàbits saludables 

d’higiene, salut i alimentació, per a l’ús 

responsable dels recursos naturals, per a la cura 

del medi ambient, per al consum racional i 

responsable, i per a la protecció de la salut 

individual i col·lectiva com a elements clau de 

la qualitat de vida de les persones. 

METODOLOGIA 

Seguirem les pautes establertes a 

l'apartat de Metodologia. 


a)Inicials: (Gran grup.) Pluja d'idees sobre els principals conceptes d'aquesta unitat de 

treball. 

b)De desenvolupament: (Gran grup.) Realitzar les explicacions sobre salut laboral: 

Prevenció i Protecció (visualització del Programa Fixa-t'hi en grup) 

c)De consolidació: (Individual) Emplenar les fitxes d`'aquesta unitat de treball. 

Respondre al qüestionari del CD ROM Fixa'thi. 

d)De reforç / ampliació: (Individual, parella, petit grup, gran grup.) Dibuixar dues senyals 

de seguretat i explicar el seu significat (individual-reforç); recerca dels principals 

accidents laborals i malalties professionals més freqüents a la seva família professional

(en parella/ampliació) 

e)D'avaluació: (Individual) Respondre al qüestionari d'autoavaluació de la unitat didàctica. 

f)De recuperació: (Individual, parella, petit grup, gran grup.). Realitzar una fitxa amb els 

continguts bàsics d'aquesta unitat de treball. 

ADAPTACIONS 




Controlar les activitats que realitza l'alumna, reduir el nombre d'activitats, reforçar-la 

positivament, assegurar-la que l'alumna ha après el que s'ha explicat, donar-li seguretat. 



Assegurar-se que en qualsevol a aprenentatge els primers intents seran exitosos. Necessita reduir 

el nombre d'activitats. Reforçar-lo positivament i assegura-se que ha entès el que s'ha explicat. 



U D NÚM. 6 TÍTOL PROTECCIÓ I PREVENCIÓ DE RISCOS NOMBRE DE SESSIONS 11 BLOC II 

OBJECTIUS 

– Desenvolupar actituds de respecte envers el medi ambient a l'activitat laboral diària, fomentant comportaments de reciclatge de residus i 

aprofitament dels materials 

– Identificar les mesures de protecció de riscos utilitzades en els equips de treball. 

– Distingir els equips de protecció individual i aprendre les normes d'ús i conservació. 

– Interpretar els senyals de seguretat en el treball. 

– Entendre per a què serveix un pla d'emergència. 

– Conèixer les tècniques de protecció i lluita contra incendis. 

– Ser conscient de la importància de dominar tècniques de primers auxilis. 

CONTINGUTS COMPETÈNCIES BÀSIQUES/REALITZACIONS PROFESSIONAL 

– Sistemes elementals de control de riscos. Protecció col.lectiva i 

individual. 

– Plans d'emergència i evacuació. 

– El control de la salut dels treballadors. 

– Riscos específics i la seva prevenció en el sector corresponent a 

l'activitat de l'empresa. 

– Elements bàsics de gestió de la prevenció de riscos professionals. 

(Organismes públics relacionats amb la seguretat i la salut en el 

treball, organització del treball preventiu(rutines bàsiques) i 

documentació (recollida, elaboració i arxiu). 

- Salut laboral, medi ambient i qualitat de vida 

- Primers auxilis. Nocions generals 


imaginació, l'expressió i la comunicació mitjançant el dibuix de les 

senyals de seguretat. Es tindrà una actitud positiva davant la creativivitat. 




sentiments. 


usos generalment acceptats a la feina 

- Competència digital: ser capaç d'utilitzar el programa informàtic Fixat'hi, 

d'obtenir i tractar la informació i utilitzar-la de manera crítica i 

sistemàtica. 

- Competència en el coneixement i interacció en el món físic:Són part 

d’aquesta competència bàsica l’ús responsable dels recursos naturals, la 

cura del medi ambient, el consum racional i responsable, i la protecció de 

la salut individual i col·lectiva com a elements clau de la qualitat de vida 

de les persones.


REALITZACIÓ 

– Identificar les mesures de protecció i 

prevenció en funció de les situacions de risc 

en diferents treballs. 

– Relacionar i aplicar mesures a seguir en cas 

d'accident (primers auxilis en situacions 

simulades). 

– Conèixer el funcionament i valora la utilitat 

dels plans d'emergència i evacuació. 

ACTIVITATS 

METODOLOGIA 

Seguirem les pautes establertes a 

l'apartat de Metodologia. 


m) Inicials: 

(Gran grup.) Pluja d'idees dels principals conceptes d'aquesta unitat de treball. 

n) De desenvolupament: 

(Individual, parella, petit grup, gran grup.) Classificació dels EPI; 

anàlisi d'un fullet informatiu dels EPIs; lectura, explicacions i comentaris sobre els apartats 

de la unitat didàctica. 

o) De consolidació: 

(Gran grup.) Assistir i participació una xerrada d'un professional amb 

formació específica de primers auxilis. 

p) De reforç / ampliació: 

(Ampliació- parella)-Localitzar informació diversa a pàgines 

electròniques i imprimir-la sobre la seva professió, de primers auxilis, i de prevenció o 

protecció de riscos laborals (Reforç -parella): participar activament del programa Fixa-t'hi. 

q) D'avaluació: 

(Individual) Respondre al qüestionari autovaloració d'aquesta unitat de 

treball. 

r) De recuperació: (Individual, parella, petit grup, gran grup.). Emplenar una fitxa de repàs 

del principals continguts d'aquesta unitat de treball. 

ADAPTACIONS 





assegurar-la que l'alumna ha après el que s'ha explicat, donar-li seguretat.







– 

U D NÚM. 7 TÍTOL MERCAT LABORAL NOMBRE DE SESSIONS 6 BLOC III 

OBJECTIUS 

– Identificar els organismes de col·locació. 

– Interpretar i relacionar els principals índexs de les estadístiques d'ocupació. 

– Distingir les conseqüències de ser contractat per mitjà d'una ETT o directament per l'empresa. 

– Reconèixer les vies d'accés a l'ocupació pública. 

– Valorar els avantatges i inconvenients de treball per compte propi. 

– Desenvolupar actitud, valors i hàbits sociolaborals que permetin exercir la futura activitat laboral com a professionals conscients de les seves 

capacitats i possibilitats. 

– Conèixer nous materials, eines i equips de feina relacionats amb l'ofici i les seves sortides laborals. 


– Oferta i demanda d'ocupació. 

– Organismes de col·locació 

– Les escoles taller 

– L'oferta d'ocupació pública 

– Adquisició de competències de l'ofici. Relacions amb altres oficis del 

sector productiu. 

– Consciència de la problemàtica laboral actual i del valor de trobar un 

lloc de feina que permeti una vida autònoma i independent. 




sentiments. 



- Competència digital: fer recerca del funcionament de les ofertes i 

demandes de feina del SOIB. 

- Competència d'aprendre a aprendre:autoavaluar els seus propis 

coneixement i habilitats per a la recerca de feina. 


– Valorar la importància d'una bona formació cultural i laboral per a• 

l'obtenció d'un lloc de feina. 

Seguirem les pautes establertes a l'apartat de metodologia. 

– Seleccionar informació relativa a llocs de feina d'acord a les seves 

possibilitats i als seus interessos.

– Aportar el material que se sol·licita 

ACTIVITATS 


s) Inicials: 

(Gran grup.) Pluja d'idees dels principals conceptes d'aquesta unitat de treball. 

t) De desenvolupament: 

(gran grup.) Lectura, explicacions i comentaris sobre els apartats de 

la unitat didàctica. 

u) De consolidació: 

(Individual, parella, petit grup, gran grup.) Debat sobre els avantatges i 

inconvenients del treball per compte propi. 

v) De reforç / ampliació: 

(Individual, parella, petit grup, gran grup.) 

w) D'avaluació: 

(Individual) Respondre al qüestionari autoavaluador d'aquesta unitat de 

treball. 

x) De recuperació: (Individual, parella, petit grup, gran grup.): Omplir la fitxa de repàs 


ADAPTACIONS 












U D NÚM. 8 TÍTOL BUSCAR FEINA NOMBRE DE SESSIONS 5 BLOC III 

OBJECTIUS 

– Descobrir llocs on trobar anuncis de treball. 

– Saber fer correctament una carta de presentació. 

– Aprendre a redactar el teu currículum. 

– Actuar adequadament en una entrevista de treball. 

– Conèixer els tests psicotècnics emprats amb més freqüència en proves de selecció. 

– Els anuncis de treball. 

– Repàs de el currículum vitae. 

– Repàs de la carta de presentació 

– Repàs de l'entrevista de treball. 

– Els tests psicotècnics. 



imaginació, l'expressió i la comunicació mitjançant el dibuix de les 

senyals de seguretat. Es tindrà una actitud positiva davant la creativivitat. 




sentiments. 



- Competència digital: ser capaç d'utilitzar el programa informàtic Fixat'hi, 

d'obtenir i tractar la informació i utilitzar-la de manera crítica i 

sistemàtica. 


– Valorar la importància d'una bona formació cultural i laboral per a 

l'obtenció d'un lloc de feina. 


– Elaborar una carta de presentació i el seu 

propi curriculum vitae. 

– Seleccionar informació relativa a llocs de 

feina d'acord a les seves possibilitats i als 

seus interessos. 

– Elaborar i emplenar la documentació 

necessària per accedir a un lloc de feina. 

– Valorar la importància de les bones relacions 

laboral entre empresa i treballadors. 

– Aportar el material que se sol·licita 

ACTIVITATS 


a)Inicials: (gran grup.) Pluja d'idees sobre els principals conceptes d'aquesta unitat de 

treball 

b)De desenvolupament: Lectura i anàlisi del currículum vitae i la carta de presentació. 

(el curriculum ja l'han emplenat a altres mòduls). 

c)De consolidació: 

d)De reforç / ampliació: ) Simulació d'una entrevista de treball (reforç/en parelles) Fer 

tests psicotècnics (Individual/ampliació). 

e)D'avaluació: (Individual) Respondre al qüestionari d'autoavaluació de la unitat de treball. 

f)De recuperació: (Individual)Respondre al qüestionari amb els principals continguts 


ADAPTACIONS 












4. METODOLOGIA. 

L’enfocament interdisciplinari dels continguts serà la base del Programa PQPI. Els continguts de 

les àrees es consideraran de manera global, sempre hi haurà una relació continua entre FOL / FB 

/ FPE. 

En el procés d’ensenyament / aprenentatge no s’establirà separació entre la teoria i la pràctica, 

ambdues dimensions estaran integrades en activitats, de tal forma que de la pràctica sorgeixi la 

necessitat de la teoria. 


- S'ha de conèixer el punt de partida del grup de joves amb el qual s'ha de treballar, els 

seus interessos, les seves necessitats i expectatives, la seva situació personal i social, etc 

.imprescindibles per assolir els objectius d'aquest mòdul. 

- Les sessions han d'afavorir la participació amb exposicions clares, amenes, curtes i 

relacionades amb exemples i continguts significatius per als joves. 

- S'ha de partir d'objectius concrets, que siguin coneguts per als joves, de forma que puguin 

veure els seus progressos i marcar fites a curt termini que permetin reforçar la seva autoestima. 

- Es combinaran les activitats individuals i de grup per permetre la individualització i, al 

mateix temps, aprendre a treballar en grup i relacionar-se. Es fomentaran situacions 

cooperatives entre els alumnes, fonamentals per a la inserció laboral i social satisfactòria. 

- S'ha de reprendre el que s'ha tractat a la sessió anterior, per mitjà de resums, reforçant 

el que s'ha après i facilitant la significació de l'aprenentatge. 

- Es presentaran diferents tipus d'activitats: activitats de síntesi i recapitulació (esquemes, 

mapes conceptuals, resums...); activitats de consolidació; activitats d'ampliació. 

-Potenciació d’activitats constructives ( augment de l'autoestima, autoconfiança i 

autoeficàcia) 

– S'utilitzaran recursos didàctics variats: us d'Internet, fotocòpies... 

– Es garantirà la funcionalitat dels aprenentatges mitjançant l'aproximació dels temes a 

l'entorn anual de l'alumne i el treball per projectes.

5. AVALUACIÓ 

5.1. Criteris d'avaluació. 

Bloc I : Habilitats sociolaborals : actituds i hàbits de treball. 

– Valorar la importància d'una bona formació cultural i laboral per a l'obtenció d'un lloc de 

feina. 

– Participar activament a les classes amb interès i motivació pels temes. 

– Aportar el material que es sol·licita. 

– Respectar els horaris, les normes i les pautes de treball establertes. 

– Demostrar constància, responsabilitat i iniciativa en el treball de manera individual i en 

grup. 

– Aplicar els coneixements adquirits a diverses situacions. 

– Mostrar una actitud crítica dels comportaments propis i dels seus companys. 

– Superar dificultats i enfrontar-se amb entusiasme als nous reptes. 

– Adaptar-se al temps de descans respectant la continuïtat i perseverança a la feina. 

Bloc II: Conèixer la dinàmica del mercat laboral (relacionat amb la família 

professional del programa). 

– Interpretar els drets i deures derivats de la relació laboral 

– Reconèixer les diferents modalitats de contractació laboral que permet la legislació 

vigent. 

– Identificar les situacions que poden donar lloc a la modificació, la suspensió i l'extinció 

del contracte. 

– Interpretar a grans trets els diferents conceptes d'una nòmina 

– Seleccionar informació relativa a llocs de feina d'acord amb les seves possibilitats i als 

seus interessos. 

– Conèixer l'entorn laboral i les opcions al seu abast amb la finalitat de formar-se per a la 

recerca d'un lloc de feina 

– Elaborar i emplenar documentació necessària per accedir a un lloc de feina 

– Valorar la importància de les bones relacions laborals entre empresa i treballadors. 

– Presa de consciència de la importància de mantenir actituds solidàries entre els 

treballadors per assolir entre tots unes millors condicions de feina. 

Bloc III: Seguretat i Higiene en el treball. 

– Identificar els factors de ris existents en un lloc de treballador. 

– Respectar les normes de seguretat i higiene en el treball. Identificar i evitar àrees 

perilloses. 

– Descriure els danys que generen les males condicions laborals i mediambientals a la 

salut. 

– Identificar les mesures de protecció i de prevenció en funció de les situacions de risc en 

diferents treballs 

– Respectar les normes de seguretat i higiene en el treballador 

– Conèixer el funcionament i valorar la utilitat dels plans d'emergència i d'evacuació. 

– Relacionar i aplicar les mesures a seguir en cas d'accidents

5.2.Continguts mínims 

Bloc I: Habilitats sociolaborals: actituds i hàbits de feina. 

1. Importància i valor a la feina. Relacions en l'entorn laboral. 

2. Adquisició de competències de l'ofici. Relacions amb altres oficis del sector productiu. 

3. Assoliment i conservació de la feina: puntualitat, responsabilitat, ordre i neteja, respecte als altres 

companys i companyes, materials i instal·lacions, iniciativa, creativitat i gust per la feina ben feta, 

treball en equip, superació de les limitacions i característiques personals, acceptació de normes i 

ordres, resistència a la fatiga, constància i atenció. 

4. Consciència de la problemàtica laboral actual i del valor de trobar un lloc de feina que permeti 

una vida autònoma i independent. 

Bloc II: Coneixement de la dinàmica del mercat laboral. 

1. Concepte de mercat de treball. Oferta i demanda. 

2. El procés de recerca de feina a empreses del sector. 

3. Fonts d'informació i ocupació. 

4. Currículum. Cartes de presentació, sol·licitud... 

5. Inscripció a les oficines d'ocupació. 

6 El procés de selecció de personal. L'entrevista. 

7. El contracte de treball. Tipus, modalitats, modificació, suspensió i extinció de la relació laboral. 

8. Concepte de salari. La nòmina. 

9. Concepte de sindicat. 

10. Conflictes col·lectius. La vaga i el tancament patronal. 

11. El conveni col·lectiu. Participació dels treballadors a l'empresa. 

12. Programes de foment de l'ocupació. 

13. Les agències de col·locació. 

14. Les empreses de treball temporal. 

15. La seguretat social. Prestacions. 

16. El compromisos amb Hisenda.

Bloc III: Seguretat i Higiene en el treball. 

1.Conceptes bàsics sobre seguretat i salut en el treballador 

1. a) El treball i la salut: els riscos professionals. Factors de risc 

b) Danys derivats del treball. Els accidents de treball i les malalties professionals. 

Altres patologies derivades del treball. 

c) Marc normatiu bàsic en matèria de prevenció de riscos laborals. Drets i deures bàsics en aquesta 

matèria. 

2.Riscos generals i la seva prevenció. 

a) Riscos lligats a les condicions de seguretat. 

b) Riscos lligats al medi ambient de treball. 

c) La càrrega de treball, la fatiga i la insatisfacció laboral. 

d) Sistemes elementals de control de riscos. Protecció col.lectiva i individual. 

e) Plans d'emergència i evacuació. 

f) El control de la salut dels treballadors. 

3.Riscos específics i la seva prevenció en el sector corresponent a l'activitat de l'empresa. 

(relacionats amb la família professional perruqueria o electricitat). 

4.Elements bàsics de gestió de la prevenció de riscos professionals. 

a) Organismes públics relacionats amb la seguretat i la salut en el treball. 

b)Organització del treball preventiu: rutines bàsiques. 

c) Documentació: recollida, elaboració i arxiu. 

5. Primers auxilis.

5. 3. Procés d'avaluació. Com s'ha d'avaluar? 

Amb vista a les característiques del programa l’avaluació dels alumnes ha de ser integral i 

contínua. El nucli central d’aquesta avaluació ha de ser la formativa i l’orientadora, amb 

la finalitat de detectar dificultats d’aprenentatge, investigar-ne les causes i reconduir el 

procés. 

L’Avaluació ha de tenir com a referència els objectius, els criteris establerts i les capacitats 

assolides en relació amb els objectius del programa. 


1.- Avaluació inicial: L’equip educatiu farà a principi de curs una avaluació inicial per 

conèixer l’adequació del perfil a les capacitats i als interessos de l’alumnat. 

2.- Avaluació contínua: Es farà al llarg del curs, al llarg de tot el procés educatiu. 

L’equip educatiu farà el seguiment i deixarà constància de: 

● L’assistència. 

● L’evolució de l’alumnat quant a la pròpia estima. 

● El grau d’assoliment de les capacitats tengudes en compte en els objectius. 

● La participació activa en les activitats programades. 

● L’evolució en el desenvolupament personal de l’alumnat quant a motivació, implicació i 

integració en el programa. 

3.- Avaluació final: Representarà el resultat del seguiment i l’avaluació de tot el procés 

formatiu. 

5.4. Com s'ha d'avaluar? 

Al llarg del curs es faran tres avaluacions, una per trimestre. 

Per superar el mòdul serà necessari haver assistit un 85 % de les hores programades. 

Obtenció de la nota 

1. Els alumnes hauran de realitzar tots els exercicis que se proposin a classe, tan individuals com 

en grup. 

2. Periòdicament se demanarà als alumnes que entreguin alguns dels exercicis anteriors, i alguns 

treballs que s´hagin elaborat sobre la matèria que se qualificaran de 0 a 10. 

3. Per superar el mòdul s’haurà de superar la part dels treball (treball i exercicis) i láctitud.: 

– Exàmens: 

40% 

Es realitzaran dos exàmens per avaluació. Per realitzar l'examen es podrà tenir el material però no 

es podrà parlar ni intercanviar material. Es donarà l'oportunitat de recuperar abans de l'avaluació. 

– Quadern: 

20% 

Aquest any es repartirà un dossier als alumnes amb tots els continguts i les activitats que es

ealitzaran. Cada dia el tornaran a la professora per així evitar la seva pèrdua. 

- Treballs i exercicis: 20% 

– S’han d’entregar puntualment els treballs realitzats tant dins com fora de láula. 

– .Per superar cada unitat de treball s´ha de tenir una nota mínima d'un 4. Si no es supera es 

donarà l'oportunitat de repetir-la durant el desenvolupament de l'avaluació. 

- Actitud: 20% ens referim a la suma dels següent indicadors: participació+puntualitat+ 

+ respecte cap al professorat i l'alumnat, tot això es dividirà entre quatre. 

Es seguirà el següent barem: 

– Participació:participa 

activament a les classes amb interès i motivació pels temes;col·labora en 

l'equip de treball i valora el treball de l'equip. 

0-no participa quasi mai. 

5-normalment participa (té tres positius al bloc de notes) 

10-participa sempre. (té més de tres positius al bloc de notes). 

– Puntualitat: s'adapta als nous temps de descans respectant la continuïtat i la perseverança en el 

treball. 

0- és impuntual (té més de tres faltes de puntualitat) 

5-normalment és impuntual (té dues faltes de puntualitat). 

10- sempre és puntual. 

– Respecte cap al professor i cap als companys: 

aquí s'entén l'actitud positiva cap a la resolució de 

conflictes; actitud crítica davant els comportaments negatius propis i dels companys. 

0- habitualment no respecta als altres. 

5- li hem cridat l'atenció dues vegades sobre la falta de respecte. 

10- no li he cridat cap vegada l'atenció. 

Per superar el mòdul s´ha de tenir un 5 dáctitud. 

Criteris de qualificació. 

La qualificació està formada per un 40% exàmens, 20% quadern, 20% treball i exercicis i 20% actitud. 

Es deixa clar que un/a alumne pot tenir les proves superades i una actitud negativa pot suspendre. 

Recuperació 

Si un alumne no supera alguna unitat d e treball, realitzarà una recuperació al final de cada trimestre de la 

unitat de treball suspesa. 

Instruments: 

a) Observació sistemàtica: 

- Realització de les tasques.

- La constància en la feina. 

- L'afany de superació. 

- El bon ús de materials i eines. 

- Assistència, puntualitat i actitud. 

b) Anàlisi de les produccions de l'alumnat: 

- Treballs pràctics individuals. 

- Treballs pràctics col·lectius. 

- Proves escrites 

c) Intercanvis orals amb l'alumnat: 


Durant el mes de maig es realitzarà una avaluació, els alumnes que superin tots els mòduls 

podran cursar la Formació en Centres de Treballs. Els alumnes que tinguin pendent el mòdul de 

FOL assistiran a les activitats docents durant els mesos de maig i juny i seran avaluats de 

manera contínua, tenint en compte que ha de superar les dues parts: treballs i exercicis i la part 

d'actitud. 

En qualsevol cas, la superació del programa estarà condicionada a l'avaluació positiva de tots els 

àmbits i mòduls que el componen. 

5.4. Avaluació de pendents (si s'escau) 

6. MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS. 

Aquest any s'utilitzarà un dossier trimestral elaborat per la professora. 

- DIAZ ZAZO, Pilar.: Orientación Sociolaboral e iniciativa personal. Paraninfo, 2010. 

CALDAS, Maria Eugenia i HIDALGO, Maria Luisa: Formación y orientación laboral. 

Editex, 2010. 

VILLAGRÁ, Fernando L i LOBATO, Francisco: Orientación Sociolaboral, 

McMillan2010. 

– MARTÍNEZ, Enrique: Formació i orientació laboral. ED. Editex, 2010 

– Escola, Salut i Feina. Govern de les Illes Balears. 2001 

– Material CD-ROM “Fixa't-hi” Conselleria de Treball i Educació. Govern de les Illes Balears. 

– “No badis”: La prevenció a l'escola. Conselleria de Treball i Formació. Conselleria d'educació 

i cultura.

7. FORMA D'INCORPORACIÓ DELS TEMES TRANSVERSALS. 

Els temes transversals seran tractats mitjançant el Tutor i l’Orientador en les sessions de tutoria 

lectiva i els temes a tractar seran elaborats per l’Orientadora del centre 

Els temes transversals tenen un valor important tan pel desenvolupament personal i integrals dels 

alumnes, per un projecte de societat més lliure i pacífica, més respectuosa cap a les persones i 

també cap a la pròpia naturalesa que constitueix l’entorn de la societat humana. Per això dins les 

unitats de treball del mòdul Formació Laboral i Prevenció en Riscos Laborals s'impartiran els 

següents temes transversals: educació moral i cívica, educació per a la igualtat d'oportunitats 

d'ambdós sexes, educació per a la pau, educació ambiental, educació per a la salut, educació sexual, 

educació per al consumidor, educació vial,coneixement i valoració de la pròpia identitat i 

cooperació internacional. 

A) Educació per a la tolerància i el respecte a les diferències: En tot moment, m'ocuparé de 

crear a l'aula un ambient de justícia, de respecte i de tolerància recolzada per la Llei Orgànica 

4/2000, sobre drets i llibertats dels extrangers en Espanya i la seva integració social i el R.D. 

864/2001 que desenvolupa aquesta llei. A més, haurem de reconèixer i afrontar les situacions de 

conflicte des de la reflexió serena sobre les seves causes, mitjançant la presa de decisions 

negociades per a solucionar-les de una forma creativa, tolerant i no violenta. 

B) La educació cívica i moral: La tenim present en tot moment, exigint respecte a tots els 

membres de la Comunitat Educativa, i assumint els valors democràtics 

C) Educació ambiental: Amb ell es persegueix la comprensió dels problemes 

medioambientals, el foment d'una consciència de responsabilitat front al medi ambient i el 

desenvolupament de capacitats i tècniques de relació positiva amb el mateix recolzant-me en la 

Llei 31/1995, de Prevenció de Riscos Laborals 

D) Educació per a la salut: L'educació per a la salut parteix d'un concepte integral de la mateixa, 

com a benestar físic, mental individual, social i medioambiental recolzant-me en la Llei 31/1995, 

de Prevenció de Riscos Laborals. 

E) L'educació per a la igualtat d'oportunitats ambdos sexes: Es tracte de crear des de la escola 

una dinàmica correctora de les discriminacions. Les activitats a l'aula han d'evitar qualsevol tipus 

d'imatge sexista. Em recolzaré en la Llei Orgànica 3/2007, per a la igualtat efectiva de dones i 

homes i en la Llei Orgànica de Mesures de Protecció Integral contra la Violència de Gènere. 

8.ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLAR 

Durant el curs 2012-13 els alumnes d’IP es sumaran a algunes sortides programades pels diferents 

departaments de Formació Professional que siguin adients als objectius del program 

Aquest any es té previst tornar realitzar la visita al SOIB d'Inca per poder establir un contracte i 

assistir a una xerrada sobre tècniques de recerca de feina. 

Durant el segon trimestre es té previst realitzar una activitat de duració de dues hores sobre Primers 

Auxilis. El taller ha estat sol·licitat al Consell de Mallorca mitjançant el Programa d'Iniciatives als

Instituts. 

9. MESURES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT. 

Una vegada recollida la informació del departament d'Informació i orientació professional en 

relació als alumnes amb NESE d'aquest grup-classe es concretarà en mesures d'atenció a la 

diversitat, segons el model MD020209 Atenció a la diversitat 

El departament d'Orientació del centre i l’equip educatiu que realitza el cicle formatiu, determinarà 

els mòduls adients per a cada sol·licitant




MUNTATGE PER ALS CANVIS DE 

FORMA DELS CABELLS 


CURS 2012/13 

CICLE PQPI 

CLAU IMP 11 

PROFESSOR CATALINA FERRER PUJOL

Índex 






DIDÀCTIQUES...................................................................................................................................6 

4.- METODOLOGIA.........................................................................................................................24 

5.- AVALUACIÓ................................................................................................................................25 

5.1 Criteris d'avaluació..................................................................................................................25 


5.3 Procés d'avaluació. Com s'ha d'avaluar?..................................................................................26 

5.4 Qualificació..............................................................................................................................27 


5.6 Avaluació de pendents (si s'escau).........................................................................................29 

6 MATERIALS I RECUROS DIDÀCTICS......................................................................................30 


8 ACTIVITATS COMPLEMENTARIES I EXTRAESCOLARS.....................................................32 

9 MESURES D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT..............................................................................33




1.- Seleccionar les eines, aparells i accessoris necessaris per a la realització de muntatges de motlles per a 

canvis de forma temporals i permanents o per la iniciació d’un pentinat. 

1.1.- Descriure les eines i accessoris per a la realització d’un muntatge d’un canvi de forma en perfectes 

condicions de neteja i desinfecció segons el tipus de cabell i el pentinat a realitzar. 

1.2.- Explicar els factors que influeixen en la selecció d’eines, aparells i motlles que s’utilitzen en un procés 

de canvi de forma. 

2.- Analitzar el procés de canvis de forma en el cabell 

2.1.- Explicar les diferents modificacions que es produeixen en el cabell durant el procés de canvi de forma 

temporal. 

2.2.- Descriure els procediments físics utilitzats per modificar la forma del cabell de manera temporal. 

2.3.- Indicar els cosmètics que faciliten i mantenen els canvis de forma temporal del cabell. Composició i 

forma d’actuació. 

2.4.- Descriure les fases necessàries per a la realització d’un canvi de forma permanent. 

2.5.- Explicar les modificacions produïdes en les distintes fases d’un canvi de forma permanent i els 

cosmètics que s’utilitzen. 

3.- Col·locar els motlles o altres accessoris per obtenir un canvi de forma temporal del cabell. 

3.1.- En un cas pràctic (sota supervisió del tècnic responsable) 

3.1.1.- Analitzar tipus i estat del cabell, determinar el tipus i mida del motlle o accessori necessari per al 

cavi de forma. 

3.1.2.- Fer una representació gràfica de les direccions correctes dels muntatges per aconseguir l’efecte 

desitjat. 

3.1.3.- Aplicar correctament el cosmètic seleccionat. 

3.2.- En un canvi de forma temporal amb eixugador de mà, adaptar la temperatura i la distància del 

eixugador al tipus i estat del cabell i al seu grau d’humitat. 

4.- Realitzar amb habilitat tècniques de canvis de forma permanent. 

4.1.- Explicar les mesures de protecció del professional i del client 

4.2.- En un cas pràctic (sota supervisió del tècnic responsable) 

4.2.1.- Analitzar el tipus i estat del cabell, determinar el tipus i mida del motlle necessari per el muntatge 

de canvi de forma permanent. 

4.2.2.- Col·locar els motlles en la direcció indicada per el tècnic en funció del efecte que se vulgui 

aconseguir. 

4.2.3.- Aplicar el cosmètic reductor, seleccionat per el tècnic, impregnant el cabell homogèniament. 

4.2.4.- Controlar el procés (temps d’exposició, temperatura, eliminació del producte) segon les 

instruccions del tècnic. 

4.2.5.- Aplicar el cosmètic neutralitzant homogèniament, i després del temps d’exposició, aclarir i 

condicionar el cabell. 

1.1 UNITATS DE COMPETÈNCIA ACREDITABLES AMB LA FORMACIÓ 

DEL MÒDUL 

UC0059_1 Realitzar muntatges per als canvis de forma temporals i permanents i inici del pentinat




BLOC 1: INTRODUCCIÓ ALS PROCESSOS DE CANVI DE FORMA DELS CABELLS (12 hores) 

UNITAT 1: Introducció al mòdul. 

UNITAT 2: Eines i accessoris emprats en els processos de canvi de forma 

• Pintes i raspalls 

• Rul·los i bigudis 

• Gafes, clips, agulles de ganxo i pinxos 

Elecció de les eines i accessoris per adaptar-los al tipus de procediment de canvi de forma. 

Aparells emprats en els processos de canvi de forma: 

• Eixugadors (casc, mà) 

• Ferros d’arrissar 

• Planxes 

• Llums de calor sec (infraroigs) 

UNITAT 3: Cosmètics emprats en el procediments de canvi de forma temporal: 

● laques 

● escumes 

● productes plissants 

● ceres 

● condicionadors 

BLOC 2: CANVIS DE FORMA TEMPORAL: PREPARACIÓ I TÈCNICA D’EXECUCIÓ (54 

hores) 

UNITAT 4: Fonaments dels canvis de forma temporal. 

Procediments físics utilitzats en els canvis de forma temporal: humitat, calor i tracció. 

Muntatge de pentinats amb diferents motles i diferents estils: 

● rul.los clàssics 

● rul·los francessos 

● anelles 

● marcat amb ratlla al mig 

● marcat amb ratlla al costat 

● marcat sense ratlla. 

Marcat amb eixugador de mà, planxes i ferros d'arrissar.: 

● en cabellera llarga 

● en mitja cabellera 

● en cabells curts.



BLOC 3: CANVIS DE FORMA PERMANENT: PREPARACIÓ I TÈCNICA D’EXECUCIÓ (25 

hores) 

UNITAT 5: Fonaments del procés de canvi de forma permanent 

Nocions elementals dels procediments químics necessaris per aconseguir un canvi de forma 

permanent. 

Cosmètics utilitzats en els canvis de forma permanent 

● Onduladors 

● Neutralitzants 

● Protectors capil·lars / Productes de tractament 

UNITAT 6: Fases del procés de canvi de forma permanent 

● Anàlisi dels cabell i cuiro cabellut 

● Elecció de material i productes 

● Preparació del professional, client i cabells 

● Aplicació del producte ondulador: mètode directe e indirecte. 

● Exposició del producte: control de temps i aplicació de fonts de calor. 

● Aplicació del neutralitzat. 

UNITAT 7: Diferents tècniques de col·locació dels bigudís 

● Estil clàssic 

● Adaptats a l’estil 

● Cabells curts 

● Cabells llargs 

BLOC 4: PRÀCTICA I PERFECCIONAMENT DE LES TÈCNIQES ADQUIRIDES ( 64 hores) 

UNITAT 8: Execució tècnica de tots el processos de canvi de forma del cabell apressos als blocs 1, 2 i 

3.





U.D. Sessions Període : De 13 de setembre de 2012 a 21 de juny de 2013 Avaluació Sessions 

Núm. previstes 

efectives 

1 2 14 de setembre de 2012 1a 

2 5 De 17 a 21 de setembre de 2012 1a 


4 54 De 1 d'octubre a 21 de desembre de 2012 1a 

5 5 De 7 a 11 de gener de 2013 2a 


7 15 De 21 de gener a 8 de febrer de 2013 2a 

8 64 D'11 de febrer a 13 de maig de 2013 2a i 3a 

9 

10 

11 

12 

18 

19 *Les alumnes que aprovin els mòduls començaran les FCT, 

les que no aprovin continuaran la seva formació al centre 

d’acord a la programació.



U D NÚM. 1 TÍTOL INTRODUCCIÓ AL MÒDUL NOMBRE DE SESSIONS 2 BLOC 1 

OBJECTIUS 

Presentació del mòdul: objectius, activitats, continguts, avaluació, de manera que els alumnes adquireixin una idea global del que es realitzarà durant el curs. 

Presentació de les Especificacions del mòdul. 

Conèixer i fomentar l’interès pel mòdul 


Continguts de les unitats de treball 

Relacions amb els altres mòduls 

Metodologia didàctica i activitats. 

Processos i criteris d'avaluació 

L’ofici d’auxiliar de perruqueria en relació als continguts del mòdul 


ACTIVITATS 

Se seguiran les pautes generals establertes a l'apartat “Metodologia”. 

Presentació del professor i del grup. 

Presentació del mòdul: explicació de continguts, metodologia didàctica i conceptes avaluables. 

Presentació de l’aula/taller 

Anàlisi del perfil d’auxiliar de perruqueria en relació als continguts del mòdul. Adaptació del perfil de l'auxiliar de perruqueria a les nostres expectatives. 

Anàlisi i valoració dels recursos que tenim a la nostra disposició. 

Anàlisi del coneixements previs que tenim sobre l'ofici d’auxiliar de perruqueria en relació als continguts del mòdul. Pluja d'idees. 

Elaboració de la llista de material necessari. 

ADAPTACIONS



U D NÚM. 2 TÍTOL EINES I ACCESSORIS EMPRATS EN ELS 

PROCESSOS DE CANVI DE 



OBJECTIUS 

NOMBRE DE SESSIONS 5 BLOC 1 

Conèixer els diferents tipus d'eines, accessoris i aparells emprats en els processos de canvi de forma del cabell que es poden trobar al mercat professional. 

Conèixer els factors que influeixen en la elecció dels útils a emprar. 

Seleccionar les eines, accessoris i aparells adequades segon el tipus de servei que hagem de realitzar. 

Aprendre a manejar correctament les eines, accessoris i aparells que s’utilitzen en els processos de canvi de forma. 


Eines i accessoris emprats en els processos de canvi de forma 

• Pintes i raspalls 

• Rul·los i bigudis 

• Gafes, clips, agulles de ganxo i pinxos 

Elecció de les eines i accessoris per adaptar-los al tipus de 

procediment de canvi de forma. 

Aparells emprats en els processos de canvi de forma: 

● Eixugadors (casc, mà) 

● Ferros d’arrissar 

● Planxes 

● Llums de calor sec (infraroigs) 

RP1: Preparar els materials i desinfectar l'equip. 


CR1-1 Els útils, motlles i accessoris necessaris es netegen i desinfecten i es 

disposen a la zona de realització. 

CR1-2 Comprova el perfecte estat dels aparells que utilitzarà posteriorment. 

ACTIVITATS 

Se seguiran les pautes generals establertes a l'apartat “Metodologia”.



Presentació de les eines, accessoris I aparells emprats en els processos de canvi de forma del cabell. 

Presentació de les eines, accessoris i aparells del aula-talles de PQPI 

Xerrada sobre l’experiència que tenen les alumnes en l’ús del material presentat, amb elles mateixes o amb una altra persona. 

Realització d’activitats elaborades per la professora sobre els conceptes explicats. 

Pràctiques: realitzar particions utilitzen pinta i diferents tipus de gafes: per pentinat amb ratlla en mig, costat, sense ratlla, per eixugat a mà. (ET Metodologia de 

treball) 

ADAPTACIONS

U D NÚM. 3 TÍTOL COSMÈTICS EMPRATS EN ELS 

PROCEDIMENTS DE CANVI DE FORMA 

TEMPRAL DELS CABELLS 



OBJECTIUS 


Conèixer els diferents cosmètics que s’utilitzen en els processos de canvi de forma temporal. 

Seleccionar prèviament al canvi de forma els cosmètics adequats segons el tipus de cabell i el procediment que volem realitzar. 


Diferents cosmètics emprats en els procediments de canvi de forma temporal dels 

cabells. 

Escumes 

Laques 

Gomes fixadores 

Ceres 

Diferents graus de fixació dels cosmètics emprats en els canvis de forma 

temporal. 

Aplicació dels diferents cosmètics segons els tipus de cabell i el procés a realitzar 

RP3: Realitzar els diferents muntatges temporals que 

es requereixin. 


CR3-1 Es seleccionen els útils, els cosmètics, els motlles i accessoris necessaris 

segons les indicacions del tècnic responsable. 

El cosmètic seleccionats s'aplica correctament. 

ACTIVITATS 

Realització d’un esquema resum 

Realització d’activitats elaborades per la professora sobre els continguts explicats. 

Manipulació dels diferents cosmètics apreciant, textura, nivell de fixació, plasticitat.. 




Aplicació pràctica dels diferents cosmètics sobre maniquis o models (ET Iniciativa, treball en equip, compromís mediambiental) 

ADAPTACIONS

U D NÚM. 4 TÍTOL FONAMENTS PELS CANVIS DE FORMA 

TEMPORAL 



OBJECTIUS 


Conèixer el procés que ens permet canviar temporalment la forma dels cabell. 

Conèixer els diferents procediments físics que podem utilitzar per canviar temporalment la forma dels cabells. 

Relacionar els procediment físics amb les eines, accessoris i aparells que empram en els canvis de forma temporal dels cabells 

Manejar destrament les diferents eines, accessoris i aparells combinades amb els procediments físics adequats per aconseguir el canvi de forma temporal dels 

cabells mitjançant les tècniques de col·locació de motlles, eixugat de mà, difusor, planxa i ferros d'arrissat, adequant-los a l'estil dels cabells. 


Fonaments dels canvis de forma temporal 

Procediments físics utilitzats en els canvis de forma temporal: 

humitat, calor i tracció. 

Muntatge de pentinats amb diferents motles i diferents estils: 

● rul·los clàssics 

● rul·los francesos 

● anelles 

● marcat amb ratlla al mig 

● marcat amb ratlla al costat 

● marcat sense ratlla. 

Marcat amb eixugador de mà, planxes i ferros d'arrissar.: 

● en cabellera llarga 

● en mitja cabellera 

● en cabells curts. 

RP2: Instal lar i protegir al client. 

RP3: Realitzar els diferents muntatges temporals que es requereixin.




CR2-1 El client s'acomoda en la posició anatòmica adequada i se li protegeix en 

funció de les condicions de seguretat i higiene requerides per les tècniques que es 

van a realitzar. 

CR3-1 Es seleccionen els útils, els cosmètics, els motlles i accessoris necessaris 

segons les indicacions del tècnic responsable. 

CR3-2 Les tècniques de muntatge temporals (marcats) es realitzen atenent a les 

característiques del cabell, el tipus de pentinat i les instruccions rebudes. 

CR3-3 Sota supervisió del tècnic responsable realitza el procés d'inici d'assecat. 

CR3-4 Adapta la temperatura i la distància de l'assecador al tipus i estat dels 

cabells i al seu grau d'humitat. 

CR3-5 Prepara el cabell per a un recollit, si escau. 

ACTIVITATS 


Realització d’un esquema o resum sobre els conceptes explicats. 

Realització d’activitats elaborades per la professora sobre els conceptes explicats 

Pràctiques de la aplicació dels procediments físics en combinació amb les eines, accessoris i aparells emprats en els canvis de forma temporal del cabell. 

Realització de treballs pràctics de marcat amb rul·los clàssics, francesos i anelles (ratlla enmig, ratlla a un costat, sense ratlla) (ET Autonomia, metodologia en la 

realització del treball; responsabilitat en el treball, compromís mediambiental) 

Realització de treballs pràctics de marcat amb eixugador de mà, planxes i ferros d'arrissar en cabellera llarga, mitja i curta. (ET Autonomia, metodologia en la 

realització del treball; responsabilitat en el treball, compromís mediambiental) 

ADAPTACIONS

U D NÚM. 5 TÍTOL FONAMENTS DEL PROCÉS DE CANVI DE 

FORMA PERMANENT. 



OBJECTIUS 

Conèixer els fonaments del processos de canvi de forma permanent del cabell 

Conèixer els dos processos químics que se realitzen en els canvi de forma permanent. 

Conèixer els diferents cosmètics emprats en els canvis de forma permanent i els seus temps d’actuació. 

Seleccionar el tipus de cosmètic adequat al procés de canvi de forma permanent a realitzar. 

Fonaments del procés de canvi de forma permanent 

Processos químics: reducció 

oxidació 

Cosmètics emprats en els canvis de forma permanent 

• Onduladors 

• Neutrelitzants 

• Protectors capil·lars 

• Productes de tractament 



Explicar les diferents fases i cosmètics utilitzats als processos de canvi de forma 

permanent. 


Descriure les fases necessàries per a la realització d'un canvi de forma permanent. 

Explicar les modificacions produïdes en les diferents fases d'un canvi de forma 

permanent i els cosmètics que s'utilitzen. 

ACTIVITATS 


Realització d’un esquema o resum sobre els conceptes explicats. 

Realització d’activitats elaborades per la professora sobre els conceptes explicats 

Pràctiques de la aplicació dels procediments físics en combinació amb les eines, accessoris i aparells emprats en els canvis de forma permanent del cabell. (ET



Metodologia en la realització del treball, compromís mediambiental) 

Elaboració d'un “book” de fotografies classificat segons les diferents tècniques de canvi de forma del cabell temporal i permanent. El treball se realitzarà durant tot 

el trimestre i s'entregarà per a la seva avaluació al final del trimestre. (ET Autonomía, iniciativa) 

ADAPTACIONS

U D NÚM. 6 TÍTOL FASES DEL PROCÉS DE CANVI DE FORMA 

PERMANENT DELS CABELLS 



OBJECTIUS 

Conèixer les fases del procés de canvi de forma permanent. 

Conèixer les condicions adequades del cuir cabellut i cabell per a realitzar el procés de canvi de forma permanent. 

Seleccionar els materials necessaris adequats per el procés. 

Conèixer les mesures de preparació del professional i del client, prèvies a l 'inici del procés. 

Conèixer el procés d’execució tècnica. 

Controlar el procés seguint les instruccions de la professora. 



Fases del procés de canvi de forma permanent 

Anàlisi del cuiro cabellut i dels cabell: nivell de porositat, determinació dels 

tractaments químics, grossos i longitud. 

Elecció de les eines, motles i productes. 

Preparació del client, del professional i del cabell. 

Execució tècnica 

Exposició del producte 

Neutralitzat 



RP4: Adoptar les mesures adequades per a la protecció 

del professional. 

RP5: Realitzar el muntatge i aplicar els productes per 

els canvis de forma permanents del cabell. 

RP6: Aplicar les tècniques de neutralitzat. 

RP7: Finalitzar amb el rentat i condicionament de cabell. 




CR1-2 Comprova el perfecte estat de la aparatologia que utilitzarà posteriorment. 





CR2-2 Les zones properes al cuir cabellut es protegeixen amb el cosmètic 

adequat per evitar irritacions. 

CR4-1 El professional es protegeix amb guants per aplicar cosmètics reductors 

per als canvis de forma permanent. 

CR5-1 Realitza el rentat del cabell amb el xampú adequat al cosmètic reductor 

d'aplicació posterior. 

CR5-2 Realitza el muntatge de motlles segons instruccions rebudes del tècnic 

responsable. 

CR5-3 Aplica el cosmètic reductor impregnant el pèl. 

CR5-4 Controla el temps d'exposició. 

CR5-5 Depenent del tipus de permanent efectuada i de les indicacions del 

fabricant, el cosmètic 

reductor es renta o no. 

Cr6-1 Aplica el cosmètic neutralitzant. 

Cr6-2 Controla el temps d'exposició adequant a les indicacions del fabricant. 

Cr6-3 Quan ho indiqui el tècnic responsable retira els motlles i aclareix el 

cosmètic neutralitzant. 

CR7-1 Rentar el cabell amb el xampú adequat, en és el cas. 

CR7-2 Condicionament el cabell amb un cosmètic reestructurant seguint les 

instruccions oportunes 



ACTIVITATS 

Realització d'una fitxa del protocol a seguir en els processos de canvi de forma permanent. 

Realització de l'anàlisi del cuir cabellut i cabells per parelles o grups. 

Realització d'activitats preparades per la professora. 

Realització de supòsit pràctics sobre l'elecció de material adequat. 

Realització de treballs pràctics d'execució tècnica de les diferents fases del procés de canvi de forma permanent: (ET Metodologia en la realització del treball; 

responsabilitat en el treball)



ADAPTACIONS

U D NÚM 7 TÍTOL DIFERENTS PROCESOS DE CANVI DE 

FORMA PERMANENT: FASE D'EXECUCIÓ 

TÈCNICA. 



OBJECTIUS 

Conèixer els diferents processos de canvi de forma permanent. 

Aprendre a disposar els motlles en la direcció indicada per la professora en funció del efecte que se vulgui aconseguir. 



Diferents processos de canvi de forma permanent: fase d'execució tècnica. 

Diferents mètodes d'aplicació de l'ondulador: directe e indirecte. 

Diferents sistemes de col·locació del bigudís: estil clàssic, adaptats a l'estil, 

cabells curts I cabells llargs 



RP4: Adoptar les mesures adequades per a la protecció 

del professional. 

RP5: Realitzar el muntatge i aplicar els productes per 

els canvis de forma permanents del cabell. 

RP6: Aplicar les tècniques de neutralitzat. 

RP7: Finalitzar amb el rentat i condicionament de cabell. 




CR1-2 Comprova el perfecte estat dels aparells que utilitzarà posteriorment. 




CR2-2 Les zones properes al cuir cabellut es protegeixen amb el cosmètic 

adequat per evitar irritacions. 

CR4-1 El professional es protegeix amb guants per aplicar cosmètics reductors 


per als canvis de forma permanent. 

CR5-1 Realitza el rentat del cabell amb el xampú adequat al cosmètic reductor 

d'aplicació posterior. 

CR5-2 Realitza el muntatge de motlles segons instruccions rebudes del tècnic 

responsable. 

CR5-3 Aplica el cosmètic reductor impregnant el pèl. 

CR5-4 Controla el temps d'exposició. 

CR5-5 Depenent del tipus de permanent efectuada i de les indicacions del 

fabricant, el cosmètic 

reductor es renta o no. 

Cr6-1 Aplica el cosmètic neutralitzant. 

Cr6-2 Controla el temps d'exposició adequant a les indicacions del fabricant. 

Cr6-3 Quan ho indiqui el tècnic responsable retira els motlles i aclareix el 

cosmètic neutralitzant. 

CR7-1 Rentar el cabell amb el xampú adequat, en és el cas. 

CR7-2 Condicionament el cabell amb un cosmètic reestructurant seguint les 

instruccions oportunes 



ACTIVITATS 

Elaboració d'una fitxa de protocol dels diferents mètodes d'aplicació de l'ondulador. 


Treballs pràctics per adquirir destresa en la col·locació de los bigudis segons l'estil I tipus de cabell. (ET Metodologia en la realització del treball; responsabilitat en 

el treball) 

ADAPTACIONS



U D NÚM. 8 TÍTOL EXECUCIÓ TÈCNICA DE TOTS EL 

PROCESSOS DE CANVI DE FORMA 



OBJECTIUS 


Adquisició de destresa I habilitat en l'execució tècnica de tots el processos apressos 

Aplicació dels processos seguint el protocol establert. 

Adquisició d'hàbits correctes de preparació del material, acomodació del client, selecció de productes,i mesures de protecció. 

Realització d'un treball que consistirà en dissenyar el seu propi centre de perruqueria (local, distribució, mobiliari, rètols, uniformes...). 


Diferents processos de canvi de forma temporal. Execució tècnica 

Diferents processos de canvi de forma permanent. Execució tècnica 

Totes les recollides a la present programació. 


Tots els recollits a la present programació, valorant la millora dels alumnes en 

l'habilitat i destresa per a la realització de les diferents tècniques a aplicar. 

ACTIVITATS 


Realització de treballs pràctics adaptats als processos de canvi de forma temporal I permanent. (ET autonomia, iniciativa, treball en equip, metodologia en la 

realització del treball, responsabilitat en el treball i compromís mediambiental) 

Aplicació de tot tipus de productes necessaris per realitzar els processos de canvi de forma temporal I permanent.(ET autonomia, iniciativa, treball en equip, 

metodologia en la realització del treball, responsabilitat en el treball i compromís mediambiental) 

ADAPTACIONS

4.- METODOLOGIA. 



El procés d’ensenyament-aprenentatge es dura a terme seguint les següents pautes: 

En els continguts conceptuals, mitjançant exposicions teòriques recolzades amb apunts, lectures, fotocòpies i noves tecnologies (videos, recerques a internet) 

Realització d’esquemes i resums que ajudin a assolir els continguts. 

Durant l’exposició teòrica se faran preguntes contínues de comprensió. 

Realització d’exercicis i treballs per reforçar la comprensió dels continguts. Podran realitzar-se a l’aula o a casa. 

Realització de controls periòdics per avaluar el progrés de l’alumne/a del mòdul. 

Per els continguts pràctics que requereixen una visualització de la tècnica a realitzar, el/la professor/a realitzarà una demostració pràctica sobre un model 

(alumne o no) de les tècniques possibles. 

La demostració podrà ser de tot un procés o d'una fase determinada d'un procés, segons els requeriments de la tècnica a efectuar. 

La demostració podrà recolzar-se amb material audiovisual, suports fotogràfics, revistes específiques, noves tecnologies, etc. 

Després de la demostració hi haurà un torn de preguntes i respostes als alumnes, per avaluar el grau d’assimilació de continguts. 

Posteriorment, l’alumne realitzarà segons els criteris fixats la realització pràctica del treball, durant el qual serà dirigit pel professor /a que avaluarà la seva 

tasca. Acabada la pràctica el/la professor/a indicarà a l’alumne/a aquells conceptes que no ha superat o no ha tingut en compte perquè els pugui millorar.

5.- AVALUACIÓ. 

5.1 Criteris d'avaluació. 



1.- Seleccionar les eines, aparells i accessoris necessaris per a la realització de muntatges de motlles per a 

canvis de forma temporals i permanents o per la iniciació d’un pentinat. 

2.- Descriure les eines i accessoris per a la realització d’un muntatge d’un canvi de forma en perfectes 

condicions de neteja i desinfecció segons el tipus de cabell i el pentinat a realitzar. 

3.- Explicar els factors que influeixen en la selecció d’eines, aparells i motlles que s’utilitzen en un procés de 

canvi de forma. 

4.- Explicar les diferents modificacions que es produeixen en el cabell durant el procés de canvi de forma 

temporal. 

5.- Descriure els procediments físics utilitzats per modificar la forma del cabell de manera temporal. 

6.- Indicar els cosmètics que faciliten i mantenen els canvis de forma temporal del cabell. Composició i 

forma d’actuació. 

7.- Descriure les fases necessàries per a la realització d’un canvi de forma permanent. 

8.- Explicar les modificacions produïdes en les distintes fases d’un canvi de forma permanent i els cosmètics 

que s’utilitzen. 

9.- Col·locar els motlles o altres accessoris per obtenir un canvi de forma temporal del cabell. 

10.- En un cas pràctic (sota supervisió del tècnic responsable) 

Analitzar tipus i estat del cabell, determinar el tipus i mida del motlle o accessori necessari per al cavi de 

forma. 

Fer una representació gràfica de les direccions correctes dels muntatges per aconseguir l’efecte desitjat. 

Aplicar correctament el cosmètic seleccionat. 

11.- En un canvi de forma temporal amb eixugador de mà, adaptar la temperatura i la distància del eixugador 

al tipus i estat del cabell i al seu grau d’humitat. 

12.- Realitzar amb habilitat tècniques de canvis de forma permanent. 

13.- Explicar les mesures de protecció del professional i del client 

14.- En un cas pràctic (sota supervisió del tècnic responsable) 

- Analitzar el tipus i estat del cabell, determinar el tipus i mida del motlle necessari per el muntatge de 

canvi de forma permanent. 

- Col·locar els motlles en la direcció indicada per el tècnic en funció del efecte que se vulgui aconseguir,. 

- Aplicar el cosmètic reductor, seleccionat per el tècnic, impregnant el cabell homogèniament. 

Controlar el procés (temps d’exposició, temperatura, eliminació del producte) segon les instruccions del 

tècnic. 

- Aplicar el cosmètic neutralitzant homogèniament, i després del temps d’exposició, aclarir i condicionar 

el cabell. 

5.2 Continguts mínims. 

- Conèixer, descriure i seleccionar adequadament les eines i accessoris utilitzats en els canvis de forma 

temporal.



- Conèixer les mesures de neteja i desinfecció aplicades als canvis de forma temporal. 

- Explicar les modificacions que es produeixen en el cabell en els canvis de forma temporal 

- Saber explicar els procediments físics que permeten la modificació temporal de la forma del cabell. 

- Conèixer i seleccionar adequadament els cosmètics utilitzats en els canvis de forma temporal. 

- Col·locar els accessoris necessaris per obtenir un canvi de forma temporal 

- Emprar el eixugador de mà en els canvis de forma temporal. 

- Conèixer i descriure les fases necessàries per a la realització d’un canvi de forma permanent 

- Explicar les modificacions produïdes en les distintes fases d’un canvi de forma permanent 

.- Conèixer i descriure els cosmètics utilitzats en els canvis de forma permanent. 

- Realitzar amb habilitat tècniques de canvis de forma permanent. 

- Explicar les mesures de protecció del professional i del client 

5.3 Procés d'avaluació. Com s'ha d'avaluar? 

L’avaluació dels aprenentatges dels alumnes ha de ser contínua, formativa, diferenciada i orientadora, i s’ha 

de realitzar tenint com a referència la situació inicial reflectida a l’informe d’avaluació psicopedagògica que 

ha realitzat el centre abans del inici del programa, i amb la finalitat de detectar dificultats d’aprenentatge, 

investigar-ne les causes i reconduir el procés. 

L’Avaluació ha de tenir com a referència els objectius, els criteris establerts i les capacitats assolides en 

relació amb els objectius del programa. 

Els instruments o procediments d'avaluació que es faran servir son els següents: 

- Realització de controls periòdics sobre els continguts teòrics, per a determinar el grau de consecució de les 

capacitats terminals, aplicant els esmentats criteris d’avaluació, per la qual cosa es durà un registre de les 

qualificacions obtingudes per cada alumne/a. 

Per valorar les proves escrites s'aplicaran els criteris d'avaluació de cada Unitat Didàctica. 

Els criteris de puntuació s'indicaran a les proves a realitzar. 

- Realització d’activitats d’aula i/o treballs individuals (a l’aula o a casa) i/o en grup, en funció dels 

continguts de cada unitat didàctica. 

- Realització pràctica individual de les diferents tècniques a treballar. 

- Seguiment del treball pràctic individual, per a la qual cosa s’entregarà a l’alumne un full amb el número i 

tipus de treballs necessaris per una avaluació positiva. Els treballs s’avaluaran i qualificaran en el moment 

de la seva finalització i se tendrà en compte tant el procediment com el resultat final, així com el temps 

emprat en la seva execució. 

-Per valorar els treballs pràctics s'aplicaran els criteris d'avaluació de cada Unitat Didàctica. 

-Els criteris de puntuació s'indicaran en el full de treballs a realitzar. 

- Es valoraran les següents actituds: 

• Motivació e interès pel treball 

• Relació amb els companys 

• Higiene i cura personal i del material (propi i de l’aula) 

• Assistència i puntualitat diària i en la entrega dels treballs 

• Normes bàsiques d’educació 

• Actitud crítica envers el propi treball 

Avaluació de l’alumnat:



1.- Avaluació inicial: L’equip educatiu farà a principi de curs una avaluació inicial per conèixer l’adequació 

del perfil a les capacitats i als interessos de l’alumnat. 


L’equip educatiu farà el seguiment de: 


• L’evolució de l’alumnat quant a la pròpia estima. 

• El grau d’assoliment de les capacitats tengudes en compte en els objectius. 


• L’evolució en el desenvolupament personal de l’alumnat quant a motivació, implicació i 




Al llarg del curs es faran tres avaluacions, una per trimestre. Per superar el mòdul s'haurà de treure una nota 

final igual o superior a 5. 

Els instruments d'avaluació esmentats es ponderaran de la següent manera: 

• Procediments : 35 % 

• Actituds : 35 % 

• Conceptes : 30 % 


1.- Procediments: 

a. Resultats (15%). Es valorarà de 0 a 1,5 punts la presentació de treballs; activitats, realització de treballs 

pràctics. Cada treball i activitat s'avaluarà individualment. Els treballs pràctics s'avaluaràn i qualificaran en 

el moment de la seva finalització, considerant el procediment, el resultat final, tècnica i temps de realització: 



Bé 1 


b. Es valorarà de 0 a 2 punts el procés que l'alumne ha duit a terme en la realització d'activitats. El barem

seguit serà el següent: 




Negatiu0 punts 




PARTICIPACIÓ 


REALITZACIÓ 


REALITZACIÓ 

en el temps 

RESULTAT 

final 

0,5 0,5 0,5 0,5 

En la realització dels treballs pràctics, la puntuació anirà de la següent manera: 

• realització de tots els treballs de la fitxa dins els plaç corresponent 1,5 – 2 

• realització de tots els treballs de la fitxa, fora del plaç corresponent 1 

• realització de més de la mitad de treballs de la fitxa 0,5 

• realització de menys de la mitad de treballs de la fitxa 0 

2.- Actituds: 

a. Es valorarà de 0 a 1,5 punts l'assistència i puntualitat de l'alumne a classe: 






● Una assistència inferior al 60 % de les hores lectives de l'avaluació serà valorada com a dolenta i es 

qualificarà amb 0 punts. 

b. Es farà un seguiment periòdic de l'actitud de l'alumne i es valorarà de 0 a 2 punts de la següent manera: 




Molt bona 2 punts

3.- Conceptes: 

Es valorarà de 0 a 3 punts l'adquisició dels conceptes. 



L'avaluació dels conceptes adquirits es realitzarà al llarg del trimestre mitjançant la realització de proves 

escrites o orals. De les qualificacions obtingudes es farà la mitja aritmètica per obtenir-ne la qualificació 

final. Al llarg de cada trimestre se podran realitzar treballs l'avaluació dels quals s'inclourà en la mitja 

aritmètica de la qualificació final. 

A les Unitats Didàctiques a les quals no hi hagi continguts conceptuals, el 30 % de la qualificació 

corresponent a aquest concepte se afegirà al % del continguts procedimentals, quedant aquest ponderat en un 

65%, del qual un 25% correspondrà al procés i un 40% als resultats. 


La superació del programa està condicionada a l'avaluació positiva de tots els mòduls que el componen. 

En el cas de no superar un mòdul, o més, s'hauran de repetir, segons el criteri de l'equip educatiu. 

Respecte dels continguts conceptuals se podrà realitzar una prova de recuperació al final de cada 

trimestre i abans de cada avaluació. 

Respecte dels continguts pràctics, només podran recuperar el mòdul aquells alumnes als quals els hi 

manquin dos treballs per arribar al mínim requerit per aprovar. En aquest cas se realitzarà un a prova 

d'execució pràctica que, seguint els criteris de qualificació establerts, decidirà si se recupera o no el 

mòdul. 

5.6 Avaluació de pendents (si s'escau).




Els programes de iniciació professional no disposen de bibliografia específica adaptada als coneixements que 

s’imparteixen, per la qual cosa com a recursos didàctics s’empraran: 

- fotocòpies de diversos llibres sobre la temàtica específica del mòdul. 

- exercicis facilitats per el/la professor/a 

- apunts facilitats per el/la professor/a 

- revistes específiques de la branca professional 

- material audiovisual específic 

- visita a pàgines web específiques, blogs i wikis 

- eines bàsiques de perruqueria (aula-taller) 

- catàlegs de productes de perruqueria



7 FORMA D'INCORPORACIÓ DEL EIXOS TRANSVERSALS. 

Els eixos transversals es treballaran en les activitats d'ensenyament i aprenentatge de les diferents unitats 

didàctiques. 










-Demostracions dins l’aula-taller de l’aplicació de línees de cosmètica específica o de nova aparició per part 

de les cases comercials. 

- Demostració de tècniques concretes dins l’aula-taller per part de professionals convidats o proveïdors 

comercials. 

- Tallers monogràfics impartits per la professora o per un professional convidat. 

- Possible participació o visita en fires i congressos




El departament d’orientació del centre que té alumnes amb necessitats educatives especials 

matriculats per fer cicles formatius s’ha de reunir amb el departament de la família professional corresponent 

per establir conjuntament les mesures d’adaptació adients a cadascun d’aquests alumnes Aquestes mesures 

han de respectar les capacitats terminals de cada mòdul professional. 

En cap cas , l’adaptació curricular que pugui necessitar una alumne amb necessitats educatives especials , 

podrà afectar la desaparició d’objectius relacionats amb competències professionals necessàries per 

aconseguir la competència general per a la qual capacita el títol. 

El departament d'Orientació del centre i l’equip educatiu que realitza el cicle formatiu , determinarà eles 

mesures adients per a cada sol·licitant.




APLICACIÓ DE COSMÈTICS PER ALS 

CANVIS DE COLOR DEL CABELL 


CURS 2012/13 

CICLE PQPI 

CLAU IMP 11 


Índex 






DIDÀCTIQUES...................................................................................................................................7 

4 METODOLOGIA...........................................................................................................................26 

5 AVALUACIÓ..................................................................................................................................27 

5.1 Criteris d'avaluació.................................................................................................................27 


5.3 Procés d'avaluació. Com s'ha d'avaluar?.................................................................................28 

5.4 Qualificació.............................................................................................................................29 


5.6 Avaluació de pendents (si s'escau)..........................................................................................32 




9 MESURES D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT...............................................................................36




1.- Analitzar els efectes que produeixen sobre el cabell els diferents cosmètics colorants i 

decolorants i les tècniques utilitzades per a canviar el color del cabell. 

1.1.-Explicar la coloració natural del cabell i l’escala de tons. 

1.2.- Classificar els productes colorants capil·lars en funció de la seva naturalesa, de la durada del 

resultat, de la seva aplicació i de la seva composició en general. 

1.3.- Explicar la composició general dels diferents cosmètics i el mecanisme d’actuació dels 

principis actius per als canvis de color en el cabell. 

1.4.- Descriure la finalitat de cada un dels tipus de coloració i descoloració capil·lar. 

1.5.- Explicar les operacions tècniques previs als canvis de color dels cabells. 

2.- Acomodar, protegir i preparar al client, per a l’aplicació de diferents tècniques de canvi de color, 

total, parcial, temporal o permanent. 

2.1.- Acomodar al client en la posició ergonòmica adequada i protegir-lo amb la indumentària 

necessària. 

2.2.- Protegir les zones de la pell del client per evitar taques o irritacions en la pell . 

2.3.- Protegir-se dels productes colorants i decolorants amb la indumentària i/o accessoris 

necessaris. 

3.- Realitzar amb habilitat les operacions tècniques necessaris per a canviar el color del cabell, 

aplicant les mesures de higiene i seguretat adients. 

3.1.- Explicar les mescles correctes per a l’aplicació de cosmètics colorants i decolorants seguint les 

instruccions donades per el fabricant i el tècnic responsable. 

3.2.- Descriure la forma d’aplicar els diferents productes relacionant-los amb les diferents tècniques 

per a canviar el color del cabell, en funció dels resultats que volem aconseguir. 

3.3.- En un cas pràctic de canvi de color del cabell (sota supervisió del tècnic responsable) 

- Protegir al client de l’acció dels productes cosmètics amb la indumentària i accessoris 

corresponents. 

- Preparar el producte seguint les indicacions del tècnic responsable. 

- Aplicar el producte sobre les arrels i /o sobre tot el cabell 

- Aplicar tintes o cosmètics decolorants per una coloració parcial en vertical en las seves varietats 

bàsiques: amb pinta, amb casquet, amb paper d’alumini. 

- Vigilar els procés de descoloració coloració capil·lar modificant els temps d’exposició sempre que 

sigui necessari. 


DEL MÒDUL 

UC0060_1 Aplicar les tècniques de color i descoloració del cabell.




BLOC 1: INTRODUCCIÓ I CONCEPTES BÀSICS (16 hores) 

UNITAT 1: Introducció al mòdul 

UNITAT 2: La llum i el color 

● Què és el color 

● Tipus de colors. Color llum. Propietats 

Color pigment. Propietats 

● Mescles de colors 

Colors primaris 

Colors secundaris 

Colors complementaris 

Dimensions del color: to 

brillo 

saturació 

UNITAT 3: El color aplicat a perruqueria 

● El color natural del cabell: tipus de melanina 

● Canvis en el color natural del cabell 

● Escala de colors 

o Tons base 

o Reflexos 

BLOC 2: EXECUCIÓ TÈCNICA (71 hores) 

UNITAT 4: Eines i aparells emprats en els processos de canvi de color 

• Eines: 

● pintes 

● paletina 

● bol 

● casquet 

● guants 

● provetes de mesura 

● paper 

• Aparells : 

• tèrmics: quars. infraroigs

• de vapor. 



UNITAT 5: Cosmètics emprats en els processos de coloració: 

• tints o colorants: 

• segons la naturalesa dels components: 

◦ vegetals 

◦ metàl·lics 

◦ orgànic-sintètics 

• segons la duració 

◦ temporal 

◦ semi permanent 

◦ to sobre to 

◦ permanent 

• oxidants 

• altres cosmètics: 

• super aclaridors 

• crema 2 en 1 colorant-decolorant 

• decolorants 

UNITAT 6: Execució de les diferents tècniques de canvi de color 

• Fase prèvia: 

• Anàlisi del cabell 

• Elecció de productes 

• Preparació 

• Execució tècnica: 

• Tècnica per a l’aplicació de colorants temporals 

• Tècnica per a l’aplicació de colorants semi-permanents 

• Tècnica per a l’aplicació de colorants permanents 

UNITAT 7: Cosmètics emprats en els processos de descoloració 

Tècnica per a l’aplicació de decolorants: 

• descoloració global 

• descoloració parcial 

UNITAT 8: Tècnica de coloració parcial. 

Aplicació de tècniques de coloració parcial : 

• amb paper 

• amb casquet 

• amb pinta



BLOC 3: PRÀCTICA I PERFECCIONAMENT DE LES TÈCNIQES ADQUIRIDES (36 

hores) 

UNITAT 9: Execució tècnica de tots el processos de canvi de forma del cabell apressos als blocs 

1 i 2.

U. D. 

Núm 

. 





Sessions 

previstes 

Període : de 13 de setembre de 2012 fins 21 de juny de 2013 Avaluació Sessions 

efectives 


2 6 De 18 de setembre a 27 de setiembre de 2012 1a 

3 8 De 1 a 11 d'octubre de 2012 1a 



6 40 De 29 d'octubre a 22 de gener de 2013 1a i 2a 


8 20 De 29 de gener a 11 de març de 2013 2a 

9 36 D'11 de març a14 de maig de 2013 2a i 3a 

10 

11 

12 

19 *Les alumnes que aprovin el mòduls començaran les FCT, 

les que no aprovin continuaran la seva formació al centre 

d’acord a la programació.




OBJECTIUS 











ACTIVITATS 









ADAPTACIONS





U D NÚM. 2 TÍTOL LA LLUM I EL COLOR NOMBRE DE SESSIONS 6 BLOC 1 

Conèixer els diferents tipus i naturaleses del color. 

La llum i el color 

Tipus de color: 

• El color llum. Propietats 

• El color pigment. Propietats. 

Colors primaris, secundaris i complementaris. 

Dimensions del color: to, saturació i lluentor. 

OBJECTIUS 


Conèixer els principis bàsics de la teoria del color. 


Explicar els diferents tipus de color i les seves propietats. 

Identificar quins són els color primaris, saber obtenir els colors 

secundaris i la seva correlació amb els complementaris. 

Descripció i definició dels conceptes. 

Torn de preguntes sobre els conceptes definits. 

Realització d'activitats elaborades per la professora. 

ACTIVITATS 


Realització d'un cercle cromàtic i localització dels diferents tipus de colors. 

Realització per grups d'un collage dels color primaris i secundaris. 



ADAPTACIONS



U D NÚM. 3 TÍTOL EL COLOR APLICAT A PERRUQUERIA NOMBRE DE SESSIONS 8 BLOC 1 

Conèixer el color natural dels cabells. 

Conèixer els canvis que se produeixen en el color natural dels cabells. 

Conèixer les variacions del color en perruqueria 

Conèixer l'escala internacional de tons bases i reflexes 

La melanina. Tipus i propietats. 

Canvis en el color natural dels cabells. 

Variacions del color en perruqueria. 

Dimensions del color en perruqueria. 

Escala internacional de tons i reflexes. 

Cartes de color. 

OBJECTIUS 


Conèixer la coloració natural del cabell i l’escala de tons. 


Explicar la coloració natural del cabell i l’escala de tons. Se seguiran les pautes generals establertes a l'apartat “Metodologia”. 

ACTIVITATS 


Observació, estudi i comparació de diferents cartes de color utilitzades en els processos de canvi de color. 


Estudi comparatiu ,amb el cercle cromàtic, dels colors pigments i els colors a perruqueria 

Realització d'exercicis de numeració de les cartes de color



ADAPTACIONS

U D NÚM. 4 TÍTOL EINES I APARELLS EMPRATS EN EL 

PROCESSOS DE CANVI DE COLOR 



OBJECTIUS 


Conèixer els diferents tipus d'eines, accessoris i aparells emprats en els processos de canvi de color del cabell. 



Aprendre a manejar correctament les eines, accessoris i aparells que s’utilitzen en els processos de canvi de color. 

Eines i aparells emprats en els processos de canvi de color: 

• pintes: de pua i de desenredar 

• paletina 

• bol 

• guants 

• provetes per mesurar 

• casquets: perforats i hermètics 

• infrarroigs 


RP1: Preparar la zona i desinfectar l'equip adequat per a l'aplicació de 

cosmètics colorants i decolorants. 


CR1-1: Es verifica que els estris necessaris per al procés de canvi de color 

estan en perfectes condicions d'higiene. 

CR1-2: Els productes adequats per a la descoloració o coloració es 

barregen amb les indicacions i en les quantitats que determini el tècnic 

responsable. 

ACTIVITATS 




Presentació de les eines, accessoris i aparells que s’utilitzen en els processos de canvi de color 

Elaboració de fitxes descriptives de les diferents eines, accessoris i aparells. 

Presentació de les eines, accessoris i aparells del aula-taller de PQPI 



Demostració pràctica de la tècnica d’utilització de les diferents eines, accessoris i aparells. 

Pràctiques d’utilització les diferents eines, accessoris i aparells. 

ADAPTACIONS


PROCESSOS DE COLORACIÓ 



OBJECTIUS 


Conèixer els diferents cosmètics que s’utilitzen en els processos de canvi de color. 

Seleccionar prèviament al canvi de color els cosmètics adequats segons el tipus de cabell i el procediment que volem destacar. 

Conèixer els mecanismes d'actuació del diferents cosmètics emprats en els processos de canvi de color. 

Conèixer i aplicar correctament la prova de tolerància o test de sensibilitat. 


Cosmètics emprats en els processos de canvi de color: 

Tints 

• Segons la naturalesa dels seus components: vegetals, metàl·lics i 

orgànics-sintètics. 

• Segons la seva duració: colorants temporals, semi permanents, to 

sobre to i permanents 

Oxidants 

Altres cosmètics: 

• super aclaridor 

• crema 2 en 1 colorant-decolorant 

• decolorant 

Prova de tolerància o test de sensibilitat 

Classificar els productes colorants capil·lars en funció de la seva 

naturalesa, de la durada del resultat, de la seva aplicació i de la seva 

composició en general. 

RP2: Realitzar la prova de tolerància. 


CR2-1: Preparar i informar al client per a realitzar la prova de tolerància 

registrant a la fitxa les dades pertinents. 


CR2-2: Realitza la prova de tolerància determinant la seva idoneïtat i els 

seus resultats tenint en compte els paràmetres que aconsella el laboratori 

fabricant del cosmètic: primera vegada de la coloració, temps transcorregut 

des de l'última aplicació, preparació del cosmètic, temps d'observació de 

resultats ,...). 



ACTIVITATS 



Aplicació pràctica simulada dels diferents cosmètics ET Metodologia en la realització del treball) 

ADAPTACIONS

U D NÚM. 6 TÍTOL EXECUCIÓ DE LES DIFERENTES 

TÈCNIQUES DE CANVI DE COLOR 



OBJECTIUS 

Conèixer les diferents tècniques per a l'aplicació dels diferents tipus de colorants 

Conèixer les fases del procés de coloració 

Adquirir habilitat en la aplicació dels diferents cosmètics 

Conèixer les normes de seguretat en l'aplicació de cosmètics de coloració del cabell. 



Execució de les diferents tècniques de canvi de color 

• Fase prèvia: 

• Anàlisi del cabell 

• Elecció de productes 

• Preparació 

• Execució tècnica: 

• Tècnica per a l’aplicació de colorants temporals 

• Tècnica per a l’aplicació de colorants semi-permanents 

• Tècnica per a l’aplicació de colorants permanents 




RP4: Aplicar el cosmètic amb la tècnica apropiada seguint les indicacions 

del tècnic responsable. 







esponsable. 

CR3-1 El client s'acomoda i se li protegeix la roba adequadament per a 

l'aplicació del producte de color o descoloració. 

CR3-2 S'aplica un cosmètic protector en les zones de contacte de la pell 

amb el cuir cabellut per evitar possibles irritacions o taques. 

CR3-3 Si el client manifesta possibles irritacions a el cuir cabellut s'utilitza 

un cosmètic protector. 

CR4-1 El professional es protegeix i es posa guants abans de l'aplicació del 

producte colorant o decolorant per evitar reaccions de sensibilitat i taques. 

CR4-2 S'efectua l'aplicació del producte, segons la tècnica que es 

requereixi i determini el tècnic responsable. 

CR4-3 El temps d'exposició es controla i s'adverteix al tècnic de l'evolució 

del canvi de color. 

CR4-4 Finalitzat el temps d'exposició s'eliminen adequadament les restes 

de producte. 



ACTIVITATS 

Demostració pràctica de les diferents tècniques derivades de l'aplicació dels diferents tipus de tints i colorants. 

Realització de fitxes de protocols per les diferents tècniques 

Realització d'activitats elaborades por la professora 

1. Realització de pràctiques per adquirir habilitat i destresa en l'aplicació de les diferents tècniques de canvi de color .(ET autonomia, 

iniciativa, treball en equip, metodologia en la realització del treball, responsabilitat en el treball i compromís mediambiental) 

ADAPTACIONS




PROCESSOS DE DESCOLORACIÓ 



OBJECTIUS 

Conèixer els diferents cosmètics que s’utilitzen en els processos de descoloració 

Seleccionar prèviament al procés de descoloració els cosmètics adequats 

Conèixer els mecanismes d'actuació del diferents cosmètics emprats en els processos de descoloració. 

Conèixer els efectes que provoca la descoloració sobre els cabells 

Conèixer les normes de seguretat per l'aplicació de decolorants 

Cosmètics emprats en els processos de descoloració 

Tècnica per a l’aplicació de decolorants: 

• descoloració global 

• descoloració parcial 













responsable. 








CR4-1 El professional es protegeix i es posa guants abans de l'aplicació del 

producte colorant o decolorant per evitar reaccions de sensibilitat i taques. 






de producte. 



ACTIVITATS 



Aplicació pràctica simulada dels diferents cosmètics .(ET autonomia, metodologia en la realització del treball, responsabilitat en el treball i 

compromís mediambiental) 

Elaboració d'un “book” de fotografies classificat segons els diferents colors del cabell a perruqueria. El treball se realitzarà durant tot el trimestre i 

s'entregarà per a la seva avaluació al final del trimestre. 

ADAPTACIONS





U D NÚM. 8 TÍTOL TÈCNICA DE COLORACIÓ PARCIAL NOMBRE DE SESSIONS 20 BLOC 2 

OBJECTIUS 

Conèixer el fonaments de les diferents tècniques de coloració parcial 

Adquirir habilitat i destresa en l'aplicació de les diferents tècniques de coloració parcial 

Tècnica de coloració parcial. 

Aplicació de tècniques de coloració parcial : 

• amb paper 

• amb casquet 

• amb pinta 












responsable. 








CR4-1 El professional es protegeix i es posa guants abans de l'aplicació 

del producte colorant o decolorant per evitar reaccions de sensibilitat i 

taques. 






de producte. 



ACTIVITATS 

Demostració pràctica de les diferents tècniques d'aplicació 

Realització d'activitats preparades per la professora 

Realització de pràctiques de les tècniques de coloració parcial en les diferents modalitats 

ADAPTACIONS

U D NÚM. 9 TÍTOL EXECUCIÓ TÈCNICA DELS PROCESSOS 

DE CANVI DE COLOR 



OBJECTIUS 


Adquisició de destresa i habilitat en l'execució tècnica de tots el procesos apressos 



Utilització en tot moment del vocabulari tècnic adequat. 


Diferents tècniques i processos de canvi de color total i parcial compresos 

en les unitats didàctiques anteriors. Execució tècnica 

Totes les recollides a la present programació 


Tots els recollits a la present programació, valorant la millora dels alumnes 

en l'habilitat i destresa per a la realització de les diferents tècniques a 

aplicar. 

ACTIVITATS 


Realització de treballs pràctics adaptats als processos de canvi de color .(ET autonomia, iniciativa, treball en equip, metodologia en la realització del 

treball, responsabilitat en el treball i compromís mediambiental) 

Aplicació de tot tipus de productes necessaris per realitzar els processos de canvi decolor.(ET autonomia, iniciativa, treball en equip, metodologia en la 


ADAPTACIONS







En els continguts conceptuals, mitjançant exposicions teòriques recolzades amb , lectures, 

fotocòpies i noves tecnologies (videos, recerques a internet) 



Realització d’exercicis i treballs per reforçar la comprensió dels continguts. Podran realitzar-se 

a l’aula o a casa. 


Per els continguts pràctics que requereixen una visualització de la tècnica a realitzar, el/la 

professor/a realitzarà una demostració pràctica sobre un model (alumne o no) de les tècniques 

possibles. La demostració podrà recolzar-se amb material audiovisual, suports fotogràfics, 

revistes específiques, noves tecnologies, etc. 

La demostració podrà ser de tot un procés o d'una fase determinada d'un procés, segons els 

requeriments de la tècnica a efectuar. 

Després de la demostració hi haurà un torn de preguntes i respostes als alumnes, per avaluar el 

grau d’assimilació de continguts. 

Posteriorment, l’alumne realitzarà segons els criteris fixats la realització pràctica del treball, 

durant el qual serà dirigit pel professor /a que avaluarà la seva tasca. 

Acabada la pràctica el/la professor/a indicarà a l’alumne/a aquells conceptes que no ha superat 

o no ha tingut en compte perquè els pugui millorar.

5 AVALUACIÓ. 




1.- Analitzar els efectes que produeixen sobre el cabell els diferents cosmètics colorants i 

decolorants i les tècniques utilitzades per a canviar el color del cabell. 

1.1.-Explicar la coloració natural del cabell i l’escala de tons. 

1.2.- Classificar els productes colorants capil·lars en funció de la seva naturalesa, de la durada del 

resultat, de la seva aplicació i de la seva composició en general. 

1.3.- Explicar la composició general dels diferents cosmètics i el mecanisme d’actuació dels 

principis actius per als canvis de color en el cabell. 

1.4.- Descriure la finalitat de cada un dels tipus de coloració i descoloració capil·lar. 

1.5.- Explicar les operacions tècniques previs als canvis de color dels cabells. 

2.- Acomodar, protegir i preparar al client, per a l’aplicació de diferents tècniques de canvi de color, 

total, parcial, temporal o permanent. 

2.1.- Acomodar al client en la posició ergonòmica adequada i protegir-lo amb la indumentària 

necessària. 

2.2.- Protegir les zones de la pell del client per evitar taques o irritacions en la pell . 

2.3.- Protegir-se dels productes colorants i decolorants amb la indumentària i/o accessoris 

necessaris. 

3.- Realitzar amb habilitat les operacions tècniques necessaris per a canviar el color del cabell, 

aplicant les mesures de higiene i seguretat adients. 

3.1.- Explicar les mescles correctes per a l’aplicació de cosmètics colorants i decolorants seguint les 

instruccions donades per el fabricant i el tècnic responsable. 

3.2.- Descriure la forma d’aplicar els diferents productes relacionant-los amb les diferents tècniques 

per a canviar el color del cabell, en funció dels resultats que volem aconseguir. 

3.3.- En un cas pràctic de canvi de color del cabell (sota supervisió del tècnic responsable) 

- Protegir al client de l’acció dels productes cosmètics amb la indumentària i accessoris 

corresponents. 

- Preparar el producte seguint les indicacions del tècnic responsable. 

- Aplicar el producte sobre les arrels i /o sobre tot el cabell 

- Aplicar tintes o cosmètics decolorants per una coloració parcial en vertical en las seves varietats 

bàsiques: amb pinta, amb casquet, amb paper d’alumini. 

- Vigilar els procés de descoloració o coloració capil·lar modificant els temps d’exposició 

sempre que sigui necessari. 


- Explicar la coloració natural dels cabells.

- Conèixer l’escala de tons 



- Conèixer els productes cosmètics emprats en els processos de canvi de color. 

- Descriure la finalitat dels processos de coloració i descoloració capil·lar. 

- Explicar les operacions tècniques previs als canvis de color capil·lar. 

- Acomodació i protecció del client per als processos de canvi de color 

- Preparació i protecció del professional per als processos de canvi de color 

- Conèixer les mescles adients per a l’aplicació de cosmètics segons les indicacions del fabricant 


-Descriure la forma d’aplicació dels diferents productes segons el resultat que volem aconseguir. 

- En un cas pràctic: acomodació del client, preparació del producte (amb el tècnic responsable), 

aplicació del producte (arrels o tot el cabell), aplicació decolorants per coloració parcial en vertical 

en les diferents modalitats, vigilar i controlar el procés modificant, si cal, els temps d’exposició. 


L’avaluació dels aprenentatges dels alumnes ha de ser contínua, formativa, diferenciada i 

orientadora, i s’ha de realitzar tenint com a referència la situació inicial reflectida a l’informe 

d’avaluació psicopedagògic a que ha realitzat el centre abans del inici del programa, i amb la 

finalitat de detectar dificultats d’aprenentatge, investigar-ne les causes i reconduir el procés. 

L’Avaluació ha de tenir com a referència els objectius, els criteris establerts i les capacitats assolides 

en relació amb els objectius del programa. 


- Realització de controls periòdics sobre els continguts teòrics, per a determinar el grau de 

consecució de les capacitats terminals, aplicant els esmentats criteris d’avaluació, per la qual cosa es 

durà un registre de les qualificacions obtingudes per cada alumne/a. 






- Seguiment del treball pràctic individual, per a la qual cosa s’entregarà a l’alumne un full amb el



número i tipus de treballs necessaris per una avaluació positiva. Els treballs s’avaluaran i 

qualificaran en el moment de la seva finalització i se tendrà en compte tant el procediment com el 

resultat final, així com el temps emprat en la seva execució. 























Al llarg del curs es faran tres avaluacions, una per trimestre. Per superar el mòdul s'haurà de treure 

una nota final igual o superior a 5. 


● Procediments : 35 % 

● Actituds : 35 % 

● Conceptes : 30 %





a. Resultats (15%). Es valorarà de 0 a 1,5 punts la presentació de treballs; activitats, realització de 

treballs pràctics. Cada treball i activitat s'avaluarà individualment. Els treballs pràctics s'avaluaràn i 

qualificaran en el moment de la seva finalització, considerant el procediment, el resultat final, 

tècnica i temps de realització: 



Bé 1 


b. Procés. Es valorarà de 0 a 2 punts el procés que l'alumne ha duit a terme en la realització 

d'activitats. El barem seguit serà el següent: 






PARTICIPACIÓ 


REALITZACIÓ 


REALITZACIÓ 

en el temps 

RESULTAT 

final 

0,5 0,5 0,5 0,5 




• realització de més de la mitad de treballs de la fitxa 0,5 

• realització de menys de la mitad de treballs de la fitxa 0 

2.- Actituds: 

a. Es valorarà de 0 a 1,5 punts l'assistència i puntualitat de l'alumne a classe:










b. Es farà un seguiment periòdic de l'actitud de l'alumne i es valorarà de 0 a 2 punts de la següent 

manera: 







L'avaluació dels conceptes adquirits es realitzarà al llarg del trimestre mitjançant la realització de 

proves escrites o orals . De les qualificacions obtingudes es farà la mitja aritmètica per obtenir-ne la 

qualificació final. Al llarg de cada trimestre se podran realitzar treballs l'avaluació dels quals 

s'inclourà en la mitja aritmètica de la qualificació final. 


corresponent a aquest concepte se afegirà al % del continguts procedimentals, quedant aquest 

ponderat en un 65%, del qual un 25% correspondrà al procés i un 40% als resultats. 

5.5 Recuperació del mòdul.



La superació del programa està condicionada a l'avaluació positiva de tots els mòduls que el 

componen. En el cas de no superar un mòdul, o més, s'hauran de repetir, segons el criteri de 

l'equip educatiu. 



Respecte dels continguts procedimentals pràctics només podran recuperar el mòdul aquells 

alumnes als quals els hi manquin dos treballs per arribar al mínim requerit per aprovar. En 

aquest cas se realitzarà un a prova d'execució pràctica que, seguint els criteris de qualificació 

establerts, decidirà si se recupera o no el mòdul. 





Com a recursos didàctics s’empraran: 






- visita a pàgines web específiques, blogs i wikis 






Els eixos transversals es treballaran en les activitats d'ensenyament i aprenentatge de les diferents 

unitats didàctiques. 










- Demostracions dins l’aula-taller de l’aplicació de cosmètica específica o de nova aparició per part 

de les cases comercials. 

- Demostració de tècniques concretes dins l’aula-taller per part de professionals. 

- Tallers monogràfics impartits per la professora o per un professional convidat com ara coloració 

dels cabells en tècniques temporals per festes, carnavals, etc. 

- Possible participació o visita en fires i congressos





matriculats per fer cicles formatius s’ha de reunir amb el departament de la família professional 

corresponent per establir conjuntament les mesures d’adaptació adients a cadascun d’aquests 

alumnes Aquestes mesures han de respectar les capacitats terminals de cada mòdul professional. 

En cap cas , l’adaptació curricular que pugui necessitar una alumne amb necessitats educatives 

especials , podrà afectar la desaparició d’objectius relacionats amb competències professionals 

necessàries per aconseguir la competència general per a la qual capacita el títol. 

El departament d'Orientació del centre i l’equip educatiu que realitza el cicle formatiu , determinarà 

les mesures adients per a cada sol·licitant.



Programació del mòdul de: 

HIGIENE I ASÈPSIA APLICADES A 

PERRUQUERIA 


CURS 2012/13 

CICLE PQPI 

CLAU IMP 11 


Índex 






DIDÀCTIQUES...................................................................................................................................8 

4 METODOLOGIA...........................................................................................................................33 

5 AVALUACIÓ..................................................................................................................................34 

5.1 Criteris d'avaluació.................................................................................................................34 


5.3 Procés d'avaluació. Com s'ha d'avaluar?.................................................................................35 

5.4 Qualificació.............................................................................................................................37 


5.6 Avaluació de pendents (si s'escau)..........................................................................................39 








1.- Analitzar els diferents procediments de higiene, desinfecció i esterilització que se poden utilitzar a 

perruqueria determinant el més adequat en cada cas. 

1.1.- Explicar els conceptes de neteja, desinfecció, esterilització i asèpsia. 

1.2.- Identificar els tipus de materials emprats en els equips i útils de perruqueria amb el mètode més adequat 

per la seva neteja, desinfecció i/o esterilització. 

1.3.- Valorar la importància que té l’aplicació de les mesures higièniques-sanitàries per garantir la seguretat 

dels clients i professionals. 

1.4.- En un cas pràctic de preparació i organització de materials i equips: 

- Classificar els útils, aparells i equips emprats en perruqueria. 

- Explicar els possibles contaminants físics, químics i biològics. 

- Enumerar els avantatges d’utilitzar material d’un sol ús. 

- Justificar raonadament, en funció del tipus de material i el possible contagi, quan escau 

desinfectar i quan escau esterilitzar. 

- Descriure els mètodes de neteja, desinfecció i esterilització que se pot aplicar a perruqueria. 

1.5.- Explicar el protocol d’actuació en la preparació i organització dels equips de perruqueria tenint en 

compte : 

- Mètodes més adequats per a la seva asèpsia. 

- Seqüenciació i dosimetria en l’aplicació dels mètodes de desinfecció i esterilització. 

- Descripció dels aparells disponibles a una perruqueria per desinfectar i esterilitzar. Efectes i 

Funcionament. 

- Mètodes per aïllar de possibles contaminants els equips ja desinfectats. 

- Organització de l’equip de treball i presentació per la prestació del servei. 

2.- Observar les característiques del cuir cabellut i cabell i seleccionar els cosmètics més adients per a la 

seva higiene i condicionament. 

2.1.- Explicar la preparació i protecció del client en funció del tipus de servei a realitzar. 

2.2.- Reflectir a la fitxa del client les dades personals. 

2.3.- Descriure les posicions ergonòmiques més adequades en els processos d’higiene capil·lar. 

2.4.- Explicar les pautes que cal seguir per observar el cuir cabellut i el cabell. 

2.5.- Determinar el tipus i estat del cuir cabellut i cabell. 

2.6.- Citar les anomalies del cuir cabellut que requereixen la consulta del professional superior. 

2.7.- Explicar els components generals de la brutícia del cabell i el cuir cabellut. 

2.8.- Explicar la composició i mecanisme d’actuació d’un xampú i condicionador capil·lar. 

3.- Aplicar les tècniques d’higiene capil·lar fent les adaptacions necessàries per cada client, en condicions de 

seguretat adequades i resultats estètics òptims. 

3.1.- Descriure les diferents tècniques d’higiene en funció del servei a realitzar a continuació o realitzar 

anteriorment. 

3.2.- Explicar el procés d’higiene capil·lar en les coloracions, descoloracions i canvis de forma permanent. 

3.3.- En un cas pràctic d’higiene capil·lar: 

- Seleccionar els cosmètics més adequats per a la neteja i condicionament. 

- Realitzar la tècnica d’higiene amb adequació a les característiques del cuir cabellut i cabell i al 

servei sol·licitat per el client. 

- Realitzar el condicionament capil·lar executant destrament les maniobres d’aplicació.



4.- Avaluar els processos i resultats de la higiene capil·lar per optimitzar la prestació del servei. 

4.1.- Definir els criteris d’avaluació del resultat i del procés d’aplicació de tècniques d’higiene i asèpsia. 

4.2.- Enumerar les causes de tipus tècnic i d’atenció al client que poden donar lloc a deficiències en la 

prestació del servei d’higiene capil·lar. 

4.3.- Proposar mesures que permetin adequar els resultats obtinguts i els resultats esperats. 


DEL MÒDUL 

UC0058_1 Preparar els equips i rentar i condicionar el cabell i el cuir cabellut




BLOC 1: HIGIENE, DESINFECCIÓ I ESTERILTZACIÓ (12 hores) 


UNITAT 2: Infeccions i paràsits a perruqueria 

Microorganismes i paràsits. 

Tipus de microorganismes 

Concepte d’infecció i infestació. Pediculosi. 

Mecanismes de transmissió 

UNITAT 3: Higiene i neteja: tècniques i mecanismes de sanejament. 

Processos de neteja, desinfecció, desinfestació i esterilització 

Concepte de neteja, desinfecció, esterilització i asèpsia 

Procés de neteja del material. 

Processos de desinfecció: físics i químics. 

Formes d'aplicació dels desinfectants. 

Processos d'esterilització: físics i químics. 

Aplicació dels mètodes de desinfecció i esterilització més adequats per el diferent 

material de perruqueria. 

Material d’un sol ús 

UNITAT 4: Normes generals d’higiene i conservació en perruqueria 

Importància de l’ordre dins el saló de perruqueria 

Normativa de seguretat e higiene en centres de bellesa. Importància de la seva 

aplicació. 

Normes d’higiene aplicades a instal·lacions, mobiliari, aparells i útils 

Normes de conservació a instal·lacions, aparells, útils i productes 

Higiene personal. 

BLOC 2: HIGIENE CAPIL·LAR (24 hores) 

UNITAT 5: Fonaments per a l’estudi del cuir cabellut i dels cabells 

Causes de les alteracions del cuir cabellut i dels cabells 

• Externes 

• Internes 

Estudi del cuir cabellut 

• Tipus de cuir cabellut



• Alteracions més freqüents del cuir cabellut 

Estudi del cabell 

Tipus de cabell 

Composició més freqüent de la brutícia del cuir cabellut i del cabell 

UNITAT 6: Selecció dels cosmètics adequats per la higiene capil·lar. 

Xampú 

● Concepte 

● Composició 

● Mecanisme d’actuació 

● Tipus 

Condicionador 

• Concepte 

• Composició 

• Mecanisme d’actuació 

• Tipus 

UNITAT 7: El procés d’higiene capil·lar per detergència: execució tècnica 

Fases del procés d’higiene capil·lar per detergència 

• Recepció i preparació del client 

• Elecció del xampú 

• Preparació del cabell 

• Impregnació del cabell 

• Aplicació de xampú (1ª fase) 

• Aclarit 

• Aplicació del xampú (2ª fase) 

• Aclarit final 

• Eixugat amb tovallola i desenredat 

UNITAT 8: El procés de condicionament capil·lar i el massatge: execució tècnica 

● aplicació simple 

● aplicació reforçada 

UNITAT 9: El processos d’higiene capil·lar en cabells tractats prèviament. 

• Amb processos tècnics de canvi de color 

o Coloracions permanents 

o Coloracions semi-permanents 

o Descoloracions 

• Amb processos tècnics de canvi de forma permanent 

BLOC 3: ATENCIÓ AL CLIENT (8 hores)



UNITAT 10: Atenció presencial al client 

• Recepció 

• Recollida de informació. Elaboració de la fitxa personal 

• Execució dels processos de perruqueria requerits 

• Acomiadament 

Atenció telefònica al client 

Salutació 

Recollida d’informació 

Acomiadament 

UNITAT 11: Preparació i acomodació del client en funció del tipus de procés a realitzar 

Ergonomia en l’aplicació dels diferents processos de perruqueria: 

Del professionals 

Del client 

UNITAT 12: Avaluació dels processos i resultats de la higiene capil·lar per optimitzar la prestació 

del servei 


UNITAT 13: Execució tècnica de tots el processos de higiene capil·lar i condicionament del 

cabell apressos als blocs 1, 2 i 3.





U.D. Sessions Període : De 13 de setembre de 2012 a 21 de juny de 2013 Avaluació Sessions 

Núm. previstes 

efectives 


2 4 De 26 de setembre a 3 d'octubre de 2012 1a 


4 2 24 d'octubre de 2012 1a 

5 2 31 d'octubre de 2012 1a 

6 2 7 de novembre de 2012 1a 

7 12 De 14 de novembre a 19 de desembre de 2012 1a 



10 4 De 6 a 13 de febrer de 2013 2a 

11 2 20 de febrer de 2013 2a 

12 2 27 de febrer de 2013 2a 

13 18 De 6 de març a 15 de maig de 2013 2a i 3a 

14 

15 

*Les alumnes que aprovin el mòduls començaran les FCT, les 

que no aprovin continuaran la seva formació al centre d'acord 

a la programació.




OBJECTIUS 











ACTIVITATS 









ADAPTACIONS



U D NÚM. 2 TÍTOL INFECCIONS I PARÀSITS A 

PERRUQUERIA 



OBJECTIUS 

Conèixer els microorganismes i paràsits que se poden transmetre en la prestació d'un servei. 

Conèixer els diferents tipus de microorganismes. 

Conèixer els concepte d'infecció, les distintes vies de transmissió i les mesures preventives a prendre. 

Microorganismes i paràsits. Tipus. 

Infecció i infestació. 

Mecanismes de transmissió. 

Mesures de prevenció. 



RP1 .- Preparar la zona de treball i desinfectar l'equip. 


Conèixer els diferents tipus de microorganismes i paràsits. 

CR1-2.- Se netegen i desinfecten el útils i materials utilitzant el producte i el 

mètode adequat segons les seves característiques. 

ACTIVITATS 



Realització de preguntes orals sobre els conceptes definits. 


Lectura: “Pueden propagar infecciones los salones de belleza?” 

Lectura del full informatiu editat per la Conselleria de Sanitat i Consum de les Illes Balears sobre el protocol d'actuació davant la infestació per polls. 

ADAPTACIONS



U D NÚM. 3 TÍTOL HIGIENE I NETEJA: TÈCNIQUES I 

MECANISMES DE SANEJAMENT 

OBJECTIUS 

Conèixer els conceptes de neteja, desinfecció, desinfestació, esterilització i asèpsia 

Conèixer el procés de neteja de material previ a la desinfecció o esterilització 

Conèixer els processos de desinfecció físics i químics i les seves formes d'aplicació 

Conèixer els processos d'esterilització físics i químics 

Fonamentar l'aplicació dels mètodes de desinfecció i esterilització més adequats segons el tipus d'útil o material. 

Conèixer els avantatges e inconvenients de la utilització de material d'un sol ús. 

Neteja, desinfecció, desinfestació, esterilització i asèpsia. 

El procés de neteja del material 

Processos de desinfecció i esterilització físics i químics 

Formes d'aplicació dels desinfectants. 

Selecció del mètode de desinfecció o esterilització més adequat. 

Avantatges e inconvenients del material d'un sol ús 





CR1-1.- La zona de treball se prepara i l'equip està net i ordenat 



ACTIVITATS 


1. Treballar per parelles o en grups petits la recollida d'informació que tenen sobre les mesures higiènic-sanitàries aplicades a perruqueria. 

Posta en comú de la informació recollida. Discussió i anàlisi. (ET treball en equip) 

2. Descripció dels conceptes 

Realització d'activitats preparades per la professora sobre els continguts. 

3. Elaboració de protocols d'actuació pels diferents processos de neteja , desinfecció, desinfestació i esterilització del material (ET compromís mediambiental) 

4. Demostració pràctica del diferents processos. 

Pràctiques dels diferents processos de neteja, desinfecció i esterilització seguint els protocols realitzats. (ET Autonomia, metodologia en el treball, compromís 

mediambiental) 

Descripció i manipulació del material d'un sol ús amb deducció de la indicació del seu ús. (ET compromís mediambiental) 

ADAPTACIONS

U D NÚM. 4 TÍTOL NORMES GENERALS G'HIGIENE I 

CONSERVACIÓ EN PERRUQUERIA 



OBJECTIUS 


Conèixer i valorar la importància de l'ordre pel desenvolupament de les tasques de treball diàries 

Conèixer les mesures higiènic-sanitàries que s'han d'aplicar en el centre de perruqueria i la necessitat d'observar-les en tot moment durant la pràctica professional. 

Conèixer les mesures d'higiene aplicades al mobiliari, instal·lacions i útils. 

Conèixer com s'ha d'actuar per fer un bon manteniment de les instal·lacions, aparells, útils i productes cosmètics. 

Tenir cura de la imatge personal. 


L'ordre al centre de perruqueria 

Mesures higiènic-sanitàries. Descripció de la normativa i necessitat d'aplicació. 

Normes d'higiene aplicades a les instal·lacions, mobiliari i aparells 

Normes per a la correcta conservació dels aparells, útils i productes 



CR1-1.- La zona de treball se prepara i l'equip està net i ordenat 



ACTIVITATS 



Realització de preguntes orals sobre els conceptes definits. 


Lectura de la Normativa reguladora de les condicions higiènic-sanitàries de perruqueries, centres de bellesa i centres capil·lars.



ADAPTACIONS

U D NÚM. 5 TÍTOL FONAMENTS PER A L'ESTUDI DEL CUIR 

CABELLUT 



OBJECTIUS 

Conèixer les estructures que han examinar per fer un estudi del cuir cabellut i del cabell. 

Determinar quines són i les causes més freqüents de les alteracions del cuir cabellut i del cabell. 

Conèixer les varietats de cuir cabellut i de cabells que existeixen i les seves característiques i diferències. 

Identifica la composició més freqüent de la brutícia del cuir cabellut i del cabell. 



Cuir cabellut i cabells. Estructures a examinar. 

Tipus de cuir cabellut. 

Alteracions del cuir cabellut i dels cabells: causes externes i internes. 

Tipus de cabell. 

La brutícia del cuir cabellut i del cabell 

RP2: Instal lar al client i observar el cuir cabellut. 


CR2-1 S'acomoda i prepara al client en funció dels treballs a realitzar. 

CR2-2 Es raspalla el cabell per desembolicar i eliminar restes de productes, 

observant les seves característiques i estat. 

1. Explicació de conceptes. 

Anàlisi en parelles o grups petits del cuir cabellut i cabell. (ET treball en equip) 

Posta en comú i valoració dels resultats (ET iniciativa, treball en equip) 


ACTIVITATS 

ADAPTACIONS 




U D NÚM. 6 TÍTOL SELECCIÓ DELS COSMÈTICS ADQUATS 

PER LA HIGIENE CAPIL·LAR 



OBJECTIUS 


Conèixer i seleccionar raonadament els diferents cosmètics empleats per la higiene capil·lar de forma adequada al tipus de cabell i de servei a realitzar. 

Xampú: composició, mecanisme d'actuació i tipus. 

Condicionador: composició, mecanisme d'actuació i tipus. 


RP3: Seleccionar els cosmètics adequats al tipus de cabell i cuir cabellut. 


CR3-1 Es tria el producte adequat per a la neteja en funció de les 

característiques observades i del treball que s'hagi de realitzar. 

CR5-1 Es selecciona el cosmètic condicionador segons les característiques del 

cabell. 

ACTIVITATS 

1. Explicació de conceptes 

Realització d'activitats preparades per la professora 

Manipulació dels diferents cosmètics per reconèixer les seves propietats i característiques. 

Aplicació dels diferents cosmètics i anàlisi dels resultats. (ET metodologia en el treball, compromís mediambiental) 

ADAPTACIONS 




U D NÚM. 7 TÍTOL EL PROCÉS D'HIGIENE CAPIL·LAR. 

EXECUCIÓ TÈCNICA 

Conèixer les diferents fases del procés de higiene capil·lar per detergència. 

Adquirir habilitat i destresa en la tècnica d'higiene capil·lar per detergència,. 

Acomodar al client en funció del servei a realitzar. 

Fases del procés d’higiene capil·lar per detergència 

• Recepció i preparació del client 

• Elecció del xampú 

• Preparació del cabell 

• Impregnació del cabell 

• Aplicació de xampú (1ª fase) 

• Aclarit 

• Aplicació del xampú (2ª fase) 

• Aclarit final 

• Eixugat amb tovallola i desenredat 



OBJECTIUS 



RP1: Preparar la zona de treball i desinfectar l'equip. 



RP4: Realitzar el rentat del cabell i cuir cabellut. 


CR1-1 La zona de treball es prepara i l'equipament està net i ordenat. 

CR1-2 Es netegen i desinfecten els estris i materials, utilitzant el producte i 






CR2-3 L'ordre de rentat dels clients s'efectua en funció dels treballs tècnics que 

es van a realitzar. 



CR3-2 Si escau, es posa guants (cuir cabellut del client danyat, professional amb 

alteracions dermatològiques a les mans, ...). 

CR3-3 S'adequa la quantitat de xampú a les característiques del cabell (brutícia, 

quantitat, longitud ,...). 

CR4-1 S'aplica el xampú sobre el cuir cabellut i es frega suaument (en cabells 

llargs es porta des de l'arrel a les puntes). 

CR4-2 S'eliminen les restes de cosmètics (aclarint abundantment). 

CR4-3 S'elimina l'excés d'aigua amb les mans i l'ajuda d'una tovallola, des de 

l'arrel a les puntes en 

el cabell i cuir cabellut ia la zona auricular. 



ACTIVITATS 

1. Realització del protocol amb les diferents fases de la higiene capil·lar. 


Demostració pràctica. 

Execució tècnica del procés. Pràctica per parelles del procés d'higiene capil·lar. (ET treball en equip, metodologia en la realització del treball, compromís 


ADAPTACIONS

U D NÚM. 8 TÍTOL EL PROCÉS DE CONDICIONAMENT 

CAPIL·LAR 



OBJECTIUS 

Conèixer les diferents tècniques de condicionament capil·lar. 

Adquirir habilitat i destresa en la aplicació tècnica del procés de condicionament capil·lar 

Conèixer les diferents maniobres del massatge capil·lar i la seva aplicació: ritme i pressió. 

Acomodar al client en funció del servei a realitzar. 

Particularitats del procés de condicionament capil·lar 

El massatge capil·lar 

Diferents tipus d'aplicació: simple i reforçada 



RP5: Realitzar el condicionament adequat a la tècnica de perruqueria que es va 

a realitzar. 



cabell. 

CR5-2 El condicionador es distribueix sobre la tija capil·lar d'arrels a puntes 

estenent uniformement, amb les mans i l'ajuda d'una pinta. 

CR5-3 Les maniobres d'aplicació han d'incloure un massatge capil·lar, observant 

els paràmetres establerts d'intensitat, ritme, zona i temps i indicant al client que 

adopti una postura relaxada. 

Realització del protocol 



ACTIVITATS 




Execució tècnica del procés. Pràctica per parelles del procés de condicionament capil·lar (ET treball en equip, metodologia en la realització del treball, compromís 


ADAPTACIONS

U D NÚM. 9 TÍTOL ELS PROCESSOS D'HIGIENE CAPIL·LAR 

EN CABELLS AMB TRACTAMENT PREVI 



OBJECTIUS 


Conèixer la tècnica de realització de la higiene capil·lar en els cabells tractats prèviament amb processos de canvi de color o de canvi de forma permanent. 


Higiene capil·lar en processos de canvi de color permanents, semi permanents i 

descoloracions. 

Higiene capil·lar en processos de canvi de forma permanent 




RP4: Realitzar el rentat del cabell i cuir cabellut. 

RP5: Realitzar el condicionament adequat a la tècnica de perruqueria que es va 

a realitzar. 








CR2-3 L'ordre de rentat dels clients s'efectua en funció dels treballs tècnics que 

es van a realitzar. 



CR3-2 Si escau, es posa guants (cuir cabellut del client danyat, professional amb 

alteracions dermatològiques a les mans, ...). 

CR3-3 S'adequa la quantitat de xampú a les característiques del cabell (brutícia, 


quantitat, longitud ,...). 

CR4-1 S'aplica el xampú sobre el cuir cabellut i es frega suaument (en cabells 

llargs es porta des de l'arrel a les puntes). 

CR4-2 S'eliminen les restes de cosmètics (aclarint abundantment). 

CR4-3 S'elimina l'excés d'aigua amb les mans i l'ajuda d'una tovallola, des de 

l'arrel a les puntes en 

el cabell i cuir cabellut ia la zona auricular. 


cabell. 

CR5-2 El condicionador es distribueix sobre la tija capil·lar d'arrels a puntes 

estenent uniformement, amb les mans i l'ajuda d'una pinta. 

CR5-3 Les maniobres d'aplicació han d'incloure un massatge capil·lar, observant 

els paràmetres establerts d'intensitat, ritme, zona i temps i indicant al client que 

adopti una postura relaxada. 



ACTIVITATS 

Realització del protocol 



Execució tècnica del procés. Pràctica per parelles dels processos d'higiene capil·lar. (ET treball en equip, metodologia en la realització del treball, compromís 


ADAPTACIONS

U D NÚM. 10 TÍTOL ATENCIÓ AL CLIENT NOMBRE DE SESSIONS 6 BLOC 3 

OBJECTIUS 

Conèixer les tècniques de recepció, atenció i acomiadament del client. 

Conèixer les normes bàsiques de la comunicació verbal i no verbal. 

Conèixer quins són els components bàsics de la comunicació presencial i telefònica 

Conèixer quins elements intervenen en la comunicació presencial i quins en la comunicació telefònica. 

Distingir les diferents fases de la atenció al client tant presencial com per telèfon. 


Components de la comunicació verbal i no verbal: gestes, silencis, mirades, 

somriures, postura, distancia, imatge personal i to de veu. 

Fases de l'atenció presencial al client: acollida, escolta, entrevista, informació, 

acomiadament. 

Fases de l'atenció telefònica al client: preparació, escolta, acollida, detecció de 

necessitats, re-formulació, acció i acomiadament. 

RP2.- Instal·lar al client i observar el cuir cabellut. 


CR2-1. S'acomoda i prepara al client en funció dels treballs a realitzar. Se seguiran les pautes generals establertes a l'apartat “Metodologia”. 

ACTIVITATS 

Descripció dels conceptes. 

Pràctica de jocs de simulació en grups de treball ,de diferents situacions que se poden donar en l'atenció del client al centres de perruqueria. (ET treball en equip) 

Anàlisi de la resolució de la situació. Correcció. 

Realització d'activitats elaborades per la professora sobre els continguts de la UD 

ADAPTACIONS

U D NÚM 11 TÍTOL PREPARACIÓ I ACOMODACIÓDEL 

CLIENT 

OBJECTIUS DIDÀCTICS 

Nº SESSIONS 2 BLOC 3 

Conèixer la forma de preparar al client en funció del tipus de servei que hagi sol·licitat. 

Conèixer les posicions ergonòmiques més adequades en funció del tipus de servei a realitzar, tant per el client com per el professional. 


Preparació del client pels processos de : higiene capil·lar, canvi de forma 

temporal, canvi de longitud, canvi de forma permanent i canvi de color. 

Ergonomia aplicada a perruqueria 








ACTIVITATS 


1. Explicació de conceptes. 

Pràctica de jocs de simulació en grups de treball ,de diferents situacions que se poden donar en l'acomodació del client en perruqueria. (ET treball en equip) 

2. Anàlisi de la resolució de la situació. Correcció. 

Realització d'activitats elaborades per la professora sobre els continguts de la UD 

ADAPTACIONS

U D NÚM. 12 TÍTOL AVALUACIÓ DELS PROCESSOS I 

RESULTATS DE L'HIGIENE CAPILAR. 



OBJECTIUS 

Conèixer els paràmetres que determinen la qualitat del servei als processos de perruqueria. 

Valorar els indicadors de qualitat en els processos de perruqueria. 

Establir procediments per localitzar i corregir possibles errors en els processos de perruqueria. 

Identificar aspectes que puguin millorar la qualitat del servei. 



Paràmetres que determinen la qualitat en els processos de perruqueria 

Indicadors de qualitat: de la satisfacció del client 

de l'execució tècnica 

del resultat obtingut 

Procediments per localització i correcció d'errors 

Aspectes per millorar el servei 

Avaluar els processos i resultats de la higiene capil·lar per optimitzar la 

prestació del servei. 


Definir els criteris d’avaluació del resultat i del procés d’aplicació de tècniques 

d’higiene i asèpsia. 

Enumerar les causes de tipus tècnic i d’atenció al client que poden donar lloc a 

deficiències en la prestació del servei d’higiene capil·lar. 

Proposar mesures que permetin adequar els resultats obtinguts i els resultats 

esperats. 

ACTIVITATS 

1. Treball per parelles o grups per reproduir i resoldre diferents situacions amb diferents resultats. (ET treball en equip) 

Resoldre situacions simulades determinant si el servei ha estat o no de qualitat. (ET autonomia, iniciativa) 




Realització d'activitats. 

Realització d'una taula d'avantatges e inconvenients de l'aplicació de criteris de qualitat (ET treball en equip) 

ADAPTACIONS

U D NÚM. 13 TÍTOL EXECUCIO TÈCNICA DELS PROCESSOS 

D'HIGIENE CAPIL·LAR 



OBJECTIUS 


Adquisició de destresa I habilitat en l'execució tècnica de tots el processos apressos 




Diferents processos de higiene capil·lar. Execució tècnica. Totes les recollides a la present programació 


Tots els recollits a la present programació, valorant la millora dels alumnes en 

l'habilitat i destresa per a la realització de les diferents tècniques a aplicar. Se seguiran les pautes generals establertes a l'apartat “Metodologia”. 

ACTIVITATS 

Realització de treballs pràctics sobre models adaptats als processos de higiene capil·lar .(ET autonomia, iniciativa, treball en equip, metodologia en la realització del 

treball, responsabilitat en el treball i compromís mediambiental) 

Aplicació de tot tipus de productes necessaris per realitzar els processos de higiene capil·lar .(ET autonomia, iniciativa, treball en equip, metodologia en la 


Realització d'un treball que consistirà en dissenyar el seu propi centre de perruqueria (local, distribució, mobiliari, rètols, uniformes...). 

ADAPTACIONS





En els continguts conceptuals, mitjançant exposicions teòriques recolzades amb , lectures, fotocòpies i 

noves tecnologies (vídeos, recerques a internet) 



Realització d’exercicis i treballs per reforçar la comprensió dels continguts. Podran realitzar-se a l’aula 

o a casa. 


Per els continguts pràctics que requereixen una visualització de la tècnica a realitzar, el/la professor/a 

realitzarà una demostració pràctica sobre un model (alumne o no) de les tècniques possibles. La 

demostració podrà recolzar-se amb material audiovisual, suports fotogràfics, revistes específiques, 

noves tecnologies, etc. 



Després de la demostració hi haurà un torn de preguntes i respostes als alumnes, per avaluar el grau 

d’assimilació de continguts. 

Posteriorment, l’alumne realitzarà segons els criteris fixats la realització pràctica del treball, durant el 

qual serà dirigit pel professor /a que avaluarà la seva tasca. 

Acabada la pràctica el/la professor/a indicarà a l’alumne/a aquells conceptes que no ha superat o no ha 

tingut en compte perquè els pugui millorar.

5 AVALUACIÓ. 




1.- Analitzar els diferents procediments de higiene, desinfecció i esterilització que se poden utilitzar 

a perruqueria determinant el més adequat en cada cas. 

1.1.- Explicar els conceptes de neteja, desinfecció, esterilització i asèpsia. 

1.2.- Identificar els tipus de materials emprats en els equips i útils de perruqueria amb el mètode més adequat 

per la seva neteja, desinfecció i/o esterilització. 

1.3.- Valorar la importància que té l’aplicació de les mesures higiènic-sanitaris per garantir la seguretat dels 

clients i professionals. 

1.4.- En un cas pràctic de preparació i organització de materials i equips: 

- Classificar els útils, aparells i equips emprats en perruqueria. 

- Explicar els possibles contaminants físics, químics i biològics. 

- Enumerar els avantatges d’utilitzar material d’un sol ús. 

- Justificar raonadament, en funció del tipus de material i el possible contagi, quan escau 

desinfectar i quan escau esterilitzar. 

- Descriure els mètodes de neteja, desinfecció i esterilització que se pot aplicar a perruqueria. 

1.5.- Explicar el protocol d’actuació en la preparació i organització dels equips de perruqueria tenint en 

compte : 

- Mètodes més adequats per a la seva asèpsia. 

- Seqüenciació i dosimetria en l’aplicació dels mètodes de desinfecció i esterilització. 

- Descripció dels aparells disponibles a una perruqueria per desinfectar i esterilitzar. Efectes i 

funcionament. 

- Mètodes per aïllar de possibles contaminants els equips ja desinfectats. 

- Organització de l’equip de treball i presentació per la prestació del servei. 

2.- Observar les característiques del cuir cabellut i cabell i seleccionar els cosmètics més adients per a la 

seva higiene i condicionament. 

2.1.- Explicar la preparació i protecció del client en funció del tipus de servei a realitzar. 

2.2.- Reflectir a la fitxa del client les dades personals. 

2.3.- Descriure les posicions ergonòmiques més adequades en els processos d’higiene capil·lar. 

2.4.- Explicar les pautes que cal seguir per observar el cuir cabellut i el cabell. 

2.5.- Determinar el tipus i estat del cuir cabellut i cabell. 

2.6.- Citar les anomalies del cuir cabellut que requereixen la consulta del professional superior. 

2.7.- Explicar els components generals de la brutícia del cabell i el cuir cabellut. 

2.8.- Explicar la composició i mecanisme d’actuació d’un xampú i condicionador capil·lar. 

3.- Aplicar les tècniques d’higiene capil·lar fent les adaptacions necessàries per cada client, en condicions de 

seguretat adequades i resultats estètics òptims. 

3.1.- Descriure les diferents tècniques d’higiene en funció del servei a realitzar a continuació o realitzar 

anteriorment. 

3.2.- Explicar el procés d’higiene capil·lar en les coloracions, decoloracions i canvis de forma permanent. 

3.3.- En un cas pràctic d’higiene capil·lar: 

- Seleccionar els cosmètics més adequats per a la neteja i condicionament. 

- Realitzar la tècnica d’higiene amb adequació a les característiques del cuir cabellut i cabell i 

al servei sol·licitat per el client.



- Realitzar el condicionament capil·lar executant destrament les maniobres d’aplicació. 

4.- Avaluar els processos i resultats de la higiene capil·lar per optimitzar la prestació del servei. 

4.1.- Definir els criteris d’avaluació del resultat i del procés d’aplicació de tècniques d’higiene i asèpsia. 

4.2.- Enumerar les causes de tipus tècnic i d’atenció al client que poden donar lloc a deficiències en la 

prestació del servei d’higiene capil·lar. 

4.3.- Proposar mesures que permetin adequar els resultats obtinguts i els resultats esperats. 


- Conèixer els diferents procediments d’higiene, desinfecció i esterilització que s’utilitzen a perruqueria 

determinant quin és el millor en cada cas. 

- Conèixer el protocol d’actuació en la preparació i organització dels equips d’acord en les condicions 

d’higiene i asèpsia necessàries. 

- Observar les característiques del cuir cabellut i del cabell. Conèixer les alteracions més freqüents i la 

derivació al professional superior, si escau. 

- Preparar i protegir al client per el tipus de servei que se li ha d’aplicar. 

- Aplicar les tècniques d’higiene capil·lar adaptades a les condicions particulars dels clients, en les adequades 

condicions de seguretat . 

- Avaluar els processos i resultats de la higiene capil·lar per a optimitzar la prestació del servei. 


L’avaluació dels aprenentatges dels alumnes ha de ser contínua, formativa, diferenciada i orientadora, i s’ha 

de realitzar tenint com a referència la situació inicial reflectida a l’informe d’avaluació psicopedagògica que 

ha realitzat el centre abans del inici del programa, i amb l'objectiu de detectar dificultats d’aprenentatge, 

investigar-ne les causes i reconduir el procés. 

L’avaluació ha de tenir com a referència els objectius, els criteris establerts i les capacitats assolides en 

relació amb els objectius del programa. 


- Realització de controls periòdics sobre els continguts teòrics, per a determinar el grau de consecució de les 

capacitats terminals, aplicant els esmentats criteris d’avaluació, per la qual cosa es durà un registre de les 

qualificacions obtingudes per cada alumne/a. 





- Realització pràctica individual de les diferents tècniques a treballar.



- Seguiment del treball pràctic individual, per a la qual cosa s’entregarà a l’alumne un full amb el número i 

tipus de treballs necessaris per una avaluació positiva. Els treballs s’avaluaran i qualificaran en el moment 

de la seva finalització i se tendrà en compte tant el procediment com el resultat final, així com el temps 

emprat en la seva execució. 











1.- Avaluació inicial: L’equip educatiu farà a principi de curs una avaluació inicial per conèixer l’adequació 

del perfil a les capacitats i als interessos de l’alumnat. 











Al llarg del curs es faran tres avaluacions, una per trimestre. Per superar el mòdul s'haurà de treure una nota 

final igual o superior a 5. 


• Procediments : 35 % 

• Actituds : 35 % 

• Conceptes : 30 % 


1.- Procediments:



a. Resultats (15%). Es valorarà de 0 a 1,5 punts la presentació de treballs; activitats, realització de 

treballs pràctics. Cada treball i activitat s'avaluarà individualment. Els treballs pràctics s'avaluaràn i 

qualificaran en el moment de la seva finalització, considerant el procediment, el resultat final, 

tècnica i temps de realització: 



Bé 1 


b. Es valorarà de 0 a 2 punts el procés que l'alumne ha duit a terme en la realització d'activitats. El barem 

seguit serà el següent: 


Negatiu0 punts 




PARTICIPACIÓ 


REALITZACIÓ 


REALITZACIÓ 

en el temps 

RESULTAT 

final 

0,5 0,5 0,5 0,5 




• realització de més de la meitat de treballs de la fitxa 0,5 

• realització de menys de la meitat de treballs de la fitxa 0 

2.- Actituds: 




Bona 1,5 punts





● Una assistència inferior al 60 % de les hores lectives de l'avaluació serà valorada com a dolenta i es 

qualificarà amb 0 punts. 

b. Es farà un seguiment periòdic de l'actitud de l'alumne i es valorarà de 0 a 2 punts de la següent manera: 







L'avaluació dels conceptes adquirits es realitzarà al llarg del trimestre mitjançant la realització de proves 

escrites o orals. De les qualificacions obtingudes es farà la mitja aritmètica per obtenir-ne la qualificació 

final.Al llarg de cada trimestre se podran realitzar treballs l'avaluació dels quals s'inclourà en la 

mitja aritmètica de la qualificació final. 


corresponent a aquest concepte se afegirà al % del continguts procedimentals, quedant aquest ponderat en un 

65%, del qual un 25% correspondrà al procés i un 40% als resultats. 


La superació del programa està condicionada a l'avaluació positiva de tots els mòduls que el componen. 

En el cas de no superar un mòdul, o més, s'hauran de repetir, segons el criteri de l'equip educatiu. 



Respecte dels continguts pràctics, només podran recuperar el mòdul aquells alumnes als quals els hi 

manquin dos treballs per arribar al mínim requerit per aprovar. En aquest cas se realitzarà un a prova 

d'execució pràctica que, seguint els criteris de qualificació establerts, decidirà si se recupera o no el 

mòdul. 











- visita a pàgines web específiques, creació de blogs i wikis 

- eines i aparells de perruqueria (aula-taller) 






unitats didàctiques. 










Demostracions dins l’aula-taller de l’aplicació de cosmètica específica o de nova aparició per part de les 

cases comercials. 

Demostració de tècniques concretes dins l’aula-taller per part de professionals. 

Visites a empreses del sector. 

Possible participació o visita en fires i congressos específics.





matriculats per fer cicles formatius s’ha de reunir amb el departament de la família professional corresponent 

per establir conjuntament les mesures d’adaptació adients a cadascun d’aquests alumnes Aquestes mesures 

han de respectar les capacitats terminals de cada mòdul professional. 

En cap cas , l’adaptació curricular que pugui necessitar una alumne amb necessitats educatives especials , 

podrà afectar la desaparició d’objectius relacionats amb competències professionals necessàries per 

aconseguir la competència general per a la qual capacita el títol. 

El departament d'Orientació del centre i l’equip educatiu que realitza el cicle formatiu , determinarà les 

mesures adients per a cada sol·licitant.




CURA I ESTÈTICA BÀSICA D'UNGLES 


CURS 2012/13 

CICLE PQPI 

CLAU IMP 11 


Índex 






DIDÀCTIQUES...................................................................................................................................7 

4 METODOLOGIA...........................................................................................................................18 

5 AVALUACIÓ..................................................................................................................................19 

5.1 Criteris d'avaluació.............................................................................................................19 

5.2 Continguts mínims.............................................................................................................20 

5.3 Procés d'avaluació. Com s'ha d'avaluar?............................................................................20 

5.4 Qualificació........................................................................................................................21 

5.5 Recuperació del mòdul.......................................................................................................23 

5.6 Avaluació de pendents (si s'escau).....................................................................................24 








1.- Observar les característiques de les mans i els peus del client i, si escau, identificar possibles alteracions 

per aplicar les tècniques més adients. 

1.1.- Explicar les anomalies de les ungles que requereixen la consulta del tècnic responsable. 

1.2.- Relacionar les característiques morfològiques de les mans i de les ungles per a seleccionar la forma 

final més adient. 

1.3.-Formular preguntes tipus que serveixin per detectar les demandes i necessitats a les quals el servei ha de 

donar suport. 

2.- Preparar al client, els equips i els mitjans aplicant tècniques específiques de seguretat e higiene. 

2.1.- Descriure la imatge que ha de presentar l’ajudant de manicura, en referència als cabells, indumentària, 

accessoris i condicions d’higiene. 

2.2.- Descriure la posició ergonòmica, del client i del professional, per a realitzar les tècniques de manicura i 

pedicura. 

2.3.- Enumerar els mètodes d’higiene i desinfecció –rentats, físics, químics- aplicats en les tècniques 

d’estètica. 

2.4.- Preparar els útils, materials i productes, aplicant les tècniques d’higiene i desinfecció necessàries, 

segons la seva composició i el treball al qual estan destinats. 

2.5.- En un cas pràctic caracteritzat adequadament, preparar al client, en les condicions de higiene i seguretat 

necessàries, per a les diferents tècniques de descoloració, manicura, pedicura o maquillatge. 

3.- Aplicar les tècniques bàsiques de manicura amb tractament d’ungles i cutícula, seleccionant les eines i 

cosmètics necessaris i realitzant el procés en l’ordre correcte. 

3.1.-Explicar les fases dels processos de manicura i pedicura indicant les operacions tècniques que se 

realitzen. 

3.2.- Relacionar els cosmètics, útils i materials amb les diferents tècniques que se apliquen en els processos 

de manicura i pedicura. 

3.3.- Preparar i protegir al client en funció del servei que hagem de realitzar. 

3.4.- En un cas pràctic de manicura i pedicura: seleccionar i preparar el útils i els productes necessaris; 

realitzar les tècniques de desmaquillat, llimat i condicionament de cutícules d’acord amb les característiques 

de les ungles i del servei que en ha sol·licitat el client; realitzar les maniobres de massatge segons l’ordre 

establert. 

4.- Efectuar tècniques de polit, i maquillatge d’ungles i avaluar els resultats del servei per proposar, si escau, 

les mesures oportunes. 

4.1.- Realitzar tècniques de polit d’ungles emprant els útils i productes específics: cosmètics, camusses o 

llimes, respectant les característiques de les ungles. 

4.2.- Descriure les diferents tècniques per a netejar la làmina unguial de restos de producte abans del polit 

y/o maquillat. 

4.3.- Explicar els criteris de selecció del color de l’esmalt en relació amb el color de la roba i del coloret per 

crear l’harmonia correcta. 

4.4.- Aplicar cosmètics decoratius sobre les ungles, seleccionant la tècnica específica, tres pinzellades i dues 

capes per aconseguir un resultat uniforme. 

4.5.- Realitzar preguntes tipus que permetin conèixer el nivell de satisfacció del client, en referència del 

resultat del servei i del tracte personal. 

4.6.- Citar les causes de tipus tècnic i d’atenció al client que poden ésser motiu de insatisfacció del client.




DEL MÒDUL 

UC0344_1 Aplicar cures estètiques bàsiques a les ungles.




BLOC 1: INTRODUCCIÓ I CONCEPTES BÀSICS (10 hores) 


UNITAT 2: Les ungles: anatomia i morfologia. 

Alteracions més comuns de les ungles. 

Alteracions patògenes 

alteracions no patògenes. Causes i tractament. 

Observació i anàlisi de les ungles 

Recomanacions per la cura de les ungles de mans i peus. 

UNITAT 3: Eines i cosmètics emprats en els processos de manicura i pedicura: 

Cosmètics emprats en els processos de manicura i pedicura: 

Criteris per la selecció del material i els cosmètics adequats. 

Utilització de les eines 

Aplicació dels diferents cosmètics 

BLOC 2: EXECUCIÓ TÈCNICA (56 hores) 

UNITAT 4: El procés de manicura. Fases 

• Anàlisi de mans i ungles. 

• Preparació de les ungles 

• Tractament de mans i ungles 

• Maquillatge d’ungles 

Execució tècnica del procés de manicura 

Manicura masculina 

UNITAT 5: El massatge en els processos de manicura 

Record dels coneixements anatòmics 

Maniobres específiques del massatge en manicura 

Execució tècnica del massatge de ma, avantbraç i colze

UNITAT 6: El procés de pedicura. Fases 

Higiene 

Anàlisi de peus i ungles 

Preparació de peus i ungles 

Tractament de peus i ungles 

Maquillatge de les ungles 

Execució tècnica del procés de pedicura 



UNITAT 7: El massatge en els processos de pedicura 

Record dels coneixements anatòmics 

Maniobres específiques del massatge en pedicura 

Execució tècnica del massatge de peu, cama i genoll 


UNITAT 8: Execució tècnica dels processos de manicura i pedicura apressos als blocs 1 i 2.

Unitat 

didàctica 

nº 





Sessions 

previstes 

Període : de 13 de setembre de 2012 fins 21 de juny de 2013 Avaluació Sessions 

efectives 



3 4 De 27 de setembre a 2 d'octubre de 2012 1a 

4 20 De 4 d'octubre a 8 de novembre de 2012 1a 

5 8 De 13 a 22 de novembre de 2012 1a 

6 20 De 27 de novembre a 15 de gener de 2013 1a i 2a 


8 58 De 5 de febrer a 14 de maig de 2013 2a i 3a 

9 

10 

18 

19 *Les alumnes que aprovin el mòduls començaran les FCT, les 

que no aprovin continuaran la seva formació al centre per al 

recuperació dels mòduls pendents.



UD NUM 1 TÍTOL INTRODUCCIÓ AL MÒDUL NOMBRE DE SESSIONS 2 BLOC 1 

OBJECTIUS 



Conèixer i fomentar l’interès pel mòdul. 






L’ofici d’auxiliar de perruqueria en relació al continguts del mòdul 


ACTIVITATS 









ADAPTACIONS



U D NÚM. 2 TÍTOL LES UNGLES: ANATOMIA I MORFOLOGIA NOMBRE DE SESSIONS 4 BLOC 1 

OBJECTIUS 

Conèixer la anatomia i morfologia de les ungles de mans i peus. 

Conèixer i distingir les alteracions més comuns de les ungles. 

Reconèixer les anomalies de les ungles que requereixen la consulta del tècnic responsable. 

Conèixer les pautes o tractament més recomanable pels diferents casos d'alteracions no patògenes. 

Adquirir habilitat i destresa en l'observació i anàlisi de les ungles 


Anatomia i morfologia de les ungles. 

Alteracions patògenes de les ungles: Derivació al professional superior 

Alteracions no patògenes de les ungles: 

• alteracions de la consistència: ungles trencadisses, onicofagia, padastres. 

• Alteracions del color: taques, ungles grogues 

• alteracions congènites 

Observació i anàlisi de les ungles 

Recomanacions sobre les cures de les ungles de mans i peus 

RP1.- Obtenir informació sobre les característiques de les ungles de les 

mans o dels peus del client, observant les traces més rellevants i registrant 

les dades a la fitxa tècnica. 


CR1.1 El client és acomodat en la posició anatòmica correcta i es protegeix en 

funció de la tècnica seleccionada. 

CR1.2 En les ungles, zona periungueal i pell de les mans o peus es comprova 

que no existeixin irritacions o alteracions i en cas necessari consultar amb el 


tècnic responsable. 

CR1.4 Sota la supervisió del tècnic responsable, es reflecteixen en la fitxa 

tècnica totes les dades necessàries per a la realització, avaluació i control del 

treball. 



ACTIVITATS 

Descripció dels principals alteracions de les ungles 

Descripció de les recomanacions en les cures de els ungles 

Observació de les ungles. 


Observació per parelles de les ungles de les mans i els peus i localització de les possibles alteracions. (ET treball en equip) 

Posta en comú de les observacions i anàlisi de les diferencies trobades entre els alumnes. (ET treballa en equip) 

ADAPTACIONS

U D NÚM. 3 TÍTOL EINES I COSMÈTICS EMPRATS EN ELS 

PROCESOS DE MANICURA I PEDICURA 



OBJECTIUS 

Conèixer els diferents tipus d'eines, accessoris i aparells emprats en els processos de manicura i pedicura. 



Aprendre a manejar correctament les eines, accessoris i aparells que s’utilitzen en els processos de manicura i pedicura 


Conèixer els diferents cosmètics que s’utilitzen en els processos de canvi de manicura i pedicura. 

Seleccionar prèviament al inici del procés els cosmètics adequats segons les necessitats del client i el tipus procés que volem realitzar. 


Eines i accessoris emprats en els processos de manicura i pedicura: 

alicates, llimes, polidors, pals de taronger, espàtules, llimes de duresses, 

separadors de dits. 

Cosmètics emprats en els processos de manicura i pedicura dissolvent, 

lleva cutícules, blanquejador, enfortidor, corrector, base, esmalts, cremes, 

olis. 

Criteris per la selecció del material i els cosmètics adequats. 

Aplicació dels diferents cosmètics 

Preparar al client, els equips i els mitjans aplicant tècniques específiques 

de seguretat i higiene. 


Preparar els útils, materials i productes, aplicant les tècniques d'higiene i 

desinfecció necessàries, segons la seva composició i la seva fi. 

Relacionar el cosmètics, útils i materials amb les diferents tècniques que 

se realitzen en la manicura i en les cures estètiques de les ungles dels 


peus. 

CR2.1 El cosmètic es selecciona en funció de l'estat de les ungles, ja 

siguin fràgils, trencadisses o amb unes altres característiques. 



ACTIVITATS 

Presentació de les eines, accessoris i aparells emprats en els processos de manicura i pedicura 

Presentació de les eines, accessoris i aparells del aula-taller de PQPI 


Presentació dels diferents cosmètics que s’utilitzen en els processos de manicura i pedicura 

Manipulació dels diferents cosmètics apreciant, textura, nivell de fixació, plasticitat.. (ET compromís mediambiental) 


ADAPTACIONS



U D NÚM. 4 TÍTOL EL PROCÉS DE MANICURA. FASES NOMBRE DE SESSIONS 20 BLOC 2 

Conèixer els tipus de mans i ungles. 

Adaptar la longitud i forma de les ungles segons la morfologia de les mans. 

Execució tècnica de la manicura seguint un protocol ordenat i lògic. 

Maquillar i decorar les ungles com a complement estètic de la cura de les mans. 

Elaborar una fitxa tècnica i conèixer les dades a recollir. 

Repàs de la morfologia de les mans i les ungles 

Adaptació del llimat d'ungles a la seva forma natural. 

OBJECTIUS 


Protocol del procés de manicura: desinfecció, desmaquillat, observació, tallat, 

llimat, tractament de la cutícula, massatge, neteja, polit i maquillat. 

Fitxa tècnica: elaboració i recollida de dades. 

RP1: Obtenir informació sobre les característiques de les ungles de les 

mans o dels peus del client observant els trets més rellevants i registrar 

les dades en la fitxa tècnica. 

RP2: desmaquillar les ungles en condicions de seguretat i higiene 

òptimes, com a preparació al procés de manicura. 

RP3: Modificar la forma de les ungles, tallant i llimant en condicions de 

seguretat i higiene adequades per a modificar la seva forma segons les 

característiques i gustos del client. 

RP4: Aplicar tècniques per a la cura estètic de la cutícula en condicions 


RP5: Realitzar tècniques de cura, polit o maquillat d'ungles per millorar 

la seva forma estètica, harmonitzant amb el maquillatge de llavis i amb la 

roba. 


CR1.1 El client és acomodat en la posició anatòmica correcta i es Se seguiran les pautes generals establertes a l'apartat “Metodologia”.

protegeix en funció de la tècnica seleccionada. 

CR1.2 En les ungles, zona periungueal i pell de les mans o peus es 

comprova 

que no existeixin irritacions o alteracions i en cas necessari consultar amb 

el tècnic responsable. 

CR1.3 L'elecció de la forma de l'ungla adequada al client, es realitza 

seguint les indicacions del tècnic responsable tenint en compte les seves 

demandes i 

necessitats. 


tècnica totes les dades necessàries per a la realització, avaluació i control 

del treball. 

CR2.1 El cosmètic desmaquillador es selecciona en funció de l'estat de les 

ungles, ja siguin fràgils, trencadisses, o amb altres característiques. 

CR2.2 El desmaquillat es realitza en dues parts, primer la làmina amb un 

material com cotó o altres suports impregnats i després el replegament 

periungueal amb un útil que permeti netejar bé la zona. 

CR2.3 En el desmaquillat de les ungles del client s'apliquen tècniques que 

evitin tacar o fer malbé les pròpies ungles. 

CR3.1. El tall de les ungles de les mans es realitza respectant la seva forma 

convexa en tres passos, una banda, l'altre i el centre. 

CR3.3 El llimat de les ungles s'efectua amb la llima adequada desplaçant 

per el contorn de la làmina des del solc periungueal cap al centre de la vora 

lliure, adequant la longitud i forma a les demandes del client ia la 

morfologia de les mans i les característiques de les ungles. 



CR4.1 El mètode idoni per estovar i treure la cutícula: calor, productes 

emolients i altres, s'aplica, sense danyar l'ungla ni el replegament 

periungueal. 

CR4.2 El producte treu-cutícules s'aplica a la zona seguint les instruccions 

del laboratori pel que fa a temps d'exposició i precaucions. 

CR4.3 El producte treu-cutícules es retira rentant acuradament la zona 

perquè no quedin restes. 

CR5.1 La làmina i el replegament periungueal es netegen acuradament de 

restes de productes 

CR5.2 El protector o enfortidor de la làmina s'aplica sobre les ungles netes, 

segons les indicacions del fabricant. 

CR5.3 L'ungla es poleix utilitzant els productes, les isards o llimes 

específiques, sempre adequats al gruix de la làmina unguial. 

CR5.4 L'elecció del color de la laca es realitza tenint en compte els 

següents factors: Color de la barra de llavis. Color de la roba. Moment en 

què es va a 

lluir. Gustos de la client. 

CR5.6 L'aplicació de la laca es realitza des de la base de l'ungla fins a la 

vora lliure amb pinzellades uniformes i respectant els temps de pausa entre 

capa i 

capa. 

CR5.7 La capa de laca sobre l'ungla queda fina i homogènia, corregint 

desproporcions o defectes estètics. 

CR5.8 El producte per l'assecat ràpid s'aplica seguint les instruccions del 

fabricant. 



CR5.9 Es pregunta al client si ha quedat satisfet amb el resultat del servei 

realitzat i en cas negatiu, es corregeix el defecte fins a comptar amb la seva 

aprovació. 



ACTIVITATS 




Demostració pràctica de els distintes fases del procés de manicura. 

Pràctica de les diferents fases del procés de manicura per parelles o en models. .(ET autonomia, iniciativa, treball en equip, metodologia en la 


ADAPTACIONS

U D NÚM. 5 TÍTOL EL MASSATGE EN ELS PROCESSOS DE 

MANICURA 

Conèixer la morfologia de les mans i avantbraç. Óssos i músculs. 

Conèixer els efectes i les contraindicacions del massatge. 

Conèixer les distintes maniobres del massatge aplicat als processos de manicura 

Realitzar amb habilitat i destresa el massatge de mà, avantbraç i colze. 

Anatomia i morfologia de mans i avantbraç. 

Beneficis del massatge 

Contraindicacions del massatge 

Maniobres de massatge: seqüència i aplicació. 



OBJECTIUS 



Realitzar les maniobres del massatge segons l'ordre establert i amb el 

ritme i pressions adequats. 




El massatge es realitza seguin el protocol establert. 

Les maniobres del massatge se realitzen amb el ritme i la pressió adient. 

ACTIVITATS 


Explicació de les diferents maniobres del massatge. 

Demostració pràctica de la tècnica de massatge 

Pràctica de les maniobres de massatge .(ET autonomia, iniciativa, treball en equip, metodologia en la realització del treball, responsabilitat en el treball)



Realització d'activitats 

Pràctica de les maniobres de massatge per parelles i/o sobre models .(ET autonomia, iniciativa, treball en equip, metodologia en la realització del treball, 

responsabilitat en el treball) 

ADAPTACIONS



U D NÚM. 6 TÍTOL EL PROCÉS DE PEDICURA. FASES NOMBRE DE SESSIONS 20 BLOC 2 

Conèixer els tipus de peus i ungles. 

Aprendre a tallar les ungles en la forma adient per evitar l'aparició de ungleres. 

Execució tècnica de la manicura seguint un protocol ordenat i lògic. 

Maquillar i decorar les ungles com a complement estètic de la cura dels peus. 


Repàs de la morfologia dels peus i les ungles 

Anàlisi dels diferents tipus de pell als peus 

OBJECTIUS 


Protocol del procés de pedicura: desinfecció, desmaquillat, observació, tallat, 

llimat, tractament de duresses, tractament de la cutícula, massatge, i maquillat. 

La fitxes tècnica i la recollida de dades. 

RP1: Obtenir informació sobre les característiques de les ungles de les 

mans o dels peus del client observant els trets més rellevants i registrar 

les dades en la fitxa tècnica. 

RP2: desmaquillar les ungles en condicions de seguretat i higiene 

òptimes, com a preparació al procés de manicura. 

RP3: Modificar la forma de les ungles, tallant i llimant en condicions de 

seguretat i higiene adequades per a modificar la seva forma segons les 

característiques i gustos del client. 

RP4: Aplicar tècniques per a la cura estètic de la cutícula en condicions 


RP5: Realitzar tècniques de cura, polit o maquillat d'ungles per millorar 

la seva forma estètica, harmonitzant amb el maquillatge de llavis i amb la 

roba.




CR1.1 El client és acomodat en la posició anatòmica correcta i es 

protegeix en funció de la tècnica seleccionada. 

CR1.2 En les ungles, zona periungueal i pell de les mans o peus es 

comprova que no existeixin irritacions o alteracions i en cas necessari 

consultar amb el tècnic responsable. 


tècnica totes les dades necessàries per a la realització, avaluació i control 

del treball. 

CR2.1 El cosmètic desmaquillador es selecciona en funció de l'estat de les 

ungles, ja siguin fràgils, trencadisses, o amb altres característiques. 

CR2.2 El desmaquillat es realitza en dues parts, primer la làmina amb un 

material com cotó o altres suports impregnats i després el replegament 

periungueal amb un útil que permeti netejar bé la zona. 

CR2.3 En el desmaquillat de les ungles del client s'apliquen tècniques que 

evitin tacar o fer malbé les pròpies ungles. 

CR3.2. El tall de les ungles dels peus es realitza respectant la forma 

quadrada 

per evitar alteracions com les ungles encarnades. 

CR3.3 El llimat de les ungles s'efectua amb la llima adequada desplaçant 

per el contorn de la làmina des del solc periungueal cap al centre de la vora 

lliure, adequant la longitud i forma a les demandes del client ia la 

morfologia de les mans i les característiques de les ungles. 

CR4.1 El mètode idoni per estovar i treure la cutícula: calor, productes 

emolients i altres, s'aplica, sense danyar l'ungla ni el replegament 


periungueal. 

CR4.2 El producte treu-cutícules s'aplica a la zona seguint les instruccions 

del laboratori pel que fa a temps d'exposició i precaucions. 

CR4.3 El producte treu-cutícules es retira rentant acuradament la zona 

perquè no quedin restes. 

CR5.1 La làmina i el replegament periungueal es netegen acuradament de 

restes de productes 

CR5.2 El protector o enfortidor de la làmina s'aplica sobre les ungles netes, 

segons les indicacions del fabricant. 

CR5.3 L'ungla es poleix utilitzant els productes, les isards o llimes 

específiques, sempre adequats al gruix de la làmina unguial. 

CR5.4 L'elecció del color de la laca es realitza tenint en compte els 

següents factors: Color de la barra de llavis. Color de la roba. Moment en 

què es va a lluir. Gustos de la client. 

CR5.5 En cas de realitzar el maquillat de les ungles dels peus, es 

col·loquen els separadors de dits per assegurar un bon resultat 

professional. 

CR5.6 L'aplicació de la laca es realitza des de la base de l'ungla fins a la 

vora lliure amb pinzellades uniformes i respectant els temps de pausa entre 

capa i 

capa. 

CR5.7 La capa de laca sobre l'ungla queda fina i homogènia, corregint 

desproporcions o defectes estètics. 

CR5.8 El producte per l'assecat ràpid s'aplica seguint les instruccions del 

fabricant. 



CR5.9 Es pregunta al client si ha quedat satisfet amb el resultat del servei 

realitzat i en cas negatiu, es corregeix el defecte fins a comptar amb la seva 

aprovació. 



ACTIVITATS 




Demostració pràctica de els distintes fases del procés de pedicura. 

Pràctica de les diferents fases del procés de pedicura per parelles o en models. .(ET autonomia, iniciativa, treball en equip, metodologia en la 


ADAPTACIONS

U D NÚM. 7 TÍTOL EL MASSATGE ALS PROCESSOS DE 

PEDICURA 

Conèixer la morfologia dels peus i les cames. Óssos i músculs. 

Conèixer els efectes i les contraindicacions del massatge. 

Conèixer les distintes maniobres del massatge aplicat als processos de pedicura 

Realitzar amb habilitat i destresa el massatge de peu, cama i genoll. 

Anatomia i morfologia de peus i cames. 

Beneficis del massatge 

Contraindicacions del massatge 

Maniobres de massatge: seqüència i aplicació. 



OBJECTIUS 



Realitzar les maniobres del massatge segons l'ordre establert i amb el 

ritme i pressions adequats. 




El massatge es realitza seguin el protocol establert. 

Les maniobres del massatge se realitzen amb el ritme i la pressió adient. 

ACTIVITATS 




Explicació de les diferents maniobres del massatge. 

Demostració pràctica de la tècnica de massatge 

Pràctica de les maniobres de massatge 

Realització d'activitats 

Pràctica de les maniobres de massatge per parelles i/o sobre models .(ET autonomia, iniciativa, treball en equip, metodologia en la realització del treball, 

responsabilitat en el treball ) 

ADAPTACIONS

U D NÚM. 8 TÍTOL EXECUCIÓ TÈCNICA DELS PROCESSOS 

DE MANICURA I PEDICURA 



OBJECTIUS 


Adquisició de destresa i habilitat en l'execució tècnica de tots el processos apressos 




Processos de manicura i pedicura. Execució tècnica Totes les recollides a la present programació. 


Tots els recollits a la present programació, valorant la millora dels alumnes 

en l'habilitat i destresa per a la realització de les diferents tècniques a 

aplicar. 

ACTIVITATS 


Realització de treballs pràctics adaptats als processos de manicura i pedicura. 

Aplicació de tot tipus de productes necessaris per realitzar els processos de manicura i pedicura .(ET autonomia, iniciativa, treball en equip, 

metodologia en la realització del treball, responsabilitat en el treball i compromís mediambiental)



Maneig de les eines i aparells emprats en els processos de manicura i pedicura.(ET autonomia, iniciativa, treball en equip, metodologia en la 


ADAPTACIONS





En els continguts conceptuals, mitjançant exposicions teòriques recolzades amb , lectures, 

fotocòpies i noves tecnologies (vídeos, recerques a internet) 



Realització d’exercicis i treballs per reforçar la comprensió dels continguts. Podran realitzar-se 

a l’aula o a casa. 


Per els continguts pràctics que requereixen una visualització de la tècnica a realitzar, el/la 

professor/a realitzarà una demostració pràctica sobre un model (alumne o no) de les tècniques 

possibles. La demostració podrà recolzar-se amb material audiovisual, suports fotogràfics, 

revistes específiques, noves tecnologies, etc. 



Després de la demostració hi haurà un torn de preguntes i respostes als alumnes, per avaluar el 

grau d’assimilació de continguts. 

Posteriorment, l’alumne realitzarà segons els criteris fixats la realització pràctica del treball, 

durant el qual serà dirigit pel professor /a que avaluarà la seva tasca. 

Acabada la pràctica el/la professor/a indicarà a l’alumne/a aquells conceptes que no ha superat 

o no ha tingut en compte perquè els pugui millorar.

5 AVALUACIÓ. 




1.- Observar les característiques de les mans i els peus del client i, si escau, identificar possibles alteracions 

per aplicar les tècniques més adients. 

1.1.- Explicar les anomalies de les ungles que requereixen la consulta del tècnic responsable. 

1.2.- Relacionar les característiques morfològiques de les mans i de les ungles per a seleccionar la forma 

final més adient. 

1.3.-Formular preguntes tipus que serveixin per detectar les demandes i necessitats a les quals el servei ha de 

donar suport. 

2.- Preparar al client, els equips i els mitjans aplicant tècniques específiques de seguretat e higiene. 

2.1.- Descriure la imatge que ha de presentar l’ajudant de manicura, en referència als cabells, indumentària, 

accessoris i condicions d’higiene. 

2.2.- Descriure la posició ergonòmica, del client i del professional, per a realitzar les tècniques de manicura i 

pedicura. 

2.3.- Enumerar els mètodes d’higiene i desinfecció –rentats, físics, químics- aplicats en les tècniques 

d’estètica. 

2.4.- Preparar els útils, materials i productes, aplicant les tècniques d’higiene i desinfecció necessàries, 

segons la seva composició i el treball al qual estan destinats. 

2.5.- En un cas pràctic caracteritzat adequadament, preparar al client, en les condicions de higiene i seguretat 

necessàries, per a les diferents tècniques de descoloració, manicura, pedicura o maquillatge. 

3.- Aplicar les tècniques bàsiques de manicura amb tractament d’ungles i cutícula, seleccionant les eines i 

cosmètics necessaris i realitzant el procés en l’ordre correcte. 

3.1.-Explicar les fases dels processos de manicura i pedicura indicant les operacions tècniques que se 

realitzen. 

3.2.- Relacionar els cosmètics, útils i materials amb les diferents tècniques que se apliquen en els processos 

de manicura i pedicura. 

3.3.- Preparar i protegir al client en funció del servei que hagem de realitzar. 

3.4.- En un cas pràctic de manicura i pedicura: seleccionar i preparar el útils i els productes necessaris; 

realitzar les tècniques de desmaquillat, llimat i condicionament de cutícules d’acord amb les característiques 

de les ungles i del servei que en ha sol·licitat el client; realitzar les maniobres de massatge segons l’ordre 

establert. 

4.- Efectuar tècniques de polit, i maquillatge d’ungles i avaluar els resultats del servei per proposar, si escau, 

les mesures oportunes. 

4.1.- Realitzar tècniques de polit d’ungles emprant els útils i productes específics: cosmètics, camusses o 

llimes, respectant les característiques de les ungles. 

4.2.- Descriure les diferents tècniques per a netejar la làmina unguial de restos de producte abans del polit 

y/o maquillat. 

4.3.- Explicar els criteris de selecció del color de l’esmalt en relació amb el color de la roba i del coloret per 

crear l’harmonia correcta. 

4.4.- Aplicar cosmètics decoratius sobre les ungles, seleccionant la tècnica específica, tres pinzellades i dues 

capes per aconseguir un resultat uniforme. 

4.5.- Realitzar preguntes tipus que permetin conèixer el nivell de satisfacció del client, en referència del 

resultat del servei i del tracte personal.



4.6.- Citar les causes de tipus tècnic i d’atenció al client que poden esser motiu de insatisfacció del client. 


Fer un anàlisi de les característiques de mans i peus del client per identificar possibles alteracions i/o 

anomalies i per aplicar les tècniques correctes. 

Preparar al client, els equips i el lloc de treball segons les tècniques específiques de seguretat e higiene. 

Selecciones les eines, útils i cosmètics adients per aplicar una tècnica bàsica de manicura i pedicura. 

Aplicar en l’ordre correcte les diferents fases del procés de manicura i pedicura. 

Efectuar tècniques de polit i maquillatge d’ungles, avaluant els resultats per proposar, si escau, les oportunes 

mesures. 


L’avaluació dels aprenentatges dels alumnes ha de ser contínua, formativa, diferenciada i 

orientadora, i s’ha de realitzar tenint com a referència la situació inicial reflectida a l’informe 

d’avaluació psico-pedagògica que ha realitzat el centre abans del inici del programa, i amb la 

finalitat de detectar dificultats d’aprenentatge, investigar-ne les causes i reconduir el procés. 

L’Avaluació ha de tenir com a referència els objectius, els criteris establerts i les capacitats assolides 

en relació amb els objectius del programa. 


- Realització de controls periòdics sobre els continguts teòrics, per a determinar el grau de 

consecució de les capacitats terminals, aplicant els esmentats criteris d’avaluació, per la qual cosa es 

durà un registre de les qualificacions obtingudes per cada alumne/a. 






- Seguiment del treball pràctic individual, per a la qual cosa s’entregarà a l’alumne un full amb el 

número i tipus de treballs necessaris per una avaluació positiva. Els treballs s’avaluaran i 

qualificaran en el moment de la seva finalització i se tendrà en compte tant el procediment com el 

resultat final, així com el temps emprat en la seva execució.




























Procediments : 35 % 

Actituds : 35 % 

Conceptes : 30 % 

Per valorar cada un dels apartats anteriors, ho farem de la següent manera:




a. Resultats (15%). Es valorarà de 0 a 1,5 punts la presentació de treballs; activitats, realització de treballs 

pràctics. Cada treball i activitat s'avaluarà individualment. Els treballs pràctics s'avaluaràn i qualificaran en 

el moment de la seva finalització, considerant el procediment, el resultat final, tècnica i temps de realització: 



Bé 1 


b. Es valorarà de 0 a 2 punts el procés que l'alumne ha duit a terme en la realització d'activitats. 





Positiu, si participa en les activitats proposades de manera activa. Negatiu en cas contrari. 

Positiu, si realitza a temps les tasques encomanades. Negatiu en cas contrari. 

PARTICIPACIÓ 


REALITZACIÓ 


REALITZACIÓ 

en el temps 

RESULTAT 

final 

0,5 0,5 0,5 0,5 




• realització de més de la meitat de treballs de la fitxa 0,5 

• realització de menys de la meitat de treballs de la fitxa 0 

2.- Actituds: 


Dolenta 0 punts





Una assistència del 90 % de les hores lectives de l'avaluació serà valorada com a bona i es 


Una assistència inferior al 60 % de les hores lectives de l'avaluació serà valorada com a 



manera: 







L'avaluació dels conceptes adquirits es realitzarà al llarg del trimestre mitjançant la realització de 

proves escrites o orals. De les qualificacions obtingudes es farà la mitja aritmètica per obtenir-ne la 

qualificació final.Al llarg de cada trimestre se podran realitzar treballs l'avaluació dels quals 

s'inclourà en la mitja aritmètica de la qualificació final. 


corresponent a aquest concepte se afegirà al % del continguts procedimentals, quedant aquest 

ponderat en un 65%, del qual un 25% correspondrà al procés i un 40% als resultats. 



componen. En el cas de no superar un mòdul, o més, s'hauran de repetir, segons el criteri de 

l'equip educatiu. 


trimestre i abans de cada avaluació.



Respecte dels continguts procedimentals pràctics només podran recuperar el mòdul aquells 

alumnes als quals els hi manquin dos treballs per arribar al mínim requerit per aprovar. En 

aquest cas se realitzarà un a prova d'execució pràctica que, seguint els criteris de qualificació 

establerts, decidirà si se recupera o no el mòdul. 









- visita a pàgines web específiques, blogs i wikis. 


- catàlegs de productes de perruqueria 






Els eixos transversals es treballaran en les activitats d'ensenyament i aprenentatge de les diferents unitats didàctiques. 










Demostracions dins l’aula-taller de l’aplicació de linees de cosmètica específica o de nova aparició per part de les cases comercials. 

- Demostració de tècniques concretes dins l’aula-taller per part de professionals. 

- Tallers monogràfics impartits per la professora o per un professional convidat com ara coloració dels cabells en tècniques temporals per festes, 

carnavals, etc. 

- Possible participació o visita en fires i congressos.




El departament d’orientació del centre que té alumnes amb necessitats educatives especials matriculats per fer cicles formatius s’ha de reunir amb el 

departament de la família professional corresponent per establir conjuntament les mesures d’adaptació adients a cadascun d’aquests alumnes Aquestes 

mesures han de respectar les capacitats terminals de cada mòdul professional. 

En cap cas , l’adaptació curricular que pugui necessitar una alumne amb necessitats educatives especials , podrà afectar la desaparició d’objectius 

relacionats amb competències professionals necessàries per aconseguir la competència general per a la qual capacita el títol. 

El departament d'Orientació del centre i l’equip educatiu que realitza el cicle formatiu , determinarà les mesures adients per a cada sol·licitant.



Programació del mòdul de: 

LLENGUA ANGLESA 

DEPARTAMENT DEPARTAMENT D'INFORMACIÓ I 

ORIENTACIÓ PROFESSIONAL 

CURS 2012/13 

CICLE PQPI 

CLAU IMP 11 

PROFESSOR CATALINA SERRA CABANELLAS



Índex 






DIDÀCTIQUES...................................................................................................................................5 

4 METODOLOGIA............................................................................................................................23 

5 AVALUACIÓ...................................................................................................................................24 


7 FORMA D'INCORPORACIÓ DEL TEMES TRANSVERSALS..................................................28 

8 ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS....................................................28 





1. Adquirir una competència comunicativa en llengua anglesa que possibiliti la 

comprensió, l’expressió i la interacció, tant oral com escrita, de missatges 

senzills produïts en situacions de comunicació habituals i sobre temes propers 

als interessos i a les necessitats de l’alumnat. 

2. Aplicar amb progressiva autonomia els coneixements elementals sobre la 

llengua anglesa per expressar-se, tant oralment com per escrit, en els diversos 

contextos de l’activitat escolar, laboral, social i cultural. 

3. Assolir les habilitats per poder obtenir informació lingüística de diccionaris i 

d’altres obres de consulta i aplicar-les a la comprensió i a la producció de 

textos senzills. 

4. Apreciar el valor de la llengua anglesa com a mitjà de comunicació, 

d’aprenentatge i de promoció personal i laboral en l’àmbit de les Illes Balears, 

desenvolupant actituds d’estimació i acceptació de les diferències culturals i 

de comportament. 

5. Utilitzar la llengua anglesa per comunicar-se en diferents contextos fomentant



l’adequada assertivitat com a mitjà per transmetre als altres les pròpies 

decisions i treballar de forma cooperativa i flexible.




2.1. Escoltar, parlar i conversar 

Escolta i comprensió de missatges breus i senzills, presentats en diferents 

suports i relacionats amb la vida quotidiana i el món laboral. 

Interacció mitjançant textos orals breus, coherents i amb pronunciació 

adequada, basats en models i estructures lingüístiques treballades a l’aula. 

Producció oral de descripcions, narracions i explicacions sobre esdeveniments, 

experiències i continguts diversos. 

2.2. Llegir i escriure 

Comprensió de les instruccions més habituals per a la resolució correcta de 

tasques, d’activitats i de la informació general i específica en textos escrits 

sobre temes quotidians d’interès general adequats al nivell de competència de 

l’alumnat. 

Desenvolupament i ús progressivament autònom de l’expressió escrita amb 

ajuda de models, mostrant interès per la cura i la presentació dels textos en 

diferents suports, així com per l’ús de les regles bàsiques d’ortografia i de 

puntuació.



Lectura autònoma de textos senzills d’extensió progressiva relacionats amb els 

seus interessos, en diferents suports, per gaudir de la lectura o amb la finalitat 

de realitzar tasques individuals o de grup. 

2.3. Coneixement de la llengua: ús i aprenentatge 

Ús guiat de les estructures i funcions més habituals, de les expressions i frases 

fetes més comunes, així com del lèxic en relació amb situacions quotidianes, 

temes d’interès i continguts d’altres matèries del currículum. 

Aplicació guiada d’estratègies de producció escrita per a la redacció d’un text, 

atenent a aspectes com destinatari, propòsit i registre. 

Anàlisi i reflexió sobre un ús apropiat, tant oral com escrit, de la llengua 

anglesa en diferents situacions de comunicació i a través de diferents suports. 

Anàlisi de l’ús i el significat de diferents formes gramaticals mitjançant 

comparança i contrast amb les llengües que coneix. COMPETÈNCIES 

Confiança, interès i iniciativa per expressarse en públic i per escrit, i participar 

en tasques individuals i de grup, aprofitant les oportunitats d’aprenentatge 

creades en el context de l’aula i fora d’ella. 

2.4. Aspectes socioculturals i consciència intercultural



Valoració de l’ús de la llengua anglesa com instrument de comunicació en 

l’aula, com a vehicle d’accés a noves informacions i com a forma 

d’acostament a diversos pobles, cultures i manera de vida. 

Identificació d’alguns trets culturals, geogràfics i artístics dels països on es 

parla la llengua anglesa, obtenint la informació per diferents mitjans, entre ells 

les tecnologies de la informació i comunicació, i comparança amb les Illes 

Balears. 

Iniciativa en la realització d’interaccions bàsiques amb habitants o aprenents 

de la llengua estrangera a través dels mitjans tradicionals o el que 

proporcionen les tecnologies de la informació i la comunicació per conèixer 

diferents cultures, mostrant respecte vers els aspectes socioculturals dels 

països on es parla la llengua estrangera. 

Reflexió sobre la influència a les Illes Balears dels aspectes socioculturals dels 

països on es parla la llengua estrangera.

Unitat 

didàctica 

nº 





Sessions 

previstes 

Període : Del………de……………….al……de…………. Avaluació Sessions 

efectives 

0 1 17 de setembre 0 

1 12 Del 24 de setembre al 31 d'octubre. 1a 

2 12 Del 5 de novembre al 14 de desembre. 1a 

3 10 Del 7 de gener al 8 de febrer. 2a 

4 9 Del 11 de febrer al 15 de març . 2a 

5 9 Del 8 d'abril al 10 de maig. 3a





U D NÚM. 1 TÍTOL EL CIFP ( el nostre centre ) NOMBRE DE SESSIONS 13 BLOC 

OBJECTIUS 

APresentar el Mòdul ( Especificacions ) 

BConèixer els objectius, criteris d'avaluació, tipus d'activitats i la metodologia a seguir del Mòdul. 

CConèixer les pautes de comportament dins l'aula. 

DRealitzar proves inicials. 

EConèixer el vocabulari bàsic del centre i de la família. 

FFamiliaritzarse amb el vocabulari bàsic de les presentacions. 

GConèixer les formes verbals bàsiques del verb To be. 

HEntendre els termes utilizats en l'àmbit laboral en la llengua anglesa. 

● Especificacions del Mòdul. 

● Pautes de comportament dins l'aula. 

● Coneixements previs. 

● Vocabulari bàsic del centre. 

● Vocabulari bàsic de la família. 

● Vocabulari bàsic de les presentacions. 

● VerbTo be. Present, passat i futur. 

CONTINGUTS COMPETÈNCIES BÀSIQUES/COMPETÈNCIES PROFESSIONALS 

1. Competència comunicativa lingüística. 

2. Competència d'aprendre a aprendre. 

3. Competència d'autonomia i iniciativa personal. 

4. Competència tractament de la informació i competència digital.



CRITERIS D'AVALUACIÓ METODOLOGI 

1Participa en les activitats proposades. 

2Realitza les activitats proposades....... 

3-Participa en converses i simulacions breus. 

4- Comprèn la informació general, la idea principal, donada pel 

t. . professorat. 

*Re 5-Redacta de manera progressivament autònoma textos diversos. 

6-Coneix les formes verbals bàsiques del verb To be. 

7-Utilitza correctament el vocabulari bàsic del centre, la família i les 

presentacions. 

ACTIVITATS 


programació. 

a)Activitats inicials: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). 

Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, què volem saber? i on cercar la informació? ( E. T. Treball 

en equip, autonomia i iniciativa). 

.... 

b)Activitats de desenvolupament: ( Individualment, per parelles , en petit grup i en gran grup ). 

Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ).( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

Lectura de textos i exercicis de comprensió. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

Creació de textos senzills orals i escrits. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, treball en equip i autonomia ).



c)Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup.) 

Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ). ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

Resums dels continguts treballats a classe. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball i responsabilitat en el treball). 

Confecció d'esquemes, mapes conceptuals, .... ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball i responsabilitat en el 

treball). 

Recerca i anàlisi d'informació d'interès. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball i responsabilitat en el treball). 

d)Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). 

Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el 

treball i autonomia ). 

Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta del diccionari. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia 

en la realització del treball i responsabilitat en el treball). 

e)Activitats d'avaluació: ( Individualment ). 

Proves d'avaluació del mòdul. ( E. T. Autonomia ). 

Proves orals dels continguts treballats. ( E. T. Autonomia ). 

f)Activitats de recuperació: ( individualment ). 

Proves orals i escrites dels continguts treballats al llarg de la unitat didàctica. ( E. T. Autonomia ). 

ADAPTACIONS 

Es faran adaptacions a l'alumnat NESE sempre que siguin necessari, convenient per l'alumne i que compti amb el vist i blau de la PT.





• Objectius: els mateixos que el grupclasse amb ajuda per part de la PT i la tutora. 

• Continguts: els mateixos que el grupclasse amb ajuda per part de la PT i la tutora. 

• Avaluació: els mateixos que el grupclasse amb ajuda per part de la PT i la tutora. 



Materials i/o recursos: Ordinaris. 


Significativa: SÍ:__ NO: _X_ 


• Continguts:Adaptats a les seves necessitats.. 















Un alumne amb unes capacitats per damunt de la resta de classe. 

Significativa: SÍ:__X_ NO: __ 

• Objectius:Adaptats a les seves necessitats. ( Veure A.C.I. ). 

• Continguts:Adaptats a les seves necessitats. ( Veure A.C. I. ).



• Avaluació: Adaptats a les seves necessitats. ( Veure A.C.I. ). 

• Metodologia: La mateixa que el grup. 

Materials i/o recursos: Ordinàries, però se li donarà activitats adients al seus coneixements previs de la llengua anglesa.



U D NÚM. 2 TÍTOL EL NOSTRE TALLER NOMBRE DE SESSIONS 12 BLOC 

OBJECTIUS 

A-Entendre els termes utilizats en l'àmbit laboral en la llengua anglesa, amb especial atenció als termes més emprats en el seu perfil 

professional. 

B- Conèixer el vocabulari bàsic del taller. 

C-Conèixer les formes verbals bàsiques del verb To be. 

D-Conèixer diferents verbs relacionats amb la professió. 


• Vocabulari bàsic del taller. 

• Verb To be. Present, passat i futur. 

• Verbs relacionats amb les activitats que se realitzen al nostre 

taller. 

1.Competència comunicativa lingüística. 

2.Competència d'aprendre a aprendre. 

3.Competència d'autonomia i iniciativa personal. 

4.Competència tractament de la informació i competència digital. 

CRITERIS D'AVALUACIÓ • METODOLOGIA 

Seguirem la metodologia especificada a l'apartat 4 d'aquesta


2- Comprèn la informació general, la idea principal, donada pel 

professorat. 

3-Redacta de manera progressivament autònoma textos diversos. 

4-Utilitza correctament el vocabulari bàsic del taller. 

5-Utilitza correctament les formes verbals bàsiques del verb To be. 

6-Utilitza correctament els verbs relacionats amb la professió. 



ACTIVITATS 

programació. 


Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, què volem saber? i on cercar la informació? ( E. T. 


.... 


Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

Lectura de textos i exercicis de comprensió. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

Creació de textos senzills orals i escrits. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, treball en equip i autonomia ) 

c)Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup.)



Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ). ( E. T. Autonomia,iniciativa i responsabilitat en el treball). 

Resums dels continguts treballats a classe. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball i responsabilitat en el treball). 

Confecció d'esquemes, mapes conceptuals, … ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball i responsabilitat en el 

treball). 

Recerca i anàlisi d'informació d'interès. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball i responsabilitat en el treball). 


Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit. 

Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta del diccionari. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la 







ADAPTACIONS 


Una alumna amb discapacitat Psíquica lleugera amb dificultats a les àrees instrumentals.


















Un alumne amb discapacitat psíquica i trastorns emocionals greus.








continguts nuclears 

• ,podrà realitzar activitats orals i també se li assignarà un company tutor. 




• Objectius:Adaptats a les seves necessitats. (Veure A.C.I. ). 

• Continguts:Adaptats a les seves necessitats. (Veure A.C.I. ). 

• Avaluació: Adaptats a les seves necessitats. (Veure A.C.I. ). 





U D 

NÚM. 

3 TÍTOL LA NOSTRA PROFESSIÓ I EDUCACIÓ PER 

A LA SALUT. 



OBJECTIUS 

NOMBRE DE SESSIONS 


professional. 

B- Conèixer el vocabulari bàsic de la nostra professió. 

C-Realitzar descripcions amb el vocabulari bàsic. 

D-Conèixer les formes verbals bàsiques del verb To have. 

10 

BLOC 


• Vocabulari bàsic de la nostra professió. 

• Adjectius. 

• Vocabulari bàsic relacionat amb les descripcions. 

• Verb To Have. Present, passat i futur. 




4.Competència d'autonomia i iniciativa personal.




P 1-Participa en converses i simulacions breus. 

2-Comprèn la informació general i específica, la idea principal, 

donada pel professorat. 

3-Redacta de manera progressivament autònoma les descripcions i 

textos difersos. 

4-Coneix les formes bàsiques del verb To have. 

5-Utilitza correctament el vocabulari bàsic de la professió i del taller. 

ACTIVITATS 


programació. 


Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, què volem saber? i on cercar la informació? ( E. T. Treball 

en equip, autonomia i iniciativa). 


Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). ( E. T. Autonomia,iniciativa i responsabilitat en el treball). 

Lectura de textos i exercicis de comprensió. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball i responsabilitat en el treball). 

Creació de textos senzills orals i escrits. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball, treball en equip i responsabilitat en

el treball). 





Resums dels continguts treballats a classe. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, metodologia en la realització del treball i autonomia ) 

Confecció d'esquemes, mapes conceptuals, … ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, metodologia en la realització del treball i 

autonomia ) 

Recerca i anàlisi d'informació d'interès. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, metodologia en la realització del treball i autonomia ) 


Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit. ( E. T. Autonomia,iniciativa i responsabilitat 

en el treball). 

Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta del diccionari. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en 

la realització del treball i responsabilitat en el treball). 





Proves orals i escrites dels continguts treballats al llarg de la unitat didàctica. ( E. T. Autonomia ).



ADAPTACIONS 











Significativa: SÍ:__ NO: _X_





















• Objectius:Adaptats a les seves necessitats. ( Veure l'ACI ). 





U D NÚM. 4 TÍTOL L'ENTORN PRÒXIM. RELACIÓ ENTRE EL 

MEDI I LES PERSONES 



OBJECTIUS 

NOMBRE DE SESSIONS 


professional. 

B-Conèixer les formes verbals bàsiques del verb To have. 

C-Conèixer el vocabulari bàsic de la moneda. 

D-Conèixer el vocabulari bàsic de la ciutat. 

E-Utilitzar el vocabulari bàsic de les presentacions. 

F-Realitzar descripcions amb el vocabulari bàsic. 

9 

BLOC 

CONTINGUTS COMPETÈNCIES BÀSIQUES/COMPETÈNCIES PROFESSIONALS

* Verb To Have. Present, passat i futur. 

*Diàleg bàsic entre el client i el professional. 

*Vocabulari bàsic de doblers. 

*Vocabulari bàsic de la ciutat. (Indicacions bàsiques per arribar a un 

lloc determinat (perruqueria). 






4.Competència d'autonomia i iniciativa personal. 



2-Comprèn la informació general i específica, la idea principal, 

donada pel professorat. 


4-Utilitza correctament el vocabulari bàsic de la ciutat i la moneda. 

5-Utilitza correctament les formes bàsiques del verb to have. 

ACTIVITATS 


programació. 


Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, què volem saber? i on cercar la informació? ( E. T. Treball en 

equip, autonomia i iniciativa).




Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). ( E. T. Autonomia,iniciativa i responsabilitat en el treball). 


Creació de textos senzills orals i escrits. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball, treball en equip i responsabilitat en el 

treball). 



Resums dels continguts treballats a classe. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, metodologia en la realització del treball i autonomia ) 

Confecció d'esquemes, mapes conceptuals, … ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, metodologia en la realització del treball i 

autonomia ) 

Recerca i anàlisi d'informació d'interès. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 


Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit. ( E. T. Autonomia,iniciativa i responsabilitat en 

el treball). 

Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta del diccionari. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la 

realització del treball i responsabilitat en el treball).








ADAPTACIONS 






• Avaluació: els mateixos que el grupclasse amb ajuda per part de la PT i la tutora.



































U D NÚM. 5 TÍTOL CULTURA I SOCIETAT. NOMBRE DE SESSIONS 9 BLOC 

OBJECTIUS 


professional. 

B-Conèixer el vocabulari bàsic dels mitjans de comunicació i transport. 

C-Utilitzar el vocabulari bàsic de les presentacions. 

D-Realitzar descripcions amb el vocabulari bàsic. 

E-Identificar països de parla anglesa en contraposició a la cultura dels estudiants. 


*Vocabulari bàsic dels mitjans de comunicació i transport. 

*Països de llengua anglesa. 

*Tots els continguts treballats a les anteriors unitats didàctiques. 




4.Competència d'autonomia i iniciativa personal.





2-Comprèn la informació general i específica, la idea principal, donada 

pel professorat. 


4-Utilitza de forma correcta les formes verbals bàsiques del verb To be i 

To have. 

5-Utilitza correctament el vocabulari bàsic treballat a les distintes unitats 

didàctiques. 

6-Utilitza correctament el vocabulari bàsic dels mitjans de comunicació i 

el transport. 

7-Localitza en el mapa els països de parla anglesa. 

ACTIVITATS 


programació. 


Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, què volem saber? i on cercar la informació? ( E. T. 


.... 

b)Activitats de desenvolupament: ( Individualment, per parelles , en petit grup i en gran grup ).



Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball i 

responsabilitat en el treball). 


Creació de textos senzills orals i escrits. ( E. T. Autonomia,iniciativa, metodologia en la realització del treball, treball en equip i responsabilitat 

en el treball). 



Resums dels continguts treballats a classe. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball i autonomia ) 

Confecció d'esquemes, mapes conceptuals, …( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, metodologia en la realització del treball i 

autonomia ) 

Recerca i anàlisi d'informació d'interès. ( E. T. Iniciativa, responsabilitat en el treball, metodologia en la realització del treball i autonomia ) 


Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit. 

Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta del diccionari. 





Proves orals i escrites dels continguts treballats al llarg de la unitat didàctica. ( E. T. Autonomia ).



ADAPTACIONS 











Significativa: SÍ:__ NO: _X_


















Significativa: SÍ:__X_ NO: __











El procés d’ensenyament ha d’atendre als principis generals d’integració dels aprenentatges, de 

forma que, per una part, els continguts i la metodologia s’han d’adaptar a les condicions inicials i 

expectatives dels alumnes i, per altra, respectant els objectius i continguts dels distints àmbits, la 

programació didàctica d’aquest mòdul es desenvoluparà atenent al principi de globalització. 

D’aquesta manera els continguts es podran agrupar de forma flexible en el desenvolupament de 

les unitats bàsiques. 

S’ha de potenciar, sobretot, l’ús de la llengua per desenvolupar les capacitats bàsiques de 

comprensió i expressió oral i escrita. Amb aquest objectiu es tindrà especial esment amb l’expressió 

i comprensió escrites, aspectes bàsics que faciliten la continuïtat en el procés d’aprenentatge al llarg 

de la vida. 

Els continguts que s’han de treballar, tant en una com a l’altra, s’han de plantejar de forma 

essencialment pràctica i han d’incidir uns aspectes bàsics i útils per als alumnes a l’hora 

d’incorporar-se al món laboral. 

La didàctica d’aquest mòdul es plantejarà de forma essencialment pràctica i amb 

estratègies individualitzades, tenint en compte les particularitats dels alumnes als quals va 

dirigit el programa, d’aquí que sigui fonamental partir de les seves necessitats reals i nivell de 

coneixements. 

L’enfocament interdisciplinar dels continguts serà la base del Programa de PQPI. Els 

continguts de les àrees es consideraran de manera global, sempre hi haurà una relació contínua entre 

FOL / MÒDULS FORMATIUS DE CARÀCTER GENERALS/ FPE. 

En el procés d’ensenyament / aprenentatge no s’establirà separació entre la teoria i la 

pràctica, ambdues dimensions estaran integrades en activitats, de tal forma que de la pràctica 

surgeixi la necessitat de la teoria. 


La classe com a diàleg permanent. 

Priorització de la dedicació pràctica. 

Potenciació d’activitats constructives ( augment de l’autoestima, autoconfiança i 

autoeficàcia ). 

Equilibri entre fets concrets i adquisició terminològica ( sempre, la part pràctica és una 

aplicació de la teòrica ). 

S’evitaran les abstraccions, els referents seran de coses concretes i properes. 

Utilització variada de textos i materials. 

Garantir la funcionalitat dels aprenentatges. 

Fomentar situacions cooperatives entre els alumnes, fonamental per a la inserció laboral

i al món real. 



Ajudarem a cada una de les persones del grup a aprendre significativament, procurant: 

Donar prioritat als aprenentatges que tenguin una utilitat pràctica. 

Abans de començar un tema o projecte exposar el que cal aprendre i per què. 

Sempre demanar als alumnes què saben dels temes ( coneixements previs ). 

Fer preguntes contínues de comprensió. 

Fer anàlisi de models. 

Aproximar els temes a l’entorn dels alumnes. 

Plantejar activitats d’actualitat reals. 

Presentar activitats de desenvolupament, d’ampliació i de consolidació. 

Proposar activitats en petits grup i gran grup. 

Realitzar activitats de síntesi i de recapitolació ( esquemes, mapes conceptuals, 

resums...) 

Fer-se preguntes sobre temes que interessin. 

Utilitzar recursos didàctics variats. 

Demanar opinions, suggerències als alumnes. 

Enfocament comunicatiu del llenguatge. 

L'enfocament: 

Se realitzarà un enfocament globalitzador de cada unitat didàctica, utilitzant diferents estratègies, 

com poden ser el treball individual, per parelles tutorials , en petit grup i en gran grup. 

Agrupaments: 

Individuals, per parelles, en petit grup i en gran grup. 

Espais: 

L'aula ordinària i l'aula d'informàtica. 

Recursos: 

a)-Materials: Llibres de consulta, audiovisuals, webs, fonts orals, material fungible, mapes,... 

b)-Humans:Mestres i el professor d'anglès.

5 AVALUACIÓ. 

5.1.Criteris d’avaluació. 

5.1.1. Escoltar, parlar i conversar 



- Comprèn la informació general i específica, la idea principal i alguns detalls 

rellevants de textos orals sobre temes concrets, coneguts i que no exigeixin 

coneixements especialitzats, emesos amb claredat en situacions de 

comunicació interpersonal o pels mitjans audiovisuals, fent ús de les 

estratègies que afavoreixen la comprensió. 

- Participa en converses i simulacions breus, relatives a situacions habituals o 

d’interès personal i amb diverses finalitats comunicatives, utilitzant estratègies 

adequades per iniciar, mantenir i acabar la comunicació, produint un discurs 

comprensible. 

5.1.2. Llegir i escriure 

Redacta de manera progressivament autònoma textos diversos en diferents 

suports, utilitzant el lèxic apropiat, les estructures i els elements de cohesió i 

coherència, de manera que siguin comprensibles per al lector, fent ús de les 

estratègies pròpies del procés de la composició escrita. 

5.1.3. Coneixement de la llengua: ús i aprenentatge 

Identifica, utilitza i explica diferents estratègies d’aprenentatge utilitzades, posa 

exemples d’altres possibles i decideix sobre les més adequades a l’objectiu 

d’aprenentatge. 

5.1.4. Aspectes socioculturals i consciència intercultural 

Identifica i descriu els aspectes culturals més rellevants dels països on es parla la 

llengua anglesa, estableix algunes relacions entre les característiques més 

significatives dels costums, de les normes, les actituds i els valors de la societat, la 

llengua que s’estudia i la pròpia, i mostra respecte vers aquests aspectes 

reflexionant sobre la influència que exerceixen a les Illes Balears.

5.2 Procés d’avaluació. Com s’ha d’avaluar ? 



Amb vista a les característiques del programa l’avaluació dels alumnes ha de ser integral, contínua. 

El nucli central d’aquesta avaluació ha de ser la formativa i l’orientadora, amb la finalitat 

de detectar dificultats d’aprenentatge, investigar-ne les causes i reconduir el procés. 

L’Avaluació ha de tenir com a referència els objectius, els criteris establerts i les 

capacitats assolides en relació amb els objectius del programa. 


1.- Avaluació inicial: L’equip educatiu farà a principi de curs una avaluació inicial per 

conèixer les capacitats i els interessos de l’alumnat. 

matiu. 


L’equip educatiu farà el seguiment i deixarà constància de: 






integració. 

3.- Avaluació final: Representarà el resultat del seguiment i l’avaluació de tot el procés for- 

5.3.Qualificació. 



Els barems aplicables seran: 

- Procediments : 35 % 

- Actituds : 35 % 

- Conceptes : 30 %





a. Es valorarà de 0 a 1,5 punts la presentació de la carpeta o quadern del mòdul, fitxes d'activitats, 

pràctiques... 



Bé 1 


Els criteris de qualificació de la carpeta d'aula són els següents: 

● Presència de totes les activitats, fitxes i esquemes realitzats. 

● Ordre cronològic, netedat i claredat dels continguts de les unitats. 

● Resultat de les activitats realitzades. Es valorarà la correcció de la tasca realitzada. 

b. Es valorarà de 0 a 2 punts el procés que l'alumne ha duit a terme en la realització d'activitats. 







PARTICIPACIÓ 


2.- Actituds: 

REALITZACIÓ 


REALITZACIÓ 

en el temps 

RESULTAT 

final 

0,5 0,5 0,5 0,5 



Regular 0,5 punts









manera: 






a. Es valorarà de 0 a 3 punts l'adquisició dels conceptes. 

L'avaluació dels conceptes adquirits es realitzarà trimestralment mitjançant la realització fitxes o 

proves o treballs orals o escrits. 

Els instruments utilitzats per avaluar seran els següents: 

● Observació sistemàtica: 

- Realització de les tasques. 

- La constància en la feina. 

- L'afany de superació. 

- El bon ús de materials i el maquinari. 

- Assistència, puntualitat i actitud. 

● Anàlisi de les produccions de l'alumnat: Fitxes, treballs, documents elaborats. 



componen. Si es superen tots els mòduls obligatoris es promociona al següent curs. En cas 

contrari s'han de repetir els mòduls no superats, o tots, segons el criteri de l'equip educatiu.

5.6.Avaluació de pendents (si escau). 




– Accés a Internet. 

– Fitxes 



unitats didàctiques dels mòduls formatius del programa. 






– Compromís ambiental. 

8 ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS. 

No es realitzaran sordides escolars. 


Els grups dels PQPI són molt heterogenis, per això s’haurà de dur a terme un ensenyament 

individualitzat. Segons els nivells en què es troben els alumnes inicialment es plantejaran activitats 

diverses i adaptades a cada un d’ells. 

Es faran Adaptacions per als alumnes amb NESE, quan es considerin oportunes, de manera que es 

puguin integrar el millor possible dins el programa. 

Normalment es reforçaran les respostes positives dels alumnes, es podran anar exigint diferents 

nivells de realització de les tasques. També es podrà anar plantejant diferents feines i, a més ,a 

diferents nivells. Al mateix temps s’intentarà afavorir l’ajuda entre els companys.



Quan acabeu de fer la vostra programació heu de posar el cursor davant 

l'encapçalament de l'índex (és a dir davant la paraula “Índex” de la 

segona pàgina) i llavors heu de fer aquesta ruta: Insereix/Índex i 

taules/Índex i taules i clicau damunt D'acord. D'aquesta 

manera l'índex estarà actualitzat. 

I per acabar esborrau aquest quadre de text i desau els canvis.

imp11 - CIFP JOAN TAIX

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?