UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA - Helvia :: Repositorio Institucional ...

More documents

Recommendations

Info

ÍNDICE PARTE PRIMERA: PLANTEAMIENTO Y ANTECE<strong>DE</strong>NTES_________________ I.1.- Introducción……………………………………………………………………...….15 I.2.- Método de investigación: Diseño y contenido………………………………..…21 I. 2. 1. Necesidad de un diseño específico: La creatividad……………….………21 I. 2. 2. Diseño………………………….…..………………………………………..…26 I. 2. 3. Contenido y elementos……...…………………………………………..……31 I.2.3.1.- Formulación de hipótesis…………………………………………...…31 I.2.3.2.- Variables…………………….…………………………………………..34 I.2.3.2.1.- Variables investigadas………………………………………….......34 I.2.3.2.2.- Variables externas a la investigación y su forma de control……35 I.2.3.3.- Técnicas de observación……………………………..…………………40 I.3.- Aproximación a la metodología de enseñanza del violín………………………45 I. 3. 1.- Esbozo histórico de la técnica para violín. Fuentes bibliográficas y principales autores teóricos……………………………………………….…………45 I.3.1.1.- De los orígenes hasta la fundación del Conservatorio de París…....45 I.3.1.1.1.- Aspectos Históricos………..……………………………….………45 I.3.1.1.2.- Sujeción del violín y del arco……………………..……..................51 I.3.1.1.3.- Golpes de arco y pizzicato………………..………………………..54 I.3.1.1.4.- Afinación………..………………………………………...…………59 I.3.1.1.5.- Digitaciones…………………..…………………………………...…67 I.3.1.2.- De la fundación del Conservatorio de París en adelante…………...72 5
I.3.1.2.1.- Aspectos Históricos…………………………………...……………72 I.3.1.2.2.- Técnica de sujeción del violín……………………………………...96 I.3.1.2.3.- Técnica del arco……………………….………………………..…...98 I.3.1.2.4.- Digitaciones……………………………………………………...…106 I.3.1.2.5.- Acerca del problema de la afinación……………………….…....110 I.3.2.- Acercamiento al concepto de Escuelas Violinísticas………..………..…...114 I.3.2.1.- Generalidades………………………….………………..……………..114 I.3.2.2.- ¿Existe una escuela española?..............................................................121 I.3.3.- El marco legislativo-educativo en relación a la enseñanza musical......132 I.3.3.1.- Legislación referente a la enseñanza artística musical en España: Los Conservatorios de Música……………………………………….………..132 I.3.3.2.- La realidad educativa: Sujeto y objetivo del método de trabajo….147 PARTE SEGUNDA: PROTOCOLO________________________________________ II. 1.- Generalidades acerca del Protocolo de Estudio…………………………...……151 II. 1.1.- Origen de su elaboración…………………………………..……………....151 II. 1.2.- Ámbito de validez: Marco académico de aplicación. ………………..…178 II. 1.3.-Organización conceptual del Protocolo: “Pirámide de Afinación”……....182 II. 2.- Fundamentos y Vinculaciones……………………………………………………203 II.2.1.- Fundamentos y Vinculaciones del Protocolo con la Metodología tradicional de la enseñanza del violín………………………………….……...….203 II. 2.2.- Fundamentos y Vinculaciones del Protocolo con la Ciencia de la Educación Física y el Deporte……………………………………...217 II.2. 2. 1.- Generalidades…………………………………………………..……217 II.2. 2. 2.- La tecnología como herramienta de corrección postural y de movimientos……………………………………………………….……………219 II.2. 2. 3.- Teoría del Entrenamiento…………………….…………………….221 II.2. 2. 4.- Teoría del Biorritmo……………………….………….……………..227 II.2. 2. 5.- El aprendizaje del gesto técnico……………………….…………...229 II.2. 2. 6.- La Coordinación………………….…………………………….……232 II.2. 2. 7.- El cuerpo, su control y su comportamiento, acercamiento desde otra perspectiva: la psicomotricidad…………………………………...……..233 II.2. 2. 8.- Terapias corporales…………………………...………………...…...236 II.2. 2. 9.- Recapitulación: El estudio instrumental de violín como realidad física. ……………………………………………………………………...……..238 6
Page 1 and 2: UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA FACULTAD DE
Page 4: Dedicado a los largos años que mi
Page 9 and 10: II. 3.3.1.4.8.- Objetivo 7: Trabaja
Page 11 and 12: III. 2.2.1.4.- Sujeto A.4.: Andrés
Page 13 and 14: ANEXO I: PARTITURAS DE LA FASE DE G
Page 16 and 17: I. 1.- Introducción La denominada
Page 18 and 19: edundando en la mencionada encrucij
Page 20: aportarán las características de
Page 23 and 24: los primeros homínidos que comenza
Page 25 and 26: 1) Orientación: Apuntando al probl
Page 27 and 28: 6. SÍNTESIS - Elaboración del Pro
Page 29 and 30: GRUPO EXPERIMENTAL Figura 1: Diseñ
Page 31 and 32: C R E A T I V I D A D Como la natur
Page 33 and 34: forma de hipótesis científica. En
Page 35 and 36: - Hipótesis primaria o de origen (
Page 37 and 38: Sierra Bravo, trataremos de desvela
Page 39 and 40: constitutivos de su realidad global
Page 41 and 42: En relación a la primera, entendem
Page 43 and 44: La entrevista ha sido empleada para
Page 46 and 47: I. 3. Aproximación a la metodolog
Page 48 and 49: Renacimiento. En este sentido y, en
Page 50 and 51: sonido como una técnica más poder
Page 52 and 53: excepcional de violinistas francese
Page 54 and 55: en el que el repertorio de violín
Page 56 and 57:
tensados. Su articulación más inm
Page 58 and 59:
sobre la norma a seguir. Sus grafí
Page 60 and 61:
cada intérprete. Me refiero princi
Page 62 and 63:
sustituidos, fijando una afinación
Page 64 and 65:
en mi opinión, en nada buscan la a
Page 66 and 67:
cuerdas del violín, en la inmensa
Page 68 and 69:
I. 3.1.1.5.- Digitaciones No tenemo
Page 70 and 71:
Al respecto de la necesidad, queda
Page 72 and 73:
estructuras generales de conducta,
Page 74 and 75:
La técnica violinística de mediad
Page 76 and 77:
método oficial hasta 1834 cuando s
Page 78 and 79:
el dador y a la vez que el objeto d
Page 80 and 81:
utilización en la realidad profesi
Page 82 and 83:
para el objeto de la investigación
Page 84 and 85:
azones por las cuales muchos compos
Page 86 and 87:
igual que Joachim, fue el destinata
Page 88 and 89:
Vieuxtemps, belga de nacimiento y d
Page 90 and 91:
modernos que vive Sevçik, y un pas
Page 92 and 93:
desmonta con una comparación felin
Page 94 and 95:
sonido 76 y una obra póstuma de an
Page 96 and 97:
envergadura tanto formal como conce
Page 98 and 99:
la segunda década del XIX, Louis S
Page 100 and 101:
del instrumento, y en especial a la
Page 102 and 103:
pragmático, introdujo dos parámet
Page 104 and 105:
se derivó a una definición por el
Page 106 and 107:
alternativa de varios dedos para pr
Page 108 and 109:
la cromática prevalecía. Algunos
Page 110 and 111:
antaño. El recurso que finalmente
Page 112 and 113:
mi juicio, el más fundamental ya q
Page 114 and 115:
equidad al trabajo de la sonoridad.
Page 116 and 117:
grupos de influencia de algunos de
Page 118 and 119:
No obstante, cabe realizar un anál
Page 120 and 121:
Plan basándose en los Tratados. É
Page 122 and 123:
No obstante no sería del todo cier
Page 124 and 125:
afirmar es que España ha sido un a
Page 126 and 127:
destaca los quintetos del Padre Sol
Page 128 and 129:
obligada tanto en los Conservatorio
Page 130 and 131:
institución formativa del más alt
Page 132 and 133:
labor, citar a Angel Jesús García
Page 134 and 135:
Tras un fallido intento por parte d
Page 136 and 137:
Instrucción Pública, promulgada p
Page 138 and 139:
que vivía en precariedad económic
Page 140 and 141:
el consecuente alejamiento de la fo
Page 142 and 143:
modelo de estudios que parece abord
Page 144 and 145:
por simple omisión, este plan se a
Page 146 and 147:
a menudo no fueron elegidas por ido
Page 148 and 149:
I. 3.3.2.- La realidad educativa: S
Page 150:
PARTE SEGUNDA: PROTOCOLO
Page 153 and 154:
necesidad y suerte caótica que por
Page 155 and 156:
EDAD 60 50 40 30 20 10 0 GRÁFICO D
Page 157 and 158:
Es presumible que gran parte de la
Page 159 and 160:
la encuesta determinó las priorida
Page 161 and 162:
los músculos pectorales de un atle
Page 163 and 164:
mínimo temporal -tanto en su senti
Page 165 and 166:
El 33% de los encuestados no entend
Page 167 and 168:
Uno de los puntos de la tesina esta
Page 169 and 170:
REACCIÓN DEL ALUMNADO FRENTE A SU
Page 171 and 172:
INTENCIÓN DE DEDICACIÓN PROFESION
Page 173 and 174:
faltas estructurales ha tornado a c
Page 175 and 176:
Podemos observar cómo resalta la m
Page 177 and 178:
“La Afinación, como un tema de c
Page 179 and 180:
II. 1.2.- Ámbito de validez: Marco
Page 181 and 182:
difícilmente de seguir. Dar reglas
Page 183 and 184:
Teoría de la Percepción comprende
Page 185 and 186:
COLOCACIÓN MANO IZQUIERDA INTEGRAC
Page 187 and 188:
principal inconveniente técnico se
Page 189 and 190:
tan sutil en lo que le concierne, j
Page 191 and 192:
Así lo entiende también Hoppenot
Page 193 and 194:
Este planteamiento constituye un ax
Page 195 and 196:
principales de este sistema) Se ha
Page 197 and 198:
tesituras extremas, entre otras, si
Page 199 and 200:
de recordar las largas y continuas
Page 201 and 202:
determinada fuerza (un estudio desp
Page 203 and 204:
P A R T I T U R A O P I E Z A circu
Page 205 and 206:
La primera de las posturas se funda
Page 207 and 208:
experimentales del último cuarto d
Page 209 and 210:
una predisposición al aprendizaje
Page 211 and 212:
Profesionales de Música de Andaluc
Page 213 and 214:
monotemáticos que vienen a tratar
Page 215 and 216:
Dentro de la especial atención que
Page 217 and 218:
Figura 41: Esquema de la motivació
Page 219 and 220:
Figura 42: Paralelismo Deportista /
Page 221 and 222:
Actualmente existen técnicas que p
Page 223 and 224:
continuación expresaré el enuncia
Page 225 and 226:
4.- Principio de Progresión. Figur
Page 227 and 228:
7.- Principio de Calentamiento y Vu
Page 229 and 230:
Figura 47 Los ritmos que la teoría
Page 231 and 232:
Figura 48: Círculo de estimulació
Page 233 and 234:
III. 2. 2. 6.- La Coordinación. La
Page 235 and 236:
personalidad. De manera general pue
Page 237 and 238:
Los fundamentos de la conciencia co
Page 239 and 240:
y columna y el Método Feldenkrais,
Page 241 and 242:
pérdida de la capacidad ejecutiva?
Page 243 and 244:
II. 2.3.- Fundamentos y Vinculacion
Page 245 and 246:
Figura 52: Proceso de computación
Page 247 and 248:
Método de Weber: En el siglo XIX f
Page 249 and 250:
combinación, siendo la vibración
Page 251 and 252:
Es una actividad recurrente en el d
Page 253 and 254:
acerca de la afinación, en general
Page 255 and 256:
Como expresa Montilla López 153 ,
Page 257 and 258:
Resulta fascinante bucear en los se
Page 259 and 260:
La evidencia de estudios etnomusico
Page 261 and 262:
estímulo sonoro, que son siempre
Page 263 and 264:
esencialmente, eligiendo las relaci
Page 265 and 266:
sujetos en los experimentos con pru
Page 267 and 268:
Para ello, y habida cuenta de la re
Page 269 and 270:
VIOLÍN MATERIAS ASIGNATURAS INDIVI
Page 271 and 272:
9-10 10-11 11-12 12-13 13-14 15-16
Page 273 and 274:
- El establecimiento de objetivos.
Page 275 and 276:
En el caso andaluz, he de afirmar m
Page 277 and 278:
no ha recibido instrucción acerca
Page 279 and 280:
II.3.2.- Elementos constituyentes.
Page 281 and 282:
En el presente protocolo se conside
Page 283 and 284:
de las explicaciones, nunca en epí
Page 285 and 286:
elativamente moderno que viene a de
Page 287 and 288:
La presente Fase es el espacio idó
Page 289 and 290:
II. 3.3.1.3.- Estructura. La fase d
Page 291 and 292:
Esta combinación de notas tenidas
Page 293 and 294:
de los dedos de la mano izquierda,
Page 295 and 296:
El trabajo que debemos realizar, al
Page 297 and 298:
PRODUCCIÓN DEL SONIDO PATRONES BÁ
Page 299 and 300:
necesidad de establecer un orden y
Page 301 and 302:
Las nuevas propuestas: Figura 78: N
Page 303 and 304:
El trino no debe ser rápido en un
Page 305 and 306:
presente objetivo, son recogidas co
Page 307 and 308:
general de la ejecución. Dado un e
Page 309 and 310:
idénticamente un gesto un número
Page 311 and 312:
Ejercicio 4.- Todo lo anteriormente
Page 313 and 314:
Como ya hemos tratado con anteriori
Page 315 and 316:
predominante, debiéndola entender
Page 317 and 318:
modificación del marco base, sino
Page 319 and 320:
Sonidos de Bremner, basado a su vez
Page 321 and 322:
que perfeccionar notablemente sus e
Page 323 and 324:
II. 3.3.1.4.9.- Objetivo 8: Trabaja
Page 325 and 326:
Ejercicio 1.- Desarrolla en cada un
Page 327 and 328:
Figura 90: Fragmento de trabajo de
Page 329 and 330:
El despliegue de los mismos en arpe
Page 331 and 332:
ejecución y articulación, se busc
Page 333 and 334:
paulatina, no avanzar al siguiente
Page 335 and 336:
A lo largo del punto III. 2. ahonda
Page 337 and 338:
Por añadidura, la especial relevan
Page 339 and 340:
mejor aprovechamiento tanto del est
Page 341 and 342:
Continuamente, tantos en las clases
Page 343 and 344:
Más adelante, (compás 25 y siguie
Page 345 and 346:
apariencia ambigua del compás esta
Page 347 and 348:
Figura 101: Fragmento I de “Rapso
Page 349 and 350:
Figura 105: Fragmento I de la Suite
Page 351 and 352:
Figura 108: Fragmento de “Siegfri
Page 353 and 354:
El estudiante debe focalizar su ate
Page 355 and 356:
pasaje. Este leve gesto facilitará
Page 357 and 358:
3) Audición Crítica. En 1926, Giu
Page 359 and 360:
incluyen un capítulo -firmado por
Page 361 and 362:
trastes (como sus primas, la famili
Page 363 and 364:
desplazamiento realizado. Para gran
Page 365 and 366:
necesaria para la coordinación de
Page 367 and 368:
257 Íbdem. Pág. 157. 258 Íbdem.
Page 369 and 370:
II. 3.3.3.5.- Función de desmitifi
Page 371 and 372:
II.3.3.4.- Fase 4: Construcción. I
Page 373 and 374:
c) Se interpretará por bloques rí
Page 375 and 376:
nos enfrentamos -esencial en el ens
Page 377 and 378:
261 Ver capítulo II. 2. 2. debemos
Page 379 and 380:
Aparentemente, se trata de un traba
Page 381 and 382:
II. 3.3.4.5.-Función de concentrac
Page 383 and 384:
se afirmaba que este trabajo aporta
Page 385 and 386:
En el segundo caso, nos enfrentarem
Page 387 and 388:
Una simple escala que sale de un tr
Page 389 and 390:
Pero la tipología de dificultad qu
Page 391 and 392:
Figura 128: Fragmento II de la Terc
Page 393 and 394:
Figura 132: Ejemplo de ejercicio (I
Page 395 and 396:
III. 3.3.5.4.- Función didáctico-
Page 397 and 398:
fascinó en una determinada grabaci
Page 399 and 400:
dos o tres escalones intermedios. N
Page 401 and 402:
Una consideración: las expresiones
Page 403 and 404:
IDEA ARTÍSTICO- MUSICAL LENGUAJE M
Page 405 and 406:
II.3.3.7.- La improvisación como i
Page 407 and 408:
Las Tomas de Datos serán las sesio
Page 410 and 411:
III 1.- Aplicación práctica en el
Page 412 and 413:
Figura 140 La evolución del paro q
Page 414 and 415:
De ella podemos destacar dos ideas
Page 416 and 417:
La sociedad del consumo comparte im
Page 418 and 419:
parte de proyectos al respecto. Las
Page 420 and 421:
administrativo), pero de nuevo mi b
Page 422 and 423:
Personalmente, a medida que profund
Page 424 and 425:
ciudad al respecto de la música, e
Page 426 and 427:
Específicos y Clases Magistrales,
Page 428 and 429:
departamentos didácticos. Sin entr
Page 430 and 431:
decir, la Pedagogía, como conjunto
Page 432 and 433:
7 6 5 4 3 2 1 0 Evolución del núm
Page 434 and 435:
Como hemos desarrollado extensament
Page 436 and 437:
La nueva planificación para cada s
Page 438 and 439:
III. 2.- Estudio de Casos: Datos y
Page 440 and 441:
éste, desde cualquier perspectiva
Page 442 and 443:
SEMANA CUARTA Día 1. .............
Page 444 and 445:
Antes de continuar, una aclaración
Page 446 and 447:
III. 2.2.1.2.- Sujeto A.2.: Zahira
Page 448 and 449:
Lenguaje, tiene -a diferencia de la
Page 450 and 451:
El crecimiento experimentado se ase
Page 452 and 453:
nueva metodología y, sólo al fina
Page 454 and 455:
III. 2.2.1.4.- Sujeto A.4.: Andrés
Page 456 and 457:
Además de la experiencia -que no s
Page 458 and 459:
La media aritmética de crecimiento
Page 460 and 461:
Puntuación Comparativa de la auto-
Page 462 and 463:
A excepción de la primera toma de
Page 464 and 465:
120 100 80 60 40 20 0 Comparativa d
Page 466 and 467:
Page 468 and 469:
Puntuación Comparativa de la valor
Page 470 and 471:
III.2.2.2.1.- Sujeto B.1.: Francisc
Page 472 and 473:
Para afianzar el grado de desconcie
Page 474 and 475:
Así mismo, el comentario, de nuevo
Page 476 and 477:
marcha o falta de previsión en la
Page 478 and 479:
Una gráfica en sierra tan acuciant
Page 480 and 481:
Page 482 and 483:
hacerlo, es decir, un desarrollo no
Page 484 and 485:
Observamos cómo el crecimiento exp
Page 486 and 487:
No muy lejos quedan los datos refer
Page 488 and 489:
III. 2.2.3.2.- Sujeto C.2.: Félix
Page 490 and 491:
Existe un paralelismo muy interesan
Page 492 and 493:
Sea por lo que fuere, C.2. insiste
Page 494 and 495:
cuantitativa. Por otro, deberíamos
Page 496 and 497:
experimentación, vuelve a ponerse
Page 498 and 499:
Puntuación 150 100 50 0 Comparativ
Page 500 and 501:
III. 2.2.4.1.- Sujeto D.1.: María
Page 502 and 503:
La cuarta entrevista continúa en l
Page 504 and 505:
consecuencia, debemos de tenerla en
Page 506 and 507:
III.2.2.5.- Cuestionario final: apo
Page 508 and 509:
Destacaremos en primer lugar aquell
Page 510 and 511:
SUJETO A.4. 6ª “Bueno, no tanto
Page 512 and 513:
Veamos, a continuación, un cuadran
Page 514 and 515:
1.- Teniendo en cuenta el trabajo r
Page 516 and 517:
SUJETO D.2. 1ª Sí, en algunos asp
Page 518 and 519:
Observamos que los sujetos del grup
Page 520 and 521:
70 60 50 40 30 20 10 0 Comparativa
Page 522 and 523:
Especialmente, se ha prestado atenc
Page 524 and 525:
Tras la primera toma de datos, se a
Page 526 and 527:
CUADRO RESUMEN DE LA OBSERVACIÓN D
Page 528 and 529:
pieza que incide directamente sobre
Page 530 and 531:
M+: Avance muy notable. + : Avance.
Page 532 and 533:
III. 2.3.2.3.- Sujeto A.3.: Ana Mur
Page 534 and 535:
2. Calidad de sonido: Al igual que
Page 536 and 537:
En lo cualitativo hay varias apreci
Page 538 and 539:
1. Defectos posturales: A) La mano
Page 540 and 541:
CUADRO RESUMEN DE LA OBSERVACIÓN D
Page 542 and 543:
ESQUEMA COMPARATIVO DE LOS RESULTAD
Page 544 and 545:
III.2.3.3.1.- Sujeto B.1.: Francisc
Page 546 and 547:
4. No se establece un único tempo
Page 548 and 549:
A simple vista podemos dilucidar un
Page 550 and 551:
3. Dureza y falta de ritmo en los c
Page 552 and 553:
se encadenan dos sesiones de avance
Page 554 and 555:
Si bien volveremos a considerar est
Page 556 and 557:
Tras la primera toma de datos, se a
Page 558 and 559:
Al igual que lo que observábamos e
Page 560 and 561:
pronunciados y en las cadencias. Pa
Page 562 and 563:
Continuamos en la línea ya descrit
Page 564 and 565:
Las gráficas obtenidas nos son fam
Page 566 and 567:
que complica integrar los elementos
Page 568 and 569:
3. La afinación, se trata de su pr
Page 570 and 571:
De nuevo observamos un caso donde n
Page 572 and 573:
III.2.3.6.- Consideraciones finales
Page 574 and 575:
80 70 60 50 40 30 20 10 0 Grupos co
Page 576 and 577:
COMPARATIVA DE LA EVOLUCIÓN PORCEN
Page 578 and 579:
III. 2.4.- Evaluaciones y aportacio
Page 580 and 581:
III. 2.4.1.1.- Grupo de experimenta
Page 582 and 583:
sujeto- será un coeficiente repres
Page 584 and 585:
III. 2.4.1.3.- Grupo de experimenta
Page 586 and 587:
1.- A modo de primera impresión ¿
Page 588 and 589:
Las primeras posiciones siguen sien
Page 590 and 591:
éstos siguen las enseñanzas escol
Page 592 and 593:
5ª parte: Dividida a su vez en dos
Page 594 and 595:
perseguidas en el objetivo correspo
Page 596:
• En el sentido anteriormente exp
Page 600 and 601:
IV. 1.- Conclusiones IV. 1.1.- Conc
Page 602 and 603:
- La “Pirámide de Afinación”,
Page 604 and 605:
propio ideario y nuestra forma de p
Page 606 and 607:
llamada técnica tradicional, rigen
Page 608 and 609:
Música, futuros profesores, han de
Page 610 and 611:
con asiduidad del conjunto de las A
Page 612:
paliativos, sino elementos activos
Page 616:
ÍNDICE DEL ANEXO I SON FILÉ……
Page 620:
619
Page 623 and 624:
622
Page 625 and 626:
624
Page 627 and 628:
626
Page 629 and 630:
628
Page 632 and 633:
631
Page 634 and 635:
633
Page 636:
635
Page 639 and 640:
638
Page 642 and 643:
641
Page 644 and 645:
643
Page 646:
645
Page 649 and 650:
648
Page 651 and 652:
650
Page 653 and 654:
Objetivo 10 652
Page 656 and 657:
Anexo II. 1.- Esquemas. Figura 1: D
Page 658 and 659:
Figura 250: Cuadro resumen de la ob
Page 660 and 661:
Figura 167: Evolución del total de
Page 662 and 663:
Figura 212: Comparativa de la auto-
Page 664 and 665:
Figura 83: Fragmento Estudio númer
Page 666:
FUENTES Y CENTROS DE DOCUMENTACIÓN
Page 669 and 670:
DE JUAN, S. y GALLARDO LORENZO, L.
Page 671 and 672:
Recursos para investigación de la
Page 673 and 674:
REAL DECRETO 1542/1994, de 8 de jul
Page 675 and 676:
VV.AA., The Grove Dictionary of Mus
Page 677 and 678:
LAGNEAU, J., Célebres leçons et f
Page 679 and 680:
FUBINI, E., Música y lenguaje en l
Page 681 and 682:
NIELZEN, S., “Music and SPECT”
Page 683 and 684:
BOYDEN , DAVID D., “Violin Techni
Page 685 and 686:
6.6.- Tratados y Métodos de Violí
Page 687 and 688:
POLO, E., 30 Estudios en cuerdas do
Page 689:
TARTINI, G., Sonata para violín y
show all

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA - Helvia :: Repositorio Institucional ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?