Interculturalidad y EducaciÃ³n - Contenidos Educativos Digitales

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Siempre se había pensado que la escuela transmite la cultura a las nuevas generaciones. Pero nuestras sociedades actuales son ya multiculturales, así pues, surge la gran pregunta: ¿Qué modelo cultural debe transmitir la escuela a las nuevas generaciones? O, lo que es más importante: ¿Está preparada la escuela de hoy para responder a los nuevos retos educativos? ¿Qué debemos cambiar? (M. Blanco. Equipo de profesores de Torrevieja)
Capítulo 3: El desarrollo de experiencias de centros colaboradores proyecto atlántida “La interculturalidad: Un nuevo reto para la sociedad democrática” 3.1. Dimensiones de la cultura escolar y modelo de trabajo: Florencio Luengo Horcajo y Amador Guarro Pallás. Véase CD-ROM: Para el Profesor. Experiencias educativas. El artículo que resumimos y puedes encontrar integro en el CD-rom (Para el profesor. Experiencias educativas) trata de describir un modelo de trabajo que apoye y asesore la elaboración de planes de trabajo colaborativos, indicando dimensiones que es preciso tener en cuenta y ámbitos de mejora ejemplificados, de manera que las prácticas de los centros se ordenen y huyan en lo posible de improvisaciones o cambios de rumbo intermitentes. Los autores hacen un repaso de las dimensiones que es preciso abordar en la planificación de planes para la mejora y el cambio, destacando los aspectos curriculares, los organizativos, la formación y el desarrollo profesional de los docentes y por último las relaciones de los centros con su entorno y las familias. Se ejemplifican los indicadores con estrategias relacionadas con el tratamiento de la convivencia y la interculturalidad, y por último se propone un modelo de trabajo ordenado por fases que permita un plan común de mínimos, como base para el desarrollo de procesos de mejora. 3.2. Cuestionario para la evaluación del tratamiento de los procesos de interculturalidad en los centros educativos (borrador): José Manuel García Argüello. Profesor de las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística, EOE Sabinal , Aguadulce, Almería. Véase CD-ROM: Para el Profesor. Experiencias educativas. Todos los Centros educativos deberían reflexionar sobre el contexto en el que desarrollan su trabajo y analizar la interculturalidad desde un enfoque institucional amplio, si queremos instaurar una práctica intercultural, o mejorarla, si ya se realizan actuaciones en este sentido. El análisis del contexto es un elemento fundamental tanto para establecer los objetivos que guiarán dicha práctica (es decir, para responder mejor a las necesidades detectadas) como para garantizar la necesaria conexión de estas características generales y la práctica educativa concreta del aula. Las propuestas interculturales solamente tendrán una incidencia importante en la medida en que impregnen, se escuchen, se vivan y se transfieran a la comunidad educativa de los centros, y en la medida que el discurso intercultural no suene a retórica pedagógica, sino que se plasme en propuestas, actividades, y en el proyecto educativo y curricular de centro que incide en el contexto. A continuación presentaremos, como borrador para su adaptación o desarrollo, una serie de elementos significativos que caracterizan a los centros interculturales, la propuesta para el profesorado es la de poder valorar su presencia o ausencia. En definitiva pretendemos que los centros educativos tomen conciencia de introducir un planteamiento intercultural o mejorar el existente en el centro y también de determinar el tipo de intervención más adecuada con este propósito. 37
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