Geografía - Ministerio de Cultura y Educación | La Pampa

Guías para
Enseñar y Aprender
CIENCIAS
SOCIALES
GEOGRAFIA
8°EGB
Gobierno de la Provincia de La Pampa
Ministerio de Cultura y Educación

Guías para
Enseñar y Aprender
Gobernador
Ing. Carlos Alberto Verna
Ministro de Cultura y Educación
Prof. María de los Angeles Zamora
Subsecretaria de Educación
Prof. Berta Suarez de Delú
Directora General de Educación Inicial y General Básica
Prof. Raquel Fernández

Autora:
Prof: Silvia Patricia Alfageme
Edición:
Juan Montalvo
Los autores de la presente guía agradecen
la desinteresada y valiosa colaboración de los docentes
que participaron en la revisión del material.
Daila Pombo
Mónica Cañete
Stella Maris Leduc
Ana María Nicolás
GEOGRAFIA

Guías para
Enseñar y Aprender
Autores
Prof. Silvia Vermeulén
Prof. Silvia Alfajeme
Diseño y Edición
Juan Montalvo
8°EGB

Para los docentes
Estimado colega:
Las Guías para Enseñar y Aprender, instrumento que
acompaña y/o complementa las propuestas de enseñanza del
docente, acercan una propuesta didáctica concreta, para los
diferentes años que conforman el Tercer Ciclo de la EGB.
El propósito de las guías consiste en brindar una
selección de contenidos, una sugerencia de actividades
alternativas para trabajar los mismos y una secuenciación u
ordenamiento temático posible.
Así, la articulación de los diferentes contenidos
propuestos y la resolución de las diferentes consignas
propician, en el alumno, el desarrollo de procedimientos y
capacidades básicas. La búsqueda de fuentes adecuadas para
completar los cuadros comparativos o las imágenes y
esquemas hace que la información adquiera mayor
significatividad.
De este modo queda sujeto al trabajo del aula el grado de
profundidad que se usará para desarrollar los diferentes
temas, y la utilización de las actividades adecuadas al
contexto áulico.
Los autores

ACTIVIDAD INICIAL - INVASIÓN LATINA
“Como le gustaba decir al presidente Clinton: “los niños norteamericanos pueden dormir
tranquilos; los misiles rusos ya no los apuntan”. Sin embargo, parece haber una nueva
amenaza...”los inmigrantes”. Se trata de gente distinta y bastante pobre que sirve de
blanco fácil en épocas de ansiedad y ajuste”. (Del Canto Viterole, 1999)
A. Leé detenidamente el texto.
Fundados sobre una idea y una aspiración
común, los Estados Unidos, desarrollaron un
sentido de identidad blanca y anglosajona que a
menudo los pone a la defensiva frente a todo
aquello que es distinto. Esto se agrava, sobre
todo, si los distintos son casi treinta millones de
personas que habitan un mismo territorio,
hablan otro idioma, en gran parte preservan sus
costumbres y crecen a un ritmo agitado, como
es el caso de los latinos.
La década del noventa se ha convertido en un
período de transición donde unos problemas
desaparecen y otros surgen. Dentro de esta
nueva agenda internacional, hay un tema de
relevancia: las migraciones internacionales.
En los últimos quinientos años, las migraciones
masivas han desempeñado un papel
fundamental en el colonialismo, la
industrialización, la urbanización, la aparición de
los estados naciones y el desarrollo del mercado
capitalista mundial. Sin embargo las migraciones
internacionales, nunca han sido tan
generalizadas, o tan importantes desde el
aspecto socioeconómico como lo son hoy día.
La inmigración hispana a los Estados Unidos, es
constante, y ha generado importantes
consecuencias sociales, económicas en toda
América Latina, y un profundo impacto en la
sociedad norteamericana que no deja de
preocuparse ante la “invasión” de los latinos... lo
que ha aumentado los sentimientos xenófobos
de la población estadounidense.
Estados Unidos considerada la nación más rica
del mundo, siempre se mostró como una
sociedad abierta para todas las personas, por
ello no es raro que sea el destino principal de los
movimientos migratorios mundiales. Los países
latinos históricamente poco desarrollados, han
vivido a la sombra de su poderoso vecino. La
tolerancia inicial fue cambiando y ahora los
inmigrantes son vistos como competidores por
puestos de trabajos y son señalados como los
responsables de problemas como el desempleo,
la delincuencia o el narcotráfico. Estos miedos
explican actitudes discriminatorias y raciales a
los que son sometidos los nuevos inmigrantes a
diario. En todos los casos la estrategia política
tiene como objetivo evitar o reducir las
consecuencias negativas del fenómeno, sin
contemplar la posibilidad de atacar las causas.
(Del Canto Viterole, 1999)
B. Realizá las siguientes actividades:
1. Marcá los párrafos
2. Escribí en pocos renglones las ideas principales.
3. Discutí las ideas extraídas.
4. Explicá el significado de la frase del ex presidente de los EEUU Bill Clinton (con ayuda del
docente).
5. Localizar Estados Unidos y México e un mapa de América político (pintar con dos colores
distintos y colocar el nombre de los países mencionados).
C. Respondé:
1. ¿Cuántas Américas surgen del texto?
2. ¿Cómo se denomina cada una?
3. ¿Esta división se produce desde el punto de vista cultural, físico, del ambiente, o
económico?
D. Localizá en un mapa las dos Américas.
E. Explicá la frase...“en los últimos quinientos años, las migraciones masivas han desempeñado un
papel fundamental”...
F. Contestá:
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1. ¿Cuáles son las etapas económicas mencionadas en el texto?
2. ¿Porqué los latinos buscan refugio en los Estados Unidos?
3. ¿Qué responsabilidad tienen los estados o los gobiernos?
4. ¿Qué solución propondrías?
G. Respondé:
1. ¿Qué es discriminar?
2. ¿Por qué los estadounidense discriminan a los latinos?
3. ¿Hay seres humanos superiores o seres humanos inferiores?
4. ¿Qué cosa nos hace diferentes?

Actividad 1
A. Leé el siguiente texto.
.....”desde una perspectiva renovada, el objeto
de estudio de la disciplina es el espacio
geográfico, producto de la relación entre la
sociedad y la naturaleza. Dicha relación se
construye históricamente y se va modificando en
forma permanente, pues las sociedades cambian
en el tiempo y las condiciones naturales
también lo hacen. En esta nueva Geografía, el
papel de la sociedad es clave, en tanto que
modifica, decide controla y comanda el proceso
de organización territorial. Es una disciplina que
necesita captar las interacciones entre
QUE ESTUDIA LA GEOGRAFÍA
fenómenos físico naturales los económicos y
socio - políticos.. La intención es hacer una
Geografía más explicativa y más comprometida
con situaciones reales y concretas......en que
tiene un papel fundamental el geógrafo o los
profesores de Geografía que estén a cargo de la
enseñanza de los contenidos, si lo hacen en la
forma memorística y descriptiva, o aplican la
enseñanza mediante la resolución de problemas
y la explicación”... (Ministerio de cultura y
educación de la Nación, Año 1998).
B. Respondé:
1. ¿Qué elementos necesariamente deben estar presentes en el espacio geográfico?
2. ¿Qué temas estarían incluidos en el estudio de la sociedad?
3. ¿y en el estudio de la naturaleza?
4. ¿Porqué el autor dice que en la nueva Geografía el papel de la sociedad es clave?
5. Según el autor ¿Cómo debe estudiarse la Geografía en las escuelas?
C. Explicá con un texto breve la siguiente red conceptual:
Población, migración,
natalidad, urbano,
rural, nación, estado,
economía, ricos y
pobres, trabajo,
d i i líti
Geografía hoy
Objeto de Estudio
Espacio Geográfico
Sociedad Naturaleza
Relieves, hidrografía,
biomas, clima, mar,
territorio, desastres
naturales, océanos,
costas
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Actividad 2
EL PAISAJE
... el paisaje es el espacio visible, resultado de la interacción de la sociedad con la
naturaleza. Existen paisajes naturales, paisajes humanizados y muy humanizados...
A. Buscá y recortá tres fotos de paisajes (uno totalmente natural, otro con naturaleza y
manifestaciones humanas y el restante totalmente humanizado).
1. Confeccioná una lista con todos los elementos que se ven en cada foto.
2. Identificá en la lista con un color los elementos naturales y con otro los elementos
humanos.
3. Redactá tres textos, describiendo cada uno de los paisajes (unir en la redacción los
elementos humanos y los naturales).
B. Respondé:
1. ¿Qué cosas se pueden decir del paisaje que no se ven? (pedí ayuda al docente).
2. ¿Por qué en el paisaje natural todavía no vive nadie?

Actividad 3
LA LOCALIZACIÓN
El hombre desde tiempos inmemorables tuvo la necesidad de ubicarse, de orientarse,
de dibujar el mundo que iba conociendo, descubriendo. Por ello los mapas son una
herramienta importante para la Geografía. El espacio geográfico puede ser estudiado
desde diversas escalas de análisis: el barrio, la ciudad, una provincia, un país, un
continente. En octavo año vamos a estudiar el continente americano, y para ello vamos
a necesitar saber como es América, donde está ubicada con respecto al resto del
mundo, que países la componen, que mares la rodean, etc.
A. Localizá en un mapa de América: países y capitales, océanos y mares.
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B. Localizá en un planisferio a América y decir en que hemisferios de encuentra.
C. Respondé:
1. ¿América anglosajona se encuentra cerca de europea?
2. ¿y la Argentina? ¿ y la Argentina de América anglosajona?
3. ¿Qué beneficios pueden tener los países que se encuentren cerca de los países europeos
o de los Estados Unidos?

Actividad 4
CONOCER AMÉRICA: LOS MAPAS
La conquista de América planteó el enorme
desafío de reconocer este nuevo continente:
Viajeros y expedicionarios avanzaron por sus
costas y se aventuraron hacia el interior del
continente, para conocer sus características y,
principalmente, para descubrir sus riquezas.
Apropiarse y ocupar el territorio exigió contar
con mapas que mostraran sus lugares. Por ello
las expediciones generalmente contaban con
cartógrafos, individuos que iban reconociendo y
recogiendo información para elaborar los mapas
de los lugares recorridos.
Los primeros mapas de América eran muy
imperfectos, debido al escaso conocimiento que
se tenía del continente, y también las
dificultades técnicas para ubicar correctamente
los lugares y elementos observados. Las
imperfecciones eran mayores en el interior del
continente, que formaban parte de las “tierras
desconocidas”; muchos cartógrafos dibujaban
símbolos para reemplazar sus desconocimientos.
El proceso de independencia de los países
Americanos también planteó grandes desafíos a
los cartógrafos. Era necesario contar con mapas
precisos para definir el territorio de los nuevos
estados, y en muchos casos no se contaba con
ello.
Las expediciones militares que muchos de los
nuevos gobiernos emprendieron hacia las tierras
sobre las que tenían pretensiones de apropiación
también se ocuparon de reconocer el terreno y
elaborar mapas; éstos mapas se utilizaban luego
para reclamar derechos sobre éstas tierras, para
establecer los límites con los demás países o
para organizar los procesos de colonización.
Todo esto nos da una idea de la elaboración de
la cartografía, es decir las representaciones de la
superficie terrestre, ha sido siempre muy
importante y ha acompañado las distintas
acciones de los seres humanos sobre el
territorio. (Sitios de Internet www.dgi.inpe.br,
www.mercator.or, Año 2005)
A. Definí los siguientes conceptos: estado, nación y territorio.
B. Leé detenidamente el texto.
C. Respondé
1. ¿Puede haber un estado sin nación? ¿Y una nación sin estado?
2. ¿Porqué?
3. ¿Qué significan los colores en un mapa físico? (con un mapa físico de América a la vista)
4. ¿Qué elementos posee un mapa? (con un mapa físico de América a la vista)
5. ¿ Cuántas clases de mapas hay? (con un mapa físico de América a la vista)
D. Pintá el siguiente perfil del relieve según las referencias de color que posee el mapa físico
político.
E. Colocá el nombre a los distintos tipos de relieves (pedí ayuda al docente).
Oeste Este
4000 mts
Recomendación
Respetar los colores del mapa físico según las referencias
1400 mts
6000 mts 1200 mts 400 mts
800 mts
-50 mts
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CALCULAMOS DISTANCIAS
Actividad 5
Roberto y Jésica están discutiendo sobre la distancia entre Buenos Aires y Ottawa y
Buenos Aires y Washington; para ver quién tiene razón podemos ayudarlos a calcular
las distancias haciéndolo en el mapa.
A. Calculá las distancias, para ello necesitamos una regla y un mapa físico-político. Apoyamos la
regla midiendo los centímetros entre las ciudades de nuestro interés; después nos fijamos a un
costado del mapa la escala gráfica, y procedemos así:
Ejemplo
0 Km. 1000 Km
Regla
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Buenos Aires – Ottawa mide 14 cm, si 6 cm son igual a 1000 Km., 14 cm se multiplican por 1000 y se
divide por 6, y así nos da el resultado que corresponde a las ciudades mencionadas ( regla de tres
simple).
De la misma manera, calcula la distancia entre Buenos aires y Washington. Si te animas calcula otras
distancias.

DISTINTAS DENOMINACIONES DE AMÉRICA
Actividad 6
Desarrollo y bienestar.
En los países desarrollados, la mayoría de los
habitantes disfrutan de un alto nivel de
bienestar; o sea que pueden satisfacer la
mayoría de sus necesidades. Esto significa que
acceden a un elevado nivel de consumo de
bienes productos ( desde los básicos como
alimentos, hasta los más sofisticados como
electrodomésticos, computadora, etc) y también
a variados y eficientes servicios, como la salud,
educación y recreación. Además poseen buenos
sistemas de administración de justicia y de
seguridad pública, y acceso a condiciones
ambientales adecuadas.
En los países subdesarrollados, en cambio, gran
parte de la población- y en los más pobres, la
A. Leé el texto.
mayoría- tiene un nivel de vida bajo, es decir,
vive en la pobreza. El escaso desarrollo de las
actividades productivas provoca que muchas
personas en condiciones de trabajar, no tengan
trabajo, es decir, están desocupadas, o sólo
consiguen trabajo por periodos cortos de tiempo
y además están mal pagos. Esto provoca que no
puedan adquirir los bienes y servicios que
necesitan. Tampoco la atención de la salud y el
acceso a la educación están garantizadas a
todos, y en muchos casos los más pobres deben
conformarse con servicios de mala calidad, o no
pueden acceder a ellos. La inseguridad política,
la violencia y el deterioro ambiental también son
frecuentes.” (Bertoncello, 2001)
B. Mencioná tres elementos que diferencien a los países pobres de los ricos.
C. Respondé:
1. ¿Cuáles son los países ricos de América?
2. ¿Y los pobres?
D. Observá en el mapa de países y capitales.
1. ¿Dónde los países más grandes?
2. ¿y los más chicos?
América es una sola pero a los fines de ser estudiada se realizan distintas divisiones. Las divisiones
dependen de los elementos que se necesiten estudiar.
E. Completá el siguiente cuadro con ayuda del docente:
Distintas denominaciones de
América
Motivo de la denominación
América del norte, del centro y del sur Por su posición
América anglosajona y latina
América industrializada
América del primer mundo
América desarrollada
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F .Leé el siguiente texto:
¿Una o varias Américas?
“Es usual escuchar o leer referencias sobre “las
Américas”. En verdad, América es un solo
continente pero de todos modos es posible
efectuar en él varias diferenciaciones mediante
la aplicación de distintos criterios y así se
distinguen una “América tropical” de una
“América templada”, una “América andina” de
una “América de las llanuras”, o bien una
“América desarrollada” de una “América
subdesarrollada”, entre otras.
Empero, en las últimas décadas, se ha impuesto
una división del continente americano en dos
grandes unidades: América Anglosajona en la
parte septentrional y América Latina en la parte
meridional. Esa distinción es prevalentemente
antropogeográfica y atiende sobre todo a
características culturales, que se ponen e
manifiesto en nuestros días a través de
desigualdades económicas y sociales.
Como deslinde entre estas dos Américas ha sido
propuesto el río Bravo (también denominado río
Grande), que constituye el apoyo natural para
gran parte del límite internacional entre los
actuales Estados Unidos y México. Por ende
integran América Anglosajona el Canadá,
Groenlandia y Estados Unidos; el resto de
América, incluyendo el Caribe, constituye
América Latina.
Con respecto al Caribe ( o sea, la porción de
América constituida por América Central Insular)
cabe señalar que algunos tratadistas lo excluyen
de América Latina y lo consideran una unidad
especial al tener en cuenta algunas de sus
características: colonizaciones sucesivas por
distintos europeos, gran fragmentación política,
etc.
América Latina o Latinoamérica es la porción de
América que se extiende desde el mencionado
río Grande hasta Tierra del Fuego. Fue
colonizada principalmente por españoles y
portugueses...
.....y por ello son válidas las denominaciones
“Iberoamérica” y “Hisponoamérica”. Algunas
veces, con sentido histórico, se hace referencia a
“las indias” y se denomina “indiano” al español
que regresa a su tierra natal tras enriquecerse
en América. También se usa la expresión “las
españas” con referencia al hoy desaparecido
imperio español, integrado por España, Filipinas,
América española y otras poseciones.
La denominación América Latina – que algunos
estudiosos rechazan- ha sido acuñada durante
este siglo particularmente por autores franceses
y se ha impuesto en la literatura internacional.
Mucho se ha discutido sobre las razone que
explican las desigualdades actuales entre
América Anglosajona y América Latina y en esa
discusión han intervenido cultores de diversas
disciplinas. Al respecto se han esgrimido, en
distintas épocas, los siguientes argumentos:
-razones de orden histórico: la América
Anglosajona fue colonizada particularmente por
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ingleses, en tanto que América Latina lo fue por
españoles y portugueses. Dado que esos
pueblos poseyeron distintas concepciones en lo
que se refiere a múltiples cuestiones (religión,
estructura de la sociedad, origen del poder
estatal, organización jurídica, etc) algunos
autores consideran que esas diferencias
originarias quedaron plasmadas, con el correr de
los siglos, en las dos Américas.
-razones de orden sociológico: los inglese se
desplazaron a América con sus respectivas
familias y por ello no se mestizaron con indias y
con negras; los españoles y portugueses
hicieron lo contrario, en términos generales. Las
consecuencias de éstas dispares actitudes han
sido juzgadas de muy diversas maneras y para
algunos pensadores la falta de homogeneidad
poblacional es un rémora que América Latina no
puede superar.
-razones de orden económico: la denominada
revolución industrial (iniciada y llevad a cabo por
los ingleses) muy pronto repercutió en América
Anglosajona, la cual, por lo demás dispuso de
ricos yacimientos de hierro y de Carbón, en
emplazamientos muy favorables, lo que le
permitió alcanzar rápidamente los mismos
niveles de industrialización que el Viejo Mundo.
En cambio, la industrialización se demoró en
América Latina y en algunos sectores aún no se
ha producido.
-razones de orden demográfico: América Latina,
en los últimos tiempos, ha tenido un elevado y
sostenido crecimiento de su población, por lo
que las demandas de empleo, de
infraestructura sanitaria, de vivienda – entre
otras necesidades básicas- no pueden ser
satisfechas adecuadamente y de este modo se
crea un círculo vicioso: cada vez mayor
población y cada vez mayor pobreza. En cambio,
América Anglosajona ha podido regular su
crecimiento demográfico ( estableciendo incluso
rígidos cupos de inmigración), por lo que sus
montos poblacionales no son motivo de
preocupación.
-razones de orden político: los controles
políticos, el equilibrio de los poderes, la
estabilidad institucional y las propuestas
electorales se manejan con gran cuidado y
responsabilidad en América Anglosajona, cosa
que ocurre sólo parcialmente en América Latina.
Los “golpes de estado” produjeron profundas
alteraciones en la vida política de América
Latina.
-razones de orden financiero: en América
Anglosajona se fomenta el ahorro, garantizado
por una estabilidad económica que hace
prácticamente inoperante la exigua inflación
anual. En cambio, América Latina soporta desde
décadas una elevada inflación, que desalienta el
ahorro y la inversión; a esto se agregan
abultadas deudas externas ( y también internas)
que mantienen en una dependencia financiera a
muchos países. Además el grueso de las

exportaciones de América latina está constituida
por materias primas, cuyos precios están
depreciados en los mercados internacionales.
-razones de orden educativo: valorizada la
educación como un pilar del progreso social, en
América Anglosajona se dedican ingentes
recursos a sostener un sistema educativo
excelente en todos los niveles y con oferta
educativa generalizada. América Latina se
debate entre graves cuestiones económicas y
por ello no consigue sostener un sistema
educativo que satisfaga las necesidades de su
creciente población.
“Diferencias entre América Anglosajona y
América Latina”,
Editorial AZ, páginas 8-10-11.
G . Respondé ¿ Qué países integran América Anglosajona y América Latina?
¿Porqué América latina se denomina iberoamérica e Hispanoamérica?
H . Establecé diferencias entre América Anglosajona y Latina según las razones enunciadas en el
texto, que dan lugar a las desigualdades sociales y económicas.
Vocabulario:
-Anglosajones: denomínese así a los pueblos germanos que en el siglo V d.de C. Invadieron
Inglaterra. Después colonizaron a América Anglosajona, Australia y sur Africa.
-Latinos: se llama a los pueblos cuya lenguas son derivaciones del latín, idioma de la antigua
Roma.
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AMÉRICA LATINA Y ANGLOSAJONA
Actividad 7
América Latina
...”Bajo el nombre de América Latina o Latinoamérica se agrupan las sociedades en que la
lengua que se habla en forma predominante es de origen latino, principalmente español y
portugués: se trata de países que se formaron a partir de colonias españolas y
portuguesas. Hoy día se hace referencia a otras cuestiones como la religión católica y las
condiciones sociales (pobreza). También se caracterizan por su escaso desarrollo
económico y por su dependencia y subordinación a países ricos, especialmente a EEUU.
América Anglosajona
Formada por países ricos o desarrollados de América, en los cuáles la población tiene en
general un alto nivel o bienestar. Estos países son Estados Unidos y Canadá.
La denominación de anglosajona se debe a que en éstos países se establecieron a partir de
colonias que pertenecen al Reino Unido de Gran Bretaña (Inglaterra), por ello el idioma
dominante es el inglés, aunque en Canadá hoy también es influida por Francia.
(Bertoncello, 2001)
A. Respondé:
1. ¿Por qué hablamos español en la Argentina?
2. ¿A qué división de América pertenecemos?
3. ¿Por qué?
B. Establecé diferencias entre América Latina y Anglosajona, según lo expresado el texto anterior.
C. Localizá en un planisferio Inglaterra, España y Portugal.
1. ¿A qué continente pertenecen?

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Actividad 8
a. Leer el siguiente texto:
RELIEVES DE AMERICA
Relieve: es el conjunto de formas que presenta la superficie terrestre, tanto emergida
como sumergida. Es la resultante de procesos endógenos – fuerzas desde el interior que
produjeron el levantamiento de las montañas, el vulcanismo- y exógenos –como el viento, el
agua y la temperatura que moldean y erosionan la superficie terrestre-.
Las formas del relieve tienen influencia en:
• La instalación de la población.
• El desarrollo de la mayor parte de las actividades económicas, especialmente la
agricultura.
• Las comunicaciones, algunos cordones montañosos dificultan la circulación como por
ejemplo la cordillera de Los Andes.
• La distribución de las precipitaciones porque en las laderas de las montañas que
enfrentan a los vientos húmedos éstas son mayores que en las opuestas. Influyendo
también en la distribución de la fauna y de la flora y en las actividades agrícolas.
• En el ordenamiento de los cursos de agua, porque son las causantes de la divisoria de
aguas y de las pendientes de las cuencas.
• En el escurrimiento de las aguas, si la pendiente es escasa el escurrimiento está muy
dificultado formándose lagunas, esteros, bañados, por lo que son zonas desfavorables
para la instalación del hombre y sus actividades
América del Norte
En el occidente se encuentra el Macizo plegado del oeste. Está constituido por dos
cordilleras, una al este denominada Rocosas o Rocallosas y otra al oeste llamada Cadena
de la Costa. Entre ambas cordilleras se encuentran las mesetas interiores.
(....) La Cadena de la Costa es un obstáculo para el paso de los vientos húmedos
del oeste por lo que las mesetas y las Rocosas reciben muy pocas precipitaciones. La gran
amplitud térmica diaria favorece la desagregación mecánica de las rocas.
Entre los dos cordones de la Cadena de la Costa se encuentran los valles de
Willamette y California, muy aprovechados por el hombre mediante una agricultura
intensiva con irrigación.
En el este de América del Norte se encuentran los Montes Apalaches; son
montañas bajas por lo que no dificultan mayormente la circulación. (....) La laderas
occidentales caen abruptamente hacia la llanura atlántica por lo que los ríos forman
numerosos saltos que son aprovechados para producir energía. Además se encuentran
importantes yacimientos de hierro y hulla.
Las planicies o llanuras ocupan el centro de América del Norte, desde las costas del
océano Ártico hasta el golfo de México y al sudeste hasta la costa atlántica. En el norte, los
sedimentos se encuentran sobre el Escudo Canádico.
Los diversos tipos de climas, se encuentran de norte a sur y de este a oeste,
determinaron que el hombre se estableciese en las llanuras y las aprovechase con distinta
intensidad, creando espacios geográficos disímiles de norte a sur y de este a oeste.

. Completar el siguiente cuadro:
Relieve del oeste de A. Del
Norte
América Central
Está integrada por un istmo que comunica América del Norte con América del sur y un arco
insular que enmarca al mar Caribe.
Parte ístmica: en el istmo predomina el relieve montañoso con un cordón paralelo al
océano pacífico (....) De dicho cordón se desprenden hacia el este serranías que se hunden en el
Mar Caribe reapareciendo en el sector insular (...)
Las llanuras son litorales, bajas, pantanosas y en continuo crecimiento debido al aporte
sedimentario de los ríos que la recorren, siendo la del Caribe la de mayor superficie.
El arco insular: al gran arco insular se lo puede dividir en Grandes Antillas, Pequeñas
Antillas e islas Bahamas.
América del Sur
En el oeste de América del Sur se encuentra un gran macizo montañoso denominado
Cordillera de Los Andes. Tiene una dirección general norte-sur; se extiende desde la depresión de
Barquisimeto, en Venezuela, hasta la isla de los Estados, e el sur Argentino. A partir de ella se
hunde y forma el arco de las Antillas Australes, reapareciendo en la península Antártica con el
nombre de Antartandes.
Se encuentran en ella las mayores alturas de nuestro continente, (...) cerro Tupungato
(6800 metros), el Aconcagua (6959 metros).
Relieve del Centro de A. Del
Norte
c. Responder:
1. ¿Qué características presenta el relieve de América del Centro?
Relieve del Este de A. Del
Norte
d. Describir el relieve de América del Sur.
e. Localizar en un mapa de América las estructuras mencionadas en el texto con sus nombres.
f. Localizar las cuencas hidrográficas mencionadas en el texto.
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Actividad 9
LOS CLIMAS DE AMÉRICA
a. Desarrollar los siguientes conceptos: Troposfera. Biosfera. Tiempo. Clima. Elementos del Clima.
Factores geográficos.
b. Leer el siguiente texto:
Los Climas
América es un continente de gran diversidad climática. Su enorme extensión en latitud, su
clara posición interoceánica y la disposición del relieve son algunos de los factores que influyen en
la distribución de las temperaturas, la humedad y la circulación atmosférica.
El amplio desarrollo en latitud que caracteriza al continente explica la presencia de climas
cálidos, templados y fríos. Como la línea del ecuador atraviesa América del sur y el círculo polar
Antártico no cruza el territorio americano, los climas cálidos tienen una gran presencia en América
del Sur, mientras que los fríos se desarrollan de manera predominante en América del Norte.
Cada uno de los grandes tipos climáticos presenta distintas variedades, por efecto de la
influencia de los factores modificadores, como la disposición de los encadenamientos montañosos,
la cercanía del mar y la altitud.
La ubicación y la disposición de los altos cordones montañosos, en el oeste y con una
orientación general norte-sur, influyen notablemente en la distribución de los climas.
Los vientos húmedos del atlántico pueden adentrarse en el continente, ya que no hay
relieves altos que se interpongan en su camino. Siguiendo el recorrido de los vientos, las lluvias
son más abundantes en el este ( más húmedo) y van disminuyendo hacia el interior (más seco).
Este esquema general presenta, en América del sur, una franja de precipitaciones
nuevamente abundantes en las laderas orientales de las altas montañas del oeste. Estas
precipitaciones son provocadas por los vientos húmedos dl atlántico, que ascienden y se
condensan: es la franja de las yungas o selvas de la montaña, que se extiende desde el sur de
Venezuela hasta el norte de Argentina.
Las masas de aire húmedo provenientes del océano Pacífico, en cambio, se enfrentan con
la barrera constituida por los cordones montañosos del oeste, que impiden su penetración hacia el
este. Las zonas costeras, por su parte, pueden ser húmedas o secas.
En algunas áreas, las laderas expuestas a los vientos húmedos del Pacífico reciben
abundantes precipitaciones y presentan una densa vegetación. En el caso de gran parte de la costa
Oeste de los Estados Unidos y Canadá, en América del norte, y del centro-sur de Chile y sudoeste
de la Argentina, en América del sur.
Por el contrario, en las zonas costeras del norte de Chile y el sur de Perú, y del norte de
México y el sur de Estados Unidos, la influencia de corrientes marítimas frías sobre las masas de
aire cálidas hace que las precipitaciones se produzcan en el océano. De este modo, los vientos
llegan al continente completamente secos y las zonas costeras se caracterizan por su aridez.
Algunas zonas de América ubicadas a bajas latitudes tienen clima frío, ya que su altura
sobre el nivel del mar es elevada. En efecto, la temperatura disminuye unos 5,6 º C cada 1000
metros de altura. ¿Por qué sucede esto? Porque a medida que aumenta la altura, la densidad de la
atmósfera es menor y, por lo tanto, esta absorbe menos el calor reflejado por la tierra.
América tiene amplias zonas que se caracterizan por recibir precipitaciones inferiores a 250
mm anuales y tener una amplitud térmica diaria muy marcada: su clima es árido. El clima árido
puede ser frío o cálido, propio de áreas costeras o continentales. El sudoeste de Estados Unidos y
el noroeste de México, el litoral norte de Chile y del sur del Perú, un sector del noreste brasileño y
las mesetas patagónicas tienen clima desértico. (Las Sociedades y Espacios Geográficos,
editorial Estrada).
c. Localizar en un planisferio las diferentes franjas climáticas.
d. Localizar en un mapa de América las variedades climáticas y Construir referencias (utilizar
colores naranjas y rojos para los climas cálidos, verdes para los climas templados, amarillos y
marrones para los desérticos, y azules, celestes y violetas para los fríos).
e. Explicar los factores geográficos que condicionan o modifican el clima de América.
f. Observar la tabla y Ubicar las localidades que se mencionan en la misma.
g. Responder:
1. ¿Qué tipo de clima tiene la zona o área donde se encuentra cada una de ellas?
2. ¿Qué características poseen esos tipos climáticos?
3. ¿ En qué localidades las temperaturas medias de enero son inferiores a las de julio?
21

4. ¿En que hemisferio se encuentran esas localidades?
5. ¿En qué localidad se registran las temperaturas más bajas? ¿A qué latitud se encuentra
aproximadamente esa localidad?
6. ¿En qué localidad se registran las temperaturas más altas? ¿A qué latitud esa localidad?
7. ¿En que localidad la diferencia de temperaturas entre enero y julio es mayor? ¿En cuál es menor?
8. La Paz y Santa Cruz de la Sierra, en Bolivia, se encuentran aproximadamente a la misma latitud
¿Cómo puede explicarse la diferencia de temperaturas entre ambas?
9. Regina y Vancouver, en Canadá, se hallan a la misma latitud y a la misma altura sobre el nivel del mar
¿Por qué hay tanta diferencia de temperatura entre ellas?
22
Localidad
Regina
Vancouver
Phoenix
Miami
Manaos
La Paz
Santa Cruz de la
Sierra
Temperaturas y precipitaciones en algunas localidades de América
País
Canadá
Canadá
EEUU
EEUU
Brasil
Bolivia
Bolivia
Tº media de enero
-17,3
2,4
9,7
19,2
26,7
10
25
Tº media de
julio
18,9
17,4
31,7
27,4
26,4
7
21
Precipitaciones
anuales (mm)
398
1068
183
1585
2018
572
1275

24
Actividad 10
a. Leer el siguiente texto.
EL AGUA EN AMÉRICA
El Control Social del Agua
....”Cuando hablamos del control social del agua nos referimos al conjunto de acciones
emprendidas por la sociedad para asegurar la disponibilidad de agua suficiente para el
desarrollo de las actividades, en el momento y en el lugar adecuados.
Entre éstas acciones se encuentran diversas obras, construcciones materiales que
orientan y controlan la circulación superficial del agua o permiten su extracción del subsuelo.
Todas éstas obras y construcciones transforman la superficie terrestre y son fácilmente
reconocibles en el paisaje. Sin embargo, existen otros tipos de acciones relacionadas con el
control del agua, como los acuerdos y disposiciones sociales, que también son fundamentales
para comprender tanto la organización de la sociedad como la transformación del paisaje, y
que si bien no tienen existencia, material, también se reflejan en el paisaje.
En las áreas donde las precipitaciones son escasas o insuficientes, el control social del
agua se transforma en el gran organizador de las instalaciones humanas, tal como sucede en
el noroeste y oeste de nuestro país. Pero la forma en que se lleva cabo tiene que ver con la
organización social, el desarrollo tecnológico y los medios materiales disponibles.
Los primeros sistemas de irrigación y control de vertientes del noroeste de nuestro país
fueron construidos por los aborígenes que se encontraban bajo la influencia de la cultura
incaica. Estos pueblos construían terrazas que permitían hacer planos los terrenos escarpados
de las laderas de las montañas; el agua iba pasando por las terrazas, pendiente abajo, e
irrigando los cultivos.
Los españoles...usaron....otro tipo de técnica.....construyeron represas o muros de
contención en los cursos fluviales, y desde ellos iban derivando canales que llevaban el agua
hacia los lugares donde se requiere. Este sistema aún perdura, aunque mucho más complejo y
de mayor envergadura en los sistemas de represas e irrigación. En la actualidad el uso del
agua se ha diversificado, y el uso agrícola compite con los urbanos e industriales, o con la
generación de energía. La capacidad técnica ha aumentado ... al igual que las
transformaciones del paisaje.
Sin embargo el control social del agua nunca es totalmente independiente de la
dinámica natural. Una y otra vez las grandes crecidas destruyen las obras humanas, que
deben ser reconstruida teniendo en cuenta la dinámica natural, evitando oponerse a ella, ya
que esto es imposible....
En otras oportunidades la escasez del agua hace que deban implementarse controles
sociales para optimizar su uso y evitar los faltantes, que serían catastróficos para la población
asentada en el área. (Jitric, Patricia y otros, Santillana 1998)
b. Definir los siguientes conceptos: cuenca, fluvial, río, afluente, represa hidroeléctrica, oasis de
cultivo bajo riego y embalse.
c. Responder:
1. ¿Qué uso le otorga la sociedad al agua?
2. ¿Qué obras se construyen para el control y buen uso del agua?
3. ¿Quién es el encargado de controlar el uso del agua en grandes áreas de cultivo
bajo riego?
4. ¿En qué tipo de paisajes existe la necesidad de construir grandes obras para el
cultivo bajo riego?. Dar ejemplos.
d. Localizar en un mapa de América las cuencas del Río de la Plata, del Amazonas, del Mississippi y
los grandes Lagos.

26
Actividad 11
LOS BIOMAS EN AMÉRICA, VEGETACIÓN
NATURAL
...”Si bien las interacciones entre las distintas especies animales y vegetales, y las características físicas
de cada lugar son diferentes, se reconocen grandes conjuntos en los que predominan ciertas especies y
relaciones en un marco de condiciones físicas similares. Estos grandes conjuntos se denominan biomas. Se
distinguen por las comunidades vegetales y animales predominantes, pero como los animales se desplazan, y son
menos constantes, la denominación de los distintos biomas se basa en las características de las comunidades
vegetales. En la actualidad resulta muy difícil encontrar un bioma con sus características intactas: Las
transformaciones impuestas por la sociedad son múltiples... los biomas más transformados por las actividades
humanas son las praderas, debida a la expansión de las actividades agrícolas y ganaderas”. (Geografía 7.
Editorial Santillana, página 105)
B
I
O
M
A
S
Otro de los biomas más arrasados en el mundo y que está siendo reforestado es el bosque.
Se caracteriza por gran cantidad de
SELVA
vegetación en varios pisos. Se localizan en
zonas cálidas, donde abundan las excesivas
precipitaciones y altas temperaturas.
BOSQUE
PRADERA
ESTEPA
DESIERTO
TUNDRA
Conjunto de árboles altos, donde hay
muchos individuos pero pocas especies,
por ello suelen llevar el nombre de la
especie predominante, por ejemplo,
“bosque de quebracho, de caldén”. Existen
tanto en las zonas cálidas, como en las
zonas templadas o frías; la diferencia es el
tipo de especie.
Zona donde predominaban los pastos
tiernos, en suelos fértiles, con lluvias
suficientes. Actualmente casi no se puede
apreciar la vegetación original porque ha
sido reemplazada por campos de cultivos.
Se ubica a continuación de la pradera, pero
son pastos más duros debido a que reciben
menos precipitaciones, y permanecen
secos durante la época de frío.
Se caracteriza por la poca cantidad de
vegetación debido a las extremas
condiciones climáticas, mucho calor
durante el día, excesivo frío durante la
noche y muy poca o ninguna precipitación.
Predominan especies con espinas
adaptadas a las condiciones imperantes.
Bioma característico de las altas cumbres y
las zonas polares, donde la vegetación es
casi inexistente, salvo por los líquenes o
musgos.
Los biomas tienen estrecha relación con el clima, el suelo y el relieve.
a) Decir ¿Cuál es la utilidad que le da la sociedad a cada uno de los biomas?

) Mencionar los biomas más conocidos de América, por ejemplo la selva Amazónica.
c) Localizar en un mapa de América los biomas mencionados en el punto anterior y Construir
referencias
27

28
DESASTRES NATURALES EN AMÉRICA
¿Los desastres son naturales?
La naturaleza no está quieta, grandes movimientos ocurren a nivel interno (endógeno) y a Nivel
externo ( exógeno). Estos cambios o movimientos se denominan desastres naturales y se convierten en
una catástrofe cuando traen serias consecuencias para la sociedad. Ejemplo de ello son los sismos –
terremotos y maremotos-, volcanes, ciclones, huracanes, tifones, tornados, sequías, inundaciones,
incendios forestales, deslizamiento de tierras.
FENÓMENOS NATURALES POTENCIALMENTE PELIGROSOS
ATMOSFÉRICOS
• Tormentas eléctricas fuertes
• Tempestades de granizo
• Huracanes
• Tornados
• Sequías
• Exceso de precipitaciones
• Olas de frío polar intensas
• Olas de calor
HIDROLÓGICOS
• Inundaciones costeras
• Inundaciones fluviales
• Salinización
• Erosión y sedimentación
• T empestades marinas y marejadas
• Lagos venenosos
• Aluviones
SISM OS
• Ruptura de fallas
• Sacudimiento del terreno
• Tsunamis (olas gigantescas)
VOLCÁNICOS
• Gases
• Tefr a (cenizas, lapilli)
• Flujos de lava
• Flujos de lodo
• Proyectiles y explosiones laterales
OTROS FENÓMENOS GEOLÓGICOS
- HIDROLOGICOS
• Avalanchas por derrumbe
• Suelos expansivos
• Deslizamiento de tierras
• Caída de rocas
• Deslizamientos submarinos
• Hundimiento
BIOLÓGICO (ANIMAL Y VEGETAL)
• Plagas
• Pestes
• Pandemias como el cólera
HIDROLÓGICOS ATMOSFERICOS
• Fenómeno del niño
HIDROLÓGICO BIOLOGICO
• Marea roja
FENÓMENO DEL ESPACIO
COSMICO
• Meteoritos
Fuente: Espacios y sociedades de Celia Bertone de Daguerre, Editorial Kapelusz, página 75.

Actividad 12
DESASTRES ANTRÓPICOS
Cuando los desastres los causa la sociedad, también con serias consecuencias para sí misma, se
denominan desastres antrópicos, por ejemplo el efecto invernadero, la lluvia ácida, deforestación,
desertificación, etc.
a. Observar las siguientes imágenes de desastres antrópicos.
b. Extraer conclusiones.
29

30
Actividad 13
a. Leer los siguientes 3 casos que les permitirá analizar distintas situaciones de riesgo y
vulnerabilidad frente a los desastres.
Caso 1: Sismos en el Japón
En la ciudad de Tokio (Japón) existen dos áreas bien diferenciadas: la moderna y la
antigua. En el área moderna, donde los edificios son de gran altura, los cimientos están
construidos sobre amortiguadores. Estos amortiguadores acompañan el movimiento de las
placas y evitan que el edificio se caiga cuando se produce un sismo. En la parte más
antigua de la ciudad, surcada por calles angostas, hay 3 millones de casas de madera,
pertenecientes a los sectores más pobres [...]. Hay continuas tareas de prevención por
parte del Estado y en las escuelas se hacen periódicos simulacros de terremotos. (Texto
adaptado del video Furias naturales, National Geographic Video)
Caso 2: Terremoto en México
En setiembre de 1985, la ciudad de México fue golpeada por un terremoto de
extraordinaria magnitud: 8,1 en la escala Ritchter. Los daños fueron enormes: más de
10.000 personas muertas, miles de personas resultaron heridas y otras tantas quedaron a
la intemperie. Alrededor de 33.000 viviendas fueron destruidas y 65000 más sufrieron
daños considerables. Muchas escuelas, hospitales y clínicas fueron destruidos, y los
sistemas de agua, electricidad y telecomunicaciones colapsaron. Las pérdidas totales se
estimaron en 4400 millones de dólares. A las condiciones de riesgo derivadas del tipo de
suelo inestable sobre el que está construida la ciudad de México, se sumaron la falta de
regulaciones y controles por parte de las autoridades municipales. Incluso hubo denuncias
de venta de certificados de antisismicidad, que permitieron la construcción de rascacielos
con materiales no autorizados en áreas de riesgo. En efecto, cuando se produjo el
terremoto, miles de edificios se desplomaron sobre sus ocupantes. (Texto adaptado de
OPS, Hacia un mundo más seguro frente a los desastres naturales, Washington
DC,1994)
Caso 3: El Nevado del Ruiz, un caso testigo de vulcanismo
“El volcán Nevado del Ruiz está ubicado en la Cordillera Central colombiana. Es el volcán
activo más septentrional de los Andes y su cumbre se encuentra cubierta por glaciares. En
noviembre de 1985, un río de lodo, generado a partir del derretimiento del hielo producido
por una erupción, produjo 22.000 víctimas fatales, dejó heridas a 5000 personas y sin
hogar a otras 10.000; las pérdidas económicas ascendieron a 212 millones de dólares. La
ciudad de Armero fue completamente arrasada por la corriente de lodo que descendía a
gran velocidad por los cauces de los ríos del área. A principios de 1985, Defensa Civil y el
Instituto Nacional de Investigaciones Geológico-Mineras habían comenzado a coordinar la
vigilancia volcánica, instalando una red de sismógrafos portátiles en las laderas del volcán.
Se elaboró el primer mapa de las zonas de riesgo volcánico para el Nevado del Ruiz y se
alertó sobre sus peligros. Este informe fue duramente criticado por algunas autoridades
gubernamentales que lo consideraron “demasiado alarmista”. Igualmente, Defensa Civil,
junto con otras instituciones, organizaron campañas de concientización de la población.
Pero cuando el volcán entró en erupción el 13 de noviembre, lamentablemente hubo poca
2 Ministerio de Educación - e d u c . a r
o ninguna respuesta a los llamados de alerta de los científicos o a las disposiciones de
evacuación por parte de las autoridades. (Texto tomado de Tilling, R. y B. Beate, Los
peligros volcánicos, U.S.Government Printing, Office, 1993)

. Localizar en el mapa de América zonas sísmicas y volcánicas y Ubicar en él las áreas donde
ocurrieron los fenómenos mencionados en los textos que acaban de leer.
c. Discutir y escribir las razones por las cuales las poblaciones mencionadas en los textos se
localizan en zonas de riesgo.
d. Con los datos obtenidos hasta aquí, completar un cuadro comparativo como el siguiente:
Componentes del
desastre
Naturales
Sociales
Económicos
Políticos
Medidas de prevención
adoptadas
Caso Japón
Caso México
Caso Colombia
e. Responder:
1. ¿En cuál de los casos existe mayor probabilidad de ocurrencia de un desastre? ¿Por qué?
2. ¿Hubo desastres que fueron agravados por acciones humanas y otros desastres que
fueron solamente “naturales”? Fundamentar sus respuestas.
3. ¿Quiénes tienen mayor responsabilidad a la hora de planificar medidas para reducir los
riesgos? ¿Por qué?.
4. ¿Cuál de los casos presentados no pertenece a América?
31

f. Discutir entre todos si es adecuado pensar los desastres en términos exclusivamente naturales,
y fundamentar su respuesta y, como conclusión, redactar un texto que sintetice los resultados
de la discusión.
Riesgo y vulnerabilidad: estudios de caso
32

Actividad 14
LA POBLACIÓN
Algunas consideraciones sobre América
Si bien las transformaciones suceden en regiones distantes del mundo, afectan de un modo u otro
a todos los territorios y sociedades del planeta. Estas crisis o problemas no son ajenos a América,
algunos de ellos son:
El deterioro del ambiente geográfico. Por ejemplo la deforestación del Amazonia en Brasil; el
efecto invernadero que se produce en las grandes áreas urbanas, como en la ciudad de los
Ángeles en EEUU; la contaminación ambiental que aumenta día a día en muchas ciudades del
continente, como México y Santiago de Chile; y las lluvias ácidas que afectan extensas áreas de
América del Norte.
El elevado índice de natalidad que registran muchos países de América como México, Haití, etc.
La gran cantidad de población joven contrasta con el progresivo envejecimiento demográfico de
los países más desarrollados como EEUU y Canadá.
La desigualdad social que puede crear focos de conflictos. Un ejemplo es el que se produjo en
Chiapas, al sur de México, con la rebelión de pobladores indígenas más pobre de la región.
Muchos países latinoamericanos se caracterizan por una elevada mortalidad infantil, un índice de
analfabetismo que a veces alcanza el 50% de la población y un consumo de alimentos
insuficiente.
El distanciamiento entre la población pobre y la más rica del mundo. Las últimas estadísticas
afirman que el distanciamiento se duplicó entre 1960 y 1990. se calcula que los mil millones de
personas más ricos del mundo ganan 60 veces más que los mil millones más pobres. La población
más pobre se localiza en el hemisferio sur y América no es ajena a esta problemática.
Fuente: Bertone de Dagueerre, Celia y otros, año 1996
La altura
marea.......
mucho más
que el poder
Mmm.....Se
siente
mejor.
Ya casi
llego....
¿Cuánto me
toca?
Eh..............
¿Se
olvidaron de
mí o qué
p....?
a. Buscar el significado de los siguientes conceptos: población, crecimiento vegetativo o natural,
crecimiento total, migración, inmigración, emigración, mortalidad, mortalidad infantil, natalidad,
33

34
esperanza de vida, pirámides de población, trabajo, calidad de vida, alfabetismo, etnia, cultura,
indicador, urbano, rural, demografía, Producto Bruto Interno (P.B.I.), índice de desarrollo
humano (I.D.H.).
b. Aplicar en el transcurso del presente capítulo los conceptos del punto anterior en el momento
que sean requerido.
Actividad 15
DENSIDAD DE POBLACIÓN DE AMERICA
a. Observar el mapa de densidad.
b. Responder:
1. ¿Dónde se encuentra la zonas de mayor densidad de población?
2. ¿Qué factores intervinieron en esa localización?
3. ¿Dónde se encuentran los vacíos demográficos?
4. ¿Cuáles son los limitantes Naturales para la instalación humana?
Base de datos de Delle Camelie Comunicación Audiovisual

Actividad 16
DATOS ESTADÍSTICOS DE AMERICA
Trabajamos con datos de América en la comparación de espacios geográficos a partir de la
relación de distintas variables.
ESTADO
México
Venezuela
Argentina
Bolivia
Perú
Panamá
Honduras
El Salvador
Haití
República Dominicana
ESPERANZA DE VIDA
INDICE DE
DESARROLLO
HUMANO (I.D.H.)
PRODUCTO BRUTO
INTERNO POR
HABITANTE (P.B.I.)
72,6 0,796 9.023
72,9 0,770 5.794
73,4 0,844 12.377
62,4 0,643 2.424
68,8 0,747 4.799
74 0,787 6.000
65,7 0,638 2.453
69,7 0,706 4.497
52,6 0,471 1.467
67,1 0,727 6.033
El Estado del mundo 2.003, Anuario Económico Geopolítico Mundial, Akal Ediciones
a. Observar atentamente el cuadro.
b. Responder:
1. ¿Cuáles son los tres países que presentan la menor esperanza de vida?
2. ¿Cuáles son los tres países que presentan el P.B.I. más alto?
3. ¿Si comparamos los indicadores de Argentina con Panamá, en cuáles los supera éste
último?
4. ¿Cuáles de los países limítrofes de Argentina registran la menor esperanza de vida?
5. ¿Qué país de los mencionados en el cuadro tiene el mayor índice de desarrollo humano?
6. ¿Qué país limita con el que tiene el menor índice de desarrollo humano?
7. ¿De los países limítrofes con la República Dominicana, cuál es el que tiene el índice de
desarrollo humano más bajo?
c. Buscar los indicadores equivalentes para EEUU y Canadá.
PIRÁMIDES DE POBLACION
35

La dinámica de la población puede ser representada en gráficos llamados pirámides de población.
Las pirámides de población son gráficos que muestran la estructura por sexo y por edad de una población
en un momento determinado. Los datos -obtenidos por los censos- se vuelcan sobre dos ejes. En el eje
horizontal se indica la cantidad de población por sexo; varones en la mitad de izquierda y mujeres en la
mitad derecha; expresada en miles de habitantes o en porcentajes. En el eje vertical cada escalón
corresponde a un grupo de edad. Cuando las pirámides son de base ancha son típicas de poblaciones con
alta natalidad. El análisis del vértice o cúspide nos permite conocer la cantidad de personas ancianas e
interpretar la tasa de mortalidad: cuanto más angosta mayor es la mortalidad. En algunas pirámides el
segundo escalón es mucho más chico que el anterior, esto indica que la tasa de mortalidad infantil es
muy significativa. De acuerdo con su forma se pueden reconocer tres tipos de pirámides: progresiva,
regresiva y estable.
36
Actividad 17
a. Observar las tres pirámides de población.
EEUU
Geografía 7, Santillana, 2.001, Adaptación
b. Establecer diferencias entre las tres pirámides.
c. Indicar a que tipo de país corresponde cada una y porqué.
d. Relacionar indicadores de natalidad y mortalidad con el tipo de pirámides.
e. Responder:

1. ¿De qué tipo de países emigra la gente en América?
2. ¿A que tipo de países inmigra?
3. ¿Cuáles te parecen que serán las razones de expulsión?
4. ¿Y cuáles las razones de posible receptividad?
Actividad 18
POBLACIÓN Y POBREZA EN AMÉRICA
LATINA
En gran parte de su historia la población de América atina creció muy lentamente. Las altas tasas
de natalidad y mortalidad determinaron un bajo crecimiento, incluso con períodos como el colonial en que
se registró una gran disminución de la población. En el momento de la conquista Española y Portuguesa
habitaban en América Latina entre 75 y 100 millones de indígenas, cuyos dominios más densamente
poblados correspondían a los Aztecas y Mayas en América Central, e Incas en el oeste Andino de América
del Sur. Hacia 1.600, las epidemias, mala alimentación y guerras habían reducido casi el 90% de la
población indígena.
La población de América Latina ...a partir de 1990 se quintuplicó y estaba previsto para el año
2.000 un valor de diez veces más que el de principio de siglo. La población Latinoamericana es joven de
gran capacidad de crecimiento con un territorio de notables recursos naturales como para sostenerla en
condiciones de buena calidad de vida.
Pero en las últimas décadas ha aumentado la preocupación por la pobreza unida al crecimiento
demográfico, en un mundo en el que se ahonda la brecha entre los países desarrollados y los países en
desarrollo. En la escala planetaria los ingresos de 1.100 millones de personas no superan el dólar diario,
por lo que la lucha contra la pobreza es fundamental para desarrollar un desarrollo humano y sostenerlo.
Lo cierto es que no habrá desarrollo sustentable en América Latina mientras casi la mitad de su
población viva en condiciones de pobreza como sucede en la actualidad.
La Comisión Económica para América Latina (CEPAL) es un organismo regional que realiza
estudios sobre la realidad latinoamericana. De estos estudios resultan que 1 de cada 3 latinoamericanos
vive en condiciones de pobreza crónica, y 1 de cada 5 en situación de indigencia o pobreza extrema.
El mayor número de pobres habita en las ciudades, aunque es en el campo donde los rigores de
la pobreza muestra su mayor severidad. En general puede señalarse que la mayor pobreza se localiza en
la periferia de las ciudades y en las zonas ecológicamente más frágiles (altiplanos, selvas, zonas áridas y
semiáridas).
La situación de pobreza se acentuó en los países de mayor tamaño económico y poblacional,
como Brasil, Venezuela, Argentina y México.
A las puerta del siglo XXI en América Latina la mayoría de los niños son pobres y la mayoría de
los pobres son niños.
Las madres más pobres son las que tienen más hijos, las que registran tasas más altas de
mortalidad y se enferman más a menudo; sus niños son también más propensos a enfermarse por estar
desnutrido y debido al ambiente que los rodea; sus escuelas son las más deterioradas, las peor dotadas y
donde se imparte la educación de más baja calidad.
En el año 1991 se reunieron los presidentes latinoamericanos en New York en la cumbre mundial
a favor de la infancia, las metas que se buscaban eran: reducir la mortalidad infantil – materna y la
desnutrición, brindar a todos los hogares agua potable y servicios de saneamiento de servicios básicos,
lograr cobertura universal de la educación primaria e incrementar la terminación de este nivel educativo y
reducir el analfabetismo y brindarles una mayor protección a los menores en circunstancias
especialmente difíciles. (Paso Viola, Luis Fernando, Año 1995).
37

38
Me parte el alma ver
gente pobre.
¡Habría que dar techo,
trabajo, protección y
bienestar a los
pobres!
a. Leer el siguiente texto.
QUINO en Compilado de Historietas de Mafalda, 2.005
Diferencias sociales en Guatemala
Según la CEPAL - CELADE, las diferencias sociales trascienden lo económico e impregnan todas
las dimensiones, incluso las demográficas. Las diferencias que presenta una serie de indicadores
demográficos (1986-1987) entre la población indigente, la pobre y la no pobre de Guatemala
muestran la gravedad de estas diferencias.
Porcentaje de población
Porcentaje de indígenas
en cada grupo
Indicador
Tasa de natalidad por mil
Tasa de mortalidad por mil
Tasa de crecimiento por mil
Esperanza de vida (años)
¿Para qué tanto?
Bastaría con
esconderlos....
Indigentes
Pobres
No
pobres
Bertoncello, R. y otros. 1996. Geografía. Sociedad y espacios de América, 3. Buenos
Aires: Santillana, 142
b. Buscar el significado de los siguiente conceptos: indigente, pobre estructural, nuevos pobres.
c. Localizar Guatemala.
d. Ubicar su latitud y longitud.
e. Construir un gráfico con la situación demográfica de Guatemala.
f. Responder:
1. ¿Qué otros países de la región centroamericana podrían estar en situación similar?
2. ¿Porqué?
3. ¿Qué es la UNICEF?
4. ¿Qué función cumple?
48
44
10
34
60
25
34
9
25
63
27
30
7
23
71

Actividad 19
a. Leer el siguiente texto:
La crisis demográfica
No existe consenso sobre la cantidad de habitantes que poblaban América al llegar los europeos.
Algunos estudios consideran que vivían entre 45 y 75 millones de personas. No obstante, está
generalizada la opinión de que su número disminuyó en forma drástica con la conquista (se redujo
aproximadamente a 10 millones). Esa disminución se debió a una combinación de diferentes factores,
como el exterminio o la excesiva violencia que ejercieron los conquistadores sobre los nativos, las
epidemias de enfermedades introducidas por los europeos (como la viruela), los trabajos forzados, el
deterioro general en las condiciones de vida, la disminución de la producción de subsistencia y la pérdida
de las tradiciones de la comunidad. (Bertoncello, R. y otros. 1996. Geografía. Sociedad y espacios
de América, 3. Buenos Aires: Santillana, 27)
b. Explicar porqué el autor habla de una crisis demográfica al momento de la conquista y cuáles
fueron la causas que provocaron ésta situación.
c. Responder:
1. ¿Cómo es el crecimiento de población en la actualidad en América Latina?
Actividad 20
Susques: problemas actuales de una comunidad aborigen
(Entrevista a Nimia Ana Apaza, colla, abogada, coordinadora general del Consejo de Organizaciones
a. Leer el siguiente texto:
Aborígenes de Jujuy (COAJ), Página 12, 10 agosto de 1995).
El departamento de Susques está ubicado en la Puna de Argentina y tiene el mayor índice de mortalidad
infantil del país: el 200 por mil cuando el promedio nacional es del 24 por mil.
P: ¿Cómo explica usted la creciente mortalidad infantil? ¿Por qué aumentó este año?
A: Es el choque de culturas lo que está matando a nuestra gente. Cuando hablo de culturas presupongo que
ninguna es superior a otra, ni la nuestra es inferior ni la occidental es superior. […].
P: ¿Cómo afecto a Susques el desembarco de la “cultura occidental”?
A: […] En los últimos años se ha producido un paulatino “ecocidio”, es decir que se ha ido desertizando la
Puna a través de la extracción abusiva de la tola para que sirva de combustible en los comedores escolares,
ya que no se disponía de presupuesto para obtenerlo de otra forma. […] Lo cierto es que la gente nuestra
ancestralmente cortaba la tola como combustible para sus casas, pero solamente lo necesario, sin que se
rompiera el equilibrio natural. Esta es la primera explicación de la desnutrición: las madres no tienen con que
cocinar el mote (maíz hervido que reemplaza al pan) porque como es seco necesita hervir bastante y, por
tanto, mucho combustible.
P: ¿Hubo un cambio en la alimentación de los habitantes de Susques?
A: Exacto. La nuestra es la cultura del maíz, que es el alimento básico con el que hacemos la mayoría de
nuestras comidas […].
P: ¿Y por que dejaron esas comidas?
A: El problema es que se rompió la cadena nutricional. Por una parte nuestra gente obtenía el maíz por el
trueque que se realizaba entre comunidades. Llevaban en sus burritos sal de sus abundantes salares y la
cambiaban por maíz. Actualmente, porque sus burros se consideran un peligro en las rutas, Gendarmería les
prohíbe circular por ellas, por lo tanto no hay trueque y tampoco hay maíz. Por otro lado, hay menos pasto,
y entonces los animales débiles se mueren. La gente empieza a asustarse y come cada vez menos llamas u
ovejas. [...] Así, en una estrategia dramática de supervivencia, aprenden a vivir desnutridos [...].
P: ¿Tampoco comen sus comidas tradicionales en los comedores escolares?
A: No. El maestro, con buena intención, piensa que hay que enseñarle al niño a comer de todo pero por la
desvalorización general que existe de nuestra cultura se entiende que el mote, y todo lo derivado del maíz,
es comida de pobre. Entonces el chico vuelve a su casa y ya no quiere comer sus comidas tradicionales, los
padres no tienen alternativas económicas para “comprar” otras y allí hay otra causa de desnutrición más.
Ahora comen fideos, que se cocinan más rápido y no requieren tanto combustible, pero que nutricionalmente
no les aportan nada.
(Bertoncello, R. y otros. 1996. Geografía. Sociedad y espacios de América, 3. Buenos Aires:
Santillana, 29)
b. Localizar la puna Argentina.
c. Responder:
1. ¿Qué relieve, clima y bioma posee la puna argentina?
39

40
2. ¿Cuáles son las actividades económicas más importantes de esta cultura aborigen?
d. Buscar el significado de las siguientes palabras: etnocidio, eurocentrismo, ecocidio, desnutrición,
trueque, tola y mote.
e. Explicar las causas que llevaron a Susques a tener una elevada mortalidad infantil:
CAUSAS
CONSECUENCIA
Actividad 21
a. Leer el siguiente texto.
................................................................................
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Elevada mortandad infantil
AMERICA ANGLOSAJONA Y LOS
ESQUIMALES
Los esquimales o innuits
(Los esquimales, un pueblo que no quiere desaparecer, Correo de la Unesco, enero de 1975.)
El hogar tradicional de los esquimales canadienses abarca más de dos millones y medio de
kilómetros de la región ártica del Canadá. [...] En general, la gran mayoría de ellos habitaban
antes en el litoral y casi todos sus alimentos, su combustible y su vestido procedían del mar: focas,
morsas y ballenas. También aprovechaban animales de tierra adentro, como el caribú y el buey
almizclado. Durante generaciones los esquimales no vieron nunca a exploradores ni balleneros […].
Creían firmemente que su vida y la de los animales que cazaban constituían el único universo del
hombre, como lo indica el nombre que se daban a sí mismos: lnnuit, o sea, el Pueblo (el verdadero
pueblo o el único pueblo). La palabra “esquimal’, que quiere decir “comedor de carne cruda”,
parece tener su origen en la lengua de los indios algonquinos del Canadá oriental; de ella pasó al
francés, siendo utilizada por primera vez en 1611 en esta lengua.

Desarrollaron un modo de vida nómades. Durante el largo invierno ártico se cobijaban en una
sorprendente construcción: el iglú, o casa de nieve; en verano vivían en tiendas de piel de foca o de
caribú. Entre los esquimales y la naturaleza parecía existir un equilibrio casi perfecto] Con el
transcurso del tiempo, y en especial después de la Segunda Guerra Mundial, el aislamiento del Artico
comenzó a desvanecerse. En diversos puntos se establecieron estaciones militares, meteorológicas y
de radio. Los animales de caza disminuyeron, en tanto que las enfermedades como la tuberculosis y
otras de carácter epidémico aumentaron el número de víctimas.
Uno de los factores más enérgicos y rigurosos de cambio y de readaptación del modo de vida
esquimal es probablemente la urbanización. Hoy día, un número cada vez mayor de familias
abandonan sus pequeños campamentos familiares dispersos por el territorio y se instalan en
aglomeraciones […] organizadas en el marco de la región nórdica con todos los servicios públicos de
una ciudad: escuelas, [...] hospitales, [...] buenas viviendas, etc. Sin embargo, acostumbrados a la
vida nómada independiente, el proceso de adaptación no les resulta fácil.
Knud Rasmussen, uno de los más ilustres especialistas en los problemas esquimales expresó que,
“cuando la mano de la civilización toca a un pueblo primitivo, no cabe la posibilidad de volver atrás”.
(Bertoncello, R. y otros. 1996. Geografía. Sociedad y espacios de América, 3. Buenos Aires:
Santillana, 69)
b. Localizar en un mapa de América el área o región donde viven los esquimales.
c. Responder:
8. ¿Qué relieve, bioma y clima posee la región de los esquimales?
d. Buscar el significado de las siguientes palabras: innuit, esquimal, iglú, urbanización, civilización,
ártico.
e. Confeccionar un cuadro que indique los efectos negativos y positivos de la convivencia entre
esquimales y hombres occidentales.
Actividad 22
LA EXPLOSIÓN URBANA
El proceso de urbanización es muy fuerte, afecta mayormente a las megalópolis y metrópolis, y
se manifiesta primordialmente en los suburbios, áreas marginales o aisladas y en las ciudades satélites
dando lugar a dos fenómenos que se conjugan: el que se conoce como explosión urbana, es decir el de
la expansión urbano-demográfica cuya contrapartida es la implosión urbana, o sea el proceso de
concentración poblacional que determina altas densidades demográficas en los micro y macro centros de
las grandes ciudades. México, Argentina y Brasil son los estados en los que se han desarrollado grandes
regiones urbanas en torno a la ciudad capital. Ellas presentan al igual que otras ciudades
latinoamericanas problemas propios de la explosión urbana con barrios periféricos de baja calidad,
contaminación ambiental, hacinamiento, falta de equipamiento moderno, etc. Son ciudades receptoras de
población del campo y del interior del país que llegan en busca de mejores oportunidades.
Los centros urbanos más antiguos corresponden a la época de la colonia, por ello presentan
grandes problemas de servicio y de infraestructura. El despoblamiento del campo no se detiene y sus
habitantes emigran a las ciudades asentándose en las periferias y consolidando las villas de
emergencia como se dice en la Argentina, mocambos, favelas o ranchos en Brasil; callampas en
Chile; chabolas en Guatemala, barriadas en Perú, tugurios en Colombia, etc. Estos, son los únicos
sitios receptivos poblaciones que pueden albergar a esas migraciones.
a. Leer el siguiente texto.
Las problemáticas sociales de Río de Janeiro
Los problemas sociales de Brasil son de gran magnitud. Si bien el país constituye hoy la décima
economía del mundo, las desigualdades sociales son enormes y cada vez más graves. Se es tima
que más de 30 millones de personas (casi la población de la Argentina) viven en la miseria. La
ciudad de Río de Janeiro se ha convertido en los últimos años en el lugar donde las desigualdades
y la miseria son más visibles, y sus consecuencias más terribles.
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La ciudad, una de las más bellas del planeta, enfrenta problemas como la extensión de la
miseria, el aumento de la población que vive en las calles y el asesinato de sus niños. La
violencia es mayor aun en los barrios pobres o favelas, donde el crimen organizado (vinculado
fundamentalmente al tráfico de estupefacientes) se ha instalado y controla a la población de
diversas maneras.
En las favelas cariocas vive aproximadamente el 40% de la población de la ciudad; la mayor
de ellas (Rocinha) albergaría entre 250 y 400 mil personas. A diferencia de lo que ocurre en
otras ciudades, en Río de Janeiro la miseria y la opulencia conviven muy próximas. En la zona
sur y al borde de la playa vive la población más rica de la ciudad; en los morros que la rodean,
que no deberían estar poblados, teniendo en cuenta la pronunciada pendiente y los peligros de
deslizamiento, se han instalado las favelas.
La pobreza y el desempleo, la carencia de servicios y, en muchas ocasiones, también la falta
de esperanzas de que las vidas de sus pobladores mejoren, han transformado a las favelas en
lugares propicios para la venta de estupefacientes, en virtud de las condiciones de difícil acceso
para la policía y la proximidad de sus compradores. Los narcotraficantes utilizan en sus
negocios numerosa población desempleada, que no encuentra otra alternativa para sobrevivir. A
veces ayudan a los habitantes de las favelas, para comprar su silencio a cambio de servicios que
el Estado no les brinda. Sin embargo, lo que hace callar a los pobladores de las favelas es el
miedo: los narcotraficantes tienen el poder, y la población de las favelas no confía en un
gobierno que nunca los ayudó, ni tampoco en su policía.
Las favelas se convierten así en auténticos territorios alternativos, como si fuesen pequeños
estados dentro del estado brasileño. Allí rigen el orden y la ley de los narcotraficantes.
Para controlar la situación, el gobierno implementa razias contra los narcotraficantes, durante
las cuales la policía invade las favelas en su busca. Generalmente el saldo es de pocos
delincuentes apresados y muchos pobladores muertos por las balas de ambos bandos.
(Bertoncello, R. y otros. 1996. Geografía. Sociedad y espacios de América, 3. Buenos
Aires: Santillana, 143)
42
b. Localizar Río de Janeiro y describir su relieve y clima.
c. Dar el significado de las frases o palabras que están subrayadas en el texto.
d. Responder:
1. ¿Qué pasa en Río de Janeiro? ¿Cuál es la situación de las favelas? ¿Qué función debe
cumplir la policía y no cumple? ¿Los narcotraficantes los ayudan o los Usan? ¿Podrías explicar
como se llega a ésta situación?
2. ¿En el lugar donde vivís existe alguna situación parecida? ¿Quién es el responsable de la
inseguridad? ¿Y quién de la seguridad? ¿Qué soluciones propondrías?
Actividad 23
Los problemas urbanos en La Habana
(Adaptado a. Leer el de siguiente S T. Fernández, texto. “Problemas urbanos en La Habana”, Revista Eria, N°24-
25,1991).
La Habana es una de las pocas ciudades latinoamericanas donde el tipo de construcciones y
el amanzanamiento permiten distinguir claramente los diferentes periodos históricos vividos
por este centro urbano. La arquitectura del período colonial, representativa del modelo de
ciudad hispana, no ha sido destruida cuando se impuso el modelo de ciudad americana y la
ciudad se expandió espacialmente adoptando la morfología de casa con jardín. La expansión
periférica de los años 60 se realizó adoptando Con la revolución, los sectores dominantes
abandonaron sus viviendas del centro histórico, las cuales fueron entregadas a los sectores
sociales que carecían de ellas. Además, se construyeron viviendas económicas, con
participación masiva de la población.
Hoy la ciudad de La Habana cuenta con 2.099.000 habitantes y presenta ciertas deficiencias
de infraestructura y servicios. Las viviendas del centro histórico no sólo están sobreocupadas
sino que se hallan cada vez más deterioradas por no haber sido sometidas a medidas de
conservación del patrimonio histórico. La infraestructura de agua y cloacas se halla también
muy deteriorada. La antigüedad de los conductos de agua ocasiona pérdidas de hasta un 30%
del agua bombeada, lo cual significa que la demanda no está satisfactoriamente cubierta y que
el suministro de agua es irregular.

Desde el punto de vista del transporte, el parque del transporte público de pasajeros de La
Habana es muy antiguo, los vehículos son altamente contaminantes y poseen poca capacidad para la
cantidad de personas que deben transportar diariamente. En 1990 la Municipalidad de Milán hizo una
donación que permitió reemplazar en parte los antiguos vehículos húngaros. Un problema que queda
por resolver es el de la ausencia de recorridos directos, lo cual alarga los tiempos de viaje.
A diferencia de muchas ciudades latinoamericanas, el gobierno de La Habana está interesado en
aumentar los espacios de recreo y áreas verdes, promoviendo la inserción de zonas verdes en el
centro colonial o alentando la recuperación y construcción de parques en áreas degradadas.
(Bertoncello, R. y otros. 1996. Geografía. Sociedad y espacios de América, 3. Buenos Aires:
Santillana, 29)
b. Buscar las urbanizaciones más grandes de América y localizarlas en un mapa.
c. Responder:
1. ¿Qué problemáticas presenta en la actualidad La Habana?
2. ¿La situación de La Habana se repite en otras ciudades latinoamericanas?
d. Explicar la frase “el modelo de vivienda popular prefabricada inspirada en las construcciones
soviéticas” y mencionar si en Santa Rosa existen viviendas populares.
e. Responder:
1. ¿A qué se denomina patrimonio histórico?
2. ¿Existen en Santa Rosa lugares, asociaciones, comisiones u otro organismo público y/o
privado que se encargue de preservar el patrimonio histórico?
Actividad 24
Una nueva modalidad en el diseño urbano
a. Leer el siguiente texto.
La conformación de los barrios cerrados
En la periferia de la ciudad alternan áreas ocupadas por sectores sociales bajos con otras
donde se asientan sectores sociales que tienen ingresos elevados. Estos sectores sociales altos
deciden mudarse a las afueras de la ciudad en busca de mayor tranquilidad y de mejores
condiciones de vida. Suelen contar con uno o varios automóviles para su traslado cotidiano al
centro de la ciudad. Estas áreas poseen infraestructura y servicios indispensables para satisfacer
las necesidades de sus pobladores.
A causa de los problemas de seguridad que existen hoy en muchas metrópolis, algunos de
estos lugares se han transformado en barrios cerrados a los que entran solamente sus
moradores. Estos barrios son verdaderas “islas de riqueza”. Un ejemplo de ello es el barrio
cerrado de Alphaville en Sao Paulo. El precio del suelo en Alphaville sobrepasa los 2000 o 2500
dólares por metro cuadrado.
(Bertoncello, R. y otros. 1996. Geografía. Sociedad y espacios de América, 3. Buenos
Aires: Santillana, 130)
b. Localizar la ciudad mencionada en el texto.
c. Buscar los siguientes conceptos: periferia, barrios cerrados, infraestructura, servicios.
d. Responder:
1. ¿Qué causas determinan que existan sectores sociales de altos ingresos y de bajos
ingresos?
2. ¿Existen barrios cerrados en tu ciudad? ¿Porqué?
e. Calcular el precio en pesos argentinos el m2 de la tierra de éstos barrios? (averiguar el precio
del dólar).
En América Anglosajona
43

44
Apuntes de la cátedra Anglosajona de la Facultad de Ciencias Humanas, UNLPam, 1985
Actividad 25
e. Buscar el concepto de megalópolis.
f. Observar atentamente el plano de la megalópolis de EEUU.
g. Describir lo que se observa en el plano.
h. Redactar un texto breve con las características de la megalópolis (localización, relieve en
el que se asienta, funciones que cumple, centros urbanos que abarca, tamaño de los
centros urbanos, vías de comunicación, infraestructura, etc.)
i. Calcular con la escala gráfica los kilómetros que abarca esta megalópolis.

Actividad 26
a. Leer el siguiente texto.
En América Latina
Tijuana: ciudad fronteriza
(Cancuni, N. G., Culturas híbridas. Buenos Aires, Sudamericana, 1992).
No tenía en 1950 más de 60.000 habitantes; hoy supera el millón con los migrantes de casi
todas las regiones de México [...] que se instalaron en estos años. Algunos pasan diariamente
a los Estados Unidos para trabajar, otros cruzan la frontera en los meses de la siembra y la
cosecha. Aun los que se quedan en Tijuana están vinculados a intercambios comerciales entre
los dos países, a maquiladoras norteamericanas ubicadas en la frontera de México o a servicios
turísticos para los 3 o 4 millones de estadounidenses que llegan por año a la ciudad. Desde
principio de siglo hasta hace unos quince años Tijuana había sido conocida por un casino […]
cabarets, dancing halls, liquor stores, adonde los norteamericanos llegaban para eludir las
prohibiciones sexuales, de juegos de azar y bebidas alcohólicas de su país; la instalación
reciente de fábricas, hoteles modernos, centros culturales y el acceso a una amplia
información internacional la volvieron. (Bertoncello, R. y otros. 1996. Geografía. Sociedad
y espacios de América, 3. Buenos Aires: Santillana, 149)
b. Localizar Tijuana y describir el ambiente donde está localizada.
c. Buscar el concepto de industria maquiladora.
d. Explicar el crecimiento poblacional desmedido de Tijuana.
e. Fundamentar porque el autor dice...” una ciudad moderna y contradictoria, cosmopolita y con
una fuerte definición propia”.
f. Responder:
1. ¿Cuál es la relación entre Tijuana y Estados Unidos?
Actividad 27
LA PRECARIZACIÓN DEL EMPLEO
a. Leer el siguiente texto.
“Precarización del empleo”
Estos contratos de trabajo temporario reflejan en la superficie cambios de modalidad en el
mercado laboral. En un contexto de caída global del empleo estos contratos, amparados por la
legislación, crecieron un 30% en términos relativos. Los que más los utilizan son las empresas
grandes, donde este modo de vinculación ya alcanza el 10% del plantel. [Responde E. Kritz,
economista; fue funcionario de la Organización Internacional de Trabajo y consultor laboral del
Banco Mundial.]
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46
¿Esto es lo que se llama precarización del empleo?
Es otra manera de contratación, que es una tendencia creciente en los países
desarrollados, donde las empresas ya no toman el trabajo como un costo fijo sino como un
costo variable. En la Argentina el fenómeno asume otras formas y hay una tendencia
creciente a la precarización. Sabemos que un tercio de los asalariados están en negro [ no
registrados legalmente] […].
Pero hubo despidos por sustitución de mano de obra por maquinaria.
También se produjo una reestructuración de los planteles de las empresas como una
estrategia de competitividad frente al cambio de las reglas de juego. Hay casos
ciertamente dramáticos, como el de YPF, que pasó de 50.000 trabajadores a 5.000 y la
producción de la empresa subió. La economía argentina tenía un nivel de empleo adecuado
a una economía cerrada. Cuando se abrió se readecuó el nivel de empleo (Diario Clarín,
17 de diciembre de 1995, en Bertoncello, R. y otros. 1996. Geografía. Sociedad y
espacios de América, 3. Buenos Aires: Santillana, 117)
b. Responder:
1. ¿Cuál es la situación del empleo n el lugar donde vivís? ¿O la tuya en particular?
2. ¿Se parece lo que dice el texto a tu realidad?
3. ¿Quién es el responsable de ésta situación?
4. ¿A qué se denomina precarización del empleo?
5. ¿Cómo sería la precarización en la educación?
Actividad 28
AMERICA ANGLOSAJONA Y LOS
PROBLEMAS SOCIALES
“La civilización de América Anglosajona es una civilización de confort y de abundancia: Pero no
todos participan en esta prosperidad: los negros, por cierto, y también los blancos pobres, los
trabajadores mexicanos o portorriqueños. América Anglosajona no es la tierra de la opulencia para todos”
(Maillard, J. Lequin, Y “El mundo de América del norte”, 1977).
En un país de abundantes recursos como Estados Unidos “ la pobreza sigue siendo una realidad,
asociada espacialmente con los estados del sur y las áreas centrales de las ciudades, así como vinculada
socialmente con las minorías étnicas y raciales del país” (Méndez, R. Molinero, F “Espacios y Sociedades”,
1984).
La América Anglosajona pobre está constituida por “las minorías étnicas y raciales, y en primer
lugar los 20 millones de negros, descendientes de la era esclavista. En éstos últimos años hemos visto
renacer y multiplicarse los disturbios, los veranos calientes y las manifestaciones de masas. En el plano
geográfico, estas crisis ya no se limitan al viejo sur, sino que han extendido al corazón de las grandes
ciudades del este (Nueva York, Cambridge, Filadelfia, Detroit, Cleveland) y del oeste (San Francisco, Los
Angeles). En éstas aglomeraciones han surgido Ghettos negros poco menos que por generación
espontánea siguiendo un proceso casi siempre comparable: degradación de los barrios residenciales
ligada al fenómeno de la City, mudanza de familias negras; éxodo progresivo de los últimos habitantes
blancos hacia los suburbios lineales de la gran periferia .... el Ghetto negro es una innovación del norte.
En las principales aglomeraciones, en efecto la concentración espacial de las poblaciones negras
es particularmente intensa.

Características del Ghetto negro (según Soppelsa, J. ) Superpoblación, deterioro edilicio,
índice elevado de criminalidad, delincuencia juvenil, mal estado sanitario, elevado índice de
natalidad, baja esperanza de vida, subescolarización, drogadicción, disgregación de la vida
familiar, prostitución, categorías ocupacionales peor pagas.
j. Leer el siguiente texto.
Nueva York. Se estima que más de 32 millones de personas viven por debajo del
nivel de pobreza en Estados Unidos, pero en ningún sitio el contraste entre ricos y pobres es
más marcado que en la ciudad de New York.
En el bohemio de sector de Greenwwich Village, un joven vive en la acera y vende
libros baratos justo en la esquina, en dirección de los clubes de Jazz, cafés y boutiques.
En el lado este del Maniatan, donde una iglesia hispana se halla en la misma cuadra
de una bodega china y una panadería judía, la gente pobre de toda raza y edad aguarda ser
atendida en una clínica atestada de personas.
En el parque central, ciclistas que viajan en bicicletas de centenares de dólares
pasan cerca de un joven enfermo de 20 años, adicto a la cocaína, y de otros centenares que
han hecho del lugar su punto de residencia.
El gobierno federal gasta miles de millones de dólares al año en alimentos de
emergencia, refugios y programas de salud. Pero el alto número de personas que viven en
las calles, hambrientas y desempleadas, siguen siendo un serio problema que directa o
indirectamente atañe a cada habitante de los EEUU.
Algunos culpan a los pobres, afirmando que se han vuelto ociosos y que viven de la
caridad pública. Otros acusan al sistema social por la pérdida de programas de trabajos bien
remunerados, de educación y entretenimiento, carencia de viviendas y planes
gubernamentales subfinanciados.
Pero hay algo cierto, la pobreza es un serio problema en una de las naciones más
prósperas y más poderosas del mundo.
Se solía afirmar que uno podía mejorar su estado, ese es el sueño norteamericano,
pero ya no es cierto, afirmó Tracy Huling, de la Federación de Agencias Protestantes de
Beneficencias, indicando que la nación se desenvuelve dentro de un sistema de clases
(Clarín, Buenos Aires, 24 de noviembre de 1988).
k. Responder:
1. ¿En que forma se pone de manifiesto la pobreza en EEUU?
2. ¿Dónde se halla la mayor cantidad de pobre? ¿Porqué?
3. ¿En tu localidad se producen situaciones parecidas?
Actividad 29
LAS ACTIVIDADES INDUSTRIALES EN
AMERICA LATINA
a. Observar el mapa de la localización industrial en América Latina.
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48
b. Responder:
1. ¿Dónde se encuentran localizadas las principales áreas industriales en América Latina?
2. ¿Qué relación tienen con el crecimiento urbano?
c. Confeccionar una lista de las empresas de capitales estadounidenses que tengan filiales en la
Argentina o cuyos bienes y servicios se comercialicen en nuestro país.
d. Leer el siguiente texto:
¿Qué buscan las empresas industriales transnacionales en América Latina?
Ampliar sus mercados: contar con mayores mercados para sus productos, objetivo que
se ve favorecido por la ampliación de los procesos de integración. Las empresas transnacionales
han realizado importantes inversiones en las ramas automotriz, de alimentos y bebidas, de
maquinarias y equipos, y química. Producir con menor costo: buscan reducir los costos utilizando
mano de obra barata. Acceder a los recursos naturales: las transnacionales que trabajan en la
manufactura de materias primas invierten en América Latina para tener acceso directo a los
recursos naturales y abaratar los costos de producción (Luchilo Lucas, Ciencias Sociales 8,
Estrada 2.004)
e. Dar ejemplos de empresas transnacionales que utilicen nuestra mano de obra y recursos
naturales.
f. Explicar su funcionamiento.

Actividad 30
LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN
AMÉRICA
Las sociedades realizan distintas actividades económicas para satisfacer sus necesidades. La
forma más usual de clasificar esas actividades es la siguiente:
SECTOR PRIMARIO
Se dedican a la
extracción de recursos
naturales y obtención de
materias primas.
- Agricultura
- Ganadería
- Pesca
- Explotación
ACTIVIDAD forestal N 1.
- Minería
- Caza
recolección
y
a. Buscar los siguientes conceptos: minifundio, latifundio, ingenio, hacienda, campo, finca,
exportar, importar, demandar, sector productivo, terrateniente. Aplicar los conceptos en el
presente capítulo.
b. Identificar el sector productivo al que corresponde cada actividad.
c. Ubicar secuencialmente en el cuadro según el lugar que ocupe en el circuito mencionado (utilizar
los conceptos sector primario, sector secundario, sector terciario y cuaternario): Asistencia
médica – fabricación de indumentaria deportiva – cría de abejas – extracción de mármol negro –
traslado de pasajeros – cultivo de la tierra – concurrencia de docentes a la escuela – manojo de
software - pesca de pejerrey en la laguna Don Tomás – elaboración de dulces regionales –
operaciones bancarias.
SECTOR PRODUCTIVO
SECTOR SECUNDARIO
Se dedican a la
transformación de la
materia prima en
producto elaborado
- Industria
ACTIVIDAD
SECTOR TERCIARIO
Se dedican a la
provisión de servicio,
distribución y
comercialización de
productos, transportes y
el resto de los trabajos
urbanos
- Venta de productos
- Transporte
- Servicios
- Etc.
SECTOR CUATERNARIO
Servicios especializados, tecnología avanzada, empleados
calificados son algunos conceptos que toma este sector
para desarrollarlo en medicina, informática, sistema
financiero, etc.
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50
Actividad 31
EL PROBLEMA AGRARIO EN AMERICA
La necesidad de una agricultura sustentable
La gran diversidad climática de América, dada por su gran extensión norte-sur, ha originado
una gran riqueza y variedad agrícolas. Se presentan cultivos de clima templado, tropicales y cálidos. Los
cereales figuran en los primeros puestos de la producción mundial, especialmente el trigo y el maíz; pero
también se cultivan centeno, cebada, avena, arroz, caña de azúcar, cacao, café, frutales, cítricos, lino,
algodón. En América central y antillas las plantas aromáticas y las especies son cultivos casi exclusivos.
En Paraguay, Brasil y Argentina se cultivan también yerba mate, té, tung y algodón. La actividad
ganadera representa un recurso económico fundamental. Importantes planteles de ganado se crían en las
praderas y sabanas (llanos del Orinoco, llanura pampeana, meseta patagónica y llanuras de Estados
Unidos). Las razas de ganado europeo están representadas por gran variedad de especies y también se
realizan cruzas con cebú de la india, obteniéndose razas resistentes para los climas cálidos. Es
importante en Estados Unidos la cría de porcinos, que se alimentan con el excedente del cultivo del maíz.
Llamas y vicuñas, camélidos autóctonos, se distribuyen por los Andes áridos, desde el ecuador hasta el
norte de Argentina y Chile. De ellos se obtiene carne, leche y pelo, éste último usado para artesanías.
La mayoría de los problemas agrarios de América latina tuvieron su origen en el sistema
colonial de estructura, tenencia de la tierra y organización social. La presencia de latifundios ( grandes
extensiones de tierras en propiedad de un pequeño porcentaje de población) y de minifundios (pequeñas
extensiones de tierras en propiedad de un alto porcentaje de población) ha constituido la base de una
estructura agraria poco favorecedora de un desarrollo armónico. América Latina no escapa a la
problemática agrícola del mundo actual: responder a los índices del mercado. El gobierno de Estados
Unidos subsidia la producción de manera directa o indirecta, de esta manera se reducen las
importaciones de productos agrícolas provenientes de los países pobres, lo que priva de un amplio
mercado a éstas naciones. Algunas naciones como México encararon reformas agrarias con el propósito
de limitar los latifundios que prevalecían en su sistema agrario. Junto a la reforma agraria se produjo la
explosión demográfica que ha originado el desarrollo de minifundios, la falta de tecnificación en la tarea
rural y la escasez de inversiones para la explotación agrícola (otras reformas son la de Perú, Bolivia,
Guatemala y Cuba). A pesar de las reformas no se ha impedido la concentración de latifundios ya que
terratenientes, políticos y comerciantes han comprado tierras a campesinos pobres por poca plata. Otros
países como Panamá y Guatemala cuentan con la carga de haber basado sus economías en las
plantaciones que hoy se encuentran controladas por compañías multinacionales que producen una larga
lista de cultivos tropicales en América Latina.
Los males que dificultan la actividad agrícola de los países latinoamericanos son:
Competencia con países que subsidian su producción
Agotamiento y erosión de los suelos
Contaminación de aguas subterráneas
Uso excesivo e inadecuado de agroquímicos
Explosión demográfica
Falta de inversión real y capitalización
Monocultivo
Escaso aporte de tecnología
Deficiente renovación de maquinaria agrícola.
La agricultura sustentable es una combinación de prácticas agrícolas tradicionales con
tecnologías agropecuarias recientes y fundamentalmente conservacionistas. Es una agricultura ligada la
preservación del medio ambiente y de mayor sensibilidad y equidad social. La agricultura sustentable
incluye:
El uso de semillas de última generación

Prácticas de manejo conservacionista en el uso del suelo y el agua (labranza mínima, siembra
directa, cultivos en contorno, intersiembra, cultivos en franjas)
Últimas innovaciones en el manejo y la alimentación animal
Rotación de cultivos, recuperación y mantenimiento de la fertilidad del suelo (reducción y en lo
posible eliminación de agroquímicos)
Combinación de agricultura y ganadería
Mayor empleo de biocidas.
Replantear la actividad agropecuaria significará modificar el modelo de desarrollo elegido por
las naciones en este final de siglo.
(Paso Viola Luis Fernando, Durán Diana, “Geografía de América”, editorial troquel, Año1995)
a. Responder:
1. ¿Cuál es la situación del agro en América Latina?
2. ¿Existe un replanteo de los agropecuarios con respecto al cuidado medio ambiente?
b. Buscar el significado de las técnicas conservacionistas utilizadas.
Actividad 32
PRODUCTORES AGRARIOS EN AMERICA
LATINA
Tipos de productores en América Latina
Una de las principales características del mundo rural latinoamericano es la profunda
desigualdad socioeconómica, productiva y tecnológica que existe entre los distintos tipos de
productores de la región. Los productores pueden clasificarse según distintos criterios: tamaños de
las parcelas que cultivan, disponibilidad de capital, tipo de tecnología empleada, tipo y destino de
los bienes producidos, condiciones de vida de los trabajadores agrícolas y sus familias, entre otros.
Generalmente éstas características se combinan y se construyen tipologías de productores
que permiten conocer en conjunto sus condiciones de trabajo y de vida.
En América Latina coexisten un pequeño número de grandes productores, denominados
latifundistas, que manejan explotaciones agropecuarias de gran extensión, y una gran mayoría
de medianos y pequeños productores, quienes ocupan una mínima porción de tierras. Entre los
pequeños productores, se diferencian los minifundistas y los campesinos.
Los latifundistas explotan grandes unidades de producción (plantaciones, estancias,
agroindustrias), generalmente con baja dotación tecnológica. Orientan su actividad a la obtención
de ganancias a través de la comercialización de sus productos en el mercado.
Por su parte los minifundistas y los campesinos son pequeños productores que
comparten algunas características: trabajan en parcelas de pequeña extensión, sus ingresos no
les alcanzan para satisfacer las necesidades de la familia a lo largo del año y no tienen capacidad
de acumulación ni ahorro. Pero, al mismo tiempo, se diferencian porque producen con diferentes
objetivos: los minifundistas, producen para vender al mercado, en cambio los campesinos
producen básicamente para la subsistencia del grupo familiar. En la actualidad muchas veces los
campesinos también intercambian o venden una parte de la producción en los mercados locales o
regionales y se emplean en fincas regionales para conseguir dinero que complete los ingresos de
las familias.
51

52
a- Completar el siguiente cuadro:
Elementos
Extensión
Capital
Mano de obra
Maquinaria
Fertilizantes y químicos
Tipo de producción
Tipo de ambiente
Obras- Infraestructura
Denominaciones de las
parcelas
Mercado para los productos
Latifundios
Minifundios
Latifundios en Brasil
Una característica histórica de los latifundios es el tipo de trabajo desarrollado en su
interior, que en muchos casos se asemejaba al trabajo esclavo. Esta situación, si bien ha
disminuido notablemente, aún se registra en la actualidad; tal es el caso de algunas fazendas de
Brasil, donde los trabajadores sólo reciben comida a cambio de su trabajo. La situación en Brasil
es, desde varios puntos de vista, sumamente grave. Se calcula que existen en el medio rural 4,8
millones de familias sin tierras y que el 1% de los propietarios rurales detenta el 46% de las
tierras. Esta situación ha generado, durante 1995, importantes conflictos. Por un lado, numerosas
familias sin tierras están ocupando grandes latifundios, por ejemplo, en los estados de Mato
Grosso, Acre y Paraná. Por Otro, los propietarios de algunas fazendas contratan pistoleros para
evitar la invasión de sus tierras. A fin de resolver el conflicto, el estado nacional inició la
expropiación de 112.000 hectáreas en diez estados del país para su entrega a 3.600 familias.
Frente a ello, los dirigentes del Movimiento de los Sin Tierra critican la lentitud del proceso:
siguiendo el ritmo actual, se tardarían 50 años para asentar la totalidad de las familias sin tierras
(Bertoncello, R. y otros. 1996. Geografía. Sociedad y espacios de América, 3. Bs. As.:
Santillana, pág.88).

Actividad 33
a. Responder:
1. ¿Cuáles son las condiciones ambientales de Brasil?
b. Comparar los elementos de un latifundio y de un minifundio (tamaño de la propiedad, mano de
obra, tipo de producto, abastecimiento de agua, uso de fertilizantes, agroquímicos, etc).
c. Responder:
1. ¿Qué es una fazenda?
2. ¿Porqué son propiedades que están custodiadas?
3. ¿Cuál es el rol del estado para solucionar esta situación?
Actividad 34
a. Leer el siguiente texto:
Los alimentos de los incas
Los países industrializados están empezando a descubrir que el “tesoro perdido de los incas’ podría
consistir en un conjunto de cultivos prehispánicos que sufrieron un injusto relegamiento a raíz de
la conquista. […] La ahipa, por ejemplo, es un tubérculo blanco de excelente sabor y valor
nutritivo, que se adapta con facilidad a condiciones ambientales extremas. […] originaria de los
actuales territorios de Perú y Bolivia, se cultiva ya en Dinamarca. La oca, parecida a una zanahoria
arrugada, se está convirtiendo en un producto muy popular en Nueva Zelanda. Investigadores de
Gran Bretaña, Alemania […] y Polonia, entre otros países, trabajan en el mejoramiento de la
leguminosa andina conocida en el Perú como chocho o targui [...] cuyo contenido proteínico es
mayor que el de la soja […]. En la mayor parte de los casos, el valor nutricional de los cultivos
andinos prehispánicos era superior al de los cultivos europeos que los desplazaron (PNUMA—
agencia española de cooperación internacional. MOPU. Desarrollo y medio ambiente en América
Latina y el Caribe. Una visión evolutiva. Madrid, 1990). (Bertoncello, R. y otros. 1996.
Geografía. Sociedad y espacios de América, 3. Buenos Aires: Santillana, 93)
b. Responder:
a. ¿Qué es un país industrializado?
b. ¿Qué países industrializados se mencionan en el texto?
c. Localizar en el mapa los países mencionados y el imperio incaico.
d. Explicar el interés de los países desarrollados en los países subdesarrollados.
Actividad 35
a. Leer el siguiente texto:
Efectos sociales de las transformaciones
Las principales transformaciones registradas a lo largo de las últimas décadas no sólo cambiaron el
tipo de productos agrarios predominantes o la forma de producirlos; también alteraron las
condiciones de vida de la población rural latinoamericana; el caso más grave es el de los
trabajadores sin tierras. Se estima que la situación de extrema pobreza se agudizó en los últimos
años, con porcentajes del 67% en Ecuador y Colombia, del 68% en Perú, del 73% en Brasil y del
85% en Bolivia. Con excepción de la Argentina y Uruguay, la gran mayoría de los países de la
región presenta niveles de pobreza rural que sobrepasan el 50% (Bertoncello, R. y otros. 1996.
Geografía. Sociedad y espacios de América, 3. Buenos Aires: Santillana, 90)
b. Responder:
1. ¿Quiénes son los trabajadores sin tierra?
2. ¿Porqué se los llama así?
53

54
3. ¿Hay trabajadores sin tierra en La Pampa?
4. ¿Qué relación existe entre pobreza y trabajadores sin tierras?
5. ¿Cuál es la situación de la Argentina?
6. ¿Qué condiciones ambientales presentan los países que localizaste?
c. Construir un gráfico con los porcentajes mencionados en el texto.
Actividad 36
a. Leer el siguiente texto:
Migración rural hacia el trópico boliviano
Los colonos provenientes del altiplano y de los valles mesotérmicos consideran que el trópico
boliviano es una región extremadamente fértil, donde pueden aplicarse sin problemas las mismas
técnicas agrícolas utilizadas en su zona de origen. Esta apreciación (ampliamente difundida también
entre las capas medias, los líderes políticos y los técnicos responsables de la formulación de
políticas) choca con la precariedad de los suelos subtropicales, la productividad agrícola bastante
menor que la esperada y las consecuencias negativas del uso de técnicas agrícolas propias de otras
regiones. A medida que pasa el tiempo, los colonos van aprendiendo que el deterioro de las capas
vegetales de laderas causa desborde de los ríos; el cultivo de una sola especie daña rápidamente la
fertilidad de la tierra; y a tala de los árboles altos contribuye a la erosión de los suelos. Aun así, no
se observa entre ellos, por diferentes razones, una conciencia ni una acción social relacionada con el
cuidado del territorio colectivo. En general, el colono no se siente parte del territorio que trabaja:
considera su estancia como temporal y pretende obtener rápida mente un beneficio económico
grande. El acelerado deterioro de los suelos ha generado una agricultura itinerante que favorece la
propagación de los procesos erosivos (J. Blanes y H, Mansilla. Narcotráfico y medio ambiente. La
Paz, CEBEM, 1992).(Bertoncello, R. y otros. 1996. Geografía. Sociedad y espacios de
América, 3. Buenos Aires: Santillana, 142)
b. Localizar Bolivia en el mapa y describir sus condiciones ambientales.
c. Buscar los siguientes conceptos: altiplano, mesotèrmico, territorio, colectivo, Erosión, ladera,
migración, trópico.
d. Explicar la situación que llevó a los campesinos a emigrar.
e. Responder:
1. ¿Cuál fue la realidad de su producción en el nuevo espacio de cultivo?
2. ¿Cuáles fueron los factores de expulsión y de recepción en la migración?
3. ¿Cuál fue el resultado obtenido en el nuevo espacio de cultivo?
4. ¿Cuál es el cultivo predominante?
f. Leer el siguiente texto:
La producción agraria y el medio rural en Cuba
A partir de 1959, año de la revolución, se producen en Cuba una serie de importantes
transformaciones sociales y económicas que repercuten sobre la actividad agraria. En ese mismo año
se implementa la primera reforma agraria, por la que el Estado expropia las propiedades de más de
400 hectáreas de extensión y se apropia del 70 por ciento de las tierras del país. A partir de 1975 se
inician una serie de cambios tendientes a incrementar los rendimientos de la producción agraria,
como por ejemplo el manejo cooperativo de las tierras agrícolas. Estos cambios se deben a una
disminución de la superficie agraria disponible, principalmente por la expansión de otros usos de la
tierra (urbano, turístico); a esto se agregan los problemas recientes de desabastecimiento de la
economía cubana a raíz de las transformaciones operadas en la ex URSS y Europa oriental.
Asimismo, los intentos de modernización tienen una serie de problemas, principal mente
relacionados por las dificultades para el abastecimiento de los insumos agrarios necesarios (Mario
Zequeira Sánchez, “La agricultura cubana: características, evolución y tendencia’, en IV Encuentro
de Geógrafos de América latina, Mérida, Venezuela,1993. (Bertoncello, R. y otros. 1996.
Geografía. Sociedad y espacios de América, 3. Buenos Aires: Santillana, 89)
g. Localizar Cuba
h. Escribir las condiciones ambientales de Cuba.
i. Buscar los siguientes conceptos: capitalismo, socialismo.
j. Responder:

a. ¿A qué sistema pertenece Cuba?
b. ¿Socialista o capitalista?
c. ¿Cuál es el rol del estado en Cuba?
d. ¿Cuál es la situación del campesinado?
e. ¿Cuál es la distribución de la propiedad de la tierra?
Actividad 37
a. Leer el siguiente texto:
Bananas para el mundo
“Desde finales del siglo XIX se estableció en el territorio de Costa Rica la empresa transnacional
United Fruti Company. Esta actividad estuvo ligada en sus inicios a la construcción del ferrocarril, por
parte de esta empresa, porque su cultivo se realizaba a lo largo de las líneas férreas ya construidas.
Durante el siglo XX, la United Fruit Company tuvo el control casi absoluto de Costa Rica y de otras
áreas de Centroamérica por donde se fue expandiendo, como Panamá y Guatemala. La instalación de
United Fruit, luego denominada Chiquita Brands International, comenzó su instalación en la zona
atlántica para poder conectar las áreas productoras de Costa Rica con los puertos y exportar así las
bananas hasta los mercados más importantes de América y Europa. A partir de 1985, las
comercializadoras multinacionales presionaron al Gobierno de Costa Rica para establecer un Plan de
Fomento Bananero, que les otorgó grandes beneficios, con bajos impuestos y autorización para el
uso de nuevas tierras agrícolas y poco control sobre las leyes ambiental y laboral. El tipo de trabajo
en las plantaciones bananeras es muy inestable, lo que obliga a muchas familias a emigrar
constantemente de un lugar a otro para buscar empleo, con la consecuente imposibilidad de
superarse en las comunidades donde residen por un tiempo. En estas comunidades las tasas de
deserción escolar y analfabetismo son altas. En la provincia de Limón, el porcentaje de deserción en
la educación primaria era en 1996 de 7,5% y en la secundaria de 20,6%.”
El contrato de trabajo
“En las fincas, el 70% de los trabajadores son contratados por un período inferior a los 90 días y van
de una finca a otra, en sucesivas contrataciones. Los empresarios bananeros utilizan el recurso de un
’contratista’, quien realiza por su cuenta una serie de labores en la plantación. Se emplea a las
minorías indígenas (costarricenses y panameñas) y a trabajadores migratorios. Una plantación
emplea de 190 a 210 trabajadores. El tipo de trabajo que realizan es muy agotador, esto trae como
consecuencia que la vida útil de un trabajador bananero sea de apenas 10-15 años. La actividad
bananera es básicamente manual. Las tareas más comunes son la corta y acarreo de la fruta hasta la
planta, el empaque, el cultivo del banano (deshoja, poda), la aplicación de plaguicidas y abonos, las
labores de drenaje con pala, entre otras. El trabajo se realiza en forma intensiva a y a gran
velocidad. (Producción bananera en la región atlántica: efectos y percepción social,
Fundación Guilombé, marzo de 1992).
b. Responder:
1. ¿Cuáles son los factores que influyen en la agricultura de exportación de cultivos
tropicales en Costa Rica? Agrúpenlos en factores ambientales, económicos y políticos.
2. ¿Qué papel juegan las empresas multinacionales y el Estado en la producción y el
comercio de los cultivos tropicales?
c. Confeccionar un gráfico de barras que contenga los datos de la tabla estadística que a
continuación les presentamos. Para hacerlo, pueden utilizar un recuadro de papel milimetrado y
pegarlo en sus carpetas.
Año
Cultivos para consumo interno y/o exportación
Cultivos para el consumo
interno
en miles de hectáreas
(total del país)
Cultivos de exportación
en miles de hectáreas
(total del país)
1.990 77 193
1.991 163 196
1.992 113 201
1.993 135 210
1.994 119 217
1.995 120 215
55

56
1.996 88 220
Fuente: Costa Rica, el Estado de la Región Centroamericana. Primer Informe 1999, PNUD y UE.
d. Ensayar posibles explicaciones sobre la evolución y las diferencias entre los cultivos tropicales
para exportación y los cultivos para el consumo interno, a partir de lo observado en la tabla.
e. Responder:
1. ¿Qué consecuencias económicas y sociales puede generar la disminución del área
cultivada con bananos?
2. ¿Puede mencionar dos características del trabajo y de la calidad de vida propios de las
áreas de producción bananera?.
3. ¿Cuáles serán las principales necesidades básicas insatisfechas de las comunidades que
viven de la agricultura bananera?
4. ¿Por qué existe una alta tasa de deserción escolar y analfabetismo en las áreas
bananeras?
Actividad 38
ACTIVIDAD AGROPECUARIA EN AMERICA
ANGLOSAJONA
a. Leer los siguientes textos:
Granjeros en debate
Los defensores de la granja familiar lamentan la tendencia que existe hacia la
conformación de las grandes granjas corporativas. Sostiene que en ellas lo único que interesa
es la ganancia neta y que a diferencia de los pequeños agricultores, usan técnicas de
producción que deterioran el ambiente. El pequeño agricultor tiene respeto por la tierra y un
sentido de administración del campo del que carecen las corporaciones.
Hay, sin embargo, quienes defienden las agroindustrias. Señalan que las empresas
cuentan con mayores recursos de capital que el pequeño agricultor y pueden permitirse tomar
medidas de conservación que medirán beneficios solo a largo plazo.
Los críticos acusan tanto a los granjeros como a las empresas de dañar el medio
ambiente. Desde la década de 1940, los granjeros han aumentado el uso de fertilizantes
artificiales, así como de herbicidas y plaguicidas químicos para proteger de plagas a los
cultivos. Si bien la aplicación de estos agroquímicos ha jugado un papel importante en el
incremento de la producción, también ha causado muchos problemas. El agua de las lluvias
que se infiltra o que escurre de las tierras arrastra los fertilizantes al subsuelo, a ríos y lagos,
dañando la calidad de las aguas. Los productos químicos tóxicos han aparecido en el agua, en
el aire y en los alimentos que se produce, aún cuando los funcionarios del gobierno federal y
estatal mantiene una constante vigilancia para proteger los recursos naturales. (Departamento
de Estado de EEUU, La agricultura de EEUU, Programas de información internacional)
Globalización en la planicie agrícola de los Estados Unidos
A un productor no sólo le interesa la tierra, sino también la evolución de los mercados; y le
interesan especialmente las noticias sobre la disminución general de los stocks de alimentos en el
mundo. El Departamento de Agricultura de los Estados Unidos informa que espera que se
incrementen las exportaciones de maíz y de soja. Para la mayoría de las industrias locales
relacionadas con la agricultura, los mercados externos pasan a ser los más importantes. Por
ejemplo, la empresa Semillera Pioneer de Iowa es la más grande del mundo y tiene plantas de
producción en unos setenta países; produce semillas de granos aptos para distintos tipos de suelo
y clima. Este cambio en los mercados mundiales de alimentos puede convertir a la sociedad de las
planicies agrícolas en una de las voces más fuertes a favor del libre comercio y la globalización en
los Estados Unidos. (Bertoncello, R. y otros. 1996. Geografía. Sociedad y espacios de
América, 3. Buenos Aires: Santillana, 178)

. Localizar Estados Unidos y la planicie agrícola.
c. Comparar los dos textos y establecer semejanzas y diferencias.
d. Relacionar el texto “Granjeros en debate” con minifundistas y latifundistas.
e. Responder:
1. ¿Cuántos sectores productivos abarcan las agroindustrias? ¿Puedes mencionar algunos
ejemplos?
2. ¿Cuál es el rol del estado en el país del norte?
3. ¿En qué situación las innovaciones tecnológicas entran en contradicción con el ambiente?
Áreas de especialización productiva agropecuaria en los EEUU
Actividad 39
a. Consultar con el profesor de Inglés el significado de los siguientes términos: dairy belt, cotton
belt, farm, agrobusiness, corn belt, wheat belt, ranch, farmer.
b. Relacionar los términos con las actividades señaladas en el mapa de EEUU.
c. Describir las condiciones ambientales de cada zona.
d. Comparar con zonas agropecuarias de la Argentina, y establecer semejanzas y diferencias.
Actividad 40
57

58
ACTIVIDAD MINERA EN AMERICA LATINA Y
ANGLOSAJONA
a. Leer el siguiente texto:
Los años 70 y el boom del petróleo en Venezuela
La crisis del petróleo de 1973 ocasionó múltiples beneficios a la economía de
Venezuela. El país se dispuso a invertir las divisas generadas por el aumento en la
cantidad y el valor de las exportaciones en grandes proyectos industriales
destinados a producir acero, aluminio y energía hidroeléctrica. Venezuela se
convirtió en el séptimo productor mundial de aluminio.
Pero el beneficio de las ganancias obtenidas por el boom petrolero no se repartió por
igual entre toda la población y entre todos los sectores económicos. Mientras que el
sector inmobiliario y el de la construcción recibieron un fuerte impulso, la producción
de alimentos decayó. (Bertoncello, R. y otros. 1996. Geografía. Sociedad y
espacios de América, 3. Buenos Aires: Santillana, 111)
b. Localizar Venezuela.
c. Responder :
1. ¿Cuáles son las condiciones ambientales de Venezuela?
2. ¿Venezuela es un país desarrollado u Subdesarrollado? ¿Porqué?.
d. Armar un cuadro con las actividades primarias, secundarias y terciarias que figuran en el texto.
Brasil y la fiebre del oro
Brasil es uno de los principales productores de minerales de la región. Desde que en
1696 se descubrió oro en grandes pepitas en Ouro Preto (Minas Gerais) muchas
personas abandonaron sus actividades tradicionales para dedicarse a la búsqueda de
este metal precioso. Así, durante todo el siglo XVIII la fiebre del oro impulsó la
colonización del interior brasileño.
Desde la década de 1980, la exploración y la explotación se han orienta lo hacia el
interior de la Amazonia. El área parecería contar con una extraordinaria riqueza en
hierro, manganeso, bauxita, sal gema, cobre, oro petróleo. La explotación de los
minerales de la Amazonia es realizada por empresas y también por los buscadores
de oro o garimpeiros, como los denomina en Brasil. Debe tenerse en cuenta que el
oro obtenido por los garimpeiros representa el 80% la producción total del país.
Desde 1980, miles de hombres de diferentes lugares de Brasil han abandonado sus
ocupaciones en el campo y en las fábricas, y se han dirigido ha el sur del Estado de
Pará, en la región del Amazonas, con el ansia de hacerse rápidamente ricos. Allí, en
Sierra Pelada, existe el que se considera el más importante yacimiento de «oro encontrado en el
siglo XX.
Para su explotación, la Sierra se ha dividido en 1.000 pequeñas parcelas de dos por tres metros
cada una; en ellas se trabaja manualmente: mientras unos cavan en la tierra, otros la extraen.
En general, los trabajadores reciben porcentajes de lo que se obtiene en la explotación y, si
tienen suerte, con un 1% de lo encontrado en la parcela pueden comprar una hacienda u otra
parcela en la misma Sierra Pelada. Como contrapartida, el trabajo es muy riesgoso. El oro se
obtiene principalmente de la explotación de los filones de la Sierra, pero también aparece
mezclado con la arena. Para separar el oro de la arena los garimpeiros utilizan mercurio; éste
queda en el ambiente y contamina la atmósfera.
Hacia 1989 la producción de Sierra Pelada comenzó a disminuir, lo cual hizo que gran parte de
estos garimpeiros se fueran a otras áreas del Amazonas en busca de oro, por ejemplo, al Estado
de Roraima. (Bertoncello, R. y otros. 1996. Geografía. Sociedad y espacios de América,
3. Buenos Aires: Santillana, 109)

Actividad 41
a. Localizar en un mapa los siguientes elementos: Brasil, Amazonia, Estado de Pará, Sierra Pelada.
b. Responder:
1. ¿A qué actividad económica se está refiriendo el texto?
2. ¿Qué paso en Brasil con la explotación minera?
Cuando la tierra se convierte en oro
Hacia 1848, una noticia corre con velocidad de vértigo y convoca a miles de personas a hacerse
ricas de la noche a la mañana: hay oro en la tierra y en los ríos de California.
Un inmigrante de Bavaria, quizás con la serenidad de la que carecen sus afiebrados vecinos,
observa la situación con gran atención. Y descubre que los pantalones de los mineros se hacen
hilachas en las minas. Las fuertes telas que ha traído, piensa, pueden tener un destino mejor:
fabricara pantalones resistentes y reforzados, con tachas de cobre para que no se rompan los
bolsillos. Lo que no sabe Levi Strauss es que sus vaqueros seguirán fabricándose por millones,
mucho después de que el brillo del oro se haya apagado en California. Los espacios rurales de
América, Estrada, 2004).
Actividad 42
a. Responder
1. ¿Que relación existe entre la actividad minera en Estados Unidos y la fabricación de
jeans?
2. ¿Porque se relaciona vaqueros con Estados Unidos si el inventor no era nacido en ese
país?
3. ¿Que dirección siguió el poblamiento de EEUU?
4. ¿La dirección obedeció a una sola causa? ¿Cuál?
Actividad 43
EEUU: Una gran potencia
“La conjunción de recursos naturales y humanos, junto a otra serie de condiciones sociales e
institucionales hicieron posible una temprana y rápida incorporación de EEUU al proceso de
industrialización y crecimiento económico, hasta lograr convertirse en primera potencia mundial. El
impacto geográfico de su desarrollo desborda ampliamente las fronteras de su propio territorio para
contribuir de modo decisivo a estructurar el actual orden económico mundial.
La economía estadounidense aparece así dominada por la gran empresa, generalmente
multinacional (transnacional). Estas sostienen la hegemonía de EEUU en el mundo. Las empresas
multinacionales cuentan con más de un establecimiento y sirven a mercados muy amplios. Tienen una
sede central que actúa como centro rector del que parten las decisiones principales y una red de filiales
59

que cubre en ocasiones una parte importante del mundo” (Mendez R.,Molinero F., Espacios y
Sociedades, 1984)
Canadá y EEUU, son hoy estados indiscutiblemente poderosos y ocupan un lugar privilegiado en
el discordante concierto del desarrollo mundial.
“Su poderío económico y político se materializa principalmente en la renta media individual más
alta y en uno de los más altos niveles de vida del globo. Por este poderío encierra contradicciones que
son los obstáculos de su futura expansión: superproducción, agotamiento de los recursos naturales,
defasajes sociales, etc. La sociedad de América Anglosajona es una sociedad urbana por el hecho mismo
de ser una sociedad industrial. La ciudad es, por lo tanto, un elemento fundamental del paisaje. Además
esta sociedad está dominada por una enorme clase media que forma parte de la mayoría. En la sociedad
de América Anglosajona reina la abundancia: los EEUU y Canadá poseen uno de los más alto niveles del
mundo, su economía es de mercado, donde el consumidor es el rey”. (Extraído de El mundo de
América der norte, Maillard, J. Lequín, Y., 1977)
a. Observar los mapas de la urbanización de EEUU y de la localización de industrias.
60
(Estrada, 2.004)

(Estrada, 2.004)
b. Responder:
1. ¿Dónde se localizan los centros urbanos más importantes de EEUU?
2. ¿Y Dónde los centros industriales?
3. ¿Qué relación se establece entre estos dos fenómenos?
c. Mencionar empresas multinacionales de EEUU y empresas transnacionales.
Actividad 44
LAS CIUDADES Y EL MEDIO AMBIENTE EN
AMERICA LATINA
a. Leer los siguientes textos.
61

62
Ciudad de México se encuentra a una altitud de 2.350 metros, por lo que el aire posee un
30 % menos de oxígeno respecto de una ciudad que está construida en la llanura. Además, la
ciudad está rodeada de montañas muy elevadas que atrapan la contaminación en el altiplano.
En esta enorme urbe se concentra más de la mitad de toda la estructura industrial del país:
casi 130.000 fábricas, que utilizan tecnología obsoleta, altamente contaminante y que se
localizan en barrios residenciales. El caso de ciudad de México es un ejemplo extremo de la
degradación ambiental en las ciudades Latinoamericana. Los datos proporcionados por la
Organización mundial de la Salud confirman la dramática situación de la capital mexicana,
donde viven casi 20 millones de habitantes. Hacia mediados de 1990 las mediciones anuales
de contaminación del aire superaron por 300 días el umbral máximo de dióxido de azufre y
anhídrido sulfúrico. Respirar el aire de la ciudad equivale a fumar dos atados de cigarrillos al
día. Debido a este tipo de contaminación cada año mueren unas 5.000 personas, mientras
más de 150.000 se encuentran gravemente afectadas por asma y casi 250.00 sufren
conjuntivitis. Además, cientos de miles de ciudadanos sufren anualmente infecciones
gastrointestinales a causa de la escasez de agua potable y el alto grado de contaminación de
las napas freáticas. Para ilustrar la gravedad de este problema, basta recordar que en el
altiplano mexicano se concentra el 40% de la población total del país, pero solo cuenta con el
5% del agua dulce. Finalmente y para completar este dramático cuadro, más de una vez ha
sucedido que en días ventosos la ciudad es bañada por una extraña lluvia polvorienta, la
“fecal snow”, una lluvia de excrementos secos, producidos por el elevado porcentaje de la
población que vive sin servicios sanitarios, en las llamadas ciudades perdidas. (A.
Ardemagni y otros, Nordsudovestest-, Milán – Principato, 1995, Adaptación)
En Buenos Aires, las inundaciones son uno de los problemas mas serios que debe enfrentar
la ciudad. Estas se producen cuando ocurren lluvias torrenciales, se desbordan los rios
metropolitanos y los arroyos entubados de la Capital y, también, cuando se saturan los
desagües pluviales. En la ciudad, el ciclo hidrológico esta alterado por la gran superficie
construida que no permite que el agua se infiltre en el suelo. Como consecuencia, la ciudad
queda paralizada y se producen importantes perdidas económicas.
En general, las ciudades Argentinas se formaron, crecieron y consolidaron sin tener en cuenta
las características físicas del sitio original del asentamiento. Menos aun fue tomada en cuenta
la dinámica del medio físico y su posible incidencia en la posterior expansión de cada centro
urbano. Por lo tanto, podría decirse que aparecen problemas ambientales directamente
asociado con el lugar elegido para el asentamiento original, y otros problemas relativos a la
forma en que se produjo la expansión anterior. (Jorge Hardoy, Medio Ambiente Urbano en
la Argentina, Buenos Aires, CEAL, 1992)
En San Pablo, los problemas originados por una concentración humana y económica de gran
magnitud son múltiples y de lenta solución. Entre los mas acuciantes esta el de la vivienda,
puesto que la mayoría de las construcciones no cuentan con condiciones higiénicas
satisfactorias y la necesidad de nuevas viviendas desborda las posibilidades actuales. La
erradicación de las villas de emergencia, la desratización, la provisión de agua potable, la
construcción de una red de transporte eficiente podrían situarse entre los imperativos mas
urgentes de solución en esta ciudad, a la que millares de emigrantes brasileños han acudido en
busca de un puesto de trabajo. (M. Lluch, Geografía de la sociedad humana, 1984,
adaptación).
b. Localizar las ciudades e identificar los principales problemas ambientales presentados en cada
texto.
c. Analizar los problemas ambientales teniendo en cuenta sus causas, los factores geográficos
involucrados y las consecuencias ambientales, económicas y sociales.
d. Responder:
9. ¿Se trata de problemas que afectan a toda la población de la ciudad?
10. ¿Porqué?
e. Comparar los problemas planteados e identificar rasgos comunes de la situación ambiental en
las tres ciudades.
f. Mencionar problemáticas ambientales en la ciudad o pueblo donde habita tu familia.

Actividad 45
a. Leer el siguiente texto:
AMERICA Y EL MEDIO AMBIENTE
Los actores de la deforestación
En todas las áreas geográficas, los agricultores que practican roza y quema se sitúan
entre los agentes de deforestación más importantes, ya que destruyen extensas superficies de
tierra forestal con el fin de realizar cultivos comestibles. Los pequeños agricultores producen
los alimentos básicos para sus familias y envían los excedentes a los mercados urbanos y
regionales. Estos agricultores cultivan las tierras, aprovechando los nutrientes disponibles en el
suelo forestal y las cenizas que son incorporadas al suelo como consecuencia de las sucesivas
quemas. Otros agentes del sector agrícola que intervienen en la deforestación son los
ganaderos que talan los bosques para sembrar nuevos pastizales para alimentar el ganado.
También los agricultores comerciales que realizan plantaciones comerciales, como el caucho y
el aceite de palma. A la disminución de los bosques por la expansión agropecuaria, hay que
sumar la construcción de carreteras y de represas hidroeléctricas, la instalación de pozos
petrolíferos y las actividades de las empresas madereras. Entre los agentes madereros que
producen deforestación se encuentran los dueños de plantaciones forestales y los recolectores
de leña. (www.mct.gov.br, 2.001)
Cuando disminuyen las selvas y los bosques
El equilibrio ecológico de la Amazonia siempre ha sido perfecto: el 50% de las lluvias
que caen sobre ella vuelve a la atmósfera por la transpiración de las plantas; el resto alimenta
los pequeños riachos denominados ‘igarapés’. Un 50% de la biodiversidad total del planeta se
encuentra en la Amazonia. En 1 km2 de la región hay más especies vegetales que en toda
Europa, y tres de cada diez especies de pájaros del mundo se encuentra en ella. Se calcula que
en una sola hectárea amazónica hay un millón de hormigas, 200 especies de abejas y 700
especies de mariposas. Además, viven allí unas 50 especies de primates: el 20% del total del
mundo. También existen más de 600 plantas medicinales, por lo que la selva amazónica es
considerada la mayor farmacia natural de mundo. [...]. El impacto que ha tenido la minería de
oro ha sido muy difundido, especialmente la minería abierta, por sus efectos negativos sobre la
salud de los pueblos indígenas, sobre la calidad del suelo y sobre los bosques adyacentes. Por
su parte, las actividades de explotación petrolera, no sólo destruyen la superficie forestal, sino
que promueven la colonización de los agricultores de subsistencia, que siguen a los equipos de
exploración. Es importante también el efecto causado por la apertura de la carretera
transamazónica, que abrió millones de kilómetros cuadrados de bosque tropical, antes
inaccesible, a la colonización y a la expansión de la industria ganadera [...]. También cuenta el
desarrollo hidroeléctrico de la región como otro factor importante en la deforestación: las
represas inundan tierras forestales y provocan la apertura del bosque para dar paso a las
líneas de transmisión que llevan la energía a los consumidores, lo que ocasiona pérdidas
permanentes de cubierta forestal. Todas las acciones antes descritas provocan la reducción y
el deterioro de los bosques y las selvas. A su vez,
los efectos asociados a la intensa deforestación son: la destrucción del suelo debido a la
erosión, la pérdida del hábitat de la vida silvestre, la pérdida de biodiversidad, la alteración del
ciclo del agua, entre otros. (Agencia Canadiense para el Desarrollo Internacional.
Asuntos Forestales)
b. Identificar las ideas principales y escribirlas.
c. Responder:
63

64
1. ¿Qué problemas ambientales conocen?
2. ¿Qué recursos naturales están comprometidos en esos problemas?
3. ¿Alguno de esos problemas ambientales afecta la localidad donde viven? ¿De qué modo?
d. Completar el esquema siguiente con la información que brinda el texto.

e. discutir entre los compañeros por qué la explotación de las selvas tropicales se considera un
problema ambiental global y elaborar un informe escrito que contenga las conclusiones.
Actividad 46
EL CANAL DE PANAMA: UN CASO DE
GEOPOLÍTICA
(Troquel, 1995)
a. Buscar los siguientes conceptos: geopolítica, geografía política.
b. Buscar información sobre la construcción, historia y navegación del Canal de Panamá.
c. Dibujar las exclusas y explicar su funcionamiento.
d. Responder:
1. ¿Cuál fue el objetivo de la construcción del Canal de Panamá?
2. ¿Cuáles fueron las consecuencias ambientales sociales y económicas de la construcción?
3. ¿Porqué interviene EEUU?
4. ¿Cuál es la importancia económica que justificó la construcción de esta obra?
5. ¿Porqué EEUU apoya la guerra civil en Nicaragua?
65

66
Actividad 47
EEUU: RASGOS DEL COLONIALISMO
a. Ubicar en un mapa de América los siguientes países independientes y las colonias,
departamentos de ultramar y posesiones e indicar las ciudades capitales de cada Estado.
México, Centroamérica y el Caribe: México, Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras,
Nicaragua, Costa Rica, Panamá, Cuba, Bahamas, Haití, Jamaica, República Dominicana, San
Cristóbal y Nevis, Antigua y Barbuda, Santa Lucía, San Vicente y las Granadinas, Barbados,
Granada, Trinidad y Tobago. Dependencias de la región: Turcas y Caicos, Bermuda, Islas
Caimán, Puerto Rico, Islas Vírgenes Americanas, Islas Vírgenes Británicas, Anguila, Montserrat,
Aruba, Antillas Holandesas, Guadalupe, Martinica. América del Sur: Colombia, Venezuela,
Guyana, Surinam, Bolivia, Ecuador, Perú, Brasil, Paraguay, Chile, Argentina, Uruguay.
Dependencias de la región: Guyana Francesa. América del Norte: Estados Unidos, Canadá.

Actividad 48
a. Leer los siguientes textos referidos a la situación político-territorial de Puerto Rico.
Estado Libre Asociado (ELA)
Puerto Rico es una dependencia colonial de los Estados Unidos, bajo el régimen de Estado Libre
Asociado (ELA). Este régimen deja en manos de los Estados Unidos los asuntos financieros y las
relaciones exteriores, y se mantiene la ciudadanía y la moneda comunes, así como el libre acceso a
los Estados Unidos para los portorriqueños. Puerto Rico posee sólo un representante en el
Congreso de los Estados Unidos, con voz pero sin voto. La población de la isla no puede votar en
las elecciones presidenciales de los Estados Unidos. En 1989, el Comité Especial de
Descolonización de las Naciones Unidas expresó su deseo de que el pueblo de Puerto Rico pudiera
ejercer su derecho a la autodeterminación y a la independencia. En el plebiscito realizado en
Puerto Rico el 13 de diciembre de 1998, la estadidad fue aprobada por el 46,5% de los votantes, la
independencia recibió la aprobación del 2,5% del electorado; una definición constitucionalmente
correcta del actual ELA alcanzó un escaso 0,1% y la independencia con un tratado de libre
asociación consiguió sólo el 0,2% de los sufragios emitidos. Una quinta opción presentada en el
plebiscito (ninguna de las anteriores) obtuvo el 50,2% de los votos. En el año 2004 se llevará a
cabo una nueva consulta popular para decidir el futuro de la isla. (Texto adaptado de Guía del
mundo 1998-1999, Instituto del Tercer Mundo y de www.puertorico-herald.org)
Partido independentista
Sólo con la independencia, Puerto Rico tendrá los poderes necesarios para:
• aumentar la producción y crear más empleos;
• fomentar la industria, agricultura y comercio, y así producir muchos productos que hoy se
importan;
• regular la inmigración;
• firmar tratados internacionales para atraer capitales del Japón y de los países europeos, entre
otros;
• ampliar los mercados de exportación y conseguir las mejores condiciones para la importación de
bienes.
(Tomado de Partido Independentista de Puerto Rico, en www.independencia.net)
La estadidad para Puerto Rico
Esta opción significa convertirse en el Estado 51. Puerto Rico ha sostenido un enorme crecimiento
durante los últimos 100 años bajo la tutela estadounidense. Especialmente, gracias al proyecto
Manos a la Obra, programa federal que durante la década de 1950 tuvo como objetivo convertir a
la economía portorriqueña de una base agrícola a una base industrial. Sin embargo, la tasa de
desempleo de Puerto Rico es más de tres veces mayor que la del promedio nacional de los EE.UU.
y el ingreso per cápita es tres veces menor que el promedio nacional de los EE.UU. Ser un estado
de los EE.UU. le proveerá a Puerto Rico la oportunidad de mejorar su situación económica. En
cuanto al plano cultural, puede decirse que la cultura de Puerto Rico es una mezcla de influencias
españolas, tahitianas, africanas y estadounidenses. En Puerto Rico, algunas personas insisten en
que la cultura se encuentra “bajo ataque” por parte de los Estados Unidos y que la estadidad
acabaría con la cultura port o rriqueña. Otros sostienen que, aun cuando Puerto Rico decidiese ser
una república independiente, su cultura de todos modos cambiaría. (Texto adaptado de Samuel
Quirós, en www.puertorico51.org)
b. Responder:
1. ¿Qué diferencias encuentran entre la situación de Estado Libre Asociado (ELA), la
propuesta de independencia de Puerto Rico y el proyecto de estadidad?
2. La relación de Puerto Rico con los Estados Unidos bajo el régimen de Estado Libre
Asociado (ELA) generó beneficios pero también perjuicios. ¿En qué consistieron estos
beneficios y perjuicios?
c. Elaborar un cuadro como el siguiente y completar.
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Status político - territorial País Ventajas Desventajas
Listado libre asociado
Puerto Rico
EEUU
Independencia
Puerto Rico
EEUU
Estatidad
Puerto Rico
EEUU
68

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