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El aprendizaje en tercero de secundaria en México Español, Matemáticas, Biología y Formación cívica y ética 180
SÍNTESIS Y CONCLUSIONES 1 Andrés Sánchez Moguel Margarita Peon Zapata Cristina Aguilar Ibarra Oscar Barrera Sánchez Juan Carlos Xique Anaya Miguel Capítulo Ángel 7. León SÍNTESIS Hernández Y CONCLUSIONES1 Carolina Contreras Bravo El propósito de este capítulo es ofrecer una síntesis de los principales resultados del Excale 09 aplicado en 2008, así como exponer algunas conclusiones y consideraciones generales que se desprenden de los mismos. Este capítulo está organizado en una serie de apartados temáticos. En primer lugar, se hace una breve recapitulación de los instrumentos de evaluación utilizados; a continuación se presentan consideraciones sobre las cuatro asignaturas evaluadas, empezando por sus coincidencias y disimilitudes, con la intención de examinar los patrones de resultados, para continuar haciendo una breve referencia a los aprendizajes que adquirieron los estudiantes y los que aún deben aprenderse. Posteriormente se hace un resumen de los resultados con respecto al sexo de los alumnos y su condición de edad normativa o extraedad. Enseguida se plantean algunas consideraciones en relación con los resultados estatales, y se habla de los factores contextuales que influyen en los resultados educativos, tanto desde el punto de vista de las diferentes condiciones de inicio de los estudiantes que cursan la secundaria en diferentes modalidades educativas, como desde el punto de vista de las asociaciones que se encuentran entre distintas variables de contexto y el logro educativo. Finalmente, se exponen algunas consideraciones generales y se plantean algunas preguntas que los resultados del estudio ponen de relieve como interrogantes a resolver. Sobre los Excale Los Exámenes para la Calidad y el Logro Educativos (Excale) tienen el propósito fundamental de conocer lo que los estudiantes mexicanos, como conjunto, aprenden del currículo nacional a lo largo de su educación básica. Junto con los Excale se aplican cuestionarios de contexto a los alumnos, profesores y directores cuyo propósi- 1 Nuestro profundo agradecimiento a Annette Santos del Real, Alejandra Delgado Santoveña, Hidalia Sánchez Pérez, María Minerva Nava Anaya, Mónica García Orozco y Edgar Andrade Muñoz por la minuciosa revisión y discusión que hicieron de estas conclusiones, y con las cuales las mismas se vieron sumamente enriquecidas. 181
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