Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición

22
Instrumento Diagnóstico
de Competencias Básicas
en Transición
maestras en el Instrumento. Cada actividad
ha sido diseñada con un material y un procedimiento
que ayuda a movilizar la actuación
de los niños y el despliegue de sus
competencias.
Las actividades son los escenarios
de desempeño de los niños a través
de las cuales podrán mostrar el desarrollo
de sus competencias.
Cuando los niños espontáneamente juegan,
resuelven problemas o se acercan a los
textos escritos ponen en evidencia sus competencias.
Por ello es importante dar espacio
a esa espontaneidad en el marco de una
relación de afecto, de confianza y de seguridad
entre las maestras y los niños. Luego,
con la disposición de espacio y tiempo, las
docentes estarán casi listas para realizar tales
actividades con los niños en su aula.
Decimos “casi” por cuanto hará falta incorporar
algunos elementos necesarios
para observar desde esta nueva perspectiva,
ellos serán como “lentes” nuevos a través
de los cuales las profesoras harán las
observaciones de las actuaciones de los
niños en dichas actividades. No basta con
observar lo que los niños hacen, ello será
insuficiente sino se cuenta con los elementos
o instrumentos de análisis y comprensión
necesarios para avanzar en la
“descripción de competencias básicas”.
Sabemos de la habilidad y sensibilidad de
las docentes de transición para observar la
actividad de los niños y partimos de ella
para hacerles un aporte.
Aprender
y Jugar
Nos referimos entonces a los otros tres
componentes del Instrumento: competencias,
funcionamientos cognitivos y descriptores
de desempeño.
¿Qué son las competencias
básicas?
Este instrumento entiende por competencias
básicas como el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes, comprensiones
y disposiciones cognitivas,
socio afectivas y psicomotoras apropiadamente
relacionadas entre sí para facilitar
el desempeño flexible, eficaz y
con sentido de una actividad en contextos
relativamente nuevos y retadores”.
Sabemos que desde que nacen y durante
toda la infancia, los niños hacen uso de sus
habilidades de manera creativa y flexible
cuando se enfrentan a las diversas situaciones
de su vida cotidiana, por lo que entendemos
que dicho “saber hacer” es resultado del
desarrollo y de las relaciones (con él mismo,
con otros y con los objetos) en el entorno
en que él vive (dentro y fuera de la escuela).
Cuando decimos que el niño se desempeña
bien en diferentes contextos, afirmamos
que puede actuar en consonancia con las
demandas de una tarea o problema en situaciones
determinadas dentro de su ambiente
habitual (aula de clase, casa, comunidad);
asimismo estamos diciendo que es
poseedor de conocimientos y habilidades,
los cuales se constituyen en recursos disponibles
para relacionarse con el mundo. Todo
esto en su conjunto, les permite a los niños
comprender su realidad, adaptarse a ella e
incluso transformarla.