La música de los inicios - Ministerio de Cultura y Educación | La ...

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El acompañante como artesano
El planteo a seguir:
Releer el documento, encontrar una secuencia para trabajarlo, flexibilizarlo,
descubrir diferentes variables de abordaje (no hace falta para
todas las clases esbozar una idea previa antes de leer el material,
como había pensado en un comienzo. Algún recorrido puede realizarse
de otra forma. Quiero ver muchas opciones posibles).
Redefinir agenda, pensar trabajo entre encuentros.
Elaborar la parte del proyecto (objetivos, algunos fundamentos) que
estoy en condiciones de armar ahora, para tener claridad, y un eje en
la línea de acción a seguir.
Así se inicia el trabajo de reflexión sobre la implementación del proyecto, la necesidad
de hacer reajustes, de encontrar los modos para llevar a cabo la experiencia atendiendo al
contexto de las escuelas donde se pondrá en juego la unidad diagnóstico, las necesidades
de los profesores noveles y el rol de acompañante por parte de Alejandra.
El primer encuentro con los noveles se realizó el lunes 14 de febrero de 2011 como relata
Alejandra en la página de su bitácora:
Hoy comenzamos el trabajo con los docentes noveles. Nos vamos
a reunir a las 17hs en CREAr. Mi intención es presentarles el proyecto
de trabajo (que todavía no está formulado como tal) y trazar un
cronograma de acciones. Además, comenzaríamos con la lectura del
documento que elaboró Clarisa, para empezar a pensar las clases de
la unidad didáctica.
Hay algo que me parece fundamental en el trabajo que debemos
lograr hacer: es el hecho de que los noveles tengan una participación
activa en el diseño y la implementación de las clases. No quisiera que
se transformen en ejecutores de una idea diseñada por otro, por varias
razones:
• Porque no acuerdo con la concepción tecnicista del currículum que
concibe a un experto diseñando un plan de clases y a un docente
como mero ejecutor de lo pensado por otro (y estoy segura de que
Diego y Paula tampoco).
• Porque Diego y Paula tienen estilos docentes diferentes: sus propuestas,
sus modos de vincularse con los alumnos, construir autoridad, los
aspectos en los que se sienten fuertes y débiles; creo que se van a
sentir mas cómodos si cada uno puede diseñar una propuesta particular
(aunque compartan muchos elementos, pero creo que necesitan el
espacio para definir su campo de acción).
La música de los inicios