Coordinación de Investigación CientÃfica - Universidad Nacional de ...
Coordinación de Investigación CientÃfica - Universidad Nacional de ...
Coordinación de Investigación CientÃfica - Universidad Nacional de ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
EQUIPO RESPONSABLE
PRESENTACIÓN<br />
Las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> investigación <strong>de</strong> la Escuela <strong>de</strong> Posgrado buscan <strong>de</strong>sarrollar<br />
estrategias y metodologías <strong>de</strong> enseñanza aprendizaje que permitan maximizar el<br />
potencial intelectual <strong>de</strong> los estudiantes; por lo que, <strong>de</strong>finir las líneas <strong>de</strong><br />
investigación es una prioridad que se trabajó en la Coordinación <strong>de</strong> Investigación<br />
<strong>de</strong> la Escuela <strong>de</strong> Posgrado <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong> <strong>Nacional</strong> <strong>de</strong> Educación Enrique<br />
Guzmán y Valle, para ello se ha realizado las siguientes acciones:<br />
1º Se sistematizó las líneas y temas <strong>de</strong> investigación que existían para algunas<br />
menciones y las <strong>de</strong>mandas <strong>de</strong> investigación educacional a nivel nacional. Este<br />
trabajo se realizó en coordinación con los jefes <strong>de</strong> las Secciones <strong>de</strong> Maestría y<br />
Doctorado y el presi<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> la Comisión <strong>de</strong> Grados.<br />
2º Se le solicitó a cada uno <strong>de</strong> los docentes su aporte con sus líneas <strong>de</strong><br />
investigación individuales.<br />
3º La coordinación elaboró un documento <strong>de</strong> trabajo basado en los aportes<br />
individuales <strong>de</strong> los docentes y los trabajos y artículos publicados sobre<br />
investigación educacional.<br />
4º Se realizó seis talleres <strong>de</strong> trabajo coordinado con los docentes que conducen<br />
los cursos <strong>de</strong> investigación, a fin <strong>de</strong> fortalecer las líneas <strong>de</strong> investigación en<br />
base a un documento <strong>de</strong> trabajo sistematizado por la Coordinación <strong>de</strong><br />
Investigación Científica.<br />
5º Finalmente, todos los temas sistematizados se han vinculado a un mismo eje<br />
temático, para constituirse en una perspectiva <strong>de</strong> trabajo investigativo. A ello<br />
se le <strong>de</strong>nomino línea <strong>de</strong> investigación<br />
El interés <strong>de</strong> presentar esta primera propuesta <strong>de</strong> líneas y temas <strong>de</strong> investigación es<br />
para consi<strong>de</strong>rar:<br />
Que cada línea <strong>de</strong>be correspon<strong>de</strong>r a un área <strong>de</strong>l conocimiento lo<br />
suficientemente amplia como para que no se agoten los temas <strong>de</strong> interés<br />
inherentes.<br />
Una vez constituida la línea <strong>de</strong> investigación y durante su dinámica <strong>de</strong> trabajo<br />
a través <strong>de</strong>l tiempo, se le pue<strong>de</strong>n adicionar otros temas asociados, que surgen<br />
como resultado <strong>de</strong> la cambiante realidad.<br />
En consecuencia, los temas que pue<strong>de</strong> abordar una línea <strong>de</strong> investigación son<br />
prácticamente inagotables, siendo lo i<strong>de</strong>al que una línea <strong>de</strong> investigación sea un eje<br />
temático mono o interdisciplinario, en el que confluyan activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong><br />
investigación realizadas por uno o más grupos <strong>de</strong> investigación que tengan<br />
resultados visibles en su producción académica y en la formación <strong>de</strong> recursos<br />
humanos mediante el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> trabajos finales o tesis.<br />
Dra. María TOVAR TORRES<br />
Jefa <strong>de</strong> la Oficina <strong>de</strong> Investigación Científica<br />
<strong>de</strong> la Escuela <strong>de</strong> Posgrado
Coordinación <strong>de</strong> Investigación Científica<br />
DEFINICIÓN DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN LA<br />
ESCUELA DE POSGRADO DE LA UNE<br />
Líneas <strong>de</strong> Investigación en los Programas <strong>de</strong> Maestría y Doctorado.<br />
Si los programas <strong>de</strong> Maestría y Doctorado se<br />
compren<strong>de</strong>n como “programas <strong>de</strong> investigación <strong>de</strong>l más<br />
alto nivel” en los cuales los estudiantes se forman como<br />
investigadores aprendiendo a investigar con profesores<br />
investigadores calificados, entonces las “líneas <strong>de</strong><br />
investigación” aparecerían como los “ejes temáticos<br />
integradores” en don<strong>de</strong> convergen profesores y<br />
estudiantes para producir nuevos conocimientos.<br />
En ese sentido <strong>de</strong>bería existir una correlación clara entre<br />
las líneas <strong>de</strong> investigación, los proyectos <strong>de</strong> tesis <strong>de</strong><br />
Maestría y Doctorado <strong>de</strong> los estudiantes, los proyectos<br />
<strong>de</strong> investigación <strong>de</strong> los docentes y, en general, la<br />
producción investigativa total, resultaría, por ejemplo, <strong>de</strong>seable que por lo menos la<br />
mitad <strong>de</strong> las publicaciones evi<strong>de</strong>ncien la participación activa <strong>de</strong> los maestristas y<br />
doctorandos en tales investigaciones.<br />
Problemática que justifica el Planteamiento <strong>de</strong> Líneas <strong>de</strong> Investigación en<br />
la EPG-UNE.<br />
No existe una articulación a<strong>de</strong>cuada <strong>de</strong> las diversas activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> investigación<br />
que permita i<strong>de</strong>ntificar, promover y fortalecer las iniciativas <strong>de</strong> investigación que<br />
son más amplias y consistentes en la institución.<br />
Dispersión <strong>de</strong> investigadores y atomización excesiva <strong>de</strong> proyectos <strong>de</strong> investigación.<br />
Discontinuidad temporal en los proyectos y activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> investigación (por<br />
ejemplo: ausencia <strong>de</strong> i<strong>de</strong>ntificación y <strong>de</strong>spliegue <strong>de</strong> las potencialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong><br />
investigaciones ya concluidas).<br />
Dificultad para evaluar la trayectoria productiva <strong>de</strong> los investigadores y áreas <strong>de</strong><br />
investigación.<br />
Desarticulación entre proyectos <strong>de</strong> investigación con relación a otras activida<strong>de</strong>s<br />
académicas vinculadas a la investigación (por ejemplo: con respecto a asesorías <strong>de</strong><br />
tesis, organización <strong>de</strong> seminarios y congresos, edición <strong>de</strong> publicaciones, viajes y<br />
participación en eventos académicos, etc.).<br />
Poco fortalecimiento mutuo entre actores y proceso <strong>de</strong> investigación que permitiría<br />
un mejor posicionamiento institucional ante la comunidad científica internacional<br />
y ante los organismos <strong>de</strong> financiación.<br />
Baja conciencia sobre la importancia <strong>de</strong>l trabajo coordinado a través <strong>de</strong> grupos,<br />
re<strong>de</strong>s y líneas <strong>de</strong> investigación.<br />
Dificultad para <strong>de</strong>terminar las áreas <strong>de</strong> investigación mediante las cuales la<br />
institución contribuye sistemáticamente con el entorno nacional.<br />
7
Coordinación <strong>de</strong> Investigación Científica<br />
Beneficios que se obtienen con la <strong>de</strong>finición <strong>de</strong> líneas <strong>de</strong> investigación<br />
I<strong>de</strong>ntificación <strong>de</strong> los dinamismos <strong>de</strong> investigación más amplios y consistentes en la<br />
institución.<br />
Articulación <strong>de</strong> proyectos <strong>de</strong> investigación que están dispersos en una misma área<br />
<strong>de</strong> conocimiento.<br />
Motivación para el trabajo coordinado y/o cooperativo entre investigadores que<br />
incentivaría la formación <strong>de</strong> grupos y re<strong>de</strong>s <strong>de</strong> investigación.<br />
Sostenimiento, continuidad y proyección <strong>de</strong> las iniciativas <strong>de</strong> investigación.<br />
I<strong>de</strong>ntificación clara <strong>de</strong> la trayectoria productiva <strong>de</strong> un conjunto <strong>de</strong> investigadores y<br />
proyectos <strong>de</strong> investigación.<br />
Articulación entre los proyectos <strong>de</strong> investigación y las activida<strong>de</strong>s académicas<br />
afines.<br />
Mejor aprovechamiento <strong>de</strong> los recursos institucionales <strong>de</strong>stinados a la<br />
investigación.<br />
Visión clara <strong>de</strong> los dinamismos <strong>de</strong> investigación institucionales que aportan <strong>de</strong><br />
modo significativo al país y al mundo.<br />
Consistencia <strong>de</strong> una línea <strong>de</strong> investigación<br />
Se dice que una línea es consistente» cuando realmente<br />
favorece el dinamismo <strong>de</strong> la investigación en su<br />
planificación y organización coherente, así como en sus<br />
resultados y proyecciones futuras. Estas características se<br />
formulan sintéticamente a través <strong>de</strong> los siguientes criterios<br />
<strong>de</strong> «consistencia»:(a) productividad; (b) continuidad; (c)<br />
articulación.<br />
(a) Productividad: se refiere a la cantidad, pero también a<br />
la calidad <strong>de</strong> la producción bibliográfica (libros,<br />
artículos en revistas especializadas, trabajos en<br />
memorias <strong>de</strong> congresos científicos, etc.), tecnología<br />
(prototipos, registros, patentes, etc.) y/o cultural<br />
(diseños artísticos, composiciones musicales, piezas<br />
teatrales, etc.) que se obtiene a través <strong>de</strong> los proyectos<br />
que se encuentran integrados en una línea <strong>de</strong><br />
investigación.<br />
(b) Continuidad: se refiere a la trayectoria histórica <strong>de</strong> la línea <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el momento <strong>de</strong><br />
su implantación, así como a la proyección a futuro que se pue<strong>de</strong> ver, tanto a<br />
partir <strong>de</strong> los resultados obtenidos anteriormente, como también a partir <strong>de</strong> los<br />
nuevos <strong>de</strong>safíos que pue<strong>de</strong>n suscitar los problemas tratados hasta el momento.<br />
(c) Articulación: se refiere al vínculo coherente que ha <strong>de</strong> existir entre los proyectos<br />
<strong>de</strong> investigación que forman parte <strong>de</strong> la línea, pero también al vínculo que éstos<br />
pue<strong>de</strong>n tener con otras activida<strong>de</strong>s académicas relacionadas con la investigación<br />
(como, por ejemplo, la asesoría <strong>de</strong> tesis, la inclusión <strong>de</strong> estudiantes en proyectos<br />
<strong>de</strong> investigación, la participación en congresos científicos, los viajes e<br />
intercambios <strong>de</strong> investigadores, la organización <strong>de</strong> eventos académicos, la<br />
edición <strong>de</strong> publicaciones, etc.).<br />
8
Coordinación <strong>de</strong> Investigación Científica<br />
PROPUESTA DE LÍNEAS Y TEMAS DE INVESTIGACIÓN POR MENCIONES<br />
SECCIÓN MAESTRÍA<br />
1. DOCENCIA UNIVERSITARIA.<br />
1.1. Currículo y Docencia Universitaria<br />
‣ Currículo flexible en la formación en docencia universitaria.<br />
‣ Currículo integral en la formación <strong>de</strong> docentes universitarios.<br />
1.2. La Metodología en la Docencia Universitaria<br />
‣ La metodología interactiva en el <strong>de</strong>sarrollo curricular.<br />
‣ La metodología pacto social en la formación en docencia universitaria.<br />
1.3. La Educación a Distancia y la Docencia Universitaria<br />
‣ La Educación a Distancia en la formación en docencia universitaria.<br />
‣ La docencia universitaria y la aplicación <strong>de</strong>l aula virtual.<br />
‣ Didáctica virtual y la formación en docencia universitaria.<br />
1.4. El Proceso <strong>de</strong> Aprendizaje en la <strong>Universidad</strong><br />
‣ Estilos <strong>de</strong> aprendizaje en la Unidad <strong>de</strong> Posgrado.<br />
‣ Problemas <strong>de</strong> aprendizaje en los educandos universitarios<br />
‣ Estrategias <strong>de</strong> aprendizaje en la formación profesional universitaria.<br />
‣ Estrategias metodológicas en el aula 1 1<br />
1.5. La Proyección Social <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong> y las Necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> la<br />
Comunidad.<br />
1.6. La Investigación Acción en la Formación Inicial <strong>de</strong> Docentes.<br />
2. GESTIÓN EDUCACIONAL<br />
2.1. El Proceso Administrativo en la Educación Administrativa<br />
‣ La administración curricular en la Unidad <strong>de</strong> Pre y Posgrado.<br />
‣ La administración académica en la Unidad <strong>de</strong> Pre y Postgrado.<br />
‣ La administración técnico pedagógico en la Unidad <strong>de</strong> Pre y Postgrado.<br />
‣ La administración <strong>de</strong> personal docente en la Unidad <strong>de</strong> Pre y Postgrado.<br />
‣ Supervisión educativa 2<br />
‣ La Organización y Funcionamiento <strong>de</strong> las Instituciones Educativas y los<br />
CONEI.<br />
‣ Respuesta <strong>de</strong>l Sistema Educativo Peruano a las Necesida<strong>de</strong>s Educativas<br />
Especiales en Educación.<br />
‣ Diagnóstico situacional regional, local e institucional.<br />
‣ Proyectos Educativos <strong>de</strong> Innovación<br />
‣ Planeamiento estratégico en la educación<br />
‣ Factores <strong>de</strong> calidad educativa 2<br />
‣ Infraestructura educativa 22<br />
1 Demandas <strong>de</strong> Investigación expresadas por las instituciones consultadas – Direcciones <strong>de</strong>l MED.<br />
2<br />
Demandas <strong>de</strong> la Investigación expresadas por las instituciones consultadas – DRES y UGELES<br />
9
Coordinación <strong>de</strong> Investigación Científica<br />
2.2. La Gestión Pedagógica<br />
‣ El <strong>de</strong>sempeño docente y li<strong>de</strong>razgo en la Unidad <strong>de</strong> Pre y Posgrado.<br />
‣ La gestión <strong>de</strong> los docentes en la investigación científica en la unidad <strong>de</strong><br />
Unidad <strong>de</strong> Pre y Posgrado.<br />
‣ El conocimiento tecnológico en gestión pedagógica en la Unidad <strong>de</strong> Pre y<br />
Posgrado.<br />
‣ Organizaciones estudiantiles en la gestión institucional 2<br />
‣ Gerencia educativa 2<br />
‣ Respuesta <strong>de</strong>l sistema educativo peruano a las necesida<strong>de</strong>s educativas<br />
especiales. 2<br />
‣ Gestión <strong>de</strong> procesos productivos y su relación con los aprendizajes en<br />
secundaria rural. 1<br />
2.3. La Gestión y Dirección Institucional<br />
‣ La gestión <strong>de</strong> los directivos en la calidad educativa.<br />
‣ La gestión y el monitoreo en la Unidad <strong>de</strong> Pre y Posgrado.<br />
‣ Li<strong>de</strong>razgo teórico en la Unidad <strong>de</strong> Pre y Posgrado.<br />
‣ Factores que <strong>de</strong>terminan el fracaso escolar 2<br />
‣ Infraestructura educativa. 2<br />
‣ Descentralización educativa 2<br />
‣ Economía y eficiencia en el uso <strong>de</strong> los recursos asignados a Educación 2<br />
‣ Innovación y calidad en los procesos educativos. 2<br />
‣ Normatividad educativa. 2<br />
‣ El material educativo y el <strong>de</strong>sarrollo sostenible.<br />
‣ La calidad educativa. 2<br />
‣ Perfil profesional <strong>de</strong> los docentes <strong>de</strong> CETPRO <strong>de</strong> gestión pública con los <strong>de</strong><br />
gestión privada.<br />
‣ Factores <strong>de</strong> calidad educativa 2<br />
‣ El clima institucional y la calidad <strong>de</strong> la educación<br />
‣ Mo<strong>de</strong>los <strong>de</strong> gestión exitosa <strong>de</strong>sarrollados por instituciones <strong>de</strong> formación<br />
profesional y estrategias <strong>de</strong> replicabilidad 11<br />
2.4. El Control en la Educación<br />
‣ El monitoreo en el proceso educativo<br />
‣ Plan Estratégico <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo educativo 2<br />
‣ La evaluación <strong>de</strong>l sistema educativo<br />
‣ La evaluación <strong>de</strong> los agentes <strong>de</strong> la educación<br />
‣ Evaluación y acreditación <strong>de</strong> instituciones educativas<br />
‣ Innovación y calidad en los procesos educativos.<br />
1 Demandas <strong>de</strong> Investigación expresadas por las instituciones consultadas – Direcciones <strong>de</strong>l MED.<br />
2 Demandas <strong>de</strong> la Investigación expresadas por las instituciones consultadas – DRES y UGELES<br />
10
Coordinación <strong>de</strong> Investigación Científica<br />
3. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE<br />
3.1 Variables Personales Relacionadas con las Dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong><br />
Aprendizaje (variables cognitivas, metacognitivas, afectivo –<br />
motivacionales y psicomotores)<br />
‣ Estilos cognitivos en alumnos con dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje.<br />
‣ Alteraciones <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo: lateralidad, esquema corporal<br />
3.2 Estrategias Didácticas Aplicadas a Estudiantes con Dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong><br />
Aprendizaje.<br />
‣ Estrategias <strong>de</strong> aprendizaje en alumnos con diferentes problemas <strong>de</strong><br />
aprendizaje.<br />
‣ Métodos <strong>de</strong> enseñanza en alumnos con dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje<br />
‣ Métodos <strong>de</strong> enseñanza en alumnos con problemas <strong>de</strong> aprendizaje en la<br />
lectura y escritura y matemáticas.<br />
‣ La neurociencia y el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>l aprendizaje<br />
3.3 Familia y Dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Aprendizaje<br />
‣ Características <strong>de</strong> las familias <strong>de</strong> niños con problemas <strong>de</strong> aprendizaje.<br />
‣ Contexto social y familiar en niños con problemas <strong>de</strong> aprendizaje.<br />
‣ Actitu<strong>de</strong>s <strong>de</strong> los padres hacia los niños con dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje.<br />
‣ Estilos <strong>de</strong> crianza en niños con dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje<br />
3.4 Las Tics y las Dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Aprendizaje<br />
‣ Uso <strong>de</strong> la tecnología informática (TICs) en la intervención psicopedagógica<br />
en los problemas <strong>de</strong> aprendizaje.<br />
3.5 Evaluación Psicopedagógica Aplicada a las Dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong><br />
Aprendizaje.<br />
‣ Actitu<strong>de</strong>s <strong>de</strong> los maestros en niños con problemas <strong>de</strong> aprendizaje.<br />
‣ Elaboración <strong>de</strong> instrumentos para la evaluación y diagnóstico en alumnos<br />
con dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje.<br />
‣ Mo<strong>de</strong>los <strong>de</strong> evaluación <strong>de</strong> los niños con dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje<br />
‣ Adaptación <strong>de</strong> pruebas psicopedagógicas para la evaluación y diagnóstico en<br />
niños con problemas <strong>de</strong> aprendizaje.<br />
‣ Creencias y concepciones <strong>de</strong> aprendizaje <strong>de</strong> los maestros sobre dificulta<strong>de</strong>s<br />
<strong>de</strong> aprendizaje.<br />
3.6 Módulos y Estrategias <strong>de</strong> Intervención en Estudiantes con<br />
dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Aprendizaje Específicas (lenguajes, lecto–escritura,<br />
matemática, comprensión <strong>de</strong> textos escritos, etc.)<br />
‣ Procesos psicolingüísticos en el aprendizaje<br />
‣ Mo<strong>de</strong>los interactivos en la comprensión lectora<br />
‣ Estrategias <strong>de</strong> Intervención Psicopedagógica en áreas específicas <strong>de</strong> las<br />
dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje.<br />
3.7 Programas <strong>de</strong> Intervención Temprana (prevención) en las<br />
Dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Aprendizaje.<br />
‣ Programas <strong>de</strong> intervención temprana (prevención)<br />
‣ Adaptación curricular en alumnos con problemas <strong>de</strong> aprendizaje.<br />
11
Coordinación <strong>de</strong> Investigación Científica<br />
4. EDUCACIÓN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE.<br />
4.1. Mo<strong>de</strong>los y Enfoques <strong>de</strong> la Educación Ambiental<br />
‣La interdisciplinaridad en la Educación Ambiental.<br />
‣ La Educación Ambiental como enfoque transversal en la formación profesional.<br />
‣La transversalidad <strong>de</strong> la educación ambiental en los programas curriculares <strong>de</strong><br />
formación escolar básica.<br />
‣La transversalidad <strong>de</strong> la educación ambiental fuera <strong>de</strong>l sistema escolar.<br />
4.2. Estrategias <strong>de</strong> Educación Ambiental<br />
‣Propuestas estratégicas para impulsar la educación ambiental en la<br />
comunidad.<br />
‣La educación ambiental como estrategia hacia el <strong>de</strong>sarrollo sostenible.<br />
4.3. La Gestión <strong>de</strong> la Educación Ambiental<br />
‣Educación ambiental como instrumento <strong>de</strong> la gestión ambiental<br />
‣Formación y capacitación ambiental a técnicos y profesionales.<br />
‣Programas y proyectos <strong>de</strong> educación ambiental en el sistema escolar.<br />
4.4. El Proceso <strong>de</strong> Enseñanza Aprendizaje en la Educación Ambiental<br />
‣El aprendizaje ético para la educación ambiental<br />
‣Medios y materiales para la Educación Ambiental.<br />
‣Evolución <strong>de</strong> los conocimientos y actitu<strong>de</strong>s respecto al medio ambiente por<br />
parte <strong>de</strong> los escolares.<br />
‣Indicadores <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo sostenible en las instituciones educativas.<br />
‣La formación en educación ambiental <strong>de</strong> los futuros docentes <strong>de</strong> educación<br />
básica.<br />
‣Espacio geográfico ecológico y la Educación 1<br />
‣Sostenibilidad <strong>de</strong>l recurso Agua<br />
‣Prácticas Ambientales <strong>de</strong> Manufacturas en los comedores escolares.<br />
‣Conducta científica en Educación Ambiental.<br />
4.5. Educación y Formación Ambiental<br />
‣La ambientalización curricular en las faculta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> educación en el Perú.<br />
‣Programas <strong>de</strong> divulgación, interpretación <strong>de</strong>l patrimonio y educación<br />
ambiental en las áreas naturales protegidas en la región.<br />
‣Estrategias en el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> capacida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> conservación <strong>de</strong>l ambiente a<br />
través <strong>de</strong> las escuelas saludables 2 . 1 <br />
‣Indicadores <strong>de</strong> logros <strong>de</strong> la educación ambiental como componente <strong>de</strong> la<br />
calidad educativa 1 . 2 <br />
‣Educación para la gestión <strong>de</strong> riesgo: Indicadores <strong>de</strong> logros <strong>de</strong> la gestión <strong>de</strong>l<br />
riesgo <strong>de</strong> <strong>de</strong>sastres en la comunidad. 1<br />
1 Demandas <strong>de</strong> Investigación expresadas por las instituciones consultadas – Direcciones <strong>de</strong>l MED.<br />
2 Demandas <strong>de</strong> la Investigación expresadas por las instituciones consultadas – DRES y UGELES<br />
12
Coordinación <strong>de</strong> Investigación Científica<br />
5. DIDÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN.<br />
5.1. Lingüística General y sus Aportes en la Educación.<br />
‣Didáctica, lingüística y lenguaje<br />
‣La comunicación lingüística en la sociedad.<br />
‣La comunicación lingüística en la escuela.<br />
5.2. El Multilingüismo en el Perú.<br />
‣La adquisición <strong>de</strong> la Lengua en sus aspectos fonéticos y fonológicos.<br />
‣Contactos <strong>de</strong> lenguas y culturas en el país.<br />
‣Formación didáctica <strong>de</strong>l docente para una región multilingüe.<br />
‣La interculturalidad y el multilingüismo en la formación <strong>de</strong> maestros.<br />
5.3. Propuestas para Revisar y Actualizar el Currículo Oficial <strong>de</strong><br />
Comunicación<br />
5.4. Funciones <strong>de</strong>l Lenguaje<br />
‣Funciones <strong>de</strong>l lenguaje según Román Jackobson<br />
‣Lenguaje, conocimiento y pensamiento<br />
‣Lenguaje y comunicación<br />
‣Formación <strong>de</strong>l lenguaje y su etapa<br />
‣Funciones <strong>de</strong>l lenguaje como instrumento <strong>de</strong> las relaciones sociales<br />
‣Papel <strong>de</strong>l lenguaje en la formación <strong>de</strong>l pensamiento en los niveles:<br />
gramaticales, semántico y semiótico.<br />
5.5. Proyectos para Trabajo <strong>de</strong> Campo en la Investigación <strong>de</strong>l Lenguaje.<br />
5.6. Procesamiento <strong>de</strong> Materiales Recogidos in situ para tesis, textos,<br />
material didáctico, etc.<br />
5.7. Producción <strong>de</strong> Materiales audiovisuales y multimedia para la<br />
enseñanza aprendizaje <strong>de</strong>l Lenguaje.<br />
6. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.<br />
6.1. Didáctica <strong>de</strong> la i<strong>de</strong>ntidad sociocultural <strong>de</strong>l hombre peruano.<br />
6.2. La realidad socioeconómica <strong>de</strong>l Perú actual.<br />
6.3. El multilingüismo y la pluriculturalidad.<br />
6.4. El ejercicio <strong>de</strong>mocrático <strong>de</strong> la ciudadanía.<br />
6.5. La historia y el hombre andino.<br />
6.6. El hombre andino y su relación con Latinoamérica.<br />
6.7. La cosmovisión <strong>de</strong> las regiones <strong>de</strong>l Perú.<br />
6.8. La interculturalidad como forma <strong>de</strong> integración nacional<br />
6.9. Las nacionalida<strong>de</strong>s en el Perú y el <strong>de</strong>sarrollo nacional.<br />
6.10. Los valores éticos en la civilización Inca.<br />
6.11. Evaluación <strong>de</strong> la propuesta sociocultural <strong>de</strong> Vigotsky<br />
6.12. La antropología <strong>de</strong>l hombre andino y la formación <strong>de</strong> maestros.<br />
13
Coordinación <strong>de</strong> Investigación Científica<br />
7. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES.<br />
7.1. Ciencias Naturales y la Biotecnología.<br />
7.2. Programa Curricular <strong>de</strong> Ciencias Naturales.<br />
7.3. Relaciones intraespecíficas.<br />
7.4. Ciencias Experimentales.<br />
7.5. Ciencias Naturales y medio ambiente.<br />
7.6. La enseñanza <strong>de</strong> las Ciencias Naturales en el nivel <strong>de</strong> Pre y Postgrado<br />
7.7. El genoma humano en las Ciencias Naturales.<br />
7.8. Las Ciencias Naturales y el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> sociedad.<br />
7.9. La teoría <strong>de</strong>l Big Bang y el Agujero Negro y su influencia.<br />
7.10. La salud integral y la prevención.<br />
7.11. Factores que limitan el empleo <strong>de</strong> los recursos naturales en el proceso <strong>de</strong><br />
aprendizaje<br />
7.12. La técnica <strong>de</strong> la investigación y el aprendizaje <strong>de</strong> las Ciencias Naturales.<br />
7.13. Aplicación <strong>de</strong>l método dialéctico en la enseñanza – aprendizaje <strong>de</strong> las CC.NN.<br />
7.14. Los efectos <strong>de</strong>l plomo en la sangre y el aprendizaje escolar.<br />
7.15. Aplicación <strong>de</strong>l método problema.<br />
8. EDUCACIÓN ALIMENTARÍA Y NUTRICIÓN.<br />
8.1. La Educación Alimentaria y Nutrición en la Escuela<br />
‣Educación Alimentaria y Nutrición en la Escuela primaria<br />
‣Educación Alimentaria y Nutrición en la Escuela secundaria<br />
‣Educación Alimentaria y Nutrición en el nivel inicial.<br />
‣La Educación Alimentaria <strong>de</strong> los docentes <strong>de</strong>l nivel <strong>de</strong> Pre y Posgrado.<br />
8.2. La Educación Alimentaria y Nutrición en el Ámbito no Escolarizado<br />
‣Educación Alimentaria y Nutrición en la Comunidad.<br />
‣Educación Alimentaria y Nutrición en los Comedores Populares.<br />
‣Educación Alimentaria y Nutrición en los Medios <strong>de</strong> Comunicación.<br />
8.3. La Educación Alimentaria y los Estilos <strong>de</strong> Vida.<br />
‣Educación Alimentaria y la Salud Física, Mental y Social.<br />
‣Educación Alimentaria y Nutrición en el Deporte.<br />
8.4. Alimentación y Nutrición como eje transversal en el sistema Educativo<br />
‣El programa curricular y su inclusión <strong>de</strong> la Educación Alimentaria.<br />
‣Programa <strong>de</strong> Estrategias Institucionales para Promover el Aprendizaje <strong>de</strong> la<br />
Educación Alimentaria y Nutrición en la I.E.<br />
‣Aplicación <strong>de</strong> la Propuesta Curricular <strong>de</strong> Educación Alimentaria y Nutrición<br />
para los niños <strong>de</strong> Educación Primaria.<br />
‣Actitu<strong>de</strong>s y Valores <strong>de</strong> la Población frente al Consumo <strong>de</strong> Alimentos Andinos.<br />
‣Capacitación y acción <strong>de</strong> educación en nutrición básica e higiene <strong>de</strong> los<br />
alimentos.<br />
‣Educación nutricional para la utilización <strong>de</strong> cultivos andinos.<br />
14
Coordinación <strong>de</strong> Investigación Científica<br />
8.5. Necesida<strong>de</strong>s Nutricionales según el estado fisiológico<br />
‣El nivel <strong>de</strong> la nutrición <strong>de</strong> los niños y niñas <strong>de</strong> las urbanizaciones populares<br />
<strong>de</strong> Lima Metropolitana.<br />
‣La alimentación en kilo calorías <strong>de</strong> docentes y trabajadores <strong>de</strong> Construcción<br />
Civil.<br />
‣Dieta alimentaria <strong>de</strong> los docentes y alumnos para el aprendizaje.<br />
‣El refrigerio y la lonchera <strong>de</strong>l niño escolar andino<br />
‣Situación nutricional y algunas características alimentarias <strong>de</strong> las madres<br />
gestantes adolescentes.<br />
‣Evaluación nutricional <strong>de</strong> harina y subproducto <strong>de</strong> Tarwi como substituto<br />
parcial <strong>de</strong>l trigo en panificación, para <strong>de</strong>sayunos escolares.<br />
‣Elaboración y evaluación <strong>de</strong> calidad proteica <strong>de</strong> galletas enriquecidas con<br />
concentrado proteicos <strong>de</strong> maca para niños pre escolares.<br />
8.6. Vigilancia Nutricional y Seguridad Alimentaria<br />
‣La alimentación natural <strong>de</strong>l hombre <strong>de</strong>l An<strong>de</strong> peruano<br />
‣La alimentación chatarra y las enfermeda<strong>de</strong>s que causa.<br />
‣El consumo <strong>de</strong> bebidas, gaseosas y enfermeda<strong>de</strong>s que generan.<br />
‣El presupuesto familiar <strong>de</strong>l Magisterio y su relación con la Canasta Básica<br />
Familiar.<br />
‣Hábitos y Costumbres Alimentarios.<br />
‣Actitu<strong>de</strong>s y Valores <strong>de</strong> la Población frente al Consumo <strong>de</strong> Alimentos<br />
Andinos.<br />
‣Evaluación nutricional cualitativa <strong>de</strong> las Loncheras Escolares <strong>de</strong> los jardines<br />
<strong>de</strong> infancia.<br />
‣Creación y sostenibilidad <strong>de</strong> un comedor popular autogestionario.<br />
‣Efectos orgánicos <strong>de</strong> los alimentos transgénicos.<br />
8.7. Mezclas alimenticias y combinaciones apropiadas <strong>de</strong> alimentos<br />
‣Alimentos funcionales en la Nutrición Escolar.<br />
‣Valor nutricional <strong>de</strong> las raciones preparadas por los comedores populares<br />
9. CIENCIA DEL DEPORTE.<br />
9.1 El Proceso <strong>de</strong> Enseñanza Aprendizaje <strong>de</strong> la Educación Física<br />
‣La Educación Física en las Instituciones Educativas.<br />
‣La Programación <strong>de</strong> Educación Física en el Nivel <strong>de</strong> Educación Superior<br />
‣El Proceso <strong>de</strong> Enseñanza Aprendizaje en Educación Física y Deportes<br />
‣Intereses y Actitu<strong>de</strong>s en Educación Física y Deporte.<br />
‣Educación Física y Promoción <strong>de</strong> la Salud.<br />
‣Actividad Física en Educación Infantil<br />
9.2 El Entrenamiento Deportivo Científico<br />
‣El <strong>de</strong>porte en personas discapacitadas.<br />
‣El <strong>de</strong>porte colectivo y la preparación para la competencia.<br />
‣La práctica <strong>de</strong>l <strong>de</strong>porte en las universida<strong>de</strong>s.<br />
‣La preparación <strong>de</strong> los nadadores y el <strong>de</strong>sarrollo psicomotriz.<br />
‣Los ejercicios aeróbicos y la salud.<br />
‣Bases científicas <strong>de</strong>l entrenamiento <strong>de</strong>portivo.<br />
‣Estudio y <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> capacida<strong>de</strong>s físicas.<br />
‣Valoración funcional <strong>de</strong> la condición física y <strong>de</strong>l rendimiento <strong>de</strong>portivo.<br />
15
Coordinación <strong>de</strong> Investigación Científica<br />
‣El ser humano y el ser <strong>de</strong>portivo.<br />
‣Psicología <strong>de</strong>l <strong>de</strong>porte y <strong>de</strong> la actividad física.<br />
‣Influencia <strong>de</strong>l somatotipo en la práctica <strong>de</strong>portiva<br />
‣La evaluación en la educación física y el <strong>de</strong>porte<br />
‣El <strong>de</strong>porte y su influencia en la disciplina física y mental.<br />
9.3 Administración Deportiva<br />
‣Actividad física y salud.<br />
‣Gestión y planificación <strong>de</strong>l <strong>de</strong>porte.<br />
‣Organización <strong>de</strong> eventos, micro y macroeventos<br />
‣Preparación <strong>de</strong> técnicos y docentes <strong>de</strong> educación física<br />
‣Planificación y programación <strong>de</strong>portiva<br />
10. MEDICIÓN, ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA CALIDAD<br />
EDUCATIVA.<br />
10.1. Estándares <strong>de</strong> Calidad en las Instituciones Educativas.<br />
‣Los Estándares <strong>de</strong>l Desempeño Docente.<br />
‣La Evaluación Docente en el Magisterio.<br />
‣La Evaluación Docente en la <strong>Universidad</strong>.<br />
‣La Evaluación Cualitativa y Cuantitativa<br />
‣Logros Cuantitativos en el Desempeño Docente.<br />
‣La Medición <strong>de</strong> los Aprendizajes. 2<br />
‣Evaluación <strong>de</strong> los Aprendizajes 2<br />
‣Medición Integral <strong>de</strong> la Calidad Educativa 2<br />
‣Medición y Evaluación <strong>de</strong> la Calidad y la Influencia en Procesos <strong>de</strong><br />
Acreditación y Certificación <strong>de</strong> la Calidad Educativa En II.EE Públicas. 2<br />
‣Evaluación <strong>de</strong>l Proyecto <strong>de</strong> Innovación. 2<br />
‣Estándares <strong>de</strong> Rendimiento Educativo por Áreas Curriculares. 2<br />
‣Estándares <strong>de</strong> Calidad <strong>de</strong> la Formación Continua. 2<br />
‣Indicadores <strong>de</strong> Éxito y Fracaso Educativo. 2 1<br />
‣ Evaluación Externa <strong>de</strong> Instituciones Educativas<br />
‣Acreditación <strong>de</strong> Instituciones educativas<br />
‣Evaluación <strong>de</strong> los PEI<br />
‣Certificación <strong>de</strong> la calidad profesional <strong>de</strong> docentes<br />
10.2. Estrategias <strong>de</strong> Implementación <strong>de</strong> la Calidad<br />
‣Programación Curricular por Indicadores <strong>de</strong> Evaluación 2<br />
‣Diversificación Curricular Local y la Perspectiva <strong>de</strong> Elevar el Nivel <strong>de</strong><br />
Calidad Educativa. 2<br />
‣Formulación <strong>de</strong> Instrumentos <strong>de</strong> Evaluación <strong>de</strong> Capacida<strong>de</strong>s y Actitu<strong>de</strong>s 2<br />
‣Procesos <strong>de</strong> Autoevaluación y el Mejoramiento <strong>de</strong> los Procesos <strong>de</strong> Gestión<br />
Pedagógica. 21<br />
‣Propuestas para la Evaluación <strong>de</strong>l Profesorado <strong>de</strong> Educación Básica.<br />
‣Formulación <strong>de</strong> políticas educativas<br />
2 Demandas <strong>de</strong> la investigación expresadas por las instituciones consultadas – DRES y UGELES<br />
16
Coordinación <strong>de</strong> Investigación Científica<br />
10.3. Planes <strong>de</strong> Mejora en las Instituciones Educativas<br />
‣Sistema <strong>de</strong> evaluación <strong>de</strong>l aprendizaje y su aplicación en el aula 2<br />
‣El sistema <strong>de</strong> evaluación en el proceso educativo. 2<br />
‣Eficiencia educativa en el nivel <strong>de</strong> educación superior tecnológica 2<br />
‣Sistema <strong>de</strong> aseguramiento <strong>de</strong> la calidad educativa y los mo<strong>de</strong>los <strong>de</strong><br />
excelencia en Educación. 2<br />
‣Mejoramiento <strong>de</strong> la calidad educativa. 21<br />
‣Procesos <strong>de</strong> autoevaluación con fines <strong>de</strong> mejoramiento institucional.<br />
‣Evaluación <strong>de</strong>l Plan <strong>de</strong> Estudios y sus efectos en la calidad educativa<br />
universitaria.<br />
‣Atención a la diversidad <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la calidad y equidad en educación básica.<br />
‣Estrategias <strong>de</strong> formulación e implementación <strong>de</strong> Planes <strong>de</strong> Mejora<br />
‣Sistemas <strong>de</strong> la Gestión <strong>de</strong> Calidad en las escuelas<br />
11. DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA.<br />
11.1 Pensamiento Numérico y Algebraico en la Educación Básica Regular.<br />
11.2 La discalculia en adolescentes y jóvenes.<br />
11.3 El área <strong>de</strong> matemática en el nivel <strong>de</strong> educación secundaria.<br />
11.4 El uso <strong>de</strong> la lógica en el aprendizaje.<br />
11.5 La medición en la estadística.<br />
11.6 El razonamiento y la <strong>de</strong>mostración matemática.<br />
11.7 Los problemas matemáticos y el <strong>de</strong>sarrollo cognitivo.<br />
11.8 Didáctica <strong>de</strong> la matemática en el nivel primario.<br />
11.9 Didáctica <strong>de</strong> la matemática en el nivel superior.<br />
11.10 Didáctica <strong>de</strong> la matemática en el nivel secundario.<br />
11.11 Las TICs en la enseñanza - aprendizaje <strong>de</strong> la matemática<br />
11.12 La resolución <strong>de</strong> problemas y el conocimiento matemático.<br />
11.13 Material Didáctico en la enseñanza aprendizaje <strong>de</strong> la matemática.<br />
11.14 El método problemático y sus efectos en el aprendizaje <strong>de</strong> la matemática.<br />
11.15 Base biopsíquica <strong>de</strong>l aprendizaje matemático<br />
11.16 Articulación y sistematización <strong>de</strong> los contenidos matemáticos para la<br />
Educación Básica.<br />
2 Demandas <strong>de</strong> la investigación expresadas por las instituciones consultadas – DRES y UGELES<br />
17
Coordinación <strong>de</strong> Investigación Científica<br />
PROPUESTA DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y TEMAS SUGERIDOS<br />
SECCIÓN DOCTORAL<br />
I. EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANO<br />
‣Investigar las políticas, priorida<strong>de</strong>s y estrategias <strong>de</strong>l sistema Educativo Global,<br />
<strong>Nacional</strong>, Regional y Local.<br />
‣Rendimiento <strong>de</strong>l Sistema Educativo y su impacto en el <strong>de</strong>sarrollo humano y<br />
sustentable.<br />
‣Diagnóstico estratégico <strong>de</strong> la eficiencia y eficacia <strong>de</strong>l sistema Educativo y<br />
propuestas <strong>de</strong> cambio planificado.<br />
‣Cómo articular la educación con los medios <strong>de</strong> comunicación social.<br />
‣Composición, formación y actualización <strong>de</strong> recursos humanos <strong>de</strong>stinados a la<br />
gestión institucional y pedagógica.<br />
‣Desempeño <strong>de</strong> los estudiantes.<br />
‣Estudios <strong>de</strong> la <strong>de</strong>manda y oferta educativa.<br />
‣La educación y la calidad <strong>de</strong> vida <strong>de</strong> la población.<br />
‣La calidad <strong>de</strong> la educación y la <strong>de</strong>manda social.<br />
II.<br />
EDUCACIÓN Y EMPLEO<br />
‣Los paradigmas <strong>de</strong>l mundo <strong>de</strong>l empleo y la dirección <strong>de</strong> las ten<strong>de</strong>ncias<br />
pedagógicas contemporáneas<br />
‣Las implicancias <strong>de</strong> la educación en la formación <strong>de</strong> recursos humanos requeridos<br />
por el mercado ocupacional<br />
‣La relación entre las calificaciones educativas que el sector produce y la intensidad<br />
y asimilación laboral.<br />
‣Análisis <strong>de</strong> las <strong>de</strong>mandas <strong>de</strong>l mercado ocupacional sobre los procesos <strong>de</strong><br />
escolarización.<br />
‣Estudios evaluativos que ofrezcan información respecto <strong>de</strong> la realidad cualitativa y<br />
cuantitativa <strong>de</strong>l sistema Educativo Regional.<br />
‣El perfil <strong>de</strong> los egresados y la valoración que hace el mercado <strong>de</strong> los egresados y<br />
titulados.<br />
‣La formación <strong>de</strong> maestros y la <strong>de</strong>manda social.<br />
‣Qué tipo <strong>de</strong> maestros está formando la universidad.<br />
III. GESTIÓN Y CALIDAD<br />
‣Perfiles <strong>de</strong> las escuelas primarias eficaces.<br />
‣Gestión <strong>de</strong> calidad y mejora escolar.<br />
‣Instrumentos para la gestión <strong>de</strong> calidad en los centros educativos<br />
‣Mo<strong>de</strong>los <strong>de</strong> dirección y gestión <strong>de</strong> centros educativos<br />
‣Li<strong>de</strong>razgo y clima escolar<br />
‣Mo<strong>de</strong>los <strong>de</strong> gestión <strong>de</strong> calidad para la educación<br />
‣Calidad en educación y satisfacción <strong>de</strong> usuarios<br />
‣Calidad y planificación estratégica en educación<br />
‣Sistema <strong>de</strong> medición <strong>de</strong> calidad y mo<strong>de</strong>los <strong>de</strong> evaluación personal e institucional.<br />
‣Gestión <strong>de</strong> la calidad y diseño organizacional <strong>de</strong> instituciones educativas<br />
‣Valoración que hace la sociedad <strong>de</strong> la contribución hecha por la institución<br />
educativa.<br />
18
Coordinación <strong>de</strong> Investigación Científica<br />
‣Investigación sobre las variables <strong>de</strong>terminantes <strong>de</strong>l rendimiento escolar y<br />
estrategias para mejorar la calidad <strong>de</strong>l aprendizaje.<br />
‣Evaluación y medición <strong>de</strong> la calidad <strong>de</strong> las instituciones y programas educativos.<br />
‣Experiencias exitosas en materia <strong>de</strong> tecnologías educativas aplicables al<br />
contexto institucional.<br />
‣Implantación <strong>de</strong> sistemas <strong>de</strong> gestión <strong>de</strong> calidad y variables organizativas.<br />
Estudio <strong>de</strong> casos.<br />
‣Principios y aplicaciones <strong>de</strong>l mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> gestión <strong>de</strong> la calidad total (Mo<strong>de</strong>lo<br />
TQM).Estudio <strong>de</strong> casos.<br />
‣Gestión <strong>de</strong> instituciones educativas inteligentes. Estudio <strong>de</strong> casos<br />
‣Principios y aplicaciones <strong>de</strong>l Balanced Scorecard (BSC) en instituciones<br />
educativas.<br />
‣La gerencia basada en el valor agregado y el proceso <strong>de</strong> mejoramiento continuo.<br />
IV. GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO<br />
‣Gestión <strong>de</strong> competencias <strong>de</strong>l talento humano<br />
‣La creatividad en la gestión y la gestión <strong>de</strong>l conocimiento<br />
‣La gestión <strong>de</strong>l cambio y la inteligencia emocional<br />
‣El programa <strong>de</strong> li<strong>de</strong>razgo para directores <strong>de</strong> instituciones educativas<br />
‣Nuevos requerimientos <strong>de</strong>l mercado laboral a los profesionales <strong>de</strong> la educación.<br />
‣Evaluación y <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> talento.<br />
V. EVALUACIÓN Y CALIDAD<br />
‣Mo<strong>de</strong>los <strong>de</strong> evaluación <strong>de</strong> la calidad educativa<br />
‣Los sistemas <strong>de</strong> evaluación institucional. Estudios <strong>de</strong> casos<br />
‣El proceso <strong>de</strong> autoevaluación institucional. Estudio <strong>de</strong> casos<br />
‣Teoría y práctica <strong>de</strong> la autoevaluación en las instituciones educativas.<br />
‣Los estándares internacionales y perspectivas <strong>de</strong> acreditación universitaria.<br />
VI. CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA<br />
‣Experiencias exitosas en materia <strong>de</strong> tecnología educativa.<br />
‣Análisis, experimentación y <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> mo<strong>de</strong>los curriculares en áreas y<br />
disciplinas específicas.<br />
‣Estudios sobre perfiles <strong>de</strong>l educando, el educador y la comunidad.<br />
‣Las relaciones entre los diferentes elementos, procesos y sujetos <strong>de</strong>l currículo.<br />
‣El currículo crítico y su inci<strong>de</strong>ncia en la calidad <strong>de</strong> la educación.<br />
VII. FORMACIÓN Y DESARROLLO DEL DOCENTE<br />
‣Diagnósticos sobre la situación socioeconómica y profesional <strong>de</strong>l docente.<br />
‣Estudios sobre la formación actual <strong>de</strong>l maestro y diseño <strong>de</strong> nuevos mo<strong>de</strong>los <strong>de</strong><br />
formación docente.<br />
‣Evaluación <strong>de</strong> los intereses y necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> capacitación y actualización <strong>de</strong><br />
docentes y rediseño <strong>de</strong> programas <strong>de</strong> entrenamiento en servicio.<br />
‣Consecuencias <strong>de</strong> la globalización sobre las necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> formación <strong>de</strong><br />
docentes.<br />
‣Análisis y sistematización <strong>de</strong> experiencias exitosas en materia <strong>de</strong> selección y<br />
<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> docentes.<br />
‣La teoría <strong>de</strong> la investigación en la formación <strong>de</strong> maestros.<br />
‣La formación <strong>de</strong> maestros con pensamiento único vs. Pensamiento divergente.<br />
19
Coordinación <strong>de</strong> Investigación Científica<br />
VIII. COSTOS Y FINANCIAMIENTO<br />
‣Cómo concretar las metas <strong>de</strong> la <strong>de</strong>mocratización <strong>de</strong> la educación regional y su<br />
financiamiento.<br />
‣Estudio <strong>de</strong> nuevas formas y fuentes no convencionales <strong>de</strong> financiamiento y<br />
asignación <strong>de</strong> recursos para la educación.<br />
‣Evaluación <strong>de</strong> los efectos económicos y sociales <strong>de</strong> las políticas educativas<br />
aplicadas.<br />
‣Cómo organizar los mecanismos <strong>de</strong> financiamiento <strong>de</strong> la educación a nivel<br />
regional y local.<br />
IX. TEORIA Y MÉTODOS EDUCATIVOS<br />
‣Métodos audiovisuales<br />
‣Pedagogía comparada<br />
‣Desarrollo <strong>de</strong>l programa <strong>de</strong> estudios.<br />
‣Teorías Educativas.<br />
‣Pedagogía experimental.<br />
‣Evaluación <strong>de</strong> alumnos.<br />
‣Métodos pedagógicos.<br />
‣Enseñanza programada<br />
‣Innovación pedagógica y los enfoques curriculares<br />
‣Evaluación <strong>de</strong>l constructivismo en la educación peruana.<br />
X. ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACION DE LA EDUCACIÓN.<br />
‣Educación <strong>de</strong> adultos.<br />
‣Organización y dirección <strong>de</strong> las instituciones educativas<br />
‣Desarrollo <strong>de</strong> asignaturas.<br />
‣Niveles y temas <strong>de</strong> educación.<br />
‣Educación especial: minusválidos, <strong>de</strong>ficientes mentales.<br />
‣Análisis, realización <strong>de</strong> mo<strong>de</strong>los y planificación estadística.<br />
‣Formación profesional.<br />
‣El proyecto educativo nacional y la formación <strong>de</strong>l maestro.<br />
XI. PREPARACIÓN Y EMPLEO DE PROFESORES<br />
‣Carreras y categoría <strong>de</strong>l profesorado.<br />
‣Preparación <strong>de</strong> profesores.<br />
‣Profesión y Desarrollo Magisterial<br />
‣La formación <strong>de</strong> maestros para una sociedad globalizada y sub<strong>de</strong>sarrollada.<br />
‣Efectos <strong>de</strong> la titulación <strong>de</strong> por vida <strong>de</strong>l maestro peruano.<br />
XII. TECNOLOGÍA EDUCATIVA<br />
‣Aplicaciones educativas <strong>de</strong> Internet.<br />
‣Medio <strong>de</strong> comunicación y educación.<br />
‣Diseño, <strong>de</strong>sarrollo y evaluación <strong>de</strong> materiales educativos.<br />
‣El profesorado y la integración escolar <strong>de</strong> los medios y las TICs.<br />
‣La tecnología constructivista y sus efectos en la formación docente.<br />
XIII. EVALUACIÓN EDUCATIVA.<br />
‣Evaluación <strong>de</strong> la enseñanza – aprendizaje<br />
‣Evaluación institucional<br />
‣Autoevaluación<br />
‣Acreditación<br />
20
Coordinación <strong>de</strong> Investigación Científica<br />
‣Certificación<br />
‣Efectos <strong>de</strong> la evaluación en el aprendizaje.<br />
‣Desarrollo <strong>de</strong> la cultura educativa y la calidad <strong>de</strong> la educación.<br />
XIV. EDUCACIÓN EN LA DIVERSIDAD (Educación Intercultural Bilingüe)<br />
‣Formación <strong>de</strong> maestros para la interculturalidad.<br />
‣Interculturalidad vs. Inclusión social (enfoques)<br />
XV.<br />
EDUCACIÓN AMBIENTAL E INTERCULTURAL<br />
‣Investigación Acción para el Desarrollo Sostenible en el Área Rural<br />
‣Investigación Acción para el Desarrollo Sostenible en el Área Urbana<br />
‣Propuesta <strong>de</strong> Estrategias <strong>de</strong> Educación Ambiental a Nivel Inicial.<br />
‣Propuesta <strong>de</strong> Estrategias <strong>de</strong> Educación Ambiental a Nivel Primaria<br />
‣Propuesta <strong>de</strong> Estrategias <strong>de</strong> Educación Ambiental a Nivel Secundaria<br />
‣Propuesta <strong>de</strong> Estrategias <strong>de</strong> Educación Ambiental a Nivel Superior<br />
‣Propuesta <strong>de</strong> Estrategias <strong>de</strong> Educación Ambiental en el Ámbito No Formal.<br />
XVI. CURRICULO E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA<br />
‣Relaciones entre Planificación Curricular Universitaria y la Investigación<br />
Científica<br />
‣Currículo INTER y TRANSDISCIPLINAR en función <strong>de</strong> la Megadiversidad y la<br />
I<strong>de</strong>ntidad Cultural <strong>de</strong>l País<br />
‣Integración <strong>de</strong> los Conocimientos Científicos y/o Contenidos Curriculares<br />
‣Investigaciones Interdisciplinares y transdisciplinares en función a la realidad<br />
socio-cultural y educativa <strong>de</strong>l país<br />
‣Procesos metacognitivos<br />
‣Procesos cognitivos: atención, memoria, percepción, análisis y síntesis,<br />
lenguaje, pensamiento crítico<br />
‣Procesos afectivos: Trastornos emocionales, estilos atribucionales, autoestima,<br />
motivación, autoeficacia<br />
‣Adaptación social en niños con problemas <strong>de</strong> aprendizaje<br />
‣Estilos <strong>de</strong> pensamiento<br />
21
AGRADECIMIENTO<br />
A todos los docentes que participaron en los talleres <strong>de</strong> trabajo y en<br />
especial a los que contribuyeron en forma directa y continua con sus<br />
aportes para la <strong>de</strong>finición <strong>de</strong> las líneas <strong>de</strong> investigación<br />
RODRÍGUEZ DE LOS RÍOS, Luis Alberto<br />
CANDUELAS SABRERA, Adler<br />
REYES BLÁCIDO, Irma<br />
CAMPOS DÁVILA, José Eusebio<br />
OLANO MARTINEZ, Francisco José<br />
SÁNCHEZ CHARCAPE, María<br />
CRUZ NEYRA, Lidia Luz<br />
VILLEGAS VILLEGAS, Leonardo<br />
VILLANUEVA CHAVEZ, Vidal<br />
RODRÍGUEZ VELÁSQUEZ, Jaime Ricardo<br />
RUEDAMILACHAY, Luis<br />
CARBAJAL LLANOS, Ivana Mireya<br />
SÁNCHEZ QUINTANA, Rogil<br />
AGUILAR IBARRA, Alberto Félix<br />
BADILLO BRAMÓN, Andrés Javier<br />
BERNAOLA CORIA, Esperanza<br />
CHIRINOS MALDONADO, Daniel Marcos<br />
FLORES ROSAS, Rubén<br />
FLORES VALDIVIEZO, Hernán<br />
GUEVARA GÁLVEZ, Bladimiro Víctor<br />
HERNÁNDEZ MUÑOZ, Delia<br />
MUÑOZ SALAZAR, José Manuel<br />
SULCA ARBAIZA, Arturo<br />
NARVÁEZ SOTO, Ida Violeta<br />
RODRÍGUEZ NAVARRO, Hay<strong>de</strong>é
Es recomendable que las líneas <strong>de</strong><br />
investigación sean absorbidas por la<br />
comunidad académica para potenciar<br />
el trabajo <strong>de</strong> investigación científica.