Tema 7 - EDUCACIÓN SOCIAL - Blog colaborativo

TÉCNICAS PARA MANTENER Y GENERALIZAR CONDUCTAS APRENDIDAS O MODIFICADAS
TÉCNICA DESCRIPCIÓN FINALIDAD
Reforzamiento
intermitente
Reforzamiento
intermitente de
intervalo fijo
Reforzamiento
intermitente de
intervalo variable
Reforzamiento
intermitente de
razón fija
Reforzamiento
intermitente de
razón variable
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Se trata de reforzar sólo algunas de las conductas que se quieren
mantener.
Por ej. Si queremos que el niño mantenga la conducta de lavarse
los dientes, le premiaremos no siempre que se cepille los dientes
sino de vez en cuando.
Consiste en reforzar siempre la conducta que se emita dentro de un
periodo de tiempo fijo.
Por ej. El profesor que quiere reforzar cada tres minutos la conducta
de un niño que pide por favor las cosas, administrará el reforzador
cada vez que el niño ejecute la conducta dentro del tiempo fijado.
Consiste en reforzar en intervalos de tiempo variables.
Por ej. Si programamos reforzar la conducta “dar las gracias” cinco
veces durante los primeros 20 minutos de una clase, el primer
reforzador se administra inmediatamente después de la primera
respuesta emitida en el intervalo prefijado pero los siguientes se
aplicarán en los minutos 5, 8, 15, 17.
Se refuerza cada un número fijo de respuestas emitidas.
Por ej. Dar un premio al niño cada tres veces que éste da las
gracias
Consiste en reforzar bloques variables de respuestas.
Por ej. Premiar 4 veces la conducta del niño “dar las gracias” y
reforzarlo en la 1ª, 4ª, 6ª y 10ª vez.
Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04
Es más eficaz que el continuo o total.
. Facilita la creación de hábitos y fomenta la motivación
intrínseca
En contextos educativos y clínicos la eficacia es bastante
moderada; con frecuencia el sujeto se habitúa al reforzador y
descubre los tiempos en que será reforzado de nuevo.
Este tipo de reforzamiento al desconocer el sujeto cuando va a
ser recompensado, hace que se mantenga motivado por lo que
la eficacia es mayor que en el de intervalo fijo.
Es bastante eficaz siempre que no se utilice en exceso.
Al retirar el reforzador las respuestas se extinguen con más
rapidez que en los programas de intervalo
Se aplica con notable éxito en todos los ámbitos de la
orientación educativa.
La eficacia se basa en las expectativas que despierta la
obtención de la recompensa.
La motivación se mantiene porque se desconoce el momento en
el que se recibirá el premio.