Proyecto Física y Matemática - FCE - Universidad Estatal de Bolívar

Escuela de Ciencias de la Informática
Carrera Física y Matemática
Universidad Estatal de Bolívar
Facultad Ciencias de la Educación, Sociales,
filosóficas y humanísticas.
Escuela: Ciencias de la Informática
Carrera: Física y Matemática
Modalidad Presencial
Matriz; Extensión San Miguel y Centro
Académico Chimbo
2007-2011
Fsalcedo@ueb.edu.ec
Fono: 097954133 1

Escuela de Ciencias de la Informática
Carrera Física y Matemática
1. IDENTIFICACION INSTITUCIONAL:
Institución: Universidad Estatal de Bolívar.
Facultad: Ciencias de la Educación, Sociales, Filosóficas y Humanísticas.
Escuela: Ciencias de la Informática.
Carrera: Física y Matemática.
Duración Ocho ciclos.
Modalidad: Presencial.
Encuentros Académicos: De Lunes a Viernes.
Titulo a otorgar: Licenciados en Ciencias de la Educación, Mención Física y
Matemática.
Modalidad Graduación: Tesis; Seminario más tesis, y/o Pasantía Internacional más tesis.
Provincia: Bolívar.
Centros Académicos: Matriz, Extensión San Miguel; Centro Académico San José de Chimbo.
2. INTRODUCCIÓN
Actualmente la sociedad ecuatoriana encomienda a la Universidad la tarea de lograr que las
nuevas generaciones asimilen los adelantos en educación, sociedad, ciencia y tecnología; que
permita formarlos holísticamente para que jueguen un papel activo, eficaz, eficiente, efectivo,
profesionalista, competitivo y transparente en el conocimiento y transformación de la realidad
social.
Por la importancia que la carrera de “Física y Matemática” tiene para con el desarrollo de la
sociedad, es necesario renovar el plan de perfeccionamiento sistemático del proceso docente
que permita fortalecer el desarrollo intelectual del alumno, en correspondencia con toda la
riqueza y potencialidades de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
La carrera de Física y Matemática debe articularse coherentemente con los diseños
curriculares de cada nivel de ínter aprendizaje, en correspondencia con el desarrollo cognitivo
“Procesos Mentales”, cognoscitivo “conocimiento y conceptos” y meta cognitivo “reflexión
de los aprendizajes para ser utilizados en la vida social y en la ciencia”; como objeto de
estudio, herramienta y medio de aprendizaje supraordinal en la organización y gestión de
centros educativos, informáticos, laboratorios, talleres y aulas virtuales.
Entre las múltiples acciones que se plantea en este proyecto para fortalecer el ínter
aprendizaje; y, re - diseño del programa se tomó en consideración las experiencias acumuladas
en los años de trabajo en Física, Matemática, Educación, y Sociedad, las deficiencias que
afronta la enseñanza y el aprendizaje de las tecnologías de información y comunicación en
nuestro país y las tendencias fundamentales que se manifiestan en el contexto mundial, así
como los avances tecnológicos que evolucionan vertiginosamente.
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Carrera Física y Matemática
La Carrera de Física y Matemática de la Escuela de Ciencias de la Informática, Facultad
Ciencias de la Educación, centra su atención en el esquema general del diseño curricular para
cada uno de los niveles de ínter aprendizaje, sus intencionalidades, competencias
profesionales, intelectuales, genéricas y especializadas, núcleos de contenidos, conocimientos,
habilidades y valores para lograr la formación profesional, básica, humana e investigativa de
las nuevas generaciones, de forma coherente en cada uno de los niveles educativos.
Por ello plantea el enfoque constructivista–cognitivo; y al social-cognitivo, mismo que
gnosceológicamente fundamenta y permite dar continuidad de forma armónica y coherente al
Programa de carrera en Física y Matemática, considerando su carácter heurístico de
experiencias acumuladas, en el desarrollo informático per se a las disposiciones socio –
económicas – culturales y políticas actuales del Ecuador.
La Física y Matemática como parte de la cultura de la humanidad se constituye en un factor
decisivo para su desarrollo, por ello, los profesionales y directivos de la Escuela de Ciencias
de la Informática debemos trazar con precisión objetivos, metas, competencias, estrategias,
destrezas y funciones de compartencia, en la Facultad de Ciencias de la Educación, ¡que
refleje un carácter aglutinador, integrador y holístico!.
El presente proyecto desarrollará ocho ciclos de estudio (5 meses cada uno de ellos); el
primero se constituirá en un ciclo básico común en el que se identificarán las competencias
acorde con el perfil profesional que acusan las aspiraciones de los estudiantes en su proceso
de desarrollo y formación holístico en la Matriz, Extensión San Miguel; Centro
Académico San José de Chimbo, los días, lunes, martes, miércoles, jueves y viernes; con
períodos académicos de cuarenta y cinco minutos cada uno de ellos.
Nuestra misión es formar profesionales de alta calificación en Física y Matemáticas, y
contribuir a la formación holística de todos los estudiantes, superar los profesionales
afines a estas ciencias, desarrollar una cultura sobre las mismas en toda la sociedad; así
como asimilar creativamente los avances científicos promoviendo su introducción en la
vida socioeconómica del país y produciendo nuevos conocimientos científicos y técnicos,
así como contribuir al perfeccionamiento de la gestión universitaria a partir de su
automatización.
Contamos con un claustro formado por docentes e investigadores, con títulos de cuarto
agrupados áreas de Matemática, de Física y en el Centro de Estudios de Informática, el
cual incluye laboratorios informáticos, inglés física, matemática.
Nuestra facultad ofrece excelentes condiciones para el desarrollo de las más diversas
investigaciones y estudios de superación en los campos de la Física y Matemática, la
Enseñanza de las Matemáticas y la Física, Ciencia de los Materiales, Física Teórica y
Aplicada, Inteligencia Artificial y las Bases de Datos, entre otras disciplinas.
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3. ANTECEDENTES
La Universidad Estatal de Bolívar nace el 4 de julio de 1989, bajo el período constitucional
del Dr. Rodrigo Borja C., Presidente de la República del Ecuador, siendo electo el Ing.
Gabriel Galarza L., Rector; el Lic. Pedro Pablo Lucio G., Vicerrector; El Lic. Fernando
Vásconez Decano de la Facultad de Ciencias de la Educación, El Lic. Milton Gavilanez,
Subdecano de la misma, actualmente el Lic. Francisco Moreno del Pozo desempeña el
cargo de Decano, y el Ing. Marco Lara O. Vicedecano, y Francisco Salcedo Lucio, Director
de Escuela de Ciencias de la Informática, Carreras en Informática Educativa, Inglés Diseño
Gráfico, y Física-Matemática.
Vivimos una época en que toda la humanidad ha experimentado cambios dramáticos y
acelerados que han alterado profundamente la naturaleza y la sociedad, sumergiéndolo en
un estado de ansiedad y confusión sin precedentes, una época en que podemos observar una
rápida desintegración de las estructuras sociales e institucionales, aquella en la que nos
estamos dando cuenta de la situación peligrosa del medio ambiente y la extrema disparidad
social que se ha ido configurando mediante la implementación de modelos industriales para
un crecimiento económico mal concebido; vive una época en que ideologías arraigadas y
acariciadas visiones de sociedades utópicas han demostrado su no-pertinencia y ahora van
siendo desmitificadas y abandonadas.
A pesar del panorama descrito en el párrafo anterior, es posible evidenciar avances
vertiginosos en el ámbito de ciencia, tecnología y la organización social. Una verdadera
explosión de cientificismo, aunque muchos sostienen que hay un detrimento de valores, por
lo que claman por la necesidad de una sabiduría y visión divina.
Existen señales “en que la humanidad” está ingresando en una nueva etapa de su vida, no
todo el panorama es negativo y desolador.
Al proceso de desintegración producto de la insuficiencia de las estructuras sociales
tradicionales, se contrapone el proceso de integración originado en aquellas acciones que
son una creciente conciencia de la necesidad de unidad en todos los ámbitos de vida. Se han
originado cambios vertiginosos en desempeño político, social, tecnológico y económico -
social en contextos internacionales, que irradian a su vez todo la intencionalidad latino
americano y por supuesto a nuestro Ecuador.
“Solo la educación cambiará al Ecuador” promocionaba un eslogan para enfatizar una
realidad primaria, la toma de mayor conciencia acerca de lo que representa la Educación
como motor impulsor del desarrollo de los países, en ámbitos: humanístico, técnico,
artesanal, otros.
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Todo proceso educativo, considerado de manera sustantiva, consistirá siempre en aquella
acción orientada a interiorizar en la persona, considerada en su individualidad y en su
dimensión social de alteridad, al desarrollo y perfeccionamiento de sus facultades.
Cualesquiera sean la vía o modalidad adoptadas, la introducción de cambios profundos e
integrales en el sistema educativo ha sido valorada por los gobiernos anteriores y actual,
que han considerado como un requerimiento fundamental para mejorar la calidad educativa.
Debemos considerar la crisis en el sector educativo, referente a maestros y maestras cuya
preparación es insuficiente para formar integralmente a los educandos; “mediadores
pedagógicos” que aun no han logrado culminar con su proceso de formación profesional;
otros no tienen un título profesional en el perfil de Informática Educativa; ¡muchos
(bachilleres)!, ¡Tienen¡ aspiraciones por acceder a un título universitario cuyo mercado
ocupacional aun no ha sido saturado; y lo más importante, van de la mano con la evolución
de la sociedad en educación y tecnología; Y, nosotros proponemos un título académico
“Terminal” que no permite la subsistencia de falencias y deterioros en la calidad educativa.
Se integra como antecedente la exigua capacitación continua, el desfase de programas en
las diferentes asignaturas consideradas como homogéneas para todos los sectores, sin tener
en cuenta su mundo real, sus tradiciones intervenidas por métodos behavioristas,
eskinnianos y thoulneanos entregando una formación inadecuada para proseguir sus
estudios, e incompatible con las necesidades locales 1 .
Igualmente las Facultades de Ciencias de la Educación del país, han demostrado su
preocupación ante este problema crucial en la vida nacional, estableciendo y ejecutando las
propuestas de formación profesional, básica, humana e investigación amparadas en decretos
emitidos por el Ministerio de Educación y Cultura, “La formación holística del docente
urbano, rural, marginal del nivel básico, medio”.
La Universidad Estatal de Bolívar, dando apertura a los requerimientos de la sociedad
actual, mediante la creación de ofertas educativas orientadas a cubrir demandas del sector
educativo nacional, impulsa a la Facultad de Ciencias de la Educación a elevar la
propuesta sobre la Licenciatura en Física y Matemática, cuya estructura recoge los
principios generadores de la reforma Educativa, amparados en nuevas concepciones de la
1 A partir de 1989 se comienza a formular cambios a través de una serie de consultores representantes de
diferentes áreas culturales y de gran diversidad de disciplinas, convicciones y origen cultural, apareciendo en
este sentido los programas “Educación y Trabajo”, Educación Siglo XXI”, que como tarea prioritaria realiza
la investigación del estado actual de la Educación en el Ecuador, para definir categorías de un aprendizaje
innovador que aliente la solidaridad en el tiempo para con capacidad hacer frente al futuro y tratar en parte las
desigualdades entre el campo y la ciudad, devolviendo el aprendizaje activo a todos aquellos que se
encuentran habitualmente confinados en la sociedad a un papel pasivo de asimilación.
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dinámica científica – técnica, de las necesidades socio - económico del país y de los
diferentes grupos y sectores de la sociedad civil, de motivaciones personalizadas de quienes
van a aprender, fundamentando en una pedagogía cognitivo–constructivista, y socialcognitivo,
en una filosofía humanística, desarrollo de competencias intelectuales y
profesionales, con una didáctica analítica, crítica reflexiva y activa que maneje el proceso
como un todo integral e integrador en un aprendizaje permanente que habilite a personas
sobre todo para “aprender a aprehender”, a saber ser, saber hacer, saber convivir (Pilares de
la UNESCO), a saber pensar, a crear, a saber del problema y resolverlos; es decir, que sea
partícipe mediador en el proceso pedagógico – formativo.
El presente proyecto para la carrera en Física y Matemática de la Escuela de Ciencias de la
Informática erradica el curso preuniversitario e incorporar un ciclo “Básico –Común”; con
las cátedras de “Estrategia para un aprendizaje efectivo; Introducción al manejo de
herramientas informáticas; Introducción al pensamiento lógico – matemático;
Realidad Nacional; Orientación universitaria y profesional, el mismo que le
corresponde a la malla curricular del primer ciclo, con una duración de cinco meses”,
para que identifique competencias orientadas a su perfil profesional que sugiere el
desarrollo de habilidades y destrezas con carácter volitivo, psicomotriz, y afectivo a la
profesión; competencias, estándares y compartencia.
4. JUSTIFICACIÓN
Debido al auge de la automatización en el país se ha visto necesaria la creación de una
carrera que solucione la problemática del contexto nacional que exigen las
instituciones públicas y privadas. Así, la Universidad Estatal de bolívar, a través de la
Facultad Ciencias de la Educación, Escuela de Ciencias de la Informática, carrera de Física
y Matemática estará en condiciones de formar profesionales capacitados para enfrentar los
actuales y futuros retos educativos, económicos y sociales del país; Pues somos un equipo
de profesionales que combinamos la excelencia técnica en distintas disciplinas de la
informática, ciencias computacionales y ciencias de la educación con una cultura
fundamentada en la excelencia, integridad, honestidad y alto desempeño.
La Licenciatura en Física y Matemática se caracteriza por una sólida formación en la
gestión de centros educativos, con una didáctica crítica, principios y bases científicas para
el desarrollo y aplicación de funciones cognitivas, en relaciones interpersonales, intrapersonales
y trans-personales.
Debido a la gran demanda de profesionales en esta área; una vez realizados los estudios y la
investigación se concluyeron que existe un reducido número de profesionales que se han
recibido en las distintas Universidades del país, que no abastecen las demandas
institucionales y personales de los sectores económicamente activos del país, por estas
razones se vio la necesidad de extendernos a aquellos entornos cuyas disposiciones socio –
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culturales y económicas limitan el ingreso de sus aspirantes a una institución que prepara
profesionales que requiere la sociedad y la nación.
Los aspectos antes indicados permiten fundamentar y justificar la coherencia de la
propuesta destacando como aspectos problémicos los siguientes:
• Las Facultades de Ciencias de la Educación del país actualmente forman licenciados
para educación media y superior en las diferentes especialidades,
• Imperiosa necesidad de dar respuesta a la propuesta de reforma curricular
implementada en el sistema educativo ecuatoriano,
• La formación actual del docente no concuerda con la concepción holística del hombre,
• Los planes y programas vigentes no son adecuados a la realidad del medio, sus
contenidos son extensos y de poca utilidad práctica,
• Desconocimiento en la utilización de la metodología que estanca la creatividad del
estudiante.
• En la actualidad el maestro reproduce contenidos, no tiende a la investigación e
interacción de sus conocimientos, desligándose de la socialización comunitaria,
• El docente desconoce de la existencia de estrategias didacto – informáticas, que
faciliten la interiorización y tras polación del conocimiento.
En la ciudad de Guaranda ha ido progresivamente consolidando y dando lumbre a su
noble misión de la Escuela de Ciencias de la Informática, “Formar estudiantes con
elevados niveles académicos, éticos, morales, científico – tecnológicos con un desarrollo de
aptitudes físicas y cognitivas; así como el uso de tecnología de punta; Personas libres,
amantes de la democracia, preparados para la vida y con un liderazgo capaz de aportar
soluciones que contribuyan a la re - solución de los problemas de desarrollo de la
sociedad”, lo que le ha convertido en una institución educativa de primer orden, avalada por
el mercado laboral en donde se desenvuelven eficaz, eficientemente y efectivamente, lo que
ha posibilitado el formar y seguir formando profesionales de educación media y superior,
con el aval de la Universidad Estatal de Bolívar; fruto de esa experiencia es la gran
demanda de estudiantes que respaldan la presente carrera que se busca consolidarla.
La visión que orienta al desempeño perfectible “Ser la mejor institución educativa del
país” y una de las más importantes de Latino - América en términos de calidad en la
formación holística de sus estudiantes”; Para cuyo cometido cuenta con talentos humanos -
profesionales en las diferentes áreas, recursos necesarios de infraestructura, técnico -
pedagógicos y financieros; que se pondrán al servicio de la educación ecuatoriana y,
particularmente de la Universidad Estatal de Bolívar, para mediante convenios ínter -
institucionales, encaminar la formación profesional de los talentos humanos en la carrera de
Física y Matemática, uno de los más sentidos requerimientos de la población laboral y
estudiantil de esta región de la Patria.
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Creemos que está plenamente justificada la creación de la carrera en Física y
Matemática más aún cuando la misión universitaria es traspasar los dinteles de la matriz e
insertarse dentro de los diferentes contextos locales, provinciales, regionales y nacionales
para llegar al estudiante hasta el lugar mismo en donde reside o trabaja; a fin de que, desde
su contexto socio - cultural, condiciones de trabajo y disponibilidad de tiempo, pueda
desarrollar plenamente todas sus potencialidades integrado al entorno y constituirse en
elemento dinamizador de la transformación social de la región.
Además: los centros académicos cuentan con tecnología de punta, la misma que pretende
cristalizar las aspiraciones de los estudiantes al ver confirmadas sus intencionalidades y
metas en el “Título Terminal” de Licenciatura en Física y Matemática.
5. COMPONENTES ACADÉMICOS.
5.1 PERFILES
5.1.1 PERFIL DE INGRESO:
Los aspirantes a ingresar en la licenciatura de Física y Matemática tienen mejores
expectativas de un óptimo desempeño profesional si poseen las siguientes cualidades:
• Gusto por el razonamiento abstracto
• Capacidad de concentración
• Creatividad, curiosidad científica, capacidad de análisis y síntesis
• Capacidad de trabajo en equipo o en forma interdisciplinaria
• Disciplina y constancia en el trabajo
• Buena memoria y perseverancia.
• Liderazgo Comunitario y democrático
5.1.1.2 Los aspirantes deben ser:
o Bachiller graduado en Física y Matemática,
o Técnicos y Tecnológicos (Para programas de homologación y convalidación).
Así como a Educadores, académicos, investigadores de todos los niveles, grados de
estudio y público en general que deseen contribuir a la solución de los problemas
educativos y encarar los retos en la materia desde la perspectiva de la Física y
Matemática.
5.1.2 EGRESO
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El egresado de la licenciatura de física y matemáticas tiene una sólida preparación en física
y matemáticas; está habituado al análisis de situaciones complejas y la búsqueda de
soluciones originales.
5.1.2.1 ELLO LE PERMITE:
Especializarse en física y matemática.
• Proseguir estudios de especialización o posgrado en ramas muy diversas: ciencias
puras o aplicadas, materiales, comunicaciones, energéticos, robótica, computación e
informática, biofísica, biomedicina, metrología, etc.
• En este nivel puede realizar investigación básica o aplicada, desarrollo tecnológico y
ofrecer asesoría a instituciones y empresas.
• Estudiar y resolver problemas técnicos originales en que se requiera un conocimiento
básico de las ciencias exactas.
5.1.3 PERFIL PROFESIONAL:
El licenciado y licenciada en la carrera de física y matemática, será un profesional capaz
de dirigir el proceso didacto – pedagógico, didacto – metodológico - informático, estará
capacitado para desarrollar investigaciones científico - tecnológicas, pedagógicas y de
gestión en la educación, basado en los fundamentos educativos y legales que rigen para el
sistema ecuatoriano; con una debida fundamentación cientificista, tecnológica, formalista,
humanística y de gestión, demostrando sólidos valores cívicos, ético – sociales, y,
morales + .
• El futuro profesional de la carrera de Licenciado/as en física y matemática tendrá en su
haber académico – científico un perfil que le posibilite moverse con amplitud en un
mundo cada vez más cambiante y competitivo; superarse a sí mismo y generar espacios
de servicio a la comunidad social.
• Tendrá disciplina de carácter básico para el desarrollo de elementos fundamentales de la
física y la matemática
+ La reforma educativa que tiene como fin crear una fuerza laboral más competitiva en el ámbito nacional e
internacional y donde ponga de manifiesto el saber hacer y el saber ser; en su actuación profesional a partir de
un constante desarrollo de los recursos humanos, por las vías de formación y capacitación.
En ella se sintetiza la interacción que se establece entre el perfil profesional y su desarrollo curricular, bajo
una estrecha relación entre los sectores productivos y de servicios con el educativo.
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• Será pionero de cambios a través de la continua problematización de la realidad
educativa y social, junto a las respuestas inmediatas que se requieren para pasar de
contemplaciones a acciones concretas; mediatizadas por la crítica, reflexión y análisis
de lo que se presenta en el contexto.
Tendrá sensibilidad social y vocación de servicio educativo, equilibrio
emocional, paciencia, capacidad para adaptarse a situaciones nuevas e imprevistas, para
solucionar problemas, para el diálogo y manejo de equipos de trabajo, poniendo en
práctica habilidades y destrezas en física y matemática, motivación por la investigación y
experimentación de nuevos métodos, técnicas e instrumentos didáctico-metolodógicos
para un efectivo desarrollo del ínter aprendizaje, con creatividad para obtener y manejar
los recursos disponibles. Además debe estar preparado en la mediación de la acción y la
gestión de empresas educativas, participará en la dirección y administración de proyectos
educativos.
• Actitud de mente abierta, crítica y de compromiso, hacia la física y matemática.
• Habilidad de percibir y abstraer modelos de la realidad en términos de información;
capacidad de estructurar espacios académicos con soportados Informáticos. Un agente
de cambio dentro del contexto educativo con un enfoque holístico.
6. CAMPO OCUPACIONAL.
El Licenciado en Física y Matemática estará apto para el desempeño de sus funciones en:
• Docencia en instituciones comprometidas con la: educación básica, Pre – bachillerato,
Institutos Superiores, Técnicos, Tecnológicos y Universidades.
• Asesoría en instituciones públicas, privadas, municipales, fisco - misionales del sistema
educativo nacional, regional, provincial y local en organismos como:
o Asesoría en Ministerio de Educación y Cultura,
o Asesoría en Subsecretarías de Educación,
o Asesoría en Direcciones Nacionales de Educación,
o Asesoría en Direcciones Provinciales de Educación,
o Asesoría en Instituciones Educativas,
o Centros de Transferencia Tecnológica.
• Planificador, diseñador, ejecutor y evaluador de proyectos educativos, sociales y
productivos.
• Consultor/a particular.
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• Asesor pedagógico en las Facultades de Ciencias de la Educación.
• El Licenciado en física y matemática, podrá desarrollar: Actividades directivas en
sistemas y sub. - sistemas educativos.
• Actividades docentes universitarias.
• Actividades de Investigación pedagógicas
• Actividades de asesores en equipos inter, multi y trans-disciplinarios.
• Actividades de asesoría o docencia de índole particular.
o Consultor pedagógico en el área.
o Actividades de planificación estratégica, gestión, organización, y evaluación de
sistemas educativos.
7. MODALIDAD DE ESTUDIOS
La metodología a desarrollarse es la siguiente:
• Semi Presencial,
• Cada año de estudios estará divididos en dos ciclos,
• Cada ciclo de estudios comprende cuatro meses y dos semanas, más dos semanas de
talleres de integración evaluativa, y, registro de calificaciones, dan un total de cinco
meses,
• Los encuentros académicos se desarrollarán de lunes a viernes,
• Los períodos serán de 45 minutos,
• Inician a partir de las 03:45 de la tarde y finalizan a las 08:15 de la noche
• Existe un mes (cuatro semanas) de transito, luego de cada ciclo de estudio,
8. DEFINICION DE LA PROFESION
El licenciado y licenciada en la carrera de física y matemática estará capacitado en
competencias intelectuales: “cognitivas (habilidades del pensamiento); competencias
cognoscitivas (conocimientos y conceptos); competencias meta cognitivas (reflexión sobre
sus aprendizajes utilizados para la vida social y la ciencia)”; en competencias profesionales,
específicas, especializadas; en la administración de procesos áulicos, didácto–pedagógicos,
didacto-metodológico, psicopedagógicos, en administración de centros educativos,
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promotor y diseñador de proyectos educativos, sociales y productivos, preparados para
solucionar problemas, y, fundamentalmente en la utilización de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación.
Se constituirá en un profesional que unifique los pilares de la UNESCO, aprender a
aprehender, saber hacer, saber ser, aprender a convivir, a las estructuras curriculares de los
escenarios en los que se desarrolle profesionalmente.
9. OBJETIVO DE LA CARRERA
9.1 OBJETIVO GENERAL:
Formar un profesional holístico, especializado en el manejo adecuado de su profesión desde
enfoques científicos, técnicos, administrativos, éticos, culturales y pedagógicos a los
diferentes medios y sistemas informáticos, de tal forma que contribuya positivamente
al desarrollo de las disposiciones socio – económicas, culturales, educativas y
científicas del país.
9.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Formar profesionales con un enfoque holístico sistémico por procesos con
disposiciones de gestión, investigación; con un conocimiento científico, técnico,
pedagógico y desarrollo social.
• Utilizar las competencias del estudiante sobre la base de utilización de la carrera de
física y matemática en función del trabajo docente, para contribuir positivamente al
mejoramiento de la calidad educativa y el desarrollo social.
• Fortalecer y profundizar líneas de investigación en física y matemática con la
utilización de metodologías de las ciencias exactas y lógicas logrando el
aprovechamiento racional de las nuevas tecnologías de información y comunicación en
los procesos educativos.
Transformar el ambiente educativo de su entorno de trabajo valiéndose de las tecnologías
informáticas y buscando nuevas aplicaciones a la educación.
• Proponer que la licenciatura en física y matemática, proponga respuestas a los desafíos
que plantea la sociedad actual en procura de entregar un profesional que valore las
acciones, y, sea analítico, crítico y reflexivo al incorporar nuevos estrategias para el
fortalecimiento de la calidad educativa.
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• Formar académica y científicamente un profesional con innovaciones didácticas, para la
planificación, investigación y diseño en las ciencias exactas y lógicas subjetivo del
proceso de ínter aprendizaje, considerando las características del desarrollo evolutivo
del ser humano.
9.3 OBJETIVOS ESTRATEGICOS
• Ofrecer capacitación, asesoría y desarrollo de proyectos en física y matemática,
entendiendo a ésta como una disciplina que crea, desarrolla, estudia y aplica
herramientas interactivas y de razonamiento en la resolución de problemas educativos.
• Identificar las líneas de investigación propias de las ciencias exactas y lógicas en
educación.
• Desarrollar investigación en física y matemática para su aplicación en proyectos
concretos.
• Crear, promover y desarrollar comunidades de aprendizaje incluyendo el diseño
curricular, la asesoría e implementación utilizando metodologías y herramientas
didácticas y metodológicas óptimas y adecuadas a las necesidades de la organización,
selección de requerimientos propios de la física y la matemática.
9.4 OBJETIVOS DEL AREA DE FISICA Y MATEMATICA
• El objetivo de la licenciatura en física y matemáticas es la formación de
profesionales con una preparación sólida en dos ramas básicas de la ciencia: la
física y las matemáticas, que les permita el estudio posterior de:
o Los problemas científicos generales que programasen estas dos disciplinas
científicas (investigación pura).
o Los problemas de orden práctico relacionados con la producción
económica, la vida cotidiana del hombre y los problemas comunes a otras
disciplinas que estén relacionadas con estas ciencias (investigación
aplicada, tanto en física como en matemáticas).
• Constituir un espacio para la reflexión a cerca de la Educación del Nuevo Milenio.
• Brindar herramientas básicas a los estudiantes para el uso de estrategias didácticas para
la física y la matemática.
• Capacidad de abstracción, análisis y síntesis para resolver problemas de la vida
cotidiana, en el futuro y en el campo ocupacional.
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• Capacidad de autoformación trabajo en equipo, liderazgo y ser solvente, emprendedor e
innovador y actualizarse permanentemente.
• Capacidad de dirigir grupos humanos con vocación competitiva en la mención de Física
y Matemática, fomentando valores morales y éticos.
• Formular y gestionar proyectos de Física y Matemática relacionados con la vida
práctica.
10. ESTUDIO DE LA DEMANDA SOCIAL
La Facultad de Ciencias de la Educación una vez recibido la petición verbal de los
aspirantes del Cantón Guaranda, San Miguel y los Cantones aledaños, SE PROCEDIÓ A
QUE LOS PROFESIONALES DE FÍSICA Y MATEMÁTICA, Elaboren el proyecto de
la Carrera de Físico Matemático, para ser aprobado por las instancias de la Facultad,
Universidad y luego enviado al CONESUP para su conocimiento,
11. COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LA CARRERA:
• Demostrar una formación científico – técnica, humanística, acorde con los
requerimientos de escenarios tendenciales de educación, combinando conocimientos de
cultura general básica con la profundización de conocimientos concentrados en materias
particulares, para poder aprovechar las diversas posibilidades que ofrece la educación a
lo largo de la vida.
• Innovar las estrategias de ínter aprendizaje, a través de la incorporación de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación.
• Promover la comunicación – organizativa; organización comunicativa a través de las
autopistas de información de web, para la producción intelectual del conocimiento del
estudiante.
• Aplicar las teorías Psicopedagógicas actuales para potencializar el desarrollo de la
educación conforme los avances esperados.
• Aplicar de forma eficiente y efectiva las didácticas especiales de asignaturas que
permitan una cabal aprehensión de los aprendizajes esperados.
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• Trabajar en equipos cooperativos, conjuntamente con otros profesionales en propuestas
de re - diseño curricular para la informática educativa, conforme las demandas que se
requieren.
• Diseñar proyectos educativos y productivos tomando en cuenta las necesidades socio -
económicas, de competencias, científicas y tecnológicas de los beneficiarios.
• Dominar lenguajes y paquetes informáticos elementales, como herramientas de apoyo
para el trabajo docente diario.
• Trabajo en equipo y resolución de conflictos.
• Resolver problemas.
• Fortalecer las relaciones interpersonales, intrapersonales y transpersonales entre los
miembros de la comunidad universitaria, y, hacia la comunidad social.
• Constituirse en un ente líder de las organizaciones sociales, como apoyo a la
administración, gestión y asesoría.
• Asegurar el desarrollo del propio campo.
11. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS SISTEMATIZADAS POR AREAS O
CAMPOS
AREA COMPETENCIA PRINCIPAL
Formación
Profesional
Conocimiento, comprensión y familiarización de los elementos básicos
informáticos que configuran las Ciencias de la Educación en el marco de la
realidad nacional y GEO – política que se opera. Con capacidad de
respuesta crítica y reflexiva frente a la problemática en que se desenvuelve
la acción docente. Con sólidos conocimientos didácticos - metodológicos y
psico – pedagógicos para optimizar el proceso de ínter aprendizaje que se
opera en las diferentes instituciones educativas. Generador de procesos
alternativos que respondan a la realidad bio – psico – social de los
educandos, y un permanente investigador y re - creador del conocimiento.
Formación Amante de la libertad y la justicia en el marco del respeto a sí mismo y
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Humana hacia los demás; con un amplio desarrollo de las diversas tipologías de la
inteligencia; liderando acciones conducentes a la transformación de la
realidad social y educativa de su comunidad; con capacidad para la toma de
decisiones enmarcadas en las leyes y reglamentos educativos; generando
testimonios de su ética profesional; y, cultivando cotidianamente la belleza
y estética de la mente, el cuerpo y el ambiente.
Formación
Básica
Trabajo de
Tesis
Con sólidos conocimientos de cultura general, dominio de habilidades
lingüísticas y matemáticas; aplicando el dominio estadístico al campo
investigativo y educativo; diseñador e implementador de proyectos
educativos alternativos que potencien el binomio didáctico escuela -
trabajo; aplicando en el desempeño profesional la física y la matemática
que nos ofrece el mundo moderno.
Desarrollo y elaboración de proyectos productivos, sociales, etnográficos,
bibliográficos, de campo, en la producción intelectual del conocimiento.
Optativas Generador de procesos alternativos que respondan a la realidad bio – psico
- social de los educandos y un permanente investigador y recreador del
conocimiento. Con fundamento necesario de incorporar la teoría con la
práctica. Propiciar estrategias para el desarrollo del conocimiento.
Interpretar y aplicar las diferentes corrientes filosóficas, psicológicas,
antropológicas, pedagógicas y sociológicas, para fundamentar la práctica
del profesional en física y matemática.
Pasantía o
Práctica pre –
profesional
13. MALLA CURRICULAR
Amante de la libertad y la justicia en el marco del respeto a sí mismo y
hacia los demás; con un amplio desarrollo de las diversas tipologías de la
inteligencia; liderando acciones conducentes a la transformación de la
realidad social y educativa de su comunidad; con capacidad para la toma de
decisiones enmarcadas en las leyes y reglamentos educativos; generando
testimonios de su ética profesional; y, cultivando cotidianamente la belleza
y estética de la mente, el cuerpo y el ambiente.
Carrera de “INFORMATICA EDUCATIVA”.
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Carrera Física y Matemática
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Carrera Física y Matemática
14. DISTRIBUCION DE MATERIAS POR AREAS DE COMPETENCIA
No AREA CICLO ASIGNATURA HORAS
1
FORMACIÓN PROFESIONAL
PxE Semanas Total Crédito
I Introducción manejo de her. Informáticas 8 18 144 9
II Física I 6 18 108 7
II Laboratorio Física I 6 18 108 7
II Algebra I 6 18 108 7
II Dibujo Técnico I 6 18 108 7
III Trigonometría 6 18 108 7
III Geometría 6 18 108 7
III Dibujo Técnico II 6 18 108 7
IV Física II 6 18 108 7
IV Laboratorio Física II 6 18 108 7
IV Algebra II 6 18 108 7
IV Cálculo Integral I 6 18 108 7
V Geometría Analítica, Plana y del Espacio 6 18 108 7
V Cálculo Integral II 6 18 108 7
V Estadística 6 18 108 7
VI Laboratorio Física III 6 18 108 7
VI Geometría Descriptiva 6 18 108 7
VI Metodología de la Investigación 8 18 108 7
VII Práctica Docente I 6 18 108 7
VII Laboratorio Física IV 6 18 108 7
VII Algebra Lineal 6 18 108 7
VII Diseño y Elaboración de Tesis 8 18 144 9
VIII Física III 6 18 108 7
VIII Algebra Abstracta 6 18 108 7
VIII Ecuaciones diferenciales 6 18 108 7
VIII Práctica Docente II 8 18 144 9
162 468 2916 188
SUTOTAL
PxE = Presencial por encuentro
No AREA SEMESTRE ASIGNATURA HORAS
Semana Total Créd.
PxE
2 F. H.
I Estrategias para un Aprendizaje Efectivo 7 18 126 8
I Realidad Nacional 4 18 72 5
VI Trabajo en Equipo Resolución de Confl 4 18 72 5
SUBTOTAL 15 54 270 18
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Carrera Física y Matemática
NO AREA SEMESTRE
3
FORMACIÓN BÁSICA
ASIGNATURA
HORAS
PxE Semana Total Cré.
I Introducción al pensamiento Log, Mat. 7 18 126 8
I Orientación Universitaria y Profesional 4 18 72 5
II Pedagogía 4 18 72 5
III Lenguaje y Comunicación 6 18 108 7
III Didáctica General 6 18 108 7
IV Psicología General 6 18 108 7
V Química 6 18 108 7
V Piscología Evolutiva y Educativa 8 18 144 9
VI Web I 6 18 108 7
VII Informática de la Física y Matemática 4 18 72 5
VIII Eslabones de la Educación 4 18 72 5
SUBTOTAL 61 198 990 72
Seminario modalidad de graduación más tesis 8 encuentros/50 H: 400 20
TOTAL PERIODOS DE LA CARRERA 238 720 4576 298
15. DISTRIBUCION CRONOLOGICA DE CICLOS DE ESTUDIO:
Primer año Segundo año Tercer año Cuarto año
1er Ciclo 2do Ciclo 3er Ciclo 4to Ciclo 5to Ciclo 6to Ciclo 7mo Ciclo 8vo Ciclo
Septiembre Marzo Septiembre Marzo Septiembre Marzo Septiembre Marzo
Enero Julio Enero Julio Enero Julio Enero Julio
16. CLAUSTRO DOCENTE:
16.1 FORMACION PROFESIONAL:
Introducción manejo de herramientas Informáticas Instituto de Computo
Física I M.Sc. Wilson Murillo
Laboratorio Física I M.Sc. Wilson Murillo
Algebra I M.Sc. Fidel Castro B:
Dibujo Técnico I Lic. Rodrigo Jurado
Trigonometría M.Sc. Amarilis Lucio Q
Geometría M.Sc. Amarilis Lucio Q
Dibujo Técnico II Lic. Rodrigo Jurado
Física II M.Sc. Wilson Murillo
Laboratorio Física II M.Sc. Wilson Murillo
Algebra II M.Sc. Fidel Castro B:
Cálculo Integral I M.Sc. Amarilis Lucio Q
Geometría Analítica, Plana y del Espacio M.Sc. Roberto Suárez T.
Cálculo Integral II M.Sc. Amarilis Lucio Q.
Estadística M.Sc. Milton Veloz
Laboratorio Física III M.Sc. Wilson Murillo
Geometría Descriptiva M.Sc. Fidel Castro B:
Metodología de la Investigación M.Sc. Marco Paredes V.
Práctica Docente I M.Sc. Lincol Torres
Laboratorio Física IV M.Sc. Wilson Murillo
Algebra Lineal M.Sc. Fidel Castro B:
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Carrera Física y Matemática
Diseño y Elaboración de Tesis M.Sc. Francisco Salcedo L.
Física III M.Sc. Wilson Murillo
Algebra Abstracta M.Sc. Fidel Castro B:
Ecuaciones diferenciales M.Sc. Milton Veloz
Práctica Docente II Lic. León Gaibor
16.2 FORMACION HUMANA:
Estrategias para un Aprendizaje Efectivo Dr. Carlos Domínguez
Realidad Nacional Lic. Cecilia Venegas
Trabajo en Equipo Resolución de Conflictos M.Sc. Aracely Lucio
16.2 FORMACION BASICA:
Introducción al pensamiento Log, Matemático M.Sc. Germán Calapaqui A.
Orientación Universitaria y Profesional M.Sc. Marco Paredes V.
Pedagogía M.Sc. Marco Paredes V.
Lenguaje y Comunicación M.Sc. María García de Silva
Didáctica General M.Sc. Francisco Salcedo L.
Psicología General M.Sc. Gonzalo Paredes
Química M.Sc. Iván Mora
Piscología Evolutiva y Educativa Dra. Susana Barragán
Web I M.Sc. Rocio Barragán M:
Informática de la Física y Matemática M.Sc. Amarilis Lucio Q.
Eslabones de la Educación M.Sc. Francisco Salcedo L.
17. DISTRIBUCION PORCENTUAL DE LAS HORAS
ASPECTOS
T.I.E A.I.S IAT E. TOTAL
AREAS
Formación Profesional 20 10 5 10 45
Formación Humana 10 5 5 5 25
Formación Básica 10 5 10 5 30
TOTAL 40 20 20 20 100
TIE: • Trabajo de investigación por equipos
AIS: • Actividades individuales sugeridas
IAT: • Información de apoyo temático
E: • Ensayos
18. CODIGO Y PRERREQUISITOS DE LAS ASIGNATURAS POR SEMESTRES
Se presenta el código y pre - requisitos de las asignaturas por semestres como complemento
a la malla curricular. El código se estructura tomando las dos primeras letras que indican si
la asignatura es de Formación Profesional (FP), Formación Humana (FH) o Formación
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Carrera Física y Matemática
Básica (FB); el primer dígito de los tres, corresponde al nivel en que se desarrolla la
asignatura y los otros dos dígitos corresponden al consecutivo dentro del grupo al que
pertenecen; la denominación 101 le corresponde ha la formación profesional, de acuerdo
con el ciclo correspondiente; el 102 a la Humana, y el 103 a la formación básica; y, así
sucesivamente para cada uno de los ciclos de estudio.
19. CICLOS DE FORMACION DE ESTUDIO:
PRIMER AÑO
PRIMER CICLO DE ESTUDIOS:
CICLO CODIGO ASIGNATURA CICLO
1 FP101 Intro. al el manejo de herramientas informáticas 8 Básico Común
1 FH102 Estrategias para un aprendizaje efectivo 6
1 FH102 Realidad Nacional 4
1 FB103 Introducción al pensamiento lógico matemático 8
1 FB103 Orientación Universitaria y Profesional 4
PRIMER AÑO
SEGUNDO CICLO DE ESTUDIOS:
CICLO CODIGO ASIGNATURA PRERREQUISITOS
2 FP201 Física I
2 FP201 Laboratorio de Física I
2 FH202 Algebra I
2 FH202 Dibujo Técnico I
2 FB203 Pedagogía
SEGUNDO AÑO
TERCER CICLO DE ESTUDIOS:
CICLO CODIGO ASIGNATURA PRERREQUISITOS
3 FP301 Trigonometría
3 FP301 Geometría
3 FH302 Dibujo Técnico II
3 FB303 Lenguaje y comunicación
3 FB303 Didáctica General
SEGUNDO AÑO
CUARTO CICLO DE ESTUDIOS:
CICLO CODIGO ASIGNATURA PRERREQUISITOS
4 FP401 Física II
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TERCER AÑO
4 FP401 Laboratorio de Física II
4 FP401 Algebra II
4 FP401 Calculo Integral
4 FH402 Psicología General
QUINTO CICLO DE ESTUDIOS:
CICLO CODIGO ASIGNATURA PRERREQUISITOS
5 FP501 Geometría Analítica, Plana y del Espacio
5 FP501 Cálculo Integral II
5 FP501 Estadística
5 FH502 Química
5 FH502 Psicología Evolutiva y Educativa
TERCER AÑO
SEXTO CICLO DE ESTUDIOS:
CICLO CODIGO ASIGNATURA PRERREQUISITOS
6 FP601 Laboratorio de Física III
6 FP601 Geometría Descriptiva
6 FP601 Metodología de la Investigación
6 FP601 Trabajo en Equipo y Resolución Conflictos
6 FB603 Web I
CUARTO AÑO
SEPTIMO CICLO DE ESTUDIOS:
CICLO CODIGO ASIGNATURA PRERREQUISITOS
7 FP701 Práctica Docente
7 FP701 Laboratorio de Física IV
7 FP701 Algebra Lineal
7 FH702 Diseño y Elaboración de Tesis
7 FH702 Informática de la Física y Matemática
CUARTO AÑO
OCTAVO CICLO DE ESTUDIOS:
CICLO CODIGO ASIGNATURA PRERREQUISITOS
8 FP801 Física III
8 FP801 Algebra Abstracta
8 FH802 Ecuaciones Diferenciales
8 FH802 Práctica Docente II
8 FB803 Eslabones de la Educación
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Carrera Física y Matemática
20. CONTENIDOS MINIMOS Y COMPETENCIAS:
PRIMER CICLO: (BASICO COMUN) 1
PRIMER AÑO
PRIMER CICLO DE ESTUDIOS:
CICLO CODIGO ASIGNATURA CICLO
1 FP101 Intro. al el manejo de herramientas informáticas 8 Básico Común
1 FH102 Estrategias para un aprendizaje efectivo 6
1 FH102 Realidad Nacional 4
1 FB103 Introducción al pensamiento lógico matemático 8
1 FB103 Orientación Universitaria y Profesional 4
ASIGNATURA: ESTRATEGIAS PARA UN APRENDIZAJE EFECTIVO.
Competencias:
• Domina en un nivel básico estrategias para el desarrollo de habilidades cognitivas y
meta cognitivas.
• Demuestra autocontrol de si mismo y utiliza estrategias para avanzar en el
desarrollo de competencias básicas para un aprendizaje efectivo.
• Sabe cómo trabajar en equipo y demuestra sensibilidad ante los demás integrantes.
Contenidos:
• Leer con eficiencia
• Redactar de manera aceptable
• Escuchar con eficiencia
• Expresarse oralmente de manera correcta
• Elaboración de conceptos
• Capacidad de argumentación.
• Cooperar de modo eficiente.
INTRODUCCION AL MANEJO DE HERRAMIENTAS INFORMATICAS
Competencias:
• Demuestra el dominio básico de las herramientas informáticas para lograr rapidez,
reducir el esfuerzo, representar y comunicar la información.
1 En el terreno de los disensos, la Asignatura de Introducción a la Carrera, desde donde se oriente la odnde
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• Aplica estrategias para desarrollar un aprendizaje del que se pueda tener control,
independientemente del ritmo con que las tecnologías o la información se
transforman.
• Demuestra una toma de conciencia de la responsabilidad social que demanda el
manejo de información y las NTICs en una sociedad democrática
Contenidos:
• Desarrollo de habilidades en el manejo de información. (habilidad para definir el
tema; habilidad para identificar y evaluar fuentes de información; habilidad para
determinar los medios a usar en la búsqueda, registro, procesamiento, organización,
representación y comunicación de la información; habilidad para buscar, localizar y
obtener información.
• Uso y aplicación de herramientas informáticas (correo electrónico, buscadores y
redes de telecomunicaciones).
• Habilidades regulativas y auto regulativas para el aprendizaje independiente de las
herramientas informáticas.
INTRODUCCION AL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO
Competencias:
• Reconocer las principales vertientes que conforman el panorama de las
matemáticas, a saber, la matemática como herramienta de otras disciplinas (ciencia,
técnica, etc.) y la matemática como disciplina formal por sí misma.
• Reconocer a la matemática como una actividad en el contexto racional del hombre.
• Comprender los principios generales sobre los que se basa la matemática como una
disciplina formal.
Contenidos:
• Campos del accionar de la matemática. Matemática "aplicada", matemática "pura".
• ¿Es la matemática una ciencia? El método matemático
• La demostración matemática, concepción general. Métodos de demostración.
Demostración directa. Demostración por reducción al absurdo. Demostración por
inducción.
• La herramienta de la matemática: la lógica. Elementos de lógica. Razonamientos
concluyentes y no concluyentes. El silogismo. La paradoja. Las falacias. La
deducción lógica. El cálculo preposicional.
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Carrera Física y Matemática
REALIDAD NACIONAL
Competencias:
• Utiliza modelo y teorías contemporáneas para reflexionar sobre la realidad nacional.
• Analiza desde una visión critica la problemática social, política, económica,
cultural, ambiental y de género.
• Expresa sensibilidad y compromiso social ante la problemática local, regional,
nacional y mundial.
Contenidos:
• La coyuntura mundial, el TLC Tratado de Libre Comercio, el FMI, la Comunidad
Económica Europea.
• El desarrollo, los paradigmas del progreso de la civilización occidental.
• Las economías emergentes, El Estado y su relación con la sociedad civil.
• La coyuntura nacional, los escenarios sociales, los procesos políticos.
• Las culturas, el ambiente y la problemática de género.
• La problemática local y los proyectos alternativos.
ORIENTACION UNIVERSITARIA Y PROFESIONAL
Competencias:
• Analiza la problemática de la universidad en el contexto nacional e internacional y
asume una actitud universitaria ante las propuestas neoliberales en materia de
educación superior.
• Conoce el marco jurídico de la Universidad, lo interpreta y resuelve desde esta
normativa las necesidades e inquietudes que se presentan en la vida universitaria.
• Conoce, analiza y describe el mundo del trabajo y de la profesión elegida en sus
mecanismos de funcionamiento, así como la problemática socio-laboral, valorando
las implicaciones que tiene la elección de la Carrera, en el análisis de necesidades y
en los planteamientos de actuación, especialmente en la transición Universidadtrabajo
y la inserción profesional.
• Conoce y asume una posición crítica respecto a la tendencias actuales en la
formación profesional universitaria
Contenidos:
• Acerca de la con-sustancialidad vocacional
• Misión de la Actividad Orientadora
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Fono: 097954133 25

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Carrera Física y Matemática
• Revisión histórica de la orientación vocacional universitaria
• La práctica de la orientación profesional universitaria en la actualidad
• Teoría de la madurez y desarrollo vocacional
• Quién, cómo, qué y dónde en el proceso de elección ocupacional
• Metodología de procesos áulicos
• El modelo de procesos como paradigma en la ayuda individual
• Normas y Reglamentos Universitarios
• El papel de la Universidad en el contexto de la globalización e internacionalización
de la economía y la cultura.
• La “Universalización” de la Universidad.
• La ley de Educación Superior y la normatividad de la Universidad Estatal de
Bolívar.
• Las características del mercado de trabajo actual y el papel de la orientación
profesional.
• Trabajo, profesiones y competencias profesionales.
• Las nuevas demandas de formación y las nuevas formas de trabajo en la sociedad
del conocimiento
Competencias:
• Identificar las competencias de formación que trae el estudiante en su acervo
formativo escolar y secundario
• Establecer las fortalezas y debilidades del alumno para la carrera de informática
educativa.
SEGUNDO CICLO DE ESTUDIOS:
FISICA I:
Contenidos:
CICLO CODIGO ASIGNATURA PRERREQUISITOS
2 FP201 Física I
2 FP201 Laboratorio de Física I
2 FH202 Algebra I
2 FH202 Dibujo Técnico I
2 FB203 Pedagogía
• Revisión de conocimientos matemáticos
• Introducción al método científico
• Metrología
• Métodos gráficos e inducción de leyes
• Vectores
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Carrera Física y Matemática
• Cinemática de los movimientos de trayectoria recta
• Cinemática del movimiento en el plano
• Efectos relativistas
• Dinámica de traslación de las partículas
• Trabajo, potencia y energía mecánica
Competencias:
• Identificar el conocimiento previo que tiene el estudiante, e interiorizar los
conocimientos nuevos insertos en la temática correspondiente.
LABORATORIO DE FISICA I:
Contenidos:
• Experiencias sobre mediciones y errores
• Experiencia sobre cinemática
• Experiencias sobre dinámica de traslación
• Experiencias sobre trabajo y energía mecánica
Competencias:
• Desarrollar ejercicios prácticos en el laboratorio de física
• Aplicar el ejercicio científico en la pragmática.
ALGEBRA I
Contenidos:
• Conjunto y proposiciones: Principales leyes de las operaciones y tautología
• Clasificación de los conjuntos numéricos
• El conjunto de los naturales
• Cardinales.
• Sistemas de numeración de otras bases: definiciones y operaciones
• Operación con números naturales
• Leyes, divisibilidad, temas afines, MCD, MCM
• Números fracciones y expresiones decimales
• Operaciones y leyes
• Números enteros, racionales y reales: definiciones y operaciones
• Leyes, polinomios, operaciones
• Algoritmo de Euclides
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Fono: 097954133 27

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Carrera Física y Matemática
• Método de Ruffini
• Productos y cocientes especiales
• Factorización
• Fracciones: operaciones, leyes
• Ecuaciones: polinomiales de cualquier grado, fraccionarias, irracionales, exponenciales
• Sistema de ecuaciones: lineales, cuadráticos y generalizados
• Teoría de exponentes: natural, entero, fraccionario
• Radicales: definición, simplificación, operaciones, racionalización (caso general)
• Ecuación de segundo grado
• Sucesiones: progresiones arotméticas, geométricas y armónicas
• Logaritmos: decimales y neperianos
• Leyes generales, operaciones y leyes
• Aplicaciones a ecuaciones exponenciales y problemas de interés compuestos.
Competencias:
• Promover la formación cognitiva y cognoscitiva en el estudio del algebra.
DIBUJO TECNICO I
Contenidos:
• El dibujo técnico, generalidades
• El dibujo técnico como lenguaje: gráfico, preciso, universal
• Tecnología del dibujo
• La sala de dibujo
• Fijación del papel
• Medidas normalizadas de las láminas
• Los lápices y su afilado
• Trazo de líneas
• Utilización de los instrumentos de dibujo: Rapidógrafos, rotulado
• Escalas
• Construcción y problemas gráficos geométricos
• Perpendiculares
• Trazar y levantar perpendiculares
• Construcción de ángulos
• División de ángulos
• Bisectriz de un ángulo
• Trisección del ángulo recto
• Trazar paralelas
• Construcción y división de segmentos rectilíneos
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Carrera Física y Matemática
• Dividir un segmento en un número determinado de partes iguales
• Dividir un segmento en una razón dada
Competencias:
• Desarrollar la creatibilidad y complementariedad del dibujo técnico y artístico en el
estudiante.
PEDAGOGIA
Contenidos:
• Educación
• Tipos de educación a lo largo de la historia
• La Pedagogía
• Relación de la pedagogía con otras ciencias
• La técnica y el arte
• Educación nueva y contemporánea
• La pedagogía superestructura de la sociedad
• Métodos y técnicas que se utilizan en la investigación pedagógica
• Ciencias auxiliares de la pedagogía
• Medios de educación
• Estudio básico del sistema educativo ecuatoriano
• Factores de rendimiento educativo
Competencia:
• Preparar al estudiante en el conocimiento educativo, su aplicabilidad y factores que
utiliza el maestro en el proceso pedagógico
• Fortalecer la función mediadora e intervención educativa del estudiante
TERCER CICLO DE ESTUDIOS:
CICLO CODIGO ASIGNATURA PRERREQUISITOS
3 FP301 Trigonometría
3 FP301 Geometría
3 FH302 Dibujo Técnico II
3 FB303 Lenguaje y Comunicación
3 FB303 Didáctica General
TRIGONOMETRIA
Contenidos:
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Fono: 097954133 29

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Carrera Física y Matemática
• Funciones trigonométricas
• Resolución de triángulos rectángulos
• Identidades fundamentales
• Reducción de funciones trigonométricas
• Medida de radianes y funciones de número
• Variación y gráficas de las funciones trigonométricas
• Funciones de un ángulo compuesto
• Resolución de triángulos oblicuángulos
• Ecuaciones trigonométricas
• Funciones trigonométricas inversas
Competencias:
• Desarrollar ejercicios que promuevan la formación cognoscitiva trigonométrica en el
estudiante.
GEOMETRIA
Contenidos:
• Geometría Experimental y axiomática
• Puntos líneas y planos
• Angulos
• Paralelismo y perpendicularidad
• Los polígonos y sus propiedades
• Círculo y circunferencia
• Semejanzas de polígonos
• Areas de regiones poligonales
• Los cuerpos y sus volúmenes
Competencia:
• Promover el desarrollo de procesos mentales y habilidades del pensamiento de la
geometría.
DIBUJO TECNICO II
Contenidos:
• Construir un segmento que sea la medida proporcional de dos segmentos dados
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Carrera Física y Matemática
• Dividir un segmento en media y tercera proporcional
• Construcción de triángulos y polígonos regulares
• Construir un triángulo con lados de longitud determinada
• Construir un triángulo rectángulo cuya hipotenusa y uno de sus catetos son de longitud
determinada
• Inscribir un triángulo equilátero en una circunferencia de un diámetro dado
• Construir un pentágono regular cuando se conoce la longitud de sus lados
• Construir un pentágono regular cuando se conoce la longitud de una de sus diagonales
• Construir un polígono regular de “n” lados
• Construcción de circunferencia y sus tangentes
• Trazar una circunferencia que pase por tres puntos dados
• Trazar las dos tangentes a una circunferencia dada que pasen por un punto dado
• Inscribir una circunferencia en un cuadrado utilizando un método de rayos que se cortan
• Trazar las tangentes comunes dos circunferencias dadas
• Dividir un círculo en un número determinado de zonas concéntricas del igual área,
construcción de espirales
• Secciones cónicas
• Construcción de la: elipse, hipérbola, parábola
• Proyecciones
• Imágenes mentales
• Principios fundamentales de las proyecciones ortogonales
• Proyecciones prospecticas
• Proyecciones lumínicas
• Visualización de puntos, rectas, planos y cuerpos en un plano, dos planos….
• Construcción de maquetas
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Contenidos:
• Los sistemas de comunicación.
• El Lenguaje.
• Origen y desarrollo.
• Los signos gráficos.
• Morfosintáxis.
• Fonología y fonética.
• La semántica y la comunicación.
• Sufijos y prefijos.
• Neologismos.
• Aspectos que implica la realización del lenguaje.
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Carrera Física y Matemática
• Funciones y niveles del lenguaje.
• Clases de lectura.
• Uso de la lectura y escritura en diferentes contextos y situaciones.
• Técnicas para la lectura comprensiva.
• Principales reglas ortográficas y de redacción.
• Oratoria.
• Mesa redonda.
• Panel.
• Redacción Científica y Poética.
Competencias:
• Desarrollo avanzado de la lectura comprensiva, realizando interpretaciones y
predicciones y aplicándolas al estudio sistemático de textos de otras áreas de los
currículos.
• Nivel de lectura crítica que le permita establecer acuerdo o desacuerdo frente a diversos
textos polémicos, informativos o de estudio, mediante técnicas participativas.
• Elaboración de informes escritos con ortografía y estructura correctas, como resultado
de investigaciones, de proyectos de estudio de otras áreas, con enfoque integral.
• Actitud participativa, de colaboración y de respeto en el trabajo grupal, privilegiando
su capacidad de escuchar y hablar con propiedad.
• Actitud constructiva y solidaria para expresar y aceptar argumentaciones, sobre la base
del bien común.
DIDÁCTICA GENERAL
Contenidos:
• La didáctica y la educación.
• Fundamentos de la didáctica.
• Planificación de la enseñanza
• Métodos y técnicas de enseñanza.
• La clase como ambiente de aprendizaje.
• Planeamiento educativo.
• La motivación del aprendizaje.
• Dirección del aprendizaje y presentación de la materia.
• El material didáctico.
• Manejo de la clase y control de la disciplina
Competencias:
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Carrera Física y Matemática
• Desarrollar un conjunto sistemático de principios, normas, recursos, métodos y técnicas
que lleven a reformar y modernizar la enseñanza.
• Manejar una base sólida de conocimientos elementales de didáctica conducentes a una
orientación segura y tinosa de los educandos.
• Conocer esta asignatura como un imperativo ético y social para quienes aspiran a
dedicar su accionar al magisterio y la educación.
• Asumir un cambio de valores sociales, culturales y morales orientados al
perfeccionamiento de la sociedad actual y de las futuras generaciones.
• Distinguir con facilidad los tipos y clases de motivación y utilizar con propiedad las
diversas técnicas que se sugieren para motivar una clase.
• Formular criterios positivos acerca de la dirección del aprendizaje y la enseñanza.
• Diseñar planes de clase
SEGUNDO AÑO
CUARTO CICLO DE ESTUDIOS:
FISICA II
Contenidos
CICLO CODIGO ASIGNATURA PRERREQUISITOS
4 FP401 Física II
4 FP401 Laboratorio de Física II
4 FP401 Algebra II
4 FP401 Calculo Integral
4 FH402 Psicología General
• Trabajo, potencia y energía mecánica
• Máquinas simples y la construcción de energía mecánica
• Cantidad de movimiento y choque
• Dinámica de rotación
• Equilibrio mecánico
• Nociones de elasticidad
• Vibraciones mecánicas
• Movimiento armónico simple
• Estática de fluidos
• Dinámica de fluidos
• Ondas en medios elásticos
• Temperatura
• Calor
• Teoría cinética de los gases
• Cambios de estado
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Fono: 097954133 33

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Carrera Física y Matemática
Competencia:
• Interiorizar en los estudiantes los conocimientos y conceptos de la Física II
LABORATORIO DE FISICA II
Contenidos:
• Experiencias sobre el trabajo y teorema de las fuerzas vivas
• Experiencias sobre transformaciones de energía mecánica
• Experiencias sobre rendimiento y ventajas mecánicas en máquinas simples
• Experiencias sobre choque
• Experiencias sobre inercia rotacional
• Experiencias sobre sistemas de fuerzas en equilibrio
• Experiencias sobre elasticidad longitudinal de torsión y flexión
• Experiencias sobre el movimiento vibratorio
ALGEBRA II
Contenidos:
• Números reales
• Relaciones y funciones
• Leyes de composición
• Función logarítmica y funciones exponenciales
• Números complejos
• Ecuaciones
• Desigualdades
• Combinatoria y Probabilidades
• Matrices y determinantes
Competencia:
• Desarrollar la formación cognitiva en función cognoscitiva del algebra II en los
estudiantes.
CALCULO INTEGRAL
Contenidos:
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Fono: 097954133 34

Escuela de Ciencias de la Informática
Carrera Física y Matemática
• La diferencial y
• La antidiferenciación
• La diferencial, fórmulas
• El inverso de la diferenciación
• Ecuaciones diferenciales con variables separadas
• Aplicaciones de la antidiferenciación
• La integral definida
• La rotación sigma
• Propiedades de las sumatorias
• Particiones, normas y aumentos
• La integral definida
• El teorema del valor medio para integrales
• Propiedades de las integrales definidas
• Aplicaciones de la integral definida
• Areas
• Volúmenes de sólidos de resolución, trabajo, presión de líquidos, centro de masa,
longitud del arco de una curva plana
Competencia:
• Desarrollar la formación cognitiva en función cognoscitiva del algebra II en los
estudiantes.
PSICOLOGIA GENERAL
Contenidos:
• Nociones generales de filosofía.
• La ciencia psicológica.
• La actividad psíquica.
• La atención.
• La memoria.
• La imaginación.
• La sensación.
• La percepción.
• La inteligencia.
• La afectividad.
• La actividad práctica: la voluntad.
• La síntesis personal
Competencias:
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Fono: 097954133 35

Escuela de Ciencias de la Informática
Carrera Física y Matemática
• Manejo de conocimientos básicos acerca de esta asignatura que le posibilite explorar
sus propias cualidades como persona y como futuro profesional.
• Comprensión de ciertos problemas que guardan estrecha vinculación dentro de la
práctica educativa.
• Utilización teórico - práctica de los conocimientos adquiridos mediante recopilación de
inquietudes y opiniones
• Distinción, a través de razonamientos críticos, de las características de cada temática
que configuran la asignatura.
TERCER AÑO
QUINTO CICLO DE ESTUDIOS:
CICLO CODIGO ASIGNATURA PRERREQUISITOS
5 FP501 Geometría Analítica, Plana y del Espacio
5 FP501 Cálculo Integral II
5 FP501 Estadística
5 FH502 Química
5 FH502 Psicología Evolutiva y Educativa
GEOMETRIA ANALITICA, PLANA y del ESPACIO
Contenidos:
• Sistemas de coordenadas
• El punto en el plano
• La línea recta
• Lugar geométrico
• La circunferencia
• Las cónicas; parábola, elipse e hipérbola
• Coordenadas polares
• Rotación y traslación de ejes coordenados
• Estudio de la ecuación general de segundo grado
• Ecuaciones paranométricas, Tangentes, Normales, Subtangentes, y Subnormales
• Curvas planas de grado superior
• El punto en el espacio
• EL plano
• La recta en el espacio
• Superficies
• Curvas en el espacio
• Sistema de coordenadas cilíndricas y esféricas
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Fono: 097954133 36

Escuela de Ciencias de la Informática
Carrera Física y Matemática
Competencia:
• Manejo de conocimientos básicos acerca de esta asignatura que le posibilite explorar
sus propias cualidades como persona y como futuro profesional.
CALCULO INTEGRAL II
Contenidos:
• Integral definida, formulas, elementales
• Integración por partes
• Integrales trigonométricas
• Integración por substitución
• Integrados racionales
• Integrales impropias y formula de TAYLOR
• Formas indeterminadas
• Integrales impropias con límites infinitos de integración
• Formula de TAYLOR
• Aplicaciones adicionales y de la integración y derivación
• Razones relacionales
• Representación paramétrica
• Vectores y movimiento curvilíneo en el plano
• Coordenadas polares
• Area de una superficie de revolución
• Curvatura
ESTADISTICA
Contenidos:
• Investigación Estadística
• Encuesta
• Estadística Descriptiva
• Método gráfico
• Estadígrafos de dispersión o variabilidad
• Regresión y Correlación
• Medidas de relación
• Series cronológicas
• Transformación de puntajes originales
Competencias:
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Fono: 097954133 37

Escuela de Ciencias de la Informática
Carrera Física y Matemática
• Aplicar los conocimientos y conceptos de la estadística en educación e investigación.
QUIMICA
Contenidos:
• Estructura del átomo
• Peso atómico
• Descubrimiento de las partículas subatómicas
• Descubrimiento del Neutrón
• Isótopos radioactivos
• Mecánica Cuántica
• Teoría Cuántica
• Número cuántico, principal y secundario
• Número cuántico magnético y del Spin
• Principio de incertidumbre de Heisemberg
• Soluciones: Soluto y Disoluto
• Ionización
• Potencial Hidrógeno
• Electrólisis
Competencias:
• Entender la importancia de la Química y su aplicabilidad en la Física
PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y EDUCATIVA
Contenidos:
• Psicología Evolutiva
• Factores de desarrollo
• Primera, segunda y tercera infancia
• Adolescencia
• Aspectos generales sobre educación sexual
• Problemas de la adolescencia
• Psicología y Aprendizaje Humano
• Motivación y Aprendizaje
• Cursos psicopedagógicos del maestro
• Teorías del Aprendizaje
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Fono: 097954133 38

Escuela de Ciencias de la Informática
Carrera Física y Matemática
TERCER AÑO
SEXTO CICLO DE ESTUDIOS:
CICLO CODIGO ASIGNATURA PRERREQUISITOS
6 FP601 Laboratorio de Física III
6 FP601 Geometría Descriptiva
6 FP601 Metodología de la Investigación
6 FP601 Trabajo en Equipo y Resolución Conflictos
6 FB603 Web II y III
LABORATORIO DE FISICA II
Contenidos:
• Péndulo Elástico
• Péndulo Simple y Compuesto
• Momentos de inercia
• Péndulo de torsión
• Módulo de rigidez
• Módulo de Young
• Flexión de vigas
• Principio de Arquímedes
• Determinación de densidades
• Tensión superficial
• Coeficiente de dilatación lineal
• Calores específicos
• Calor de fusión de hielo
• Calor de vaporización
• Ley de Boyle
• Expansión de gases
• Termómetro de aire
• Cuerdas vibrantes
• Experimento de Melde
• Sonómetro
• Tubo de resonancia
• Velocidad del sonido
• Tubo de Kundt
• Prácticas Ocasionales: Dilatación térmica, Punto DEW y humedad relativa, temperatura
de un cuerpo caliente, Coeficiente de conductibilidad térmica.
Competencias:
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Fono: 097954133 39

Escuela de Ciencias de la Informática
Carrera Física y Matemática
• Aplicar los conocimientos teórica-prácticos en el laboratorio de física.
GEOMETRIA DESCRIPTIVA
Contenidos:
• El punto
• La recta
• El plano
• Intersecciones
• Cambios de planos de proyección
• Rotaciones
• Superficies planas y curvas
Competencias:
• Comprender y aplicar los contenidos y conceptos a la formación cognitiva de
geometría.
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
Contenidos:
• Epistemología de la Investigación científica
• Estrategias del trabajo científico: Aplicaciones de Investigación
• Clasificación de los Métodos de Investigación
• Método Cuantitativo
• Método Cualitativo
• Fundamentos de la planificación científica
• Técnicas de medición
• Análisis e interpretación de datos
Competencias:
• Identificar el método necesario para las líneas de investigación de la física y
matemática.
TRABAJO EN EQUIPO Y RESOLUCION DE CONFLICTOS:
Contenidos:
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Fono: 097954133 40

Escuela de Ciencias de la Informática
Carrera Física y Matemática
• Identificar el método necesario para las líneas de investigación de la física y
matemática.
• Teoría de los grupos.
• Enfoque sociológico de los grupos.
• Fenomenología.
• Procesos y técnicas grupales.
• Del trabajo individual a los grupos de trabajo.
• Características de un equipo de trabajo.
• Cómo se trabaja en equipo.
• El rol del que dirige el trabajo en equipo.
• La motivación y el estímulo en los equipos de trabajo.
• Dirección gerencial de grupos y equipos
• Condiciones para garantizar el trabajo en equipo
• Ventajas y desventajas del trabajo en equipo
• Factores de éxito del trabajo en equipo
• Estrategias para el trabajo en equipo
• Reglas de oro para trabajar en equipo
• El trabajo en equipo y la cultura de la calidad.
• Organizaciones inteligentes: Teamworks, Workshops, Groupwares, Networking
• El trabajo en equipo y el respeto a la diversidad
• Las nuevas tecnologías del conocimiento y el aprendizaje
• El trabajo de equipo en el aprendizaje-enseñanza
• El aprendizaje desde la diversidad y para la diversidad
• El aprendizaje cooperativo (proceso learn y smt)
• Técnica “fivet”
• Trabajo y aprendizaje por proyectos
• La interactividad en la acción pedagógica
• El interaprendizaje en el proceso pedagógico.
• La negociación basada en posiciones
• La negociación basada en principios
• La negociación basada en capacidades gerenciales
• Métodos de negociación
• Técnicas de negociación; Casos
• Origen de los conflictos
• Manejo y resolución de conflictos
• Cómo solventar los conflictos de grupo
• Estrategias de comunicación en las organizaciones
• La comunicación organizacional
• La comunicación asertiva
• Modelo teórico
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Fono: 097954133 41

Escuela de Ciencias de la Informática
Carrera Física y Matemática
• Metodología
• La comunicación en los equipos de trabajo
• La mediación; La mediación pedagógica
Competencias:
• Promover el trabajo en equipo y la participación en la resolución de conflictos.
WEB II y III
Contenidos:
• Portales del conocimiento
• Blogs
Competencias:
• Desarrollar puentes cognitivos a través del recurso tecnológico para la mediación
pedagógica, per se a la intervención educativa del estudiante.
CUARTO AÑO
SEPTIMO CICLO DE ESTUDIOS:
CICLO CODIGO ASIGNATURA PRERREQUISITOS
7 FP701 Práctica Docente I
7 FP701 Laboratorio de Física IV
7 FP701 Algebra Lineal
7 FH702 Diseño y Elaboración de Tesis
7 FH702 Informática de la Física y Matemática
PRACTICA DOCENTE
Contenidos:
• Organización de la práctica docente.
• Etapas de la práctica docente.
• El Programa Curricular Institucional.
• El Plan Anual.
• El Plan de Unidad Didáctica.
• El Plan de Clase o Plan de Lección.
• Diseño y ejecución de procesos de clase.
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Fono: 097954133 42

Escuela de Ciencias de la Informática
Carrera Física y Matemática
Competencias:
• Desarrollar una actitud de constante superación de inhibiciones y confusiones ante la
problemática educativa y la institución escolar
• Definir la realidad escolar y los factores que la condicionan y que exige cambios
constantes de estrategias.
• Estar capacitado para el intercambio de opiniones y experiencias, así como fomentar la
colaboración con los profesores de la institución
• Aplicar métodos, procedimientos y recursos didácticos de manera adecuada, en cada
situación docente.
• Familiarizarse con los estudiantes en los diferentes ciclos y niveles educativos en sus
correspondientes materias y áreas
• Identificar en la práctica, los elementos de la administración y los servicios con que
cuentan las instituciones de educación básica.
LABORATORIO DE FISICA IV
Contenidos:
• Efectos magnéticos de corrientes eléctricas
• Sensibilidad de un galvanómetro
• Instrumentos ópticos
• Proyecto de Física
ALGEBRA LINEAL
Contenidos:
• Vectores
• Espacios vectoriales de dimensión infinita
• Matrices
• Aplicaciones lineales
• Espacios con producto interno
• La función determinante
• Formas bilineales cuadrática y hermítica
• Valores y vectores propios
• Nilpotencia
• Polinómios y descomposición primaria
Competencias:
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Escuela de Ciencias de la Informática
Carrera Física y Matemática
• Desarrollar el pensamiento vectorial a través de la formación cognoscitiva del
estudiante.
DISEÑO Y ELABORACION DE TESIS
Contenidos:
• La denuncia del tema de investigación,
• Elaboración del anteproyecto,
• El Informe final de Investigación
Competencias:
• Elaboración del trabajo de grado (tesis).
Informática de la Física y Matemática
Contenidos:
• Software de Física
• Software de Matemática
• Estrategias Informáticas para la mediación pedagógica
• Proyecto para la intervención educativa del estudiante
Competencias:
• Desarrollo de aplicaciones multimedia para Física y Matemática
CUARTO AÑO
OCTAVO CICLO DE ESTUDIOS:
FISICA
Contenidos:
CICLO CODIGO ASIGNATURA PRERREQUISITOS
8 FP801 Física III
8 FP801 Algebra Abstracta
8 FH802 Ecuaciones Diferenciales
8 FH802 Práctica Docente II
8 FB803 Eslabones de la Educación
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Escuela de Ciencias de la Informática
Carrera Física y Matemática
• Electrostática
• Electrodinámica
• Ampo Magnetismo
• Ductancia
• ICA
• Física Moderna
ALGEBRA ABSTRACTA
Contenidos:
• Fundamentos de Lógica Matemática
• Lógica de Enunciados
• Lógica de Predicados
• Lógica de clases
• Lógica de de relaciones
• Estructuras Algebraicas
Competencias:
Formación cognitiva de las habilidades del pensamiento a través del desarrollo de
competencias cognoscitivas.
ECUACIONES DIFERENCIALES
Contenidos:
• Función de N variables
• Ecuaciones Ordinarias de primer orden
• Ecuaciones Diferenciales de orden superior
Competencias:
• Formación cognitiva de las habilidades del pensamiento a través del desarrollo de
competencias cognoscitivas.
PRACTICA DOCENTE II
Contenidos:
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Fono: 097954133 45

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Carrera Física y Matemática
Contenidos:
• El Alumno,
• El Maestro,
• La Institución,
• Macro Plan curricular del proceso,
• Micro Plan curricular del proceso,
• Dinámica del Proceso
• Evaluación del proceso
• Componentes que intervienen en el Plan de lección,
• De la ubicación autónoma del estudiante en la práctica sistemática,
• La participación del alumno – maestro en la administración educativa.
• Proyecto educativo de práctica docente.
Competencias:
• El Alumno – maestro fortalecerá su acervo socio – profesional – educativo, a través de
la participación en la práctica sistemática.
• Estará pre – condicionado para participar en la administración educativa.
ESLABONES DE LA EDUCACION
Contenidos:
• Macro Plan curricular del proceso,
• Micro Plan curricular del proceso,
• Dinámica del Proceso
• Evaluación del proceso
Competencias:
• Elaborar el proyecto de diseño curricular para una especialidad
21. POLITICAS
Art. 32 PARA APROBAR EL CICLO DEBERA TENER LAS SIGUIENTES
CALIFICACIONES:
PARA APROBAR EL CICLO:
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Carrera Física y Matemática
El estudiante deberá obtener 07 (siete) puntos para aprobarlo cada uno de los ciclos como
promedio; para aquellos que alcanzaron las calificaciones 6, 5 y 4 deberán presentarse a
recuperación. Tabla siguiente:
Calificaciones Recuperación Total Observaciones
6 8 14 Aprueba
5 9 14 Aprueba
4 10 14 Aprueba
Los estudiantes que alcanzaren las calificaciones de 1 – 3, reprobaran la asignatura,
consecuentemente el estudiante debe obtener 07 puntos para aprobar cualquier asignatura,
como promedio, para aquellos que alcanzaren las calificaciones de 06, 05 y 041, deberán
presentarse a recuperación, debiendo obtener como promedio 14 puntos para aprobarla
según la siguiente tabla:
CICLO Recuperación Total Observaciones
Puntaje
06 8 14 Aprueba
05 9 14 Aprueba
04 10 14 Aprueba
Art. 34 DERECHO DE ARRASTRE EN LOS SIGUENTES CASOS A PARTIR DEL
SEGUNDO CICLO
• Arrastre de Asignatura sin secuencia
• Arrastre de asignatura de Secuencia
Art. 35 En caso de arrastre de una asignatura sin secuencia el estudiante podrá matricularse
en el ciclo inmediato superior y cumplir con as tutorías.
Art. 36 En el caso de Arrastre de una asignatura de secuencia el estudiantes podrá
matricularse en el Ciclo inmediato superior y cumplir con las tutorías, y posponer
sucesivamente las asignaturas de secuencia.
ESTUDIO ECONOMICO Y FINANCIERO
La Universidad Estatal de Bolívar tiene establecido el valor de los aranceles por facultad
considerando la situación socioeconómica de la población en donde prestamos servicios de
Educación Superior, bajo convenios amparados por la ley
MATRÍCULA COSTOS
MATRÍCULA POR CICLO: $ 25,oo
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Carrera Física y Matemática
ESPECIES VALORADAS: $ 2,oo
CERTIFICADO DE MATRÍCULA: $ 2,oo
PROMOCIÓN: $ 2,oo
FICHA MEDICA: $ 3,oo
CARNET: $ 1,oo
$ 45,oo
DERECHO DE AGRADO: $170,oo
Estos valores están regulados por el H. Concejo Directivo de la Facultad y aprobado por el
H. Consejo Universitario, de acuerdo a las necesidades de la universidad sin fines de lucro,
sino con el deseo de dar servicio social.
22. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Para facilitar el estudio crítico, reflexivo y significativo del pensum de Informática
Educativa y que se establezca concordancia entre la teoría y la práctica de la educación, los
docentes asumiremos con mayor propiedad la teoría cognitiva, con los diferentes modelos
inter - relacionados que aportan valiosos pedagogos; esta teoría guardará vinculación
también con la teoría histórico - cultural, pues los aprendizajes se verán dinamizados por la
relación con el entorno físico, social, cultural y científico – tecnológico de los estudiantes.
Los métodos estarán orientados hacia los procesos investigativo (s), en donde
prevalecerán aquellos que promueven el trabajo constructivo y creador. Estos
métodos estarán en función de las diversas asignaturas; pero básicamente entre
algunos de ellos los siguientes:
• Científico,
• Inductivo,
• Deductivo,
• Analógico,
• Experimental,
• Heurístico,
• Problémicos,
• Ecléctico.
Entre las técnicas que se utilizarán, se privilegiarán aquellas que promueven trabajos
cooperativos, como:
• Discusión,
• Mesa Redonda,
• Paneles,
• Debates,
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Carrera Física y Matemática
• Trabajo en Equipo
• Seminario Investigativo – Alemán,
• Talleres.
Métodos y técnicas psicopedagógicas adaptables a la realidad del estudiante para
responder a interrogantes curriculares como:
¿Quién aprende? Estudiante - Docente;
Docente – Estudiante.
¿Con quién aprende? Con el mediador pedagógico,
Individualmente,
Socialmente,
¿Qué aprende? Contenidos de su interés, y,
Necesidad.
¿Cómo aprende? Sabiendo pensar,
Sabiendo hablar,
Sabiendo aprender a aprender,
Sabiendo aplicar sus aprendizajes en forma
autónoma para resolver los problemas.
¿Cuándo aprende? Cuando está predispuesto, es decir, cuando
tiene:
Interés y
Necesidad
¿Para qué aprende? Para desarrollar habilidades y destrezas:
Cognitivas afectivas. Psico - motrices y
volitivas
Objetivos
¿Dónde aprende? En los establecimientos educativos
Con esta metodología el estudiante se considera sujeto activo, participativo y recreativo en
su propio aprendizaje, respetará el pensamiento de los demás, tomará decisiones acertadas,
aprenderá a utilizar con mayor acierto las cuatro artes de una comunicación asertiva:
Hablar, escuchar, leer, escribir.
Aprende a:
• Analizar,
• Criticar,
• Reflexionar,
• Sintetizar,
• Sacar conclusiones,
• Positivas,
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Carrera Física y Matemática
• Negativas,
• Plantear propuestas,
• Solución a los problemas existentes.
Con estas estrategias metodológicas se generan aprendizaje significativo por el encuentro
de las experiencias de los estudiantes con la nueva información para producir la
reorganización y re - descubrimiento de hechos y fenómenos existentes en la realidad del
universo.
Los estudiantes disponen de un módulo “ base “ de estudio el mismo que es alimentado por
bibliografía que el docente aconseja para elevar su auto aprendizaje y su auto formación
profesional.
El trabajo de aula se desarrolla mediante la:
• Socialización y compartimiento de la información y de las experiencias de aprendizaje,
• Problematización de la información, planteamiento de hipótesis o preguntas hipotéticas,
• Análisis crítico - reflexivo, ya sea de manera individual o mediante equipos focales,
• Contrastar el material informativo con los elementos analizados,
• Talleres de integración de evaluación,
• Trabajo en los laboratorios informáticos,
• Generar procesos de abstracción de la nueva información,
• El trabajo que los estudiantes desarrollarán durante la fase a distancia semi presencial,
y, estará dividida en dos aspectos: trabajos individualizados y trabajos en equipos
focales; en cada una de estas fases se desarrollarán diferentes tareas de consolidación
temática; así por ejemplo:
• Trabajos de investigación que brinden nuevos aportes a los temas tratados
• Desarrollo de actividades específicas para monitorear el avance en función de los
diferentes componentes tratados en cada unidad.
• Complemento de los conocimientos desarrollados, mediante lecturas en otras fuentes
bibliográficas o mediante el manejo de la información tecnológica actualmente
disponible (Internet).
• Con el fin de desarrollar la capacidad de análisis y cultivar la lecto - escritura científica,
se trabajarán también la producción de ensayos con temas sugeridos por consenso y que
sean un aporte más a los temas desarrollados en presencia.
23. SISTEMAS DE EVALUACION
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Carrera Física y Matemática
Respecto a la evaluación de los estudiantes, la misma estará de acuerdo a las estrategias y
metodología (s) acorde con escenarios actuales;
23.1 Esta será; Sistemática, progresiva, permanente y continua, sus funciones son:
• Hacer consistente el aprendizaje,
• Re afirmarlo,
• Motivar al estudiante,
• Generar en el estudiante la capacidad de aprender como ser humano, de manera
consciente, consistente y voluntaria,
• Obtener información sobre el logro de objetivos, dominio de procesos, asimilación de
contenidos y utilización de recursos,
• Mejorar el aprendizaje obtenido,
• Valorarlo,
• Adquirir nuevos conocimientos,
• Orientar al estudiante en el desarrollo de los procesos para formarse adecuadamente,
• Desarrollar actitudes formativas mediante tipos de evaluación, Diagnóstica, Formativa
y Sumativa,
• Desarrollar actitudes formativas mediante momentos de la evaluación, como la
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación,
• Rectificar el aprendizaje en sus objetivos, procesos y recursos,
• Facilitar y hacer racional la capacidad de elección y decisión del educando,
• Guiar tanto el diseño como la administración del proceso educativo y curricular,
• Verificar y certificar rendimiento educativo del estudiante,
• Desarrollar la meta – cognición en el estudiante.
• Todo este proceso requiere la elaboración de un normativo de evaluaciones en el que se
elimine definitivamente los “tradicionales exámenes” y se oriente al educando y
educador hacia la investigación como factor que permita producir conocimiento, y,
orientar al ser humano, del ¿Cómo producir ese conocimiento?, por supuesto si
queremos ser una Universidad de prestigio
24. DE LA APROBACION.
El alumno/a para ser promovido/a al año inmediato superior deberá completar al final del
período de estudios como mínimo catorce (14) puntos (Art. 26 del Reglamento de
Exámenes). Los estudiantes que alcanzaren a 11, 12 y 13 puntos, se someterán al examen
complementario o de recuperación, en el que deberá obtener como mínimo 10, 9 y 8
respectivamente para completar los 21 puntos en cada una de las asignaturas. (Art. 27 del
Reglamento de Exámenes).
25. MODALIDAD O FORMAS DE GRADUACION (SEMINARIO MAS TESIS)
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Carrera Física y Matemática
A la aprobación de las materias que constan en el pensum de Estudios de la Carrera, se
concederá el título de
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION, MENCION FISICA Y
MATEMATICA, el mismo que debe ser bajo la MODALIDAD DE TESIS,
SEMINARIO más TESIS y/o PASANTIA INTERNACIONAL más TESIS, para lo que
se someterán a lo que estipula el respectivo Reglamento.
26. NECESIDADES y REQUERIMIETNOS
26.1 Talentos Humanos:
Al momento contamos con el 100% de catedráticos a impartir las asignaturas que
contempla el pensum de estudios; sin embargo es necesario la capacitación y actualización
de los mismos acorde a las exigencias de esta reforma educativa.
26.2 Materiales:
Se utilizará la infraestructura del CENTRO RESPECTIVO en donde funcionará el Centro
Académico de Estudios, así como implementos, elementos, aparatos, equipos, laboratorios
y talleres pedagógicos; para el efecto se viene trabajando ya en toda una infraestructura
específica donde funcionarán las oficinas de dirección, administración y de servicios, con
todos los equipos necesarios al servicio de los estudiantes que van a liderar estos procesos
de formación profesional con la Universidad Estatal de Bolívar.
26.3 De oficina:
• Computadora,
• impresora,
• archivador,
• escritorios,
• sillas.
26.4Equipos didácticos: Medios audio – Visuales de la Educación; cómo:
• Proyector de datos,
• Vídeo Cassetteras,
• televisor,
• grabadoras,
• pizarra de tiza líquida,
• retroproyectores,
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Carrera Física y Matemática
• Internet
26.5 Área Administrativa: Oficinas, aulas y ambientes, biblioteca especializada, taller de
tecnología educativa, laboratorios.
26.6 Económicos: En el Presupuesto de la Universidad se deberá hacer constar la
respectiva partida para cursos y seminarios de docentes, específicamente de quienes se
hallen involucrados en esta carrera
27. REQUISITOS DE INGRESO:
Documentos de Identificación personal:
• Partida de nacimiento,
• Copias de cédulas, de Identidad, Votación y Libreta Militar (hombres),
• Acta de grado, o título de bachiller,
• Solicitud en especie valorada,
• Recibo de Pago,
• Solicitud en especie valorada,
• Certificado de matrícula,
• Recibo de Pago,
• Promoción,
• Ficha de récord estudiantil,
• 5 fotos tamaño carné (el carné será entregado al estudiante, en el proceso de
matrícula).
28. SEMINARIO MODALIDAD DE GRADUACION MÁS TESIS
IDENTIFICACION:
FACULTAD: Ciencias de la Educación
ESCUELA: Informática Educativa
PROGRAMA: Seminario Modalidad de Graduación
DIRIGIDO: Estudiantes Egresados de la Escuela de
Informática Educativa.
POBLACION BENEFICIADA: Centro Académico Matriz Guaranda y
Extensión Universitaria de San miguel de
Bolívar.
PERÍODO ACADÉMICO: Definible.
INTRODUCCIÓN:
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Fono: 097954133 53

Escuela de Ciencias de la Informática
Carrera Física y Matemática
Actualmente la sociedad ecuatoriana encomienda a la Universidad, y en especial a las
Facultades de Educación la tarea de lograr que las nuevas generaciones asimilen los adelantos
de ciencia, tecnología, y, se formen integralmente para que jueguen un papel activo, eficaz,
eficiente y efectivo en el conocimiento y transformación de la realidad.
Por la importancia que la Física y Matemática tiene para con el desarrollo de la sociedad, es
necesario renovar el plan de perfeccionamiento, sistemático del proceso docente educativo que
permita el desarrollo intelectual del alumnado, en correspondencia con toda la riqueza y
potencialidades de las tecnologías de la información y comunicación.
El Programa Física y Matemática debe articular coherentemente con los diseños curriculares
de cada nivel de enseñanza, y en la dirección de actividades cognoscitivas, ya sea, la
informática como objeto de estudio, como herramienta o medio de enseñanza, así como en la
organización de los laboratorios y aulas especializadas.
Entre las acciones que se plantea en este documento para la elevación de la calidad de la
enseñanza, el Programa de Informática juega un papel fundamental. Por ello, para el re -
diseño del seminario modalidad de graduación, se tuvieron en cuenta las experiencias
acumuladas en los años de trabajo en Computación y Educación, las deficiencias que afronta
la enseñanza de la Informática en nuestro país y las tendencias fundamentales que se
manifiestan en el mundo, así como los avances tecnológicos que evolucionan constantemente.
La inserción de la Física y Matemática en la en la Facultad de Ciencias de la Educación
puede parecer un fenómeno relativamente simple pero los resultados y la experiencia
acumulada demuestran lo contrario, es por ello, que en este proyecto de seminario se centra la
atención en el esquema general del diseño curricular como nivele de enseñanza; cuáles deben
ser los objetivos y contenidos informáticos básicos para lograr la formación informática total,
de forma coherente, además creemos en la proyección, y, nos damos cuenta que extendernos
con este proyecto servirá para cubrir necesidades del estudiante.
La Informática es parte de la cultura de la humanidad y constituye un factor decisivo para su
desarrollo, es por ello, que los profesionales y directivos de la informática educativa tracemos
con precisión objetivos y funciones de ésta, en la Facultad de Ciencias de la Educación,
Escuela de Informática Educativa, que refleje un carácter aglutinador e integrador.
La solución de este problema, plantea a la vez la necesidad de una concepción para la reforma
curricular de Informática Educativa permanente, de acuerdo al plan elaborado para el efecto,
en las condiciones concretas en este proyecto, en consecuencia, el objeto de estudio de este
seminario es la integración de un currículo complementario, el mismo que cristalizará las
aspiraciones meta – cognitivas de los egresados de la Escuela.
ANTECEDENTES
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Vivimos una época en que toda la humanidad ha experimentado cambios dramáticos y
acelerados que han alterado profundamente la naturaleza y la sociedad; Han sumergido en
un estado de ansiedad y confusión sin precedentes. Una época en que podemos observar la
rápida desintegración de las estructuras sociales y, sobre todo institucionales, aquella en la
que nos estamos dando cuenta de la situación peligrosa del medio ambiente y la extrema
disparidad social que se ha ido configurando mediante la implementación de modelos
industriales para un crecimiento económico mal concebido; una época en que ideologías
arraigadas y acariciadas visiones de sociedades utópicas han demostrado su no-pertinencia
y ahora van siendo desmitificadas y abandonadas.
A pesar del panorama descrito en el párrafo anterior, es posible evidenciar también avances
vertiginosos en el ámbito de la ciencia, la tecnología y la organización social. Una
verdadera explosión de conocimientos, aunque muchos sostienen que hay un detrimento de
los valores, por lo que claman por la necesidad de una sabiduría y visión divina.
Existen señales que la humanidad está ingresando en una nueva etapa de su vida, no todo el
panorama es negativo y desolador.
Al proceso de desintegración producto de la insuficiencia de las estructuras sociales
tradicionales, se contrapone el proceso de integración originado en aquellas acciones que
son una creciente conciencia de la necesidad de unidad en todos los ámbitos de la vida. Se
han originado cambios vertiginosos en lo político, social, tecnológico y económico en el
ámbito mundial, que irradian a su vez todo el ámbito Latino americano y por supuesto a
nuestro Ecuador. Todo proceso educativo, considerado de manera sustantiva, consistirá
siempre en aquella acción orientada a conducir a la persona, considerada en su
individualidad y en su dimensión social de alteridad, al desarrollo y perfeccionamiento de
sus facultades.
Cualquiera sea la vía o modalidad adoptadas, la introducción de cambios profundos e
integrales en el Sistema Educativo ha sido valorada por los gobiernos anteriores y el actual
que han considerado como un requerimiento fundamental para mejorar la calidad de la
educación.
Se integra como antecedente la exigua capacitación continua, el desfase de programas en
las diferentes asignaturas consideradas como homogéneas para todos los sectores, sin tener
en cuenta su mundo real, sus tradiciones intervenidas por métodos tradicionales entregando
una formación inadecuada para proseguir sus estudios, o, incompatible con las necesidades
locales.
A partir de 1989 se comienza a formular cambios a través de una serie de consultores
representantes de diferentes áreas culturales y de gran diversidad de disciplinas,
convicciones y origen cultural, apareciendo en este sentido los programas “Educación y
Trabajo”, Educación Siglo XXI”, que como tarea prioritaria realiza la investigación del
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estado actual de la Educación en el Ecuador, para definir categorías de un aprendizaje
innovador que aliente la solidaridad en el tiempo para con capacidad hacer frente al futuro
y tratar en parte las desigualdades entre el campo y la ciudad, devolviendo el aprendizaje
activo a todos aquellos que se encuentran habitualmente confinados en la sociedad a un
papel pasivo de asimilación.
La Universidad Estatal de Bolívar, dando apertura a los requerimientos de la sociedad
actual, mediante la creación de ofertas educativas orientadas a cubrir las altas demandas del
sector educativo nacional, impulsa a la Facultad de Ciencias de la Educación a elevar la
propuesta sobre la Licenciatura en Física y Matemática, cuya estructura recoge los
principios generadores de la reforma Educativa, amparados en nuevas concepciones de la
dinámica científica – técnica, de las necesidades socio - económico del país y de los
diferentes grupos y sectores de la sociedad civil, y motivaciones individuales de quienes
van a aprender, fundamentando en una pedagogía social, filosofía humanística, didáctica
analítica, crítica reflexiva y activa que maneje el proceso como un todo integral e
integrador en un aprendizaje permanente que habilite a las personas sobre todo para
aprender a aprehender, a saber pensar, a crear, a saber y resolver el problema; al ser
partícipe mediador o “Facilitador” en el proceso pedagógico – formativo.
JUSTIFICACIÓN:
La Licenciatura en Física y Matemática se caracteriza por una sólida formación en el
campo de la automatización y manejo del software educativo, sin dejar de lado los
principios y bases científicas para el desarrollo y aplicación de la tecnología; El mundo
moderno no se concibe sin su amplia gama de instrumentación tecnológica, ni sin los
grandes volúmenes de información que se manejan en los campos científicos, académicos,
comercial, noticioso.
El desarrollo tecnológico crea la necesidad de formar profesionales altamente capacitados
en el gobierno de las máquinas y particularmente en manejar y administrar ambientes
computacionales e informáticos educativos, profesionales con una preparación suficiente
para dominar nuevas tecnologías; capaces de adoptar actitudes críticas, pedagógicas e
investigativas que impulsen el desarrollo de su entorno y ayuden a tomar decisiones en
favor de la institución, industria, o, empresa donde realice su práctica profesional.
El estar al tanto en el advenimiento de herramientas computacionales, informáticas y
educativas, el examinar las ventajas y los riesgos de introducirlas en ambientes educativos,
el saber dosificar su utilización en los diferentes espacios, el ser capaz de desarrollar
utilidades computacionales propias solo puede lograrse con una estructura curricular
novedosa, flexible y dinámica.
La flexibilidad, el dinamismo y lo sinfónico con la novedad, son las características
fundamentales de componentes informáticos de Licenciatura en Informática Educativa, y,
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ellas mismas establecen las características deseables en el perfil del profesional que
requiere la sociedad, sea formado en el campo de la computación o informático.
Debido a la gran demanda de profesionales en esta área; una vez realizados los estudios y la
investigación se concluyeron que existe un mínimo número de profesionales que se han
recibido en las distintas Universidades del país, que no abastecen las demandas
institucionales y personales de los sectores económicamente activos del país, además son
las únicas partes en donde se puede estudiar este tipo de carrera; por estas razones se vio la
necesidad de extendernos con el Sistema Universitario de Educación a Distancia para crear
la Licenciatura de Informática Educativa en la Facultad de Ciencias de la Educación;
Universidad Estatal de Bolívar.
La Escuela de Física y Matemática, desde su inicio recoge los principios de la Reforma
Curricular Ecuatoriana, amparada en las nuevas concepciones y paradigmas científicos,
técnicos y humanísticos, capaces de formar seres humanos que respondan a los cambios
sociales, culturales, económicos y políticos, propendiendo al desarrollo del pensamiento
crítico y reflexivo.
El compromiso como institución formadora de futuros profesionales, es responder a la
necesidades socio - económicos y culturales de los diferentes grupos humanos,
fundamentada con una pedagogía del aprender haciendo y una metodología activa capaz de
involucrar actividades que propendan al desarrollo de habilidades, valores, destrezas y
comportamientos con la finalidad de que el ser humano aprenda a desarrollar su
pensamiento, hacer y actuar.
Con la finalidad de continuar aportando con la tarea social y la necesidad de dar respuesta a
las insuficiencias y requerimientos de la sociedad actual con prospectiva al futuro, es
imprescindible entonces priorizar el continuo mejoramiento y perfeccionamiento e
investigación docente, en procura de la calidad educativa, la Universidad Estatal de Bolívar
es una institución con personería jurídica, autónoma que genera su función a través de la
misión y visión proyectada al desarrollo científico, académico, de la ciencia y la tecnología,
dentro de la experiencia acumulada, establece como modalidad de graduación el desarrollo
de Seminarios de Titulación, los mismos que están orientados al mejoramiento intelectual
familiar, comunitario y de integración del estudio con el trabajo y medio ambiente.
La propuesta de desarrollo del conocimiento y práctica profesional que oferta la Facultad
de Ciencias de la Educación a través de la modalidad de Seminario se sitúa sobre la base
del Reglamento aprobado por el H Consejo Universitario en sesión del 24 de abril de 1996,
como requisito principal para la obtención del título de licenciados, además se ampara
legalmente en la petición formulada por los sectores estudiantiles en forma libre y
voluntaria con el compromiso de autofinanciar en su totalidad los gastos que incurra el
desarrollo del mismo
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Para el efecto se promueve el trabajo en el sistema modular teniendo como directriz, el
perfil profesional, la formación en asignaturas humanísticas, de especialización y desarrollo
profesional, áreas que tienen mayor énfasis en la especialidad, orientadas al afianzamiento
de la estructura pedagógica y el desarrollo ético profesional con una duración de 100 horas
efectivas de labor académica de cada uno de los módulos. Para el tratamiento debe tomarse
en cuenta la dinámica de la Ciencia y Tecnología, por lo que un módulo tendrá un uso
didáctico y tecnológico de la especialidad.
OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL:
Formar profesionales de forma integral, especializado en el manejo adecuado desde los
enfoques científico - técnicos, administrativos, culturales y pedagógicos los diferentes
medios informáticos, de tal forma que contribuya positivamente al desarrollo de las
disposiciones socio – económico; cultural y científicos del país, a través del Seminario
modalidad de graduación, para los estudiantes del centro académico Matriz Guaranda y
Extensión Universitaria de San Miguel de Bolívar.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Los estudiantes desarrollarán el seminario, como modalidad de graduación, en el que se
instaurará cuatro módulos detalladas en el presente proyecto.
• Los estudiantes elaborarán un proyecto de tesis, con apoyo del mediador pedagógico en
la cátedra de Investigación educativa.
• El proyecto de tesis será evaluado frente a un comité de socialización; el mismo que
tendrá una calificación como pre - requisito de reconocimiento del respectivo
seminario.
• En el presente seminario se fortalecerán las capacidades y potencialidades del
estudiante sobre la base de utilización de Física y Matemática en función del trabajo
docente, para contribuir positivamente al mejoramiento de la calidad educativa y el
desarrollo nacional.
• Se profundizarán en lineamentos didácticos - computacionales con la utilización de
estrategias multimedia por medio de enseñanza - aprendizaje, logrando el
aprovechamiento racional de la tecnología informática en todos los procesos
educativos.
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OBJETIVOS TERMINALES:
• Formar académica y científicamente al profesional para su desenvolvimiento como
copartícipe del proceso enseñanza aprendizaje, considerando las características del
desarrollo evolutivo del ser humano.
• Desarrollar a través de los conocimientos, un profesional de categoría para la
planificación, investigación y diseño en el campo educativo.
• Desarrollar en los futuros profesionales, concepciones modernas actualizadas al tiempo
presente, de las bases científicas sostenida de la carrera
• Preparar al futuro profesional para la puesta en práctica de sus conocimientos en los
diferentes niveles.
• Procurar constantemente el enlace que debe existir entre docencia y sociedad.
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
Durante todo el proceso curricular “académico – formativo” se promoverán las siguientes
acciones en la función mediadora per se a la intervención educativa del discente.
• Análisis y procesamiento de la información, lecturas, conferencia, videos,
confrontación de percepciones en saberes y vivencias
• Re - elaboración y producción intelectual personal y en equipo, del conocimiento,
reflexión crítica, análisis lógico, creatividad e innovación, etc.
• Socialización y participación comprometida en equipos de trabajo corporativo,
investigativo en colaboración de estudio, discusión académica, problematización,
elaboración y aplicación de conclusiones que apunten a solucionar problemas en el
ambiente educativo, natural, construido y artificial.
• Validación y aplicación de conocimientos, sistematización, y, evaluación al mediador y
proceso pedagógico de interacción y auto - co - evaluación.
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
REGLAMENTO DE GRADUACIÓN DE LA FACULTAD CIENCIAS DE LA
EDUCACION FILOSOFICAS HUMANISTICAS Y SOCIALES
MODALIDAD: SEMINARIO TALLER.
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EL HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD CIENCIAS DE LA
EDUCACIÒN FILOSOFICAS HUMANISTICAS Y SOCIALES.
COSIDERANDO:
1. Que los procesos académicos de formación educativo – profesional deben
considerarse la diversificación de las diferentes modalidad de graduación con una
formación científico – técnico – humanístico – pedagógico como evento concluyente
en la culminación y consolidación de su perfil profesional correspondiente.
2. Que es una necesidad y obligación de las Instituciones de Educación Superior, sujetas
a la jurisdicción del CONESUP acreditar el proceso de desarrollo y formación
profesional adquiridos mediante la concesión de títulos profesionales que avalicen su
desempeño.
3. Que el Honorable Consejo Directivo, de la Facultad de Ciencias de la Educación,
Filosóficas, Humanísticas y Sociales, en sesión del 17 de septiembre de 1999,
resuelve adjuntar la modalidad de seminario como requisito de graduación de los
Licenciados en Ciencias de la Educación, y sus diferentes menciones.
En uso de las facultades que le confieren los artículos 27, 44 literal b y 46 de la Ley de
Educación Superior y su Reglamento, y; artículo 38 numerales 2, 5, 7, 9 y 14 del Estatuto
vigente de la Universidad Estatal de Bolívar.
RESUELVE:
Expedir el presente REGLAMENTO DE GRADUACION MEDIANTE LA
MODALIDAD DE SEMINARIO.
CAPÍTULO I
DE LA NATURALEZA
Art. 1. El seminario modalidad de graduación es el espacio de mediación
pedagógico – académico docente – discente de ampliación del proceso de
formación profesional orientado a la complementación cognitiva,
cognoscitiva, meta – cognitiva, técnico – práctico, como requisito previo a
la obtención del título de Licenciado en Ciencias de la Educación y sus
diferentes menciones.
CAPÍTULO II
DEL DESARROLLO DEL SEMINARIO
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Art. 2. El Seminario modalidad de graduación se desarrollará con la petición
formal en especie valorada individual de los estudiantes egresados, previa
a la elaboración del proyecto en la Dirección de Escuela respectiva, la
designación y análisis del proyecto en la Comisión Académica, y su
respectiva aprobación en el Honorable Consejo Directivo de la Facultad.
Art. 3. El Director de la Escuela correspondiente de la Facultad Ciencias de la
Educación, elaborará el Proyecto de seminario, con su respectivo
presupuesto, el mismo que será aprobado en la Comisión Académica, y el
Honorable Consejo Directivo, y luego será remitido a la Dirección de
Escuela para su inicio.
El seminarista pagará en cuatro (4) cuotas el valor total del seminario.
Art. 4. La Secretaria de la Escuela verificará la documentación personal, así como la
certificación de egresamiento firmada por el Director de Escuela.
Art. 5. Los contenidos programáticos que versarán en el seminario modalidad de
graduación estará orientados en la función pedagógico- docente y en la
formación técnico – profesional, entre ellos.
a. Líneas de investigación de la Escuela de Ciencias de la Informática.
(anexo en plan estratégico de la escuela).
b. Líneas de investigación de la Escuela de Ciencias Básicas. (anexo en
plan estratégico de la escuela).
c. Líneas de investigación de la Escuela de Administración Educativa.
(anexo en plan estratégico de la escuela).
d. Líneas de investigación de la Escuela de Educación y Cultura andina.
(anexo en plan estratégico de la escuela).
Art. 6. En primer módulo será Investigación Educativa; en el mismo que se
elaborará un proyecto de investigación con el siguiente formato.
a. Carátula
b. Portada
c. Dedicatoria
d. Agradecimiento
e. Certificación del Docente
f. Certificación Notariada de la Producción Científica
g. Tabla de Contenidos
h. Lista de Cuadros Gráficos
i. Lista de Anexos
j. Resumen
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k. Sumary
l. Introducción
I. Tema
II. Problema
III.Antecedentes
IV. Justificación
V. Objetivos
VI. Hipótesis
VII. Variables
VIII. Operacionalización de variables
m. Estrategia Metodológica
I. Tipo de diseño
II. Técnicas
III.Procedimiento
IV. Métodos
n. Capítulo Marco Teórico
I. Conceptual
II. Científico
III.Referencial
o. Capítulo II Análisis e Interpretación de Resultados
I. Conclusiones
II. Recomendaciones
III.Comprobación de hipótesis
p. Capítulo III Propuesta
I. Presentación
II. Justificación
III.Objetivos
IV. Fundamentos Teóricos
V. Estrategias de aplicación
VI. Desarrollo
VII. Plan Operativo
q. Bibliografía
r. Anexos
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Las líneas de investigación para cada una de las escuelas, toman en
consideración el lineamiento genérico de cada perfil profesional, básico y
humano, ente ellos:
a. Liderazgo,
b. Trabajo en Equipo,
c. Inteligencia emocional,
d. Relaciones Inter., intra y transpersonales,
e. Currículo,
f. Teorías de Aprendizaje,
g. Enfoques Pedagógicos,
h. Metodologías,
i. Procedimientos Didacto – Pedagógicos; Didacto – Metodológicos;
Psico – Pedagógicos,
j. Destrezas,
k. Competencias Intelectuales,
l. Destrezas del Lenguaje,
m. Inter. Y Trans – culturalidad,
n. Expresión Artística y cultural
o. Equidad y Género,
p. Evaluación a la Función Mediadora,
q. Software de Aplicación,
r. Multimedia,
s. Gerencia Educativa,
t. Planificación Curricular,
u. Otros; acorde con su formación técnico – profesional en cada carrera.
Los subsiguientes módulos, serán designados acorde con el perfil profesional
de cada carrera.
Art. 7. Concluidos los cuatro módulos, los estudiantes participarán en la
socialización de su trabajo de investigación en forma individual y en
equipo de hasta tres (3) seminaristas frente a un comité conformado de la
siguiente manera.
a. Preside el Señor Decano
b. Primer Vocal Vicedecano
c. Segunda vocal Director de Escuela
d. Invitado Profesor de Investigación.
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La duración por módulo será de 100 horas; 60 horas presenciales
desarrollados en dos encuentros los días sábados y domingo en un horario
de: 07:00 a 19:00
• 07:00 a 07:45
• 07:45 a 08:30
• 08:30 a 09:15
• 09:15 a 10:00
• 10:00 a 10:45
• 10:45 a 11:30
• 11:30 a 12:15
• Receso
• 13:00 a 13:45
• 13:45 a 14:30
• 14:30 a 15:15
• 15:15 a 16:00
• 16:00 a 16:45
• 16:45 a 17:30
• 17:30 a 18:15
• 18:15 a 19:00
Y, 40 horas co curriculares de actividad investigativa, trabajo en Equipo,
búsqueda de información secundaria, otras, …. Con un total de 100 horas
por cada módulo.
Art. 8. La socialización tendrá una calificación que complementa a las
calificaciones de cada una de las cátedras desarrolladas.
Art. 9. Los docentes entregarán en el lapso de 72 horas las calificaciones en la
secretaria de su escuela respectiva, una vez finalizado el módulo
respectivo.
Art. 10. Para la aprobación de cada módulo, y la socialización, el seminario deberá
obtener una calificación mínima de 08/10 puntos.
Art.11. Si el seminarista se retira o pierde un módulo, éste quedará marginado del
seminario, y no tendrá derecho a reclamo alguno.
Art.12. El seminarista deberá cumplir con el 90 % de asistencia total a cada módulo,
y, será justificado únicamente por enfermedad con certificado médico
avalizado en el Departamento de Bienestar Universitario.
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CAPÍTULO III
DEL COORDINADOR, LA SECRETARIA Y LOS MEDIADORES
PEDAGOGICOS
Art.13. Será designado en la Comisión Académica, y ratificado en el H. Consejo
Directivo de la Facultad.
Art.14. El coordinador dependerá directamente del Director de Escuela, Vicedecano,
y será el responsable del desarrollo administrativo y académico del
seminario, siendo sus funciones las siguientes:
a. Asumir las recomendaciones solicitadas al proyecto de seminario,
b. Coordinar el proceso de inscripciones,
c. Controlar la asistencia de facilitadores y estudiantes.
d. Resolver en primera instancia los problemas académicos.
e. Reproducir los módulos, y entregar a los estudiantes bajo acta
entrega recepción.
f. Tramitar con la secretaria de la facultad en tesorería el pago de los
facilitadores, secretaria, auxiliar de servicios y otros requerimientos
útiles para el normal desarrollo.
g. Elaborar y entregar el informe final de seminario al Consejo
Directivo de la Facultad.
h. Otras disposiciones emanadas por el H. Consejo Directivo.
Art.15. La Comisión Académica de la Facultad, bajo aprobación del Honorable
Consejo Directivo designará a los mediadores pedagógicos “docentes” del
seminario modalidad de graduación tomando en consideración:
a. Perfil profesional en pregrado y/o postgrado.
b. Ser profesor Universitario por lo menos con 5 (cinco) años de
experiencia profesional.
c. En caso de no existir el mediador pedagógico se solicitará la
participación de docentes (bajo la modalidad de contrato eventual)
con 2 (dos) años de experiencia en el ejercicio profesional docente de
entre sus asistentes pedagógicos, profesores contramatados y
profesionales de Universidades fraternas.
d. Si es nombrado como mediador pedagógico un docente titular éste
deberá solicitar la participación de un asistente pedagógico como
reemplazo durante el tiempo de desarrollo de su labor profesional
presencial, el mismo que deberá pagar de su propio peculio los
servicios profesionales competentes.
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Art.16. Los Docentes designados deberán cumplir con las siguientes funciones.
a. Tener amplia experiencia en el área del conocimiento,
b. Garantizar la disponibilidad de tiempo para dar fiel cumplimiento a
la programación académica,
c. Deberán presentar los planes y módulos a utilizarse en el desarrollo
del proceso de seminario con 8 días de anticipación en la secretaría
de la escuela de Informática Educativa.
d. Ceñirse al sistema de evaluación considerando:
I. Producción intelectual del conocimiento.
II. Desarrollo de destrezas cognitivas, afectivas, psicomotrices y
volitivas,
III.Diagnóstico de la meta – cognición al final del proceso,
IV. Tareas co-curriculares dirigidas al portal del conocimiento.
Art.17. El Honorable Consejo Directivo de la Facultad se reserva el derecho de
solicitar a las Autoridades respectivas se declare insubsistente el contrato
de los facilitadores en los casos de incumplimiento de hasta el 10% del
horario establecido en cada área de estudio, negligencia, y actos de
corrupción e inmoralidad.
Art.18. Será Responsable de:
a. El manejo de la documentación de los estudiantes participantes en el
seminario,
b. Entregará el número de cuenta de la universidad a los estudiantes
para el depósito correspondiente de cada una de las cuotas del valor
del seminario,
c. Realizará los trámites correspondientes bajo la supervisión del
Director – Coordinador, para la socialización de los trabajos de
investigación,
d. Entregará las actas de calificaciones a los docentes participantes en el
seminario.
e. Recepción de los documentos para la matrícula del seminario,
f. Asentamiento de matrículas para el seminario,
g. Asentamiento de calificaciones,
h. Elaboración de actas de grado,
i. Elaboración de la base de datos para el CONESUP,
j. Seguimiento para el pago de contratos de los facilitadores, secretaria
y otros pagos necesarios en el seminario,
k. Otros que demanden el H. Consejo Directivo.
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CAPÍTULO IV
DE LAS INSCRIPCIONES
Art.19. Las inscripciones al seminario se receptarán en la secretaria de la Dirección
de Escuela, previo a la presentación de los siguientes documentos:
a. Solicitud dirigida al señor Decano en especie valorada,
b. Certificado de egresamiento.
c. Certificado de matrícula de primero a cuarto año,
d. Carpeta estudiantil,
e. Recibo conferido por la secretaria de Recaudación de la Universidad
por concepto de pago de la primera cuota del seminario,
f. Copia de documentos personales,
g. Copia notariada del título o acta de grado de bachiller,
h. Ficha estudiantil,
i. Certificado de matrícula.
CAPÍTULO V
DE LOS GRADUANTES
Art.20. Los graduados deben cumplir las siguientes disposiciones:
A. Cancelar los aranceles estipulados, que tiene el carácter de no
reembolsable en caso de deserción y reprobación del seminario,
B. Asistir normalmente a las actividades planificadas,
C. Cumplir con las tareas y actividades co-curriculares,
Art.21. Los graduados para aprobar el seminario deberán acreditar:
D. El 90% como mínimo de asistencia a cada módulo, y, el 10%
justificable en casos de excepción debidamente comprobados por el
Director de la Escuela.
E. El 80% como mínimo de calificación en cada módulo.
CAPÍTULO VI
REQUISITOS PARA LA GRADUACIÓN
Art.22. Los egresados previos a la obtención del título de Licenciado en Ciencias de
la Educación Mención respectiva presentarán en la secretaria de la
Dirección de Escuela la siguiente documentación:
a. Fotocopia del Título o Acta de grado de bachiller,
b. Certificado de egresamiento,
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c. Promoción de todos los años de estudio,
d. Certificado de aprobación del seminario modalidad de graduación,
e. Cédula de ciudadanía y comprobante de votación del último proceso
electoral,
f. Libreta Militar para varones,
g. Comprobante de pago de derechos de grado y título.
Art.23. El Consejo Directivo aprobará la nómina de los graduandos aptos para la
incorporación y remitirá a Secretaría General de la Universidad.
CAPÍTULO VII
DE LA INCORPORACIÓN
Art.24. El Consejo Directivo señalará fecha, día y hora para la incorporación
colectiva durante la cual previa promesa de ley, le otorgará la investidura
de Licenciado en Ciencias de la Educación, mención respectiva.
DISPOSICIONES GENERALES
PRIMERA: El Egresado que no apruebe el seminario de graduación deberá esperar el
transcurso de un año para optar por otra modalidad de graduación.
SEGUNDA: El valor de pago del seminario cubrirá los gastos movilización del Director
de Escuela, del Decano, Vicedecano en sus visitas, de los facilitadores, el
pago de honorarios a la secretaria, personal de aseo, mediadores
pedagógicos, duplicación de módulos y materiales de oficina únicamente.
TERCERA: El graduado que no acuda en la fecha y hora señalada para el acto
incorporación, esta ceremonia será postergada en treinta (30) días y tendrá
lugar en las oficinas del Decanato.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
PRIMERA: El presente reglamento entrará en vigencia a partir de su aprobación por el
H. Consejo Universitario.
SEGUNDA: Derogase el reglamento de Graduación de la Facultad de Ciencias de la
Educación vigente a la fecha de presentación de éste reglamento, y todas
las disposiciones reglamentarias internas que se opongan al presente
reglamento.
Módulos a desarrollarse
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TITULOS
Investigación Educativa. 100
Competencias de la Física Moderna 100
Competencias de la Matemática Moderna 100
Competencias de las Ciencias Exactas y
100
Lógicas
DURACIÓ
N HORAS
FECHA DE
DESARROL
LO
Dispuesta por
la Comisión
Académica
FACILITAD
OR
Serán
designados por
la Comisión
Académica, y,
H. Consejo
directivo de la
Facultad.
Socialización del Trabajo de Investigación
Incorporación
Fuente: Datos tomados de la resolución del H. Consejo Directivo
Presupuesto
Ingresos: N.N. estudiantes a N.N. USD cada uno, da un total de N.N. USD. En este valor
no constan los derechos de grado, especie valorada ni título, los mismos que son fijados
por el H. Consejo Universitario, a parte del rubro presupuestado.
RUBROS VALOR UNITARIO
TOTAL DE INGRESOS N.N. Estudiantes a
500 USD
VALOR
TOTAL
Por
identificarse
1 Mediador Pedagógico Por designarse Por designarse
1 Mediador Pedagógico Por designarse Por designarse
1 Mediador Pedagógico Por designarse Por designarse
1 Mediador Pedagógico Por designarse Por designarse
1 Secretaria por designarse Por determinarse Por determinarse
1 Coordinador Director Escuela (Viáticos) por 4
salidas
Por determinarse Por determinarse
Material de oficina Por determinarse Por determinarse
Socialización de tesis
TOTAL GASTOS
Por determinarse Por determinarse
Por determinarse
Saldo a favor $. USD
29. BIBLIOGRAFIA.
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• CHILD, Dennis; Psicología para los Docentes: Biblioteca de Cultura Pedagógica, Edit.
Kapelusz, Buenos Aires, 1999.
• CONUEP; Educación Siglo XXI,
• DE HERNANDEZ, Juanita y otros; Estrategias Educativas para el Aprendizaje Activo;
Universidad Nür – EB-PRODEC. Quito, 1999
• DIAZ BARRIGA, Frida y HERNANDEZ, Gerardo; Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo; Una interpretación constructivista, Mc Graw Hill, México,
1998.
• FULLAT, Octavi; Filosofías de la Educación; Colección Educación y Enseñanza,
Ediciones CEAC. Barcelona, España, 2001
• IZQUIERDO, Enrique; Didáctica y Aprendizaje Grupal; Colección Pedagógica, Loja,
Ecuador, 1997
• MEC; Reforma Curricular Consensuada para la Educación Básica, Quito, Ecuador,
1996
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