Educación Superior en América Latina La dimensión ... - World Bank

Un modelo de internacionalización: respuesta a nuevas realidades y retos
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Terminología
Necesitamos unas cuantas palabras sobre la terminología, pues el idioma de la
internacionalización está cambiando y es diferente dentro y entre los países y regiones.
Aunque uno de los objetivos de este capítulo es examinar el significado y
las definiciones de internacionalización, es importante dejar en claro desde el principio
la forma como se interpretan y utilizan en este libro los conceptos clave.
Los términos postsecundario, terciario y educación superior a veces son confusos.
En este libro, el término más breve educación superior se utiliza para significar
instituciones educativas, proveedores y programas que conducen a un crédito o
recompensa a nivel de universidad o pregrado, posgrado o especialización después
de una educación de tiempo completo, tiempo parcial o continuada. Los
informes que dan los países se refieren principalmente a universidades e instituciones
que otorgan títulos; no se refieren a instituciones que no ofrecen títulos o
a la educación continuada informal y no formal y a la capacitación profesional
que son componentes importantes del sector educativo terciario y postsecundario.
Internacional, transnacional y global se utilizan en formas que diferencian los
tres términos (Knight 1999b). El término internacional hace énfasis en el concepto
de nación y se refiere a la relación entre naciones, transnacional se usa en el sentido
de transfronterizo y no específicamente hace referencia a la noción de relaciones;
se utiliza recíprocamente con transfronterizo. Global se refiere a todo el mundo
en alcance y naturaleza y no destaca el concepto de nación. Globalización e internacionalización
se consideran como procesos muy diferentes, aunque relacionados
(como se verá con más detalle más adelante).
Instituciones de educación superior y proveedores
Para satisfacer el incremento de la demanda de educación superior, se han desarrollado
nuevos proveedores, nuevos métodos de enseñanza y nuevos tipos de
programas. En consecuencia, los nuevos tipos de proveedores trabajan en el suministro
de programas de educación superior tanto nacional como internacionalmente.
Estos nuevos proveedores son compañías de medios, como Pearson (Reino Unido)
y Thomson (Canadá), compañías multinacionales como Apolo (Estados Unidos),
Informatics (Singapur) y Aptech (India), universidades corporativas como
las que dirigen Motorola y Toyota, y redes de asociaciones y organizaciones profesionales.
Generalmente, estos nuevos proveedores comerciales se ocupan
principalmente en la enseñanza y capacitación u ofreciendo servicios; no se concretan
en la investigación per se. Ellos pueden complementar, cooperar o competir
con instituciones de educación superior públicas o privadas cuyo mandato es
tradicionalmente la trinidad de enseñar, investigar y servir. En virtud de que
muchos de los nuevos proveedores se dedican a impartir educación más allá de
las fronteras, tienen que incluirse como actores en la escena de la internacionali-