Interculturalidad y Educación - Contenidos Educativos Digitales

SI
NO
La interculturalidad:
Un nuevo reto para la
sociedad democrática
Se facilita la convivencia armónica entre alumnos de diferentes culturales
cuidando la integración socio-educativa de los minoritarios.
Se tiene en cuenta la madurez psicológica de los alumnos/as en los diversos
aspectos de su personalidad, para lo cual es imprescindible educar la
autorregulación de los comportamientos del alumno en los distintos ámbitos a los
que tiene acceso la escuela.
Se intentan superar prejuicios respecto a personas y grupos étnico-culturales
diferentes (evitar expresiones negativas, estereotipos hacia gitanos, magrebíes, etc).
Se potencia en los alumnos/as el espíritu crítico constructivo respecto a la propia
cultura y a las demás.
Se acoge y acepta a todo el alumnado de forma incondicional en calidad de
“persona” y no en cuanto miembro estereotipado de un grupo cultural
determinado.
Se desarrolla la seguridad socioafectiva mediante experiencias como narrar cuentos
u otro tipo de obras literarias que evoquen sus vivencias comunitarias y culturales
en sentido amplio, acercarse a aspectos históricos, geográficos, etc.
Se facilita al alumno inmigrante cuando llega al centro educativo que pueda
demostrar aquello que sabe.
Se proponen en alumnos con lengua extranjera tareas de razonamiento inductivo
y deductivo que no estén presentadas verbalmente, actividades que nos permitan
apreciar su visión espacial, su razonamiento lógico, etc.
Se realiza un seguimiento durante un periodo largo de tiempo de la adquisición de
hábitos de trabajo en el aula por parte de los alumnos a fin de asegurar que
queden interiorizados.
PROFESORADO
SI
NO
Existen criterios claros del profesorado con respecto al tratamiento de los temas
relacionados con la educación intercultural.
El centro dota de instrumentos específicos para ejercer la tutoría individual y en
grupo con el alumnado inmigrante.
¿Utilizan los profesores diversas técnicas y modalidades de trabajo, así como de
actividades de aprendizaje para la adquisición de los contenidos para un mismo
objetivo?
¿Se favorece un proceso de enseñanza-aprendizaje dialógico e interactivo?
¿Se potencian más los refuerzos positivos que los negativos?
¿En la resolución de conflictos se utiliza el diálogo crítico y el debate más que las
sanciones?
Se ha realizado una revisión y evaluación de las actitudes y pensamiento del
profesorado respecto a la educación intercultural.
Se potencia la formación e información del profesorado respecto a la educación
intercultural.
El profesorado se posiciona claramente en contra del racismo y de la xenofobia.
El tutor/a informa al alumno/a “recién llegado” de unas pautas de trabajo y de las
normas de convivencia y de comportamiento en el aula.
Se utiliza en el centro la figura del “co-tutor” que apoya al tutor del grupo al que
se adscribe al alumno/a, siguiendo sus dificultades, hábitos escolares y sobre todo
da el apoyo emocional que necesitan los alumnos inmigrantes recién llegados.
Se realiza una evaluación inicial exhaustiva donde se valoren sus habilidades
académicas básicas, sus hábitos escolares y estrategias de trabajo.
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