Emprendimiento: Concepto básico en competencias
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<strong>Empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to</strong>: <strong>Concepto</strong> básico <strong>en</strong> compet<strong>en</strong>cias<br />
Por: Leonor Jaramillo 1<br />
Resum<strong>en</strong><br />
En este docum<strong>en</strong>to se hace un acercami<strong>en</strong>to g<strong>en</strong>eral a la<br />
conceptualización de empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to como una característica que<br />
puede surgir <strong>en</strong> todos los seres humanos. Se pres<strong>en</strong>ta al doc<strong>en</strong>te como<br />
un profesional con gran compromiso hacia la adquisición de<br />
compet<strong>en</strong>cias, no sólo ante su quehacer pedagógico y, con ello, su rol<br />
de mediador y guía del proceso de formación, sino que, a la vez, t<strong>en</strong>ga<br />
la capacidad de aprovechar al máximo las capacitaciones y<br />
actualizaciones desde el contexto donde se desempeña<br />
profesionalm<strong>en</strong>te. También se hace refer<strong>en</strong>cia al sistema educativo que<br />
permite que los doc<strong>en</strong>tes llegu<strong>en</strong> a ser competitivos <strong>en</strong> cuanto a lo<br />
personal y profesional, y que al mismo tiempo <strong>en</strong>ti<strong>en</strong>dan que la<br />
sociedad actual pres<strong>en</strong>ta cambios de manera acelerada, por lo que<br />
deb<strong>en</strong> t<strong>en</strong>er la capacidad de <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tarse a nuevos retos con ideas<br />
r<strong>en</strong>ovadas que d<strong>en</strong> respuesta a muchos de los interrogantes o<br />
necesidades de los educandos.<br />
Para algunas personas el empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to es considerado un concepto nuevo; sin<br />
embargo, esta característica como tal siempre ha estado pres<strong>en</strong>te a lo largo de la historia<br />
de la humanidad. El empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to es una capacidad de los seres humanos para salir<br />
adelante de manera novedosa y con ideas r<strong>en</strong>ovadas. Ser empr<strong>en</strong>dedor requiere de<br />
habilidades no sólo a nivel individual, sino también colectivo. Una de las razones por las<br />
cuales este término se ha vuelto importante <strong>en</strong> la última década es el resurgimi<strong>en</strong>to de la<br />
manera como se han manejado las situaciones económicas y cómo éstas han sido<br />
superadas con nuevas ideas.<br />
La palabra empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to vi<strong>en</strong>e del francés “<strong>en</strong>trepr<strong>en</strong>eur”, que significa pionero; se<br />
refiere a la capacidad de una persona de realizar un esfuerzo adicional para alcanzar una<br />
meta; es también utilizada para la persona que inicia una nueva empresa o proyecto. Así<br />
mismo, este término se atribuyó a aquellas personas que fueron innovadoras o agregaban<br />
valor a un producto ya exist<strong>en</strong>te. Por lo tanto, la acepción que se tomó es la que se refiere<br />
a la aptitud y actitud de la persona que le permite empr<strong>en</strong>der nuevos retos, nuevos<br />
proyectos, que va mas allá, que le permite dar un paso más. Una persona empr<strong>en</strong>dedora<br />
es capaz de aprovechar las situaciones de insatisfacción, los mom<strong>en</strong>tos de rutina, de poco<br />
crecimi<strong>en</strong>to personal y laboral para des<strong>en</strong>cad<strong>en</strong>ar situaciones de satisfacciones, nuevos<br />
1 Magíster <strong>en</strong> Educación. Directora Instituto de Estudios <strong>en</strong> Educación – IESE ljaramill@uninorte.edu.co
logros. Una de las grandes características de este tipo de personas es que siempre están<br />
<strong>en</strong> constante búsqueda de cambios, de dar soluciones a los problemas y siempre se les<br />
mid<strong>en</strong> a nuevos retos. Hoy, el mundo <strong>en</strong> que vivimos está ll<strong>en</strong>o de cambios e<br />
incertidumbres g<strong>en</strong>erados muchas veces por el proceso de globalización, los medios de<br />
comunicación y las t<strong>en</strong>d<strong>en</strong>cias modernas.<br />
La situación anterior nos obliga a ser personas competitivas desde el punto de vista<br />
personal y profesional, si es que se quiere t<strong>en</strong>er éxito <strong>en</strong> el desempeño laboral, familiar y<br />
social. Es por ello que la universidad también ti<strong>en</strong>e un papel muy importante <strong>en</strong><br />
proporcionar a sus estudiantes una formación básica e idónea que los capacite para<br />
alcanzar estos objetivos. Los empr<strong>en</strong>dedores son personas g<strong>en</strong>eradoras de ideas que, al<br />
mismo tiempo, desarrollan las compet<strong>en</strong>cias necesarias para ser mejores ciudadanos.<br />
El doc<strong>en</strong>te como ciudadano empr<strong>en</strong>dedor <strong>en</strong> la sociedad del conocimi<strong>en</strong>to<br />
La educación ti<strong>en</strong>e como misión formar al individuo de manera amplia, pertin<strong>en</strong>te y con<br />
calidad <strong>en</strong> una sociedad. Es por ello que no sólo se debe p<strong>en</strong>sar la educación con una<br />
visión única externa del proceso de <strong>en</strong>señanza-apr<strong>en</strong>dizaje, sino también como una<br />
condición interna del doc<strong>en</strong>te. Por lo tanto, la educación debe facilitar el desarrollo de<br />
nuevas habilidades personales, como la capacidad de innovar, <strong>en</strong>contrar soluciones<br />
creativas y adaptarse al cambio.<br />
Lo anterior nos lleva a p<strong>en</strong>sar que el doc<strong>en</strong>te es un ciudadano de la sociedad del<br />
conocimi<strong>en</strong>to que asume el reto ante los cambios, respondi<strong>en</strong>do de manera positiva con<br />
nuevas ideas y formas de hacer las cosas, con iniciativa y decisión ante las distintas<br />
circunstancias. Estamos hablando de un doc<strong>en</strong>te empr<strong>en</strong>dedor que ha desarrollado unas<br />
compet<strong>en</strong>cias para el desempeño ciudadano. Una persona compet<strong>en</strong>te que sabe y sabe<br />
hacer, permiti<strong>en</strong>do un apr<strong>en</strong>dizaje continuo a lo largo de la vida y para el desarrollo de<br />
compet<strong>en</strong>cias específicas. Es decir, se necesita desarrollarse como persona para luego<br />
t<strong>en</strong>er las compet<strong>en</strong>cias profesionales o especificas. El desarrollo de tales compet<strong>en</strong>cias<br />
debe estar <strong>en</strong> un marco contextualizado <strong>en</strong> el ámbito <strong>en</strong> que se des<strong>en</strong>vuelve la persona;<br />
debe ser un apr<strong>en</strong>dizaje activo y significativo porque, <strong>en</strong> últimas, es lo que permitirá el uso<br />
de las compet<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> otros espacios, es la manera de poder transferir lo apr<strong>en</strong>dido.<br />
El mundo al que nos <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tamos hoy, como educadores infantiles, nos exige estar<br />
acordes con un bu<strong>en</strong> desempeño como profesionales, que ayude a mirar que t<strong>en</strong>emos un<br />
alto grado de responsabilidad ante la sociedad, además del apoyo que brindamos a los<br />
niños y niñas, sus padres y toda la comunidad educativa <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral. Por ello, cuando nos<br />
referimos hoy a ser bu<strong>en</strong>os profesionales, no debemos limitarnos a t<strong>en</strong>er ese<br />
conocimi<strong>en</strong>to específico de nuestra disciplina, sino que como seres humanos debemos<br />
p<strong>en</strong>sar qué podemos hacer para apoyar y sacar adelante nuestros sueños y el de nuestros<br />
estudiantes.
La calidad de la educación debe t<strong>en</strong>er pertin<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> la formación que se brinda a los<br />
futuros egresados. Para ello, el doc<strong>en</strong>te debe reflexionar sobre su quehacer pedagógico y<br />
metodológico, sobre la pertin<strong>en</strong>cia y aplicabilidad de lo que está <strong>en</strong>señando. Así llegará,<br />
<strong>en</strong> consecu<strong>en</strong>cia, a la conclusión de que debe desapr<strong>en</strong>der y apr<strong>en</strong>der nuevas técnicas, y<br />
ampliar las fronteras de sus habilidades para brindar a sus estudiantes la formación que<br />
necesitan.<br />
De esta manera, el <strong>en</strong>foque que se le está dando a este proceso <strong>en</strong> la nueva concepción<br />
de educación superior está ori<strong>en</strong>tado a la formación basada <strong>en</strong> compet<strong>en</strong>cias. “La<br />
formación basada <strong>en</strong> compet<strong>en</strong>cias constituye una propuesta que parte del apr<strong>en</strong>dizaje<br />
significativo y se ori<strong>en</strong>ta a la formación humana integral como condición es<strong>en</strong>cial de todo<br />
proyecto pedagógico; integra la teoría con la práctica <strong>en</strong> las diversas actividades;<br />
promueve la continuidad <strong>en</strong>tre todos los niveles educativos y <strong>en</strong>tre estos y los procesos<br />
laborales y de conviv<strong>en</strong>cia; fom<strong>en</strong>ta la construcción del apr<strong>en</strong>dizaje autónomo, ori<strong>en</strong>ta la<br />
formación y el afianzami<strong>en</strong>to del proyecto ético de vida; busca el desarrollo del espíritu<br />
empr<strong>en</strong>dedor como base del crecimi<strong>en</strong>to personal y del desarrollo socio-económico y<br />
fundam<strong>en</strong>ta la organización curricular con base <strong>en</strong> proyectos y problemas, trasc<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do<br />
de esta manera el currículo basado <strong>en</strong> asignaturas compartim<strong>en</strong>tadas”. Sá<strong>en</strong>z, Zambrano,<br />
& cols. (SA).<br />
Una formación de este tipo demanda del doc<strong>en</strong>te un rol difer<strong>en</strong>te al tradicional. Aquí el<br />
c<strong>en</strong>tro del proceso es el estudiante: el doc<strong>en</strong>te cumple la función de coordinador,<br />
acompañante, guía, asesor y ori<strong>en</strong>tador de tal proceso. El verdadero protagonista es el<br />
estudiante, qui<strong>en</strong> debe ser artífice de su apr<strong>en</strong>dizaje. Para muchos doc<strong>en</strong>tes esto implica<br />
un cambio radical <strong>en</strong> su quehacer pedagógico, <strong>en</strong> su m<strong>en</strong>talidad, <strong>en</strong> el sistema de<br />
evaluación, <strong>en</strong> el <strong>en</strong>foque que se les da a las asignaturas; no puede seguir usando la clase<br />
tradicional como única herrami<strong>en</strong>ta pedagógica, es m<strong>en</strong>ester cambiar a una nueva<br />
pedagogía.<br />
Para conseguir esta formación, el doc<strong>en</strong>te debe g<strong>en</strong>erar espacios <strong>en</strong> sus clases que<br />
propici<strong>en</strong> la reflexión, la critica, el trabajo <strong>en</strong> equipo y la autoformación. No puede seguir<br />
usando la clase magistral como única herrami<strong>en</strong>ta de su trabajo. Una bu<strong>en</strong>a estrategia<br />
para apoyar y facilitar la autoformación de los estudiantes es el trabajo indep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te que<br />
fue establecido <strong>en</strong> los diseños curriculares con créditos académicos, pero para que éste<br />
produzca los resultados deseados, debe ser planeado y estructurado a través de guías de<br />
trabajo indep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te, donde se explique claram<strong>en</strong>te el objetivo del trabajo, las fu<strong>en</strong>tes a<br />
consultar, las aplicaciones del tema y el tiempo a emplear <strong>en</strong> dicho trabajo.<br />
Fr<strong>en</strong>te a todas estas exig<strong>en</strong>cias del rol del doc<strong>en</strong>te, se hace imperativo reflexionar que no<br />
se puede dar de lo que no se ti<strong>en</strong>e. Es por eso que, para <strong>en</strong>trar <strong>en</strong> esta onda de la<br />
formación por compet<strong>en</strong>cias, debemos prepararnos <strong>en</strong> este aspecto, aprovechando los<br />
espacios de capacitación que nos brinda la institución <strong>en</strong> la que nos desempeñamos como
formadores. Para ello, debemos ori<strong>en</strong>tar el trabajo pedagógico propiciando la formación<br />
de compet<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> los estudiantes de la sigui<strong>en</strong>te manera:<br />
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C<strong>en</strong>trar el apr<strong>en</strong>dizaje <strong>en</strong> los estudiantes y no <strong>en</strong> la <strong>en</strong>señanza ni <strong>en</strong> el profesor.<br />
Establecer las estrategias pedagógicas con la participación de los mismos estudiantes.<br />
Ori<strong>en</strong>tar a los estudiantes para que se automotiv<strong>en</strong> y tom<strong>en</strong> conci<strong>en</strong>cia de su plan de<br />
vida y autorrealización.<br />
Asignar actividades con s<strong>en</strong>tido para los estudiantes; guiarlos <strong>en</strong> la consecución de<br />
recursos para realizar las actividades sugeridas.<br />
Ori<strong>en</strong>tar a los estudiantes para que construyan las estrategias de cada uno de los<br />
saberes de las compet<strong>en</strong>cias.<br />
Acordar con los estudiantes las compet<strong>en</strong>cias a desarrollar t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta las<br />
expectativas y requerimi<strong>en</strong>tos socio-ambi<strong>en</strong>tales y laborales.<br />
De acuerdo a la compet<strong>en</strong>cia o grupos de compet<strong>en</strong>cias que se trabaj<strong>en</strong>, la formación del<br />
doc<strong>en</strong>te debe ir ligada <strong>en</strong> un mayor acceso a contextos reales <strong>en</strong> los cuales los niños, niñas<br />
y jóv<strong>en</strong>es las puedan poner <strong>en</strong> práctica, tales como la familia, el estudio, la comunidad, el<br />
trabajo o la propia empresa. Ubicar, de forma real o simulada, las actividades formativas<br />
<strong>en</strong> situaciones que se refieran a los ámbitos: personal, familiar, comunitario o productivo.<br />
Es una condición necesaria para la formación de compet<strong>en</strong>cias, puesto que le permite al<br />
estudiante ejercitarlas de tal forma que las podría aplicar posteriorm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> otros<br />
contextos.<br />
La contextualización puede darse a varios niveles, a saber:<br />
Reflexión sobre las experi<strong>en</strong>cias cotidianas y apr<strong>en</strong>dizajes previos de los estudiantes.<br />
Práctica de compet<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> situaciones simuladas.<br />
Trabajo de aula organizado <strong>en</strong> actividades y proyectos <strong>en</strong> los que cambian el papel del<br />
doc<strong>en</strong>te, el uso y control del tiempo y la participación de otros actores de la<br />
comunidad educativa para parecerse a la vida laboral.<br />
Acercami<strong>en</strong>to a espacios reales <strong>en</strong> los grados más avanzados. En este caso, es posible<br />
acceder a las empresas <strong>en</strong> las que, además de compr<strong>en</strong>der el funcionami<strong>en</strong>to de las<br />
organizaciones productivas, los estudiantes puedan ejercitar, <strong>en</strong> un <strong>en</strong>torno distinto al<br />
que usualm<strong>en</strong>te <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tan, las compet<strong>en</strong>cias para la vida. Éstas se conviert<strong>en</strong> <strong>en</strong><br />
experi<strong>en</strong>cias significativas para definir el “ser” y construir el proyecto personal de<br />
desarrollo.<br />
Se deb<strong>en</strong> ejercitar los desempeños asociados a las compet<strong>en</strong>cias, <strong>en</strong> situaciones reales<br />
o simuladas <strong>en</strong> las que los saberes académicos y prácticos de las distintas áreas del<br />
conocimi<strong>en</strong>to se utilizan para resolver un problema o <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tar un caso o llevar a cabo<br />
un proyecto.<br />
Este apr<strong>en</strong>dizaje contextualizado, para ser pl<strong>en</strong>am<strong>en</strong>te efectivo y transferible a nuevos<br />
esc<strong>en</strong>arios, debe introducir reflexiones críticas sobre el propio proceso de apr<strong>en</strong>dizaje
(apr<strong>en</strong>der a apr<strong>en</strong>der) y una sólida formación <strong>en</strong> compet<strong>en</strong>cias básicas y ci<strong>en</strong>tíficotecnológicas<br />
para lograr la compr<strong>en</strong>sión holística del <strong>en</strong>torno.<br />
En conclusión, para asumir un apropiado papel como doc<strong>en</strong>te, acorde con las<br />
metodologías y habilidades de nuestro tiempo, debemos hacernos un exam<strong>en</strong> autocrítico<br />
para saber cómo estamos fr<strong>en</strong>te a las exig<strong>en</strong>cias del medio <strong>en</strong> que nos desempeñamos y<br />
tomar la firme decisión de capacitarnos, aprovechando al máximo estos espacios de<br />
reflexión que la institución nos está ofreci<strong>en</strong>do. Cambiar no es fácil, implica sacrificios,<br />
dedicación, tiempo, trabajo, y <strong>en</strong> algunos casos inversión; pero no podemos seguir<br />
repiti<strong>en</strong>do los mismos errores de toda la vida. Nuestros estudiantes confían <strong>en</strong> nosotros y<br />
no podemos defraudarlos. Hemos hablado de cómo los doc<strong>en</strong>tes deb<strong>en</strong> t<strong>en</strong>er ciertas<br />
compet<strong>en</strong>cias y cómo desarrollar estrategias para que puedan ser verdaderos modelos<br />
para imitar, y de ésta manera ser réplica de empr<strong>en</strong>dedores, facilitando las habilidades a<br />
una persona para actuar adecuadam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> distintos esc<strong>en</strong>arios de su vida.<br />
Un ejemplo del trabajo de formación de las compet<strong>en</strong>cias de empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to escolar es<br />
el que vi<strong>en</strong>e realizando la alcaldía de Medellín, con su programa “Medellín la más<br />
educada”. Han desarrollado todo un plan de estrategias basadas <strong>en</strong> las compet<strong>en</strong>cias<br />
básicas: l<strong>en</strong>guaje, matemáticas y ciudadanas, que son docum<strong>en</strong>tos divulgados por el<br />
Ministerio de Educación Nacional (MEN). A este grupo de compet<strong>en</strong>cias básicas, la alcaldía<br />
de dicha ciudad ha sumado, como eje curricular <strong>en</strong> su propuesta, las compet<strong>en</strong>cias para la<br />
formación del trabajo, que no son otras que las compet<strong>en</strong>cias g<strong>en</strong>erales, que están<br />
asociadas al perfil de empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to. Su proyecto define las compet<strong>en</strong>cias de<br />
empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to como aquellas g<strong>en</strong>erales que le permit<strong>en</strong> a una persona desarrollarse<br />
adecuadam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> cualquier ámbito, y no <strong>en</strong> uno particular.
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http://revistaprofe.com/intersite/jorge-bolivar-manzano-profe-empr<strong>en</strong>dedor/<br />
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Luna, Marina, Hernández Contreras, Ely. (SA). Escuela Normal Superior de Graduados<br />
Sistematización de la <strong>en</strong>señanza formación basada <strong>en</strong> compet<strong>en</strong>cias. Objeto de<br />
apr<strong>en</strong>dizaje. Consultada desde:<br />
http://www.slideshare.net/guest7be72d/formacin-basada-<strong>en</strong>-compet<strong>en</strong>cias-447490