Manual de Gestión Directiva. - Fundación Origen Chile

Vía on line la Dirección del colegio tiene acceso inmediato a los resultados de la evaluación. Esto
permite ver la situación de cada alumno y curso. Cuando las notas no han sido ingresadas existe la
probabilidad que haya una mala evaluación. Estos antecedentes permiten al Director reunirse con
los profesores para que expliquen lo que está pasando. Si hay alguna queja respecto alguna
evaluación o procedimiento que no se ajustó a los marcos del colegio, el Director busca los detalles
en los libros de clases, en alguna entrevista con el profesor o la unidad técnica para saber lo que
está sucediendo y otorgar un remedio.
Los profesores tienen un margen de libertad bastante amplio no obstante a su supervisión y
control. Los profesores han desarrollado una mecánica para enfrentar los problemas. Su conducta
se caracteriza por no esconderlo, pues asumen activamente los problemas de aprendizaje o
rendimiento que puedan tener los alumnos. Lo comentan al Director rápidamente.
No ocurre lo que en otros colegios, donde el profesor muchas veces oculta el problema, porque
sienten que la culpa puede ser de ellos: Por ejemplo, un curso que no leyó el libro. Cuando se
detecta que hubo muy bajas notas, se reúnen inmediatamente con el profesor y no pasa por una
reacción ecuativa, por bajar la escala. No hay ninguna solución. Es esconder el problema. Ahí se
comienza a generarse horas de reforzamiento, desarrollo de otras vías, acompañamientos con
otros profesores. Ahí donde el equipo debe ponerse creativo.
Hay un lineamiento que emana de la Dirección es que los profesores deben manejar sus libertades
profesionales y manejar sus libertades profesionales significa que frente a un problema también
deben buscar una solución. En este colegio los profesores deben hacerse cargo de las notas que
ponen. Si en una prueba se debe colocar un rojo a todos, se coloca, pero el profesor se hace cargo,
pues si tienen todos rojos el curso no aprendió, lo que significa que algo sucedió.
Pero también existe la posibilidad de curso por un sentido colectivo hagan fracasar una evaluación
y eso también se sopesa como posibilidad. Es así, no hay que negarse a esa realidad. Los alumnos
se ponen de acuerdo. De hechos existen ese tipo de arrebato de y el colegio ha tenido que
intervenir, la prueba se aplica igual, sabiendo que los resultados que vienen son desastrosos.
Nuestros alumnos están en un alto riesgo, y por tanto es insospechado lo que nos puede suceder
con él. Son alumnos vulnerables con riesgo social. El riesgo de fracaso también es muy alto. El
chiquillo ya viene con una cuota de frustración importante. A veces viene marcado porque es
repitente y de ahí a comenzara reconstruir de nuevo y darle espacio para que se pruebe no es una
tarea tan sencilla.
El 50% de nuestros primeros medios está evaluado por el sistema como altamente vulnerable.
Esos alumnos hay que instarlo primero que vengan al colegio, luego motivarlos para que aprendan
y que ellos entiendan que son importantes para nosotros.
Se ha generado una cultura de decir todo inmediato, lo bueno y lo malo. En esta escuela no hay una
administración basada en el castigo. Evidentemente el profesor se siente más libre, menos
presionado negativamente y como existe una cultura del diálogo, se conversa todo.
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