La música de los inicios - Ministerio de Cultura y Educación | La ...

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El acompañante como artesano
planificación propia. Ese diseño de clase puede ser exactamente igual al que
elaboró la especialista o sufrir modificaciones, pero siempre deben estar presentes
todos los elementos que propone el documento.
Hasta ahora, varias clases se han implementado sin modificación alguna
y los docentes noveles las encuentran muy potentes, acertadas, una gran
ayuda para iniciar este camino en la docencia, porque tienen en cuenta gran
cantidad de aspectos que refieren a la gestión de la clase. Al leerlas, y sobre
todo al leer toda la presentación previa que hace Clarisa, escribiendo las dudas
con las que se encuentra un docente novel y la fundamentación de cada
una de las decisiones tomadas al planificar, van sintiéndose identificados,
contenidos, como si Clarisa estuviera directamente sentada en la reunión,
hablándonos a todos. Cada uno de nosotros, en ese sentido, valora enormemente
este material, su riqueza, su conocimiento de la situación del aula, sus
propuestas para pensar y actuar cada clase.
En algunas ocasiones Clarisa presenta dos o tres alternativas para que cada
docente elija una. La primera, por ejemplo, propone una actividad de audición
y otra de ritmo corporal. Los noveles que optaron por la de ritmo corporal,
lo hicieron porque se sentían más cómodos, les parecía más apropiada para
una primera actividad y estaban más seguros de que la actividad fuera a resultar
exitosa, Un buen comienzo. A la actividad de audición la consideraban
altamente valiosa (en el taller conversaron sobre la importancia de la audición
y el análisis musical) pero en general, rondaba una representación sobre lo
“difícil” de la actividad propuesta, y la idea de que los chicos no iban a poder
resolverla. De todos modos, dieron su primera clase con la actividad de ritmo
corporal, y en la segunda, pusieron en marcha la clase de audición (no las
utilizaron como alternativas, sino que realizaron las dos). En el caso de Diego,
la institución le acomodó los horarios de modo que le quedan juntas las tres
horas de clase, el miércoles, y los últimos 40 minutos están en pos-hora.
Por eso, en su primera clase, Diego realizó las dos actividades. (Fragmento
de bitácora Nº 2). Otra docente, Analía, decidió empezar por la actividad de
audición porque su primera clase semanal era de 80 minutos. (Fragmento de
bitácora Nº 3)
Luego de poner en marcha estas primeras actividades, nos encontramos
el viernes a socializar experiencias. No te das una idea, Valeria, de lo enriquecedor
de estos intercambios. De todos, al momento de elaborar las clases
comparten experiencias, algunos plantean sus dudas y otros aportan para
ofrecerle soluciones (fragmento de bitácora Nº 4). Surgen ideas que toman
todos (fragmento Nº5). Y en la “vuelta”, al final de la semana, comparten las
vivencias. Algunos aspectos valiosos de esos momentos:
La música de los inicios