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a) Características de la evaluación “Formación de Instructores” Para que la evaluación cumpla acertadamente con sus funciones, debe cubrir ciertos requisitos, entre los cuales se encuentran los siguientes: Coherencia.- La evaluación es coherente cuando está en relación directa con los objetivos de aprendizaje, cuando podemos comprobar que los conocimientos, las habilidades y las actitudes responden en forma precisa a la realización de la tarea previstas. Eficacia.- La evaluación será capaz si se determina el nivel de preparación con que llegan los participantes y si se definen los cambios de conducta que se producirán como resultado de la acción. Dificilmente se podrán considerar los efectos de la capacitación si no se cuenta con estas definiciones, contra los cuales se comparará la conducta del participante que aprende. Continuidad.- La evaluación debe ser continua, permanente, poniendo especial atención en determinar hasta qué punto y en qué medida se están alcanzando los objetivos de aprendizaje; con ello la evaluación cumple la función de informar sobre aciertos y deficiencias de las acciones del instructo y de los participantes. Esto es, la retroalimentación, que propicia un ambiente de seguridad y responsabilidad en el grupo. b) Evaluación del aprendizaje Es el proceso de comprobar el grado de aprendizaje, utiliza diferentes momento e instrumento para definir el avance, el aprovechamiento o las áreas de oportunidad para reforzar el aprendizaje de los participantes. Esencialmente hay tres momentos de la evaluación que son: Diagnóstica Mediata Final Inicio Durante al Termino Para realizar esta comprobación existen instrumentos de evaluación que se clasifican en tres categorías: 1. Escritos. 2. Orales. 3. Demostrativos. 31
Evidencias de Conocimiento Manejo del proceso grupal. Manejo de conflictos. Formación de comunidades de aprendizaje. Principios de capacitación para adultos (andragogía) Evidencias de Desempeño Al inicio de la sesión: “Formación de Instructores” Identificar el dominio de los participantes sobre el tema del curso. Crear un ambiente participativo. Explicar el plan de ejecución. Acordar reglas de operación. Establecer el propósito del curso. Ajustar expectativas de los participantes. Durante el curso: Aplicar técnicas para verificar la comprensión de los temas. Utilizar por lo menos dos técnicas de: Diálogo – Discusión. Expositiva. Demostración – Ejecución. Al finalizar un curso: EJERCICIO 2. A partir de tu guía de instrucción diseña un plan de sesión de acuerdo a los requerimientos señalados. 4.3. Conducir una sesión de instrucción Presentación de síntesis de lo abordado en una sesión. Obtener un resumen general del curso por parte de los participantes. Evaluar el cumplimiento de reglas y expectativas. Coordinar la formulación de compromisos. 32
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