los materiales curriculares en la escuela y su evaluación. - Eduinnova

Isabel María Benitez Murube. D.N.I. 79192471K
LOS MATERIALES CURRICULARES EN LA ESCUELA Y SU
EVALUACIÓN.
Según Gimeno Sacristán (1995) los materiales curriculares son “cualquier
instrumento u objeto que pueda servir como recurso para que mediante su
manipulación, observación, o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o
bien con su uso o análisis se intervenga en el desarrollo de alguna función de la
enseñanza”.
Por lo tanto, los materiales curriculares colaboran con el maestro y el
alumno/a en el proceso de enseñanza-aprendizaje mediando en la transmisión de
contenidos, motivando, facilitando la observación de determinados procesos...
Los recursos materiales deben ser objeto de evaluación al igual que lo son
otros aspectos y elementos de la educación.
Deberá realizarse un análisis y evaluación de los mismos con vista a
determinar en qué medida los materiales de que disponemos y el uso que les damos
contribuyen a alcanzar el objetivo prioritario de la etapa de Educación Infantil de
mejorar la práctica educativa para ayudar a que los niños y niñas también progresen.
Aunque todos los docentes hacemos un análisis y evaluación intuitiva sobre
los materiales continuamente, debemos sistematizar estas observaciones referidas a
todos los aspectos relativos a materiales y recursos y registrarlas de algún modo, para
que puedan servir como elemento crítico, lo más objetivo posible.
El equipo educativo debe confeccionar una especie de cuestionario en el que
se reflejen los aspectos cuya revisión tenga más interés. A modo de ejemplo
proponemos algunas de las cuestiones que nos plantearíamos si hubiéramos de hacer
una evaluación:

CUESTIONARIO
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- ¿Tiene cada Área el espacio, material y mobiliario necesario?
- ¿Permite la disposición de equipamiento que los niños/as se muevan sin
dificultad?
- ¿Están los materiales al alcance de los niños/as?
- ¿Tiene cada niño/a un espacio propio para sus experiencias personales?
- ¿Reúnen los materiales las condiciones higiénicas y de seguridad?
- ¿Qué materiales les resultan a los niños/as de más interés? ¿Cuáles de menos?
- ¿Tenemos materiales que faciliten la expresión de ideas, emociones y
sentimientos?
- ¿Disponemos de materiales que potencien la indagación de cualidades
físicas...?
- ¿Está debidamente equipado el espacio exterior?
- ¿Son educativas las actividades que los niños/as realizan este espacio?
- ¿Suelen estar los niños/as activos en él? ¿Se cansan de estar fuera?...
También los materiales curriculares y el material curricular de propia elaboración
son susceptibles de evaluación:
- ¿ Invitan a nuestros niños/as a la acción ?
- ¿ Qué tipos de actividades sugieren con más frecuencia ?
- ¿ Se adaptan a nuestra realidad educativa ?
Por otra parte, el profesorado de un centro debe evaluar la repercusión que estos
materiales tiene en el alumnado fijando unos criterios de evaluación del material.
Jaume Martínez Bonafé (Universidad de Valencia) propone los siguientes:
- Que permitan al alumno/a tomar decisiones razonables respecto a cómo
utilizar los materiales y ver las consecuencias de su elección.
- Que permiten desempeñar un papel activo al alumno/a: investigar, exponer,
observar, entrevistar, participar en simulaciones, etc.
- Que permitan al alumno/a o le estimulen a comprometerse en la investigación
de las ideas, en las aplicaciones de procesos intelectuales o en problemas
personales o sociales.

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- Que implique al alumno/a con la realidad: tocando, manipulando, aplicando,
examinando, recogiendo objetos y materiales.
- Que estimulen a los alumnos/as a aplicar ideas o procesos intelectuales en
nuevas situaciones, contextos o materiales.
- Que obliguen a aceptar el riesgo, fracaso y crítica, que pueda suponer salirse
de caminos trillados y aprobados socialmente.
- Que exija que el alumnado observe de nuevo, revisen y perfeccionen sus
esfuerzos iniciales.
- Que comprometan a los pequeños en la aplicación y dominio de reglas
significativas, normas o actitudes, controlando lo hecho y sometiendo a
análisis en la medida de sus posibilidades lo realizado.
- Que den la oportunidad a los alumnos/as de planificar con otros y participar
en su desarrollo y resultados.
- Que permitan la acogida de los intereses de los alumnos para que se
comprometan de forma personal.
Para finalizar señalar, que a pesar de su importancia, los materiales curriculares
no pueden de ninguna manera sustituir la actividad constructiva del profesor/a ni la
de los alumnos/as en la adquisición de los aprendizajes
BIBLIOGRAFÍA
IBÁÑEZ SANDÍN, C. (1992): El proyecto de educación infantil y su práctica en
el aula. Edit. La Muralla. Madrid.
ZABALA, A. (1995): La práctica educativa: cómo enseñar.
Ed. Grao. Barcelona.
ANTÓN, M. (2007): Planificar la etapa de 0 a 6. Compromiso de sus agentes y p
ráctica cotidiana. Ed. Grao. Barcelona.
JUNTA DE ANDALUCIA (2008 a): Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el
que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la
Educación Infantil en Andalucía.
JUNTA DE ANDALUCÍA (2008b): Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se
Desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.