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Valores en la educación semipresencial tores formativos como son los padres, familia, amigos y maestros; y una interna que es ejercida por el propio hombre desde sus potencialidades físicas, morales, espirituales, desarrolladas generalmente a partir de las fuerzas externas. A medida que el hombre avanza en su desarrollo evolutivo, se va haciendo cada vez más independiente de dichas fuerzas. En todo caso, la educación debe preparar para la vida, es decir, debe formar al hombre en su totalidad como ser humano atendiendo a todas sus manifestaciones, como ser individual y como ser social, y como producto de la acción tanto de las fuerzas externas como de las internas, para facilitar su desenvolvimiento en el grupo social al cual pertenece. De allí la importancia, por ejemplo, del valor identidad local y nacional. En este orden de ideas debe acotarse que el hombre, ser gregario por excelencia, vive en sociedad y posee sentido teleológico. Necesita la convivencia con otros seres humanos, por ello debe ser preparado de modo intencional, sistemático, organizado, planificado. Esa planificación está dirigida a garantizar la posesión del bien cultural que significa ser educado. La educación provee los bienes espirituales que otorgan razón y sentido a su existencia pues la acción humana, además de intelectual, debe ser afectiva y moral; debe estar sustentada en sentimientos, ideales y valores. Valor proviene del latin valor, valoris. Es, filosóficamente hablando, la cualidad que poseen algunas realidades, consideradas bienes, por la cual son estimables. Los valores tienen polaridad en cuanto son positivos o negativos, y jerarquía en tanto son superiores o inferiores. Otra acepción del término valor es: Alcance de la significación o importancia de una cosa, acción, palabra o frase. 37 Según Ramos (2000), la educación en valores se justifica por diversas razones: por la necesidad que tienen todos los seres humanos de responder a los principios éticos que ayuden a evaluar nuestros propios actos y los de nuestros semejantes, y por ser principios normativos que nos sugieren las acciones que debemos realizar. Pero sobre todo para “estar en capacidad de elegir entre el bien y el mal, … lo que se debe hacer o no; para poder adquirir esa capacidad, hay que educar a la persona.” (p. 26). Ello porque “Es el ser quien da el valor, pues en definitiva, los valores nos acompañan y nuestra posición valorante, va a ser el patrón que dará vida a lo que es valioso.” (Ramos, 2004, p. 89) Sobre la relevancia de la educación en valores, las palabras de Hoyos y Martínez (2004) resultan, más que expresivas, sintetizadoras gnoseológicas del significado conjunto de estos dos términos: “Educar en valores es participar en un auténtico proceso de desarrollo y construcción personal. Una participación que en lenguaje educativo consiste en crear condiciones pedagógicas y sociales para que dicha construcción se lleve a cabo de una forma óptima”. Y es eso lo que se hace en un ambiente virtual de aprendizaje como el representado por un foro de discusión, la elaboración de un wiki, de un blog, pues, también, educar en valores significa promover en el estudiante una actitud positiva hacia el involucramiento en proyectos colectivos, en el trabajo colaborativo característico de la educación virtual definido por Churches (2009) como una habilidad esencial para el Siglo XXI. EDUCACIÓN VIRTUAL Para las autoras de este artículo, una acepción de educación virtual es la siguiente: formación Revista Educación en Valores. Universidad de Carabobo. Julio - Diciembre 2008 - Vol. 2. Nº 10
38 que se proporciona a través de medios telemáticos, la educación que se provee con la ayuda de Internet. Esto connota que la comunicación implícita en todo proceso educativo se establece mediada por computadores, en una relación hombre-máquina. Silvio (2000) expresa que la educación virtual puede comprender la representación de procesos asociados a actividades de enseñanza y aprendizaje, así como a objetos cuya manipulación permite al usuario realizar varias operaciones a través de Internet. Cita como ejemplos: aprender mediante la interacción en cursos electrónicos, inscribirse en un curso en línea, consultar documentos en bibliotecas electrónicas, comunicarse con profesores y compañeros mediante el correo electrónico. Dadas estas nuevas actividades originadas por la presencia y uso de Internet con fines educativos, Churches (2009) ha elaborado una Taxonomía de Bloom para la Era Digital que incluye el desarrollo de competencias en el estudiante que van desde el recuerdo (buscar utilizando Google, incluir una página como favorita) hasta la creación (participar en un Wiki, programar). Bello (s/f) afirma que este tipo de espacio, que él denomina “aulas sin paredes”, cada día cobra mayor importancia pues “en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos”. De allí que la educación deba considerar como recurso instruccional las tecnologías de la información y la comunicación. El docente y los estudiantes, como actores educativos de primer orden, no pueden sustraerse a esta realidad. Es imperativo que asuman su nuevo rol como usuarios de la tecnología (Martínez, 2005). Pero el hecho de que el docente asuma este nuevo rol no implica que olvide su papel como Lic. Haydée Páez, Lic. Evelyn Arreaza, Lic. Willdea Vizcaya formador del ser humano que está presente en cada estudiante. No en vano, tanto en el Informe Delors (1996) como en los documentos normativos que rigen en la actualidad la educación a nivel internacional y nacional (CRES, 2008, Ley Orgánica de Educación, 2009), se reafirman el ser y el convivir, telos ineludibles en la formación que se provee en las instituciones educativas en sus distintos niveles. ESTUDIAR-MEDIAR EN LA VIRTUALI- DAD ¿Tienes ya tu avatar? ¿Están listos tus videotutores? ¿Eres un telefacilitador? Muy pronto estas preguntas serán parte de la conversación cotidiana entre educadores. Las visiones tradicionales del maestro al frente de un grupo de estudiantes que escuchan atentamente su discurso, del estudiante solo, sosteniendo un libro entre las manos, de la institución educativa encerrada en sus paredes, han dado paso a visiones de grupos de profesores trabajando colaborativamente, a estudiantes discutiendo con base en libros impresos y electrónicos, interconectados, utilizando iphones, twitter, blackberries; y a instituciones educativas sin fronteras conectadas a través de redes comunicacionales. Todas ellas tienen algo en común: el uso de Internet como recurso instruccional. Mas, el uso de este recurso no es todavía cotidiano en las instituciones educativas. Cabero (2007) ha expresado que en educación se ven conjugados tres siglos: el siglo XIX representado por las edificaciones universitarias, el siglo XX concretado en el accionar del personal docente y el siglo XXI reflejado en el estudiantado perteneciente a la que Tapscott (1998) denomina Generación Net. Esta generación navega y circula libremente en el ciberespacio emprendiendo una lucha contra Revista Educación en Valores. Universidad de Carabobo. Julio - Diciembre 2008 - Vol. 2. Nº 10
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