Principals concepcions del desenvolupament

CONCEPCIÓ
CONCEPCI Ó CLÀ CL ÀSSICA SSICA DEL DESENVOLUPAMENT
(Piaget ( Piaget, , Freud)
Magda Rivero
Èmfasi È mfasi en els processos interns i en l’ l ’activitat activitat
organitzadora de la persona sobre la pròpia
experiè experi ència. ncia.
Carà Car àcter cter universal del desenvolupament humà hum à. .
Existè Exist ència ncia d’ d ’estadis estadis universals de
desenvolupament.
Concepció Concepci ó teleonòmica del desenvolupament:
desenvolupament :
existeix una meta que s’ s ’assoleix assoleix a l’ l ’adolesc adolescè ència. ncia.
Les experiè experi ències ncies culturals, culturals , socials i educatives no
poden alterar l’ l ’ordre ordre dels estadis evolutius ni les
seves propietats qualitatives, sinò exercir
únicament ú nicament un paper modulador, que podria
afectar a aspectes com el ritme de les
adquisicions o els continguts concrets del
pensament.

CONCEPCIÓ
CONCEPCI Ó CLÀ CL ÀSSICA SSICA DEL DESENVOLUPAMENT
(Piaget ( Piaget, , Freud)
Aportacions a valorar
Una
Magda Rivero
Una concepció concepci ó de la persona com a
subjecte actiu, actiu , organitzador de la pròpia
experiè experi ència ncia. .
Destaca la necessitat d’ d ’estudiar estudiar l’ l ’activitat activitat
interna de l’ l ’individu. individu.
Destaca la

CONCEPCIÓ
CONCEPCI Ó CLÀ CL ÀSSICA SSICA DEL DESENVOLUPAMENT
(Piaget ( Piaget, , Freud)
Magda Rivero
Punts qü q üestionats estionats
Que el desenvolupament humà hum à acabi a
l’ l ’adolesc adolescè ència. ncia.
Que el desenvolupament humà hum à sigui un procé proc és s
de naturalesa exclussivament general.
Que el desenvolupament humà hum à segueixi uns
estadis de naturalesa general.
Que el desenvolupament humà hum à tendeixi a una
meta de naturalesa tan general que estructuri
tots els aspectes del desenvolupament
psicològic. psicològic .
Que les influè influ ències ncies socials, socials , culturals i educatives
juguin un paper secundari en relació relaci ó amb
l’ l ’experi experiè ència ncia del propi individu.
Que el
Que el
Que el
Que el
Que les

CONCEPCIÓ
CONCEPCI Ó SOCIO­ SOCIO ­CULTURAL CULTURAL DEL
DESENVOLUPAMENT
(Vygotsky ( Vygotsky) )
Magda Rivero
Importà Import ància ncia de la interacció interacci ó social per al
desenvolupament psicològic humà hum à. .
Rellevà Rellev ància ncia dels contextos socials, socials , històrics i
culturals concrets en els quals té t é lloc el
desenvolupament.
desenvolupament .
El desenvolupament com a procé proc és s
d’ d ’enculturalitzaci
enculturalització ó. .
Importà Import ància ncia per al funcionament psicològic dels
sistemes de signes construï constru ïts ts culturalment.
culturalment .
L’ L ’educaci educació ó, , la cultura i la socialització
socialitzaci ó com a
motors fonamentales del desenvolupament.

CONCEPCIÓ
CONCEPCI Ó SOCIO­ SOCIO ­CULTURAL CULTURAL DEL
DESENVOLUPAMENT
(Vygotsky ( Vygotsky) )
Magda Rivero
Aportacions a valorar
Destaca la importà import ància ncia de la interacció interacci ó social per
al desenvolupament psicològic humà hum à. .
El funcionament psicològic no s’ s ’estudia estudia en
abstracte, sinò lligat a l’ú l ’ús s d’ d ’eines eines culturals
concretes (el llenguatge, el sistema numè num èric, ric, els
mapes, els sistemes de signes grà gr àfics, fics, la llengua
escrita… escrita …). ).
Emfatitza el paper decisiu de l’ l ’educaci educació ó, , de
l’ l ’escolaritzaci
escolarització ó, , de la cultura i dels processos
socials.
Destaca la
El
Emfatitza

Riscos
Una
CONCEPCIÓ
CONCEPCI Ó SOCIO­ SOCIO ­CULTURAL CULTURAL DEL
DESENVOLUPAMENT
(Vygotsky ( Vygotsky) )
Magda Rivero
Una interpretació
interpretaci ó massa radical d’ d ’aquesta aquesta
concepció concepci ó del desenvolupament podria
comportar perdre de vista l’ l ’activitat activitat interna de
l’ l ’organisme organisme i els processos universals del
funcionament psicològic, caient en una visió visi ó del
desenvolupament excessivament culturalista i de
fora a dintre (de pura transferè transfer ència). ncia).

PSICOLOGIA COGNITIVA
(PROCESSAMENT DE LA INFORMACIÓ
INFORMACI Ó) )
Magda Rivero
Èmfasi È mfasi en els processos mentals interns.
Concepció Concepci ó activa del subjecte.
Perspectiva agenè agen ètica tica. . Desenvolupament=Aprenentatge.
Visió Visi ó no universalista, no teleonòmica i no homogè homog ènia nia
del desenvolupament (no canvis generals en la cognició cognici ó; ;
no estadis).
Desenvolupament = millora en l’ l ’efic eficà àcia cia i control dels
processos de tractament de la informació informaci ó, , que resulta
de:
­ l’ l ’adquisici adquisició ó de coneixements en dominis especí espec ífics fics
(increment i millor organització
organitzaci ó dels coneixements);
­ l’ l ’adquisici adquisició ó d’ d ’estrat estratè ègies; gies;
­ l’ l ’adquisici adquisició ó d’ d ’habilitats habilitats metacognitives (coneixements
sobre les capacitats cognitives i control de la pròpia
actuació actuaci ó cognitiva).

PSICOLOGIA COGNITIVA
(PROCESSAMENT DE LA INFORMACIÓ
INFORMACI Ó) )
Magda Rivero
Aportacions a valorar
El Processament de la Informació Informaci ó (PI) presenta una visió visi ó
mé m és s heterogè heterog ènia nia del desenvolupament psicològic que les
teories tradicionals d’ d ’estadis, estadis, accentuant la importà import ància ncia
dels coneixements en dominis especí espec ífics, fics, de l’ l ’adquisici adquisició ó
d’ d ’estrat estratè ègies gies i del desenvolupament metacognitiu.
El PI posa de rellevà rellev ància ncia que l’ l ’estructura estructura lògica dels
problemes no só s ón n l’ú l ’únic nic aspecte a tenir en compte quan
s’ s ’analitza analitza com els subjectes els resolen. Variables com el
context del problema, els continguts als quals remet, el
nivell de coneixements que té t é el subjecte en relació relaci ó amb
aquests continguts, la forma de presentar el problema...
juguen un paper important.

PSICOLOGIA COGNITIVA
(PROCESSAMENT DE LA INFORMACIÓ
INFORMACI Ó) )
Punts febles
Les
Magda Rivero
Les teories del PI sovint ofereixen una
visió visi ó massa fragmentada del
desenvolupament psicològic. psicològic .