Síntesis y conclusiones - Instituto Nacional para la Evaluación de la ...

Capítulo 7. Síntesis y conclusiones
un producto notable dado. Por otro lado, los
estudiantes logran identificar las relaciones
dadas en el Teorema de Pitágoras por estimación
de suma de áreas; sin embargo, presentan
dificultades para multiplicar binomios
en contextos de modelo de áreas, así como
identificar la representación gráfica que modela
a una ecuación cuadrática.
• Geometría. Los estudiantes pueden identificar
todos los ejes de simetría de polígonos
regulares y las figuras geométricas que son
simétricas respecto a una recta, pero tienen
dificultades para identificar las características
de una figura simétrica, así como para
identificar cuando las figuras son simétricas
respecto a un punto. Para el caso del triángulo,
los estudiantes pueden identificar una
de sus alturas, calcular el perímetro y reconocer
que la suma de sus ángulos interiores
es igual a 180°, pero no pueden reconocer
que el área entre dos triángulos no semejantes
es equivalente cuando la medida de las
bases y alturas correspondientes son iguales
entre sí. También pueden calcular el perímetro
y área de cuadriláteros convencionales;
sin embargo, tienen dificultades cuando no
lo son, o bien, cuando se trata de una composición
de figuras, llegando incluso a confundir
perímetro con área. Por otro lado, los
estudiantes identifican el resultado de girar
sólidos cuando son presentados en un plano,
también son capaces de imaginar vistas
laterales y frontales de distintos sólidos,
pero tienen dificultades para identificar las
características resultantes de un poliedro al
ser cortado. Asimismo, pueden identificar las
aristas de prismas rectos convencionales; sin
embargo, confunden algunas características
geométricas de prismas, como es el caso de
vértices, caras y aristas. Por otra parte, identifican
el desarrollo plano que corresponde a
un prisma recto o a una pirámide, pero manifiestan
dificultades para seguir instrucciones
para realizar construcciones geométricas, así
como para usar propiedades de las figuras y
cuerpos geométricos en la resolución de problemas.
• Presentación y tratamiento de la información
y probabilidad. Los estudiantes pueden identificar
medidas de tendencia central de un
conjunto de números naturales, sin embargo,
tienen dificultades para resolver problemas
que impliquen calcular estos parámetros estadísticos.
Además, tienen dificultades para
interpretar de manera adecuada la información
presentada en cuadros y tablas. Por otro
lado, pueden resolver problemas que impliquen
la comparación de probabilidades entre
dos eventos aleatorios; sin embargo, al establecer
el espacio muestral en un problema de
probabilidad, tienen dificultad para resolver
problemas de conteo, incluso evidencian dificultades
para resolver problemas que implican
utilizar la regla de la suma o la del producto.
Biología
Con base en los resultados presentados en el capítulo
4 se concluye, para cada uno de los grupos
de conocimientos y habilidades de la asignatura,
lo siguiente:
• Ecología. Los estudiantes de tercero de secundaria
conocen el tema de los ecosistemas, las
relaciones entre productores, consumidores y
descomponedores; reconocen la importancia
de la fotosíntesis en la conservación del equilibrio
ecológico e identifican algunas fuentes
de energía y ciertas acciones que contribuyen
al mejoramiento del ambiente. Sin embargo,
aún no logran relacionar los ciclos del carbono,
del nitrógeno y del agua con el equilibrio
de los ecosistemas ni reconocer la importancia
de la preservación de la biodiversidad y
las causas que originan su pérdida. De igual
manera, les resulta difícil identificar estrategias
para prevenir problemas ambientales y
reconocerse a sí mismos como participantes
activos en la transformación del medio.
• Genética, reproducción humana y la salud.
Los estudiantes muestran dominio de los contenidos
sobre el sistema nervioso autónomo
y su relación con el endocrino, así como del
conocimiento de que las glándulas producen
hormonas. También reconocen la función de
los órganos sexuales, el papel de los anticonceptivos
y la importancia de contar con información
para el ejercicio responsable de la
sexualidad. No obstante, los estudiantes no
muestran suficientes conocimientos sobre el
desarrollo embrionario, el papel de las hormonas
en la aparición de los caracteres sexuales
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