poesía en Primaria - Eduinnova
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LA LA LA LA POESÍA POESÍA POESÍA POESÍA<br />
EN EN EN EN<br />
PRIMARIA<br />
PRIMARIA<br />
PRIMARIA<br />
PRIMARIA<br />
Ana Belén López Palacios<br />
Educación <strong>Primaria</strong><br />
30221623-z
En el pres<strong>en</strong>te artículo se expone la importancia de trabajar la <strong>poesía</strong> <strong>en</strong> <strong>Primaria</strong> y los<br />
b<strong>en</strong>eficios que aporta <strong>en</strong> nuestros disc<strong>en</strong>tes el trabajo y conocimi<strong>en</strong>to de la misma.<br />
T<strong>en</strong>dremos <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta la pragmática propia de la literatura aplicándola a la comunicación<br />
poética pues es muy importante y fundam<strong>en</strong>tal llevar a cabo un <strong>en</strong>foque comunicativo.<br />
Obt<strong>en</strong>dremos por tanto, principios didácticos, objetivos y actividades propias de la<br />
didáctica de la <strong>poesía</strong>.
Debemos com<strong>en</strong>zar este artículo defini<strong>en</strong>do qué es <strong>poesía</strong>. La palabra <strong>poesía</strong> provi<strong>en</strong>e del<br />
Latín poesis. Consiste <strong>en</strong> una manifestación de belleza o s<strong>en</strong>timi<strong>en</strong>to estético a través de<br />
la palabra, ya sea <strong>en</strong> verso o <strong>en</strong> prosa.<br />
Entre sus principales características, podemos m<strong>en</strong>cionar el uso de elem<strong>en</strong>tos de valor<br />
simbólico e imág<strong>en</strong>es literarias, como puede ser la metáfora.<br />
D<strong>en</strong>tro de la educación la <strong>poesía</strong> posee un papel fundam<strong>en</strong>tal pues ayuda a despertar el interés y<br />
la motivación de nuestro alumnado, haciéndolo más indep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te intelectualm<strong>en</strong>te. A través de<br />
la <strong>poesía</strong> fom<strong>en</strong>tamos las dim<strong>en</strong>siones comunicativas, lingüísticas, lúdicas, culturales y sociales,<br />
si<strong>en</strong>do todas ellas fundam<strong>en</strong>tales para conseguir y desarrollar el desarrollo integral de cada<br />
alumno y alumna.<br />
B<strong>en</strong>eficios de la <strong>poesía</strong>:<br />
Como bi<strong>en</strong> hemos dicho, gracias al trabajo con la <strong>poesía</strong> podemos desarrollar grandes b<strong>en</strong>eficios<br />
<strong>en</strong> nuestros educandos, los cuales desarrollaremos a continuación:<br />
-La <strong>poesía</strong> nos ayuda a ampliar las situaciones y posibilidades comunicativas.<br />
Con la <strong>poesía</strong> se lleva a cabo una comunicación doble y cruzada <strong>en</strong>tre autor y receptor distinta a<br />
la ordinaria, pues el acto de habla que g<strong>en</strong>era la <strong>poesía</strong> se puede repetir tantas veces como se<br />
desee, pudiéndose disfrutar por todo el mundo y <strong>en</strong> difer<strong>en</strong>tes mom<strong>en</strong>tos.<br />
-La <strong>poesía</strong> nos permite imaginar realidades difer<strong>en</strong>tes de aquellas a las que estamos<br />
acostumbrados vivir.<br />
Para que pueda darse la comunicación poética, es preciso que el lector acepte <strong>en</strong>trar d<strong>en</strong>tro<br />
De esta realidad imaginaria, sin saber ni cuestionarse el realismo real de la propia <strong>poesía</strong>.<br />
De este modo, la lectura se convierte <strong>en</strong> una actividad que se desarrolla <strong>en</strong> un mundo que puede<br />
estar poblado de todo cuanto existe, pues <strong>en</strong> el mundo de la imaginación todo está permitido.<br />
-La <strong>poesía</strong> <strong>en</strong>riquece nuestra capacidad de uso del l<strong>en</strong>guaje.<br />
Ya que es un género de discurso libre <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>to al uso del l<strong>en</strong>guaje, muy distitno al de nuestra<br />
vida cotidiana. Gracias a la lectura podemos <strong>en</strong>riquecer nuestro vocabulario y relacionarnos con<br />
un uso del l<strong>en</strong>guaje más culto.<br />
-La <strong>poesía</strong> nos permite acceder a una forma de conocimi<strong>en</strong>to difer<strong>en</strong>te:<br />
La <strong>poesía</strong> proporciona una forma de conocimi<strong>en</strong>to que no surge de una compr<strong>en</strong>sión intelectual<br />
de la realidad, sino del s<strong>en</strong>timi<strong>en</strong>to de estar implicado <strong>en</strong> ella. A través de la <strong>poesía</strong> el autor abre<br />
un abanico de s<strong>en</strong>timi<strong>en</strong>tos que plasma <strong>en</strong> cada verso del poema, sus emociones, miedos,<br />
alegrías, confesiones, pasión, dudas…y es algo que solo el poeta transmite por haberlo<br />
experim<strong>en</strong>tado por sí mismo.<br />
Tanto es así que amplia nuestra conci<strong>en</strong>cia, afina nuestra s<strong>en</strong>sibilidad y r<strong>en</strong>ueva nuestra<br />
compr<strong>en</strong>sión del mundo. Podría decirse que la lectura de poemas implica al lector <strong>en</strong> la realidad<br />
imaginaria para que, int<strong>en</strong>cionadam<strong>en</strong>te, explore y construya su s<strong>en</strong>tido y se contagie de la<br />
s<strong>en</strong>sibilidad que el poeta desea comunicar, accedi<strong>en</strong>do, de este modo, a una manera de conocer<br />
difer<strong>en</strong>te de aquella a la que estamos acostumbrados.<br />
-La <strong>poesía</strong> nos abre a la experi<strong>en</strong>cia estética:<br />
La <strong>poesía</strong> es <strong>en</strong>t<strong>en</strong>dida ésta como una experi<strong>en</strong>cia gratificante, vinculada a la belleza del<br />
l<strong>en</strong>guaje, que ti<strong>en</strong>e como fundam<strong>en</strong>to la construcción de s<strong>en</strong>tido.<br />
Se trata, por consigui<strong>en</strong>te, del s<strong>en</strong>tido estético que surge de la implicación del lector <strong>en</strong> el lado<br />
s<strong>en</strong>sible de la realidad repres<strong>en</strong>tada. Esta experi<strong>en</strong>cia es el resultado de un proceso activo y
dinámico llevado a cabo por el lector, cuando int<strong>en</strong>ta descubrir la s<strong>en</strong>sibilidad y el s<strong>en</strong>timi<strong>en</strong>to<br />
del poeta y cuando llega a tomar conci<strong>en</strong>cia del efecto s<strong>en</strong>sibilizador y emotivo que él mismo<br />
recibe <strong>en</strong> el acto de la comunicación poética.<br />
- La lectura de poemas del pasado, accesibles a los alumnos, es una ocasión para poder observar<br />
cómo, a través de los tiempos.<br />
También para comprobar cómo la g<strong>en</strong>te experim<strong>en</strong>ta el mundo <strong>en</strong> distintas épocas de manera<br />
difer<strong>en</strong>te, y cómo la s<strong>en</strong>sibilidad de las personas y de los pueblos cambia de unos tiempos a<br />
otros.<br />
- El uso de la escritura siempre supone profundizar <strong>en</strong> las características del tipo de texto que se<br />
escribe.<br />
De ahí que los profesores deban motivar la escritura poética de sus alumnos como forma de<br />
exploración y de conocimi<strong>en</strong>to de este género de discurso, aunque su objetivo principal no sea<br />
la formación de poetas.<br />
Gracias a esto podemos llevar a cabo unos principios metodológicos <strong>en</strong> nuestro aula como<br />
pued<strong>en</strong> ser crear ambi<strong>en</strong>tes y situaciones de lectura de poemas, acondicionando el aula para un<br />
ambi<strong>en</strong>te de lectura idónea, llevar a cabo la lectura por parte del maestro o maestra con el ritmo<br />
y <strong>en</strong>tonación adecuados, apoyar la lectura con imág<strong>en</strong>es sobre la misma, tras su lectura realizar<br />
preguntas y debates sobre dicho poema, fom<strong>en</strong>tar la lectura de poemas por parte de los<br />
disc<strong>en</strong>tes; leer, escuchar o recitar varias veces el mismo poema…<br />
La tarea educativa ha de consistir <strong>en</strong> proporcionarles la ayuda necesaria para que cada uno<br />
descubra el s<strong>en</strong>tido del poema que ha leído. Como bi<strong>en</strong> sabemos, hemos de recordar que cuando<br />
los alumnos y alumnas se están iniciando <strong>en</strong> el género lírico, es difícil que puedan acceder por sí<br />
solos al s<strong>en</strong>tido de un poema mediante una lectura sil<strong>en</strong>ciosa del mismo; de ahí que sea preciso<br />
ayudarles a buscar ese s<strong>en</strong>tido, es por ello que el uso de estrategias colectivas de lectura de<br />
poemas que facilit<strong>en</strong> el gusto de lo lírico.<br />
A continuación pres<strong>en</strong>taremos los objetivos g<strong>en</strong>erales del Área de L<strong>en</strong>gua y literatura <strong>en</strong><br />
Educación <strong>Primaria</strong> recogidos <strong>en</strong> el Real Decreto 1513/2006 que establece las Enseñanzas<br />
mínimas <strong>en</strong> Educación <strong>Primaria</strong>.<br />
Objetivos g<strong>en</strong>erales de primaria<br />
La <strong>en</strong>señanza de la L<strong>en</strong>gua y Literatura <strong>en</strong> la etapa de Educación <strong>Primaria</strong> t<strong>en</strong>drá como<br />
objetivo contribuir a desarrollar <strong>en</strong> los alumnos y alumnas las capacidades sigui<strong>en</strong>tes:<br />
• Compr<strong>en</strong>der discursos orales y escritos, interpretándolos con una actitud crítica<br />
y aplicar la compr<strong>en</strong>sión de los mismos a nuevas situaciones de apr<strong>en</strong>dizaje.<br />
• Expresarse oralm<strong>en</strong>te y por escrito de forma coher<strong>en</strong>te, t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta las<br />
características de las difer<strong>en</strong>tes situaciones de comunicación y los aspectos<br />
normativos de la l<strong>en</strong>gua.<br />
• Reconocer y apreciar la unidad y diversidad lingüística de España y de la<br />
sociedad, valorando su exist<strong>en</strong>cia como un hecho cultural <strong>en</strong>riquecedor.<br />
• Utilizar la l<strong>en</strong>gua oral para intercambiar ideas, experi<strong>en</strong>cias y s<strong>en</strong>timi<strong>en</strong>tos,<br />
adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y at<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do<br />
a las reglas propias del intercambio comunicativo.<br />
• Combinar recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos para interpretar y<br />
producir m<strong>en</strong>sajes con difer<strong>en</strong>tes int<strong>en</strong>ciones comunicativas.
• Utilizar la lectura como fu<strong>en</strong>te de placer, de información y de apr<strong>en</strong>dizaje, y<br />
como medio de perfeccionami<strong>en</strong>to y <strong>en</strong>riquecimi<strong>en</strong>to lingüístico y personal<br />
• Explorar las posibilidades expresivas, orales y escritas de la l<strong>en</strong>gua para<br />
desarrollar la s<strong>en</strong>sibilidad estética, buscando cauces de comunicación creativos<br />
<strong>en</strong> el uso autónomo y personal del l<strong>en</strong>guaje<br />
• Reflexionar sobre el uso de la l<strong>en</strong>gua, com<strong>en</strong>zando a establecer relaciones <strong>en</strong>tre<br />
los aspectos formales y los contextos e int<strong>en</strong>ciones comunicativas a los que<br />
respond<strong>en</strong>, para mejorar las propias producciones.<br />
• Reflexionar sobre el uso de la l<strong>en</strong>gua como vehículo de valores y prejuicios<br />
clasistas, racistas, sexistas, etc., con el fin de introducir las auto correcciones<br />
pertin<strong>en</strong>tes<br />
• Utilizar la l<strong>en</strong>gua oralm<strong>en</strong>te y por escrito como instrum<strong>en</strong>to de apr<strong>en</strong>dizaje y<br />
planificación de la actividad mediante el recurso a procedimi<strong>en</strong>tos (discusión,<br />
esquema, guión, resum<strong>en</strong>, notas) que facilitan la elaboración y anticipación de<br />
alternativas de acción, la memorización de informaciones y la recapitulación y<br />
revisión del proceso seguido.<br />
Seguidam<strong>en</strong>te continuamos con los objetivos específicos de cada ciclo de primaria<br />
c<strong>en</strong>trándonos <strong>en</strong> la literatura, pues a través de ella conseguiremos trabajar la <strong>poesía</strong> con<br />
nuestros alumnos y alumnas.<br />
Objetivos específicos de:<br />
-Primer ciclo:<br />
• Familiarizar a los alumnos con la literatura<br />
• Utilizar la literatura para ejercitar la expresión corporal<br />
• Fom<strong>en</strong>tar la compr<strong>en</strong>sión y expresión<br />
• Fom<strong>en</strong>tar la cooperación <strong>en</strong> actividades grupales<br />
• Despertar el interés <strong>en</strong> los alumnos hacia la lectura<br />
-Segundo ciclo: En este ciclo nos familiarizamos <strong>en</strong> concreto <strong>en</strong> el aspecto poético<br />
• Fom<strong>en</strong>tar la imaginación de los alumnos<br />
• Desarrollar la creatividad <strong>en</strong> ellos<br />
• Iniciación hacia los conceptos de rima, <strong>poesía</strong>, prosa, verso...<br />
• Capacitación para la lectura específica de <strong>poesía</strong><br />
• Tomar conci<strong>en</strong>cia de los distintos autores poéticos de nuestra tierra, Andalucía.<br />
-Tercer ciclo:<br />
• Familiarizarse con el l<strong>en</strong>guaje específico de la literatura<br />
• Conocer de forma más concisa la vida y obra de los autores más conocidos<br />
• Profundizar <strong>en</strong> los conceptos específicos de la literatura, c<strong>en</strong>trándonos <strong>en</strong> la<br />
<strong>poesía</strong><br />
• Ser capaces de llevar a la práctica los conceptos adquiridos.<br />
• Ejercitar la expresión escrita y oral, así como la corporal
Tras esto podemos exponer una serie de concepciones de la <strong>poesía</strong>:<br />
- Vehículo para comunicar s<strong>en</strong>timi<strong>en</strong>tos, emociones, estados de ánimo, recuerdos; Fu<strong>en</strong>te de<br />
placer, de fantasía y de juego; Forma creativa de comunicación y de uso del l<strong>en</strong>guaje; Medio de<br />
<strong>en</strong>riquecimi<strong>en</strong>to lingüístico y personal.<br />
Concepciones que se pued<strong>en</strong> desarrollar haci<strong>en</strong>do uso de los distintos bloques de cont<strong>en</strong>idos del<br />
Área de L<strong>en</strong>gua, los cuales los desarrollaremos todos y cada uno de ellos, aunque<br />
profundizaremos <strong>en</strong> el tercero que hace refer<strong>en</strong>cia a la educación literaria. Estos bloques son:<br />
-1: Escuchar, hablar y conversar.<br />
-2: Leer y escribir.<br />
-3: Educación literaria.<br />
-4: Conocimi<strong>en</strong>to de la l<strong>en</strong>gua.<br />
Los criterios de evaluación de la educación primaria que podemos desarrollar son, <strong>en</strong>tre otros:<br />
Saber leer, memorizar, reproducir y repres<strong>en</strong>tar poemas, empleando la pronunciación, la<br />
<strong>en</strong>tonación y el ritmo adecuado <strong>en</strong> la lectura oral y el recitado de los mismos. Así como<br />
manifestar el gusto y las opiniones de los poemas leídos.<br />
ACTIVIDADES:<br />
Las actividades podemos organizarles <strong>en</strong> tres grandes grupos, los cuales son:<br />
1. Actividades de comunicación poética.<br />
2. Actividades de reflexión sobre las prácticas de comunicación poética.<br />
3. Actividades de adquisición de los conocimi<strong>en</strong>tos que sust<strong>en</strong>tan las actividades anteriores.<br />
En el primer ciclo:<br />
-Escuchar canciones, villancicos y romances s<strong>en</strong>cillos del folklore infantil, así como poemas<br />
escritos por autores que se han inspirado <strong>en</strong> las distintas manifestaciones de esta literatura<br />
popular. Estos poemas recitados por parte del profesor llevando a cabo la <strong>en</strong>tonación y el ritmo<br />
adecuados de la lectura, ayudándose de fichas e imág<strong>en</strong>es que respald<strong>en</strong> la lectura<br />
-Leer poemas cortos <strong>en</strong> voz alta.<br />
-Crear textos orales basados <strong>en</strong> distintas estructuras de la <strong>poesía</strong> popular.<br />
- Decir lo que le gusta o le desagrada de estos poemas.<br />
- Recitar poemas solos y <strong>en</strong> grupo con la adecuada articulación y <strong>en</strong>tonación.<br />
- Dramatizar poemas de estructura dialogada.<br />
- Describir cómo imaginan lo que dice el poema.<br />
En el segundo ciclo:<br />
- Escuchar at<strong>en</strong>tam<strong>en</strong>te poemas que describ<strong>en</strong> objetos familiares.<br />
- Hacer preguntas acerca de estos poemas.
- Leer <strong>en</strong> sil<strong>en</strong>cio poemas que describ<strong>en</strong> objetos familiares.<br />
-Llevar a cabo un diálogo sobre el poema. Decir lo que más ha llamado su at<strong>en</strong>ción.<br />
- Leer <strong>en</strong> voz alta, con una adecuada articulación Y <strong>en</strong>tonación, poemas que describ<strong>en</strong> objetos<br />
familiares.<br />
- Ilustrar poemas escuchados o leídos anteriorm<strong>en</strong>te.<br />
- Recrear poemas descriptivos, cambiando el objeto de la descripción Y mant<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do la misma<br />
estructura.<br />
- Recitar el poema que más guste, solos y <strong>en</strong> grupo, y ante un auditorio, con <strong>en</strong>tonación y gestos<br />
adecuados.<br />
-Completar palabras <strong>en</strong> poemas inacabados.<br />
-Realizar dibujos sobre el poema.<br />
En el tercer ciclo:<br />
- Escuchar at<strong>en</strong>tam<strong>en</strong>te romances Y otros poemas narrativos.<br />
-Opinar sobre estos poemas.<br />
- Leer <strong>en</strong> sil<strong>en</strong>cio romances Y otros poemas narrativos. Opinar sobre los distintos elem<strong>en</strong>tos de<br />
la narración (personajes, acción, ambi<strong>en</strong>tación).<br />
- Leer <strong>en</strong> voz alta, con la adecuada <strong>en</strong>tonación Y ritmo, romances y otros poemas narrativos.<br />
-Interpretar el significado de los hechos referidos <strong>en</strong> los poemas leídos, así como otros<br />
significados de tipo humorístico y afectivo.<br />
- Ilustrar poemas escuchados o leídos anteriorm<strong>en</strong>te.<br />
- Recrear poemas narrativos, cambiando algunos elem<strong>en</strong>tos del mismo.<br />
El primer contacto de los niños con la <strong>poesía</strong> lo experim<strong>en</strong>tan a través del folklore. Con<br />
las retahílas, rimas, canciones de corro y juego, trabal<strong>en</strong>guas y adivinanzas de la niñez<br />
<strong>en</strong>tran de ll<strong>en</strong>o <strong>en</strong> la riqueza, vigor y plasticidad de la l<strong>en</strong>gua. Este primer acercami<strong>en</strong>to<br />
oral y espontáneo, nos marca la pauta sobre cómo debemos iniciar el trabajo de la<br />
<strong>poesía</strong> <strong>en</strong> clase: JUGANDO<br />
Una vez elegido el poema que queremos pres<strong>en</strong>tarles, nuestro principal objetivo será<br />
que los niños capt<strong>en</strong> su fuerza expresiva, su magia. Para ello se recitará, se repres<strong>en</strong>tará<br />
mímicam<strong>en</strong>te, se palmearán las sílabas y los versos sigui<strong>en</strong>do distintos ritmos, se<br />
formarán coros para que repitan palabras, versos, estribillos, sílabas, vocales...<br />
Recurriremos también a la expresión plástica para que lo ilustr<strong>en</strong>, o a la dramática<br />
(títeres, máscaras), e incluso a la musical creando melodías para el poema o usando<br />
instrum<strong>en</strong>tos de percusión o de otro tipo.
Cuando los niños sab<strong>en</strong> apreciar el s<strong>en</strong>tido y la belleza de los poemas les resulta más<br />
fácil REALIZAR SUS PROPIAS PRODUCCIONES. Los maestros debemos t<strong>en</strong>er <strong>en</strong><br />
cu<strong>en</strong>ta la necesidad que el niño ti<strong>en</strong>e de expresarse y facilitarle la utilización de<br />
cualquier medio de expresión. La <strong>poesía</strong>, indep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te del valor artístico, puede<br />
resultar una excel<strong>en</strong>te posibilidad de comunicar su mundo interno.<br />
A modo de ejemplo pres<strong>en</strong>taremos una pequeña muestra de una unidad didáctica:<br />
UNIDAD DIDÁCTICA<br />
La unidad didáctica que vamos a programar está destinada a niños y niñas de 4º de<br />
primaria.<br />
Con ella queremos difundir y trabajar la literatura con el alumnado con actividades y<br />
juegos que impliqu<strong>en</strong> a los niños y les ayude a <strong>en</strong>t<strong>en</strong>derla e interesarse por la lectura.<br />
Actividad 1: Leemos y <strong>en</strong>t<strong>en</strong>demos la <strong>poesía</strong><br />
Objetivos:<br />
-Los alumnos ti<strong>en</strong><strong>en</strong> que conseguir leer la <strong>poesía</strong> con el tono y la <strong>en</strong>tonación adecuada a la<br />
misma.<br />
-Conseguir que compr<strong>en</strong>da el cont<strong>en</strong>ido de la misma mediante un dibujo que los alumnos<br />
elaborarán.<br />
-Interactuar con los compañeros.<br />
Cont<strong>en</strong>idos:<br />
-Relacionar a los alumnos con la <strong>poesía</strong> para que se familiaric<strong>en</strong> con ella.<br />
-Ent<strong>en</strong>der la <strong>poesía</strong> y lo que quiere transmitir.<br />
-Animar a los alumnos a que lean <strong>poesía</strong> y se interes<strong>en</strong> por ella.<br />
Metodología:<br />
-Dividiremos a los alumnos <strong>en</strong> grupos pequeños que leerán respectivam<strong>en</strong>te una estrofa del<br />
poema.<br />
-A continuación elaborarán un dibujo de lo que ellos hayan <strong>en</strong>t<strong>en</strong>dido y lo expondrán a los<br />
demás compañeros.<br />
Organización<br />
-Organizaremos a los alumnos <strong>en</strong> grupos de 2 o 3 personas y el dibujo lo realizarán<br />
individualm<strong>en</strong>te al igual que las aportaciones <strong>en</strong> la puesta <strong>en</strong> común <strong>en</strong> clase.<br />
Tiempo<br />
-La sesión durará aproximadam<strong>en</strong>te 30 minutos: 5 para la organización de la clase, 10 para la<br />
lectura, 10 para la elaboración del dibujo y 5 para la puesta <strong>en</strong> común.<br />
Actividad 2; Expresamos con nuestro cuerpo<br />
Objetivos
-Llegar a expresar lo que quiere transmitir la <strong>poesía</strong> mediante los gestos y movimi<strong>en</strong>to de<br />
muestro cuerpo.<br />
-Relacionarse con el medio y los compañeros.<br />
-Estrecha relación <strong>en</strong>tre lo que quiere decir la <strong>poesía</strong> y lo que <strong>en</strong>ti<strong>en</strong>de el alumno<br />
Cont<strong>en</strong>idos<br />
-Expresar el cont<strong>en</strong>ido de una determinada <strong>poesía</strong> a los demás compañeros ya sea mediante los<br />
gestos o el movimi<strong>en</strong>to.<br />
Metodología<br />
-Volveremos a leer la <strong>poesía</strong> esta vez individualm<strong>en</strong>te para que cada uno pueda <strong>en</strong>t<strong>en</strong>der mejor<br />
la significación de la misma.<br />
-Esc<strong>en</strong>ificar el cont<strong>en</strong>ido con nuestro movimi<strong>en</strong>to y que los demás compañeros aciert<strong>en</strong> de lo<br />
que se trata.<br />
Organización<br />
-La actividad se realizará individualm<strong>en</strong>te, formaremos un círculo y <strong>en</strong> el c<strong>en</strong>tro se colocará la<br />
persona que <strong>en</strong> ese mom<strong>en</strong>to vaya a esc<strong>en</strong>ificar su <strong>poesía</strong>.<br />
Tiempo<br />
-Para esta actividad emplearemos unos 30 minutos.<br />
Actividad 3: Hacemos pareados<br />
Objetivos:<br />
-Conseguir que los alumnos adquieran conci<strong>en</strong>cia de manera g<strong>en</strong>eral y superficial de la rima y<br />
el verso.<br />
-Fom<strong>en</strong>tar la creatividad y el ing<strong>en</strong>io del alumnado.<br />
-Y, una vez más, estrechar las relaciones con lo iguales y los maestros.<br />
Cont<strong>en</strong>idos:<br />
-Los alumnos tomarán conci<strong>en</strong>cia de la rima y el verso vi<strong>en</strong>do y trabajando algunos ejemplos.<br />
-Fom<strong>en</strong>tar la imaginación y el ing<strong>en</strong>io del alumnado mediante la elaboración de unas rimas <strong>en</strong><br />
forma de pareado.<br />
Metodología:<br />
-Leeremos y com<strong>en</strong>taremos algunos ejemplos con los alumnos para que vean la difer<strong>en</strong>cia que<br />
existe <strong>en</strong>tre rima y verso.<br />
-Individualm<strong>en</strong>te realizarán un pareado con su nombre y una palabra que rime con el mismo.<br />
-Finalm<strong>en</strong>te, dirán este pareado a sus compañeros para que lo escuch<strong>en</strong> y a la vez ellos puedan<br />
comparar.<br />
Organización:<br />
-Organizaremos la clase <strong>en</strong> forma de U para que a la hora decir cada uno su pareado se vean las<br />
caras y sea más cómodo.<br />
Tiempo:<br />
- Para esta actividad dispondremos de aproximadam<strong>en</strong>te 20minutos.<br />
Todo doc<strong>en</strong>te debe tomar conci<strong>en</strong>cia de esta realidad <strong>en</strong> la que nos movemos <strong>en</strong> el <strong>en</strong>torno<br />
educativo respecto a la <strong>poesía</strong> y es lo que nos lleva a <strong>en</strong>t<strong>en</strong>der la educación poética como el<br />
desarrollo de la capacidad para disfrutar de la <strong>poesía</strong> así como se disfruta de la música o del
cine. Pero reconocemos que esto no es fácil, dado que nos situamos <strong>en</strong> el terr<strong>en</strong>o de las<br />
actitudes, y una actitud no puede <strong>en</strong>señarse como se <strong>en</strong>seña un concepto o un hecho literario,<br />
sino que ha de despertarse, ha de mostrarse el camino y ha de acompañarse para que los<br />
alumnos puedan desarrollar cierto grado de s<strong>en</strong>sibilidad estética y con ello, puedan los<br />
b<strong>en</strong>eficios que les aporta esta forma de comunicación.<br />
BIBLIOGRAFÍA:<br />
-Páginas webs:<br />
http://www.infopoesia.net/pdf/Textos-educaci%F3n%20po%E9tica.pdf<br />
http://www.infopoesia.net/pdf/<strong>Primaria</strong>-Amando%20L%F3pez%20Valero.pdf<br />
http://www.quadraquinta.org/materiales-didacticos/cuaderno-deejercicios/coronas/corona-<strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tros/Encu<strong>en</strong>trosconlapoesia.html<br />
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/poesia/proye<br />
txt/1cpritxt.html