GUÍA DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA - UNED Motril

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Sociedad del Conocimiento, Tecnología y Educación del siglo XXV. Cuando sus historiadores investiguen nuestra época, cabe imaginar que sonreirán indulgentemente ante nuestra autocalificación de “conocedores”. En el habla coloquial muchas veces se utilizan indistintamente “conocimiento” e “información”. Y no sólo en el habla coloquial. El uso en publicaciones clásicas y en Internet de ‘sociedad de la información’ es cuatro veces mayor que el de ‘sociedad del conocimiento’. Lo que ha dado al término “sociedad de la información” un cierto carácter oficial es que la principal acción internacional, auspiciada por la ONU y por gobiernos y organizaciones privadas, con el fin de reglamentar, racionalizar y equilibrar los impactos sociales de las nuevas tecnologías, es la CMSI, Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información. Pero, ¿son indistinguibles información y conocimiento? Resulta claro que ha variado “objetivamente” para la humanidad (ya que puede contarse) la cantidad de información disponible. Sin embargo, recibir continuamente mensajes de contenido cognitivo no implica lograr un mayor conocimiento. Incluso puede suceder lo contrario: que una avalancha de informaciones que se suceden sin parar, gran parte de ellas contradictorias entre sí, alteren la capacidad de discernimiento de las personas, quienes, abrumadas por tantos datos y signos, acaben no sabiendo lo que saben y creyendo saber lo que no saben. Por esta razón es tan necesario que los profesionales, en nuestro caso de la educación, ayuden a discernir sobre la "fiabilidad" de la información que circula. La información no es conocimiento; es como la materia prima del conocimiento. A nuestro juicio, la diferencia entre ambas tiene que ver con el deber ser y con el ser. En este sentido, pensamos que lo que existe hoy es una sociedad de la información; que el objetivo tiene que ser hacerla evolucionar hacia una sociedad del conocimiento, entendiéndola como un mejoramiento de la humanidad. Resultan clarificadoras las declaraciones realizadas por Abdul Waheed Khan, Adjunto al Director General de la UNESCO, en la revista World of Science en Septiembre de 2003: “La sociedad de la información es la piedra angular de las sociedades del conocimiento. Mientras que veo el concepto de ‘sociedad de la información’ como enlazado a la idea de ‘innovación tecnológica’, el concepto de ‘sociedades del conocimiento’ incluye una dimensión de transformación social, cultural, económica, política e institucional, y una perspectiva de mayor pluralismo y desarrollo”. Hay un tercer concepto relacionado estrechamente con conocimiento e información que también caracteriza a la sociedad global de nuestro tiempo: la comunicación. El salto cualitativo producido en nuestra era se suele fechar en torno a los últimos años 60 del siglo XX, con el desarrollo vertiginoso de la informática y las telecomunicaciones, y el consiguiente despegue de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). Más específicamente: "Podría decirse que la era global actual comenzó a finales de la década de 1960: la primera vez en que se enviaron satélites efectivos por encima de la tierra. A partir de ese momento fue posible la comunicación instantánea de un lugar a otro del planeta” (Castells, Giddens y Touraine, 2001, p. 76) . Y el salto cualitativo tecnológico-económico hizo posible e impulsó un salto cualitativo de la información. Porque lo que mueven las redes TIC, lo que manejan los procesadores TIC no son conocimientos; son informaciones, es información. Que esa información se convierta en conocimiento, ya no es cometido de las TIC, sino de sus usuarios. Con la implantación progresivamente acelerada de las TIC, las informaciones se movieron en una cantidad, una complejidad y a una velocidad impensable hasta entonces y, además, se amplió exponencialmente el campo de intercambio de datos a través de las interconexiones informáticas. Las TIC ofrecen, mediante Teorías para una nueva sociedad. Madrid, Cuadernos de la fundación M. Botín. UNIVERSIDAD NACIONAL <strong>DE</strong> EDUCACIÓN A DISTANCIA 14
|A. Sacristán Lucas y S. M. Santoveña Casal redes casi infinitamente interconectadas, una comunicación que llega a todos lados, cambiando el mundo conocido. No vamos a realizar aquí un análisis pormenorizado de los orígenes de las TIC, pero sí expondremos algunos aspectos interesantes que ayudan a entender su historia y sus características. Por ejemplo, que no es casual que Silicon Valley, situado en la costa occidental de los Estados Unidos y cuna de las TIC, se halle apenas a cincuenta kilómetros de San Francisco y de la universidad de Berkeley. En aquellos años eran lugares que desbordaban un espíritu antiautoritario y antiburocrático que tuvo un papel peculiar en el desarrollo de las tecnologías y empresas pioneras de TIC: descentralización, unidades productivas pequeñas y ágiles, relaciones laborales más horizontales y flexibles, culto a la iniciativa individual, etc. En varios núcleos de USA, especialmente en California y Massachussets, surgieron centenares de empresas de tamaño reducido, muchas de ellas compuestas por poco más que un par de brillantísimos estudiantes de ingeniería. Algunas de ellas, según iba aumentando el peso de las TIC en la economía, experimentaron un crecimiento enorme, hasta llegar a convertirse en grandes corporaciones multinacionales. Sin embargo, mantuvieron en gran medida algunas de sus cualidades primigenias, y sobre todo, siempre utilizaron intensivamente sus propios artefactos tecnológicos. Mientras que las grandes compañías tradicionales tuvieron que realizar costosos procesos para incorporar las nuevas tecnologías informáticas y telemáticas que les proporcionaban la productividad necesaria para no perder competitividad, las empresas TIC llevaban las nuevas tecnologías incluidas “de fábrica”; no necesitaban adaptarse a ellas porque formaban parte de su estructura y su organización. No es de extrañar que en el último cuarto del siglo pasado las industrias TIC crecieran, entre tres y cuatro veces más, que el resto de la economía. La implantación empresarial y social de las TIC se inició en los años 70 del siglo XX y fue progresiva, sin grandes saltos, aunque mantuvo un ritmo siempre creciente. Cada una de las cuatro décadas que cubre la implementación de las TIC tiene unas características propias, que dependen del desarrollo y creación de tecnologías y de la capacidad de la sociedad para integrar las innovaciones. Con el margen de arbitrariedad cronológica inevitable en toda periodización , identificaremos cada década considerando el despliegue tecnológico preponderante y su ámbito de aplicación. Durante los años 1970-1980 del siglo XX se produjo la introducción de sistemas informáticos. Supuso una fuerte inversión para la dirección de las empresas que los consideraron una apuesta de futuro. Por un lado, los equipos físicos tenían precios elevados (estamos hablando de ordenadores enormes, los famosos “hosts” o “mainframes”, y de unos dispositivos periféricos como lectores de cintas o discos e impresoras, no menos voluminosos y complejos). Por otro, tuvieron que contratar mano de obra cualificada. También fueron estos los tiempos en que se inició el desarrollo vertiginoso del hardware informático, en especial de los procesadores y las memorias. Según la llamada ley de Moore -formulada por Gordon Moore, fundador de la empresa de microprocesadores más importante del mundo, “Intel”– , cada año y medio se duplica la capacidad de procesamiento de los chips, manteniendo su tamaño y su coste de producción. Se sentaron así las bases tecnológicas para la explosión de la microinformática en el decenio siguiente. Hay que insistir en que la periodización que se esta exponiendo no es, no puede ser precisa - los hechos no se atienen disciplinadamente al calendario -. Su función es didáctica: dar una visión de conjunto de un periodo tremendamente dinámico en el que los cambios se solapan, encabalgan, se dispersan geográficamente, etc. Así, sería mas exacto fechar el inicio de las comunicaciones digitales en las empresas en torno a 1985, aunque sea en los 90s cuando conozcan su mayor expansión. UNIVERSIDAD NACIONAL <strong>DE</strong> EDUCACIÓN A DISTANCIA 15
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