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Desarrollo de las Aptitudes Cognoscitivas y Auto-concepto de Niños de Segundo
Grado a través de su Participación en un Proyecto de Mejoramiento Pedagógico
Por: Shirley Sánchez, shielsame@hotmail.com
Licenciada en Pedagogia Infantil, Universidad del Norte
RESUMEN
El presente artículo pretende exponer los resultados obtenidos en la investigación
Caracterización del Estado de Desarrollo de las Aptitudes Cognoscitivas y Auto-concepto
de los Niños de Segundo Grado que participaron con sus docentes en el Proyecto
Pedagógico Mejoramiento del Proceso de Enseñanza Aprendizaje en el nivel Preescolar en
Seis Instituciones Educativas Oficiales del Departamento del Atlántico (2006-2007). La
investigacion constituye como una forma de seguimiento al Proyecto para obtener la
información suficiente que refleje la realidad circundante y nos brinde la oportunidad de
generar nuevas estrategias de solución a las problemáticas educativas que optimicen los
resultados obtenidos durante el 2006-2007.
PALABRAS CLAVES:
Autoconcepto, desarrollo infantil, aptitudes, test.
ABSTRACT
This article presents the results obtained from a research project that explores the
development of cognitive aptitude and self-concept of second grade children that
participated with their teachers in a pedagogical project aimed at improving teaching and
learning processes at 6 (six) public schools in the Atlantic Department. The research
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projects serves as a follow-up to obtain the necessary information that reflects the
contextual reality and provides the opportunity to generate new strategies to solve the
educational problems that could hinder the results obtained during 2006-2007.
KEYWORDS:
Self-concept, childhood development, aptitude, test
INTRODUCCIÓN
La Unesco (2010) emite un informe desde la panorámica de América Latina y el
Caribe, en cuya conclusión argumenta que millones de infantes no pueden acceder a una
educación de calidad producto de factores como las diferencias económicas de vivienda,
género y discapacidad. Esta es una de las muchas razones por las cuales los estados, las
ONG’s, y las empresas del sector privado, entre otros, realizan esfuerzos aunados para
fomentar la calidad de la educación con el fin de impulsar el desarrollo social y económico
de nuestro país. Uno de esos esfuerzos se encuentra representado en la elaboración y
aplicación de proyectos sociales desde la perspectiva pedagógica para alcanzar los niveles
deseados en el ámbito educativo. Esta es la razón por la cual Promigas y la Universidad del
Norte diseñan e implementan Proyectos Pedagógicos para el Mejoramiento del Proceso de
Enseñanza Aprendizaje en el nivel preescolar de seis instituciones educativas oficiales del
departamento del Atlántico con miras a la gestación del cambio social. A principios del año
2010 surge la inquietud de hacer un seguimiento adecuado que permita determinar los
factores representativos de la realidad actual que permitirá la toma de decisiones futuras
con respecto al proceso. El artículo contiene los elementos propios de la investigación junto
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con las conclusiones a las que llegó el investigador luego de completar el proceso
investigativo.
METODOLOGIA
La investigación es de corte cuantitativo porque recoge datos que describen de
forma sistemática las características de desarrollo cognoscitivo y de autoconcepto de los
niños que se encuentran cursando segundo grado que participaron con sus docentes en el
Proyecto Pedagógico en cuestión a través de instrumentos validados y de accesibilidad
permitida por la comunidad científica. Igualmente, es descriptiva en la medida en que
realiza una representación estadística propia del nivel de desarrollo cognoscitivo y de
autoconcepto de los niños.
La población la conformaron los niños de segundo grado de Básica Primaria de las
Instituciones Educativas Denis Herrera De Villa y Técnico Comercial Jesús Misericordioso
de estrato socioeconómico nivel uno, de la ciudad de Barranquilla en el Departamento del
Atlántico. A su vez la muestra se encuentra representada por los infantes que participaron
en el Proyecto de Mejoramiento del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el nivel
preescolar durante el 2006-2007. La técnica utilizada fue la observación y se realizó a
través de la implementación del test del autoconcepto infantil (PAI) y el de aptitudes
cognoscitivas; ambos test validados y reconocidos por la comunidad científica.
RESULTADOS
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A continuación se presenta un análisis de los resultados obtenidos durante el
desarrollo de la investigación. Con base en la constante inclinación positiva hacia el nivel
de mayor autoconcepto se puede afirmar que, posiblemente la capacitación realizada a los
profesores impartidas en el marco del Proyecto Pedagógico implementado en el 2007 ha
causado un efecto positivo en la percepción que el niño tiene de sí mismo, en el amor hacia
su persona y de las buenas relaciones en interacción con el medio y con quienes le rodean.
A nivel general, es decir, en todos los aspectos y categorías característicos del test de
autoconcepto, el nivel mayor tiene una tendencia de incremento hacia lo positivo. Esto
permite inferir que los niños poseen un grado adecuado de estimación personal que los
conduce a una mejor y mayor interacción con el medio lo cual beneficia su crecimiento
idóneo.
Es necesario anotar que el autoconcepto sólo presentó decrecimiento en los aspectos
familia y competencia física en la Institución Denis Herrera de Villa. También es preciso
afirmar que aunque este decrecimiento fue mínimo, es necesario adoptar acciones que
conduzcan a los niños a elevar la sensación de seguridad en el seno familiar en las que el
niño se nutre de afecto y cuidado, además fomentar en el infante la apreciación por sí
mismo con respecto a las dotes físicas y la consideración por el sentido deportivo y
competitivo.
Cabe anotar que la sola oportunidad de acceder a la educación siendo de condición
socioeconómica baja y donde sus compañeros pertenecen a la misma sin mayores
diferencias, es una condición que les ayuda a mantener un autoconcepto positivo. Además
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los niños en esa edad tienen muchas situaciones de interacción social entre pares y entre los
que le rodean que les ayuda a tener un concepto sano de sí mismo.
Por otro lado, en el nivel de desarrollo cognoscitivo se puede determinar una
tendencia hacia el nivel medio en la Institución educativa Denis Herrera de Villa. Sin
embargo, el comportamiento de los porcentajes de los conceptos cuantitativos reflejan un
aumento considerable hacia el nivel alto superando incluso, el nivel medio que es la
tendencia general.
Con respecto a la Institución Educativa Técnico Comercial Jesús Misericordioso, es
pertinente tomar de manera individual sus categorías dados los distintos comportamientos.
La categoría vocabulario tiene una inclinación negativa considerable en el nivel alto, e igual
de considerable, un aumento en el nivel medio ajustado alrededor del 43%. Esto puede
sugerir un detrimento en el enriquecimiento del lenguaje nombrando el uso o las
manifestaciones de la identificación de objetos y acciones.
La categoría conceptos relacionados prácticamente mantuvo el nivel medio, además
se incrementó el nivel bajo y disminuyó el medio, sin embargo es pertinente aclarar que el
porcentaje de este último comportamiento fue mínimo. Con base en lo anterior se podría
llegar a afirmar que a nivel general existe una mediana capacidad en el establecimiento de
relaciones conceptuales desde el conocimiento y la identificación de las características de
los objetos.
La categoría conceptos diferentes tiene un gran incremento en los niveles alto y
medio y, en consecuencia, el nivel bajo decreció totalmente. Se presume una incidencia
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positiva de la capacitación de los docentes en la aptitud de los niños para establecer
analogías, relaciones y clasificaciones de los objetos.
Para terminar, la categoría de los conceptos cuantitativos demuestra un incremento
importante en el nivel alto. En consecuencia se refleja que el nivel medio decreció; este
factor nos permite tener en cuenta la posibilidad de que la formación de los docentes ha
incidido de forma positiva en la aptitud propia del infante para dar resultados de las
operaciones lógicas que se encuentran íntimamente relacionadas con la cantidad en relación
a la unidad.
Pese a que las dos Instituciones Educativas se encuentran en un contexto social en
desventaja las características generales del entorno de la Institución Denis Herrera de Villa
son más aventajadas que las del Técnico Comercial Jesús Misericordioso. Este factor puede
ser un aspecto incidente en el desarrollo de los niños dados los estímulos ofrecidos por el
entorno hacia estos.
En el caso del autoconcepto, de acuerdo a su edad cronológica, nivel educativo y
estado de desarrollo, los niños poseen un estado adecuado acorde con su característica de
evolución permanente y con los estímulos recibidos por el medio dentro de los que se
encuentra la capacitación ofrecida a los docentes en el 2007 para elevar la calidad de los
procesos de enseñanza.
En el caso de las aptitudes cognoscitivas el balance es distinto al anterior. Debido a
que los niveles presentados se encuentran por debajo de lo esperado porque aunque se han
presentado algunos avances se mantiene un nivel medio en las Instituciones educativas.
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Incluso en algunos casos se evidencia una mínima inclinación hacia lo negativo. Estos
pueden llegar a sugerir en materia de cognición, que no se están brindando los estímulos
adecuados para fomentar el desarrollo desde esta dimensión del ser humano.
CONCLUSIONES
A partir de la investigación realizada se descubre en los niños de segundo grado de
básica primaria dificultades a superar en el aspecto cognitivo porque en el autoconcepto se
presenta un nivel adecuado acorde a la edad cronológica de los sujetos objetos de
estudio.Se sugiere con respecto al autoconcepto que, en las dos Instituciones Educativas, se
continúe trabajando, como se viene haciendo, en el fomento de desarrollo de los niños en
amor hacia mismo, hacia lo que hace y hacia las acciones que realiza. Continuar ayudando
a los infantes en su autovalía, en la forma como se valora, como se ve, como se siente.
En primer lugar, aunque en la Institución Educativa Denis Herrera de Villa los
porcentajes se mantuvieron con respecto al resultado reflejado en el 2007, a excepción de la
categoría conceptos diferentes que aumentó considerablemente su nivel alto y medio y
decreció su nivel bajo, es necesario continuar trabajando desde el ámbito educativo para
fomentar constantemente el desarrollo en todas las dimensiones propias de la integralidad
del ser humano.
En la Institución Educativa Técnico Comercial Jesús Misericordioso se sugiere
redireccionar las prácticas educativas hacia el desarrollo de actividades dirigidas a suscitar
en el niño la capacidad de establecer analogías, relaciones, clasificar objetos, establecer
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semejanzas y diferencia a través de actividades de clasificación de los objetos como figuras
geométricas, animales, medios de transporte etc.
Igualmente es preciso del desarrollo de actividades que promuevan el buen
desempeño de operaciones lógicas como seriación, clasificación, entre otras, que están
íntimamente relacionadas con la cantidad en lo relacionado a la unidad como son los
números cardinales y ordinales, más o menos que, etc.
También es importante diseñar estrategias pedagógicas que apunten al
establecimiento de relaciones conceptuales desde el conocimiento y la identificación de las
características de los objetos como por ejemplo el tamaño, la posición o la cantidad.
Asimismo implementar actividades que apunten a la adquisición y enriquecimiento del
lenguaje a partir de la identificación de los elementos que le rodean y de las acciones que se
evidencian nombrando objetos y actividades que identifican por medio de su uso o
manifestaciones. Es necesario continuar diseñando programas que beneficien a los niños en
todos los aspectos integrales de su vida, igualmente es necesario hacer seguimiento a esos
procesos de manera que se puedan evidenciar los efectos que tienen en el ámbito educativo
y, en consecuencia, en el infante.
La actitud de los docentes ante estos proyectos es fundamental, su disposición frente
a la innovación permanente con base en los requerimientos de sus estudiante y, por
supuesto, a la realidad presente que nos indica los pasos a seguir para alcanzar una realidad
ideal. Aunque no podemos afirmar que los resultados encontrados fueron consecuencia de
la aplicación del proyecto, podemos decir que este pudo contribuir a que los niños elevaran
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su nivel de desarrollo. Sin embargo no podemos quedarnos hasta aquí, es necesario
continuar trabajando por la niñez menos favorecida desde el ámbito educativo quien, en
últimas, es quien tiene en sus manos la difícil tarea de formación del futuro ciudadano.
Es indispensable que las empresas privadas como Promigas continúen los esfuerzos
por mejorar las condiciones de calidad de vida de los infantes porque esto puede promover
el desarrollo económico y social del país. Es necesario que día a día surjan más entidades y
personas preocupadas por el bienestar de los niños. El balance nos permite afirmar que hay
una tendencia positiva, en la continua capacitación de los docentes hacia la calificación de
los procesos de enseñanza -aprendizaje de los niños que, encima, fomentan la
potencialización humana favorecida desde las etapas de primera y segunda infancia.
REFERENCIAS
UNESCO, (2010). Panorámica regional: América Latina y el Caribe. Informe de
seguimiento a la EPT (Educación para todos) en el mundo. Recuperado de
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001865/186524s.pdf
Villa, A., & Auzmendi, E. (1992) Medición del autoconcepto en la edad infantil. Bilbao,
España: Ediciones Mensajero.
Thorndike, R., & Hagen, I. (1995) Manual test de aptitudes cognoscitivas primaria I y II.
Madrid, España: Publicaciones de psicología aplicada.
Sánchez, S. (2010). Caracterización del Estado de Desarrollo de las Aptitudes
Cognoscitivas y Auto-concepto de los Niños de Segundo Grado que participaron con sus
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docentes en el Proyecto Pedagógico Mejoramiento del Proceso de Enseñanza Aprendizaje
en el nivel Preescolar en Seis Instituciones Educativas Oficiales del Departamento del
Atlántico (2006-2007). Tesis, Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil. Universidad
del Norte. Barranquilla, Colombia.
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2009) Fundamentos de Metodología de la
investigación. Madrid, España: Ediciones Mc Graw Hill Interamericana.
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