EducaciÃ³n Superior en AmÃ©rica Latina La dimensiÃ³n ... - World Bank

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Un modelo de internacionalización: respuesta a nuevas realidades y retos 15 dado el reciente incremento de la oferta comercial y de educación más allá de las fronteras. Los valores no se incluyen a propósito en la definición de internacionalización, pero sí han jugado un papel definitivo en la evolución de la participación del nivel postsecundario en actividades internacionales. Es importante que los valores no se enfrenten mutuamente. Rara vez hay una discusión en blanco y negro o una definición uno u otro valor. Con más frecuencia los valores forman un continuo. Por ejemplo, cooperación y competencia no se excluyen mutuamente ni se oponen entre sí. Es importante no describir gráficamente cualquier valor como más positivo o negativo que otro. Puede haber también giros positivos de una positiva competencia hacia una consecuencia negativa no intencional. Lo mismo ocurre con la cooperación. Existen serios interrogantes respecto a la educación como un bien privado o público. ¿Puede uno categóricamente afirmar que educación es (en oposición a debe ser) un bien totalmente público o privado ¿Puede la educación financiarse privadamente o negociarse comercialmente y seguir considerándose como un bien público Tal vez la educación debe entenderse como responsabilidades estatales frente a sus prioridades y valores. Si esto es así, ¿cuál es el papel de la educación más allá de las fronteras Evidentemente surgen interrogantes importantes que se reflejan en valores y razones fundamentales que sustentan las motivaciones y los beneficios de la internacionalización. Tradicionalmente las razones fundamentales para la internacionalización se han presentado en cuatro grupos que reflejan propulsores fundamentales: socioculturales, políticos, académicos y económicos (cuadro 1.2) (Knight y De Wit, 1977, 1999). En los últimos años se han escrito muchas cosas sobre los cambios de las razones fundamentales tanto dentro como entre estos cuatro grupos. (Van Vught, Van der Wende y Westerheijden, 2003; De Wit 2002; Gacel-Ávila 2003; Knight 2003). Estas categorías genéricas siguen siendo una manera útil de analizar las razones fundamentales, pero necesitan detectarse la confusión de las categorías y los cambios significativos de la naturaleza y prioridad dentro de cada categoría. Dado el mayor énfasis sobre la competencia a nivel internacional, llama la atención introducir una nueva categoría que reconozca la importancia que las instituciones están dando a la estigmatización o desarrollo de una gran reputación internacional. Se podría decir que las instituciones educativas siempre han competido tratando de lograr altos estándares académicos y más recientemente un perfil internacional. Sin embargo, ha habido un giro no tan sutil hacia el desarrollo de una reputación internacional con el fin de competir exitosamente en un ambiente más comercial. Instituciones y compañías están compitiendo por estudiantes internacionales que paguen derechos por la educación con fines de lucro y programas de entrenamiento y por servicios de educación, como pruebas de lenguaje y acreditaciones. El interés por las marcas es que las instituciones líderes busquen acreditación o servicios de aseguramiento de calidad por parte de
16 Educación superior en América Latina CUADRO 1.2 RAZONES FUNDAMENTALES QUE IMPULSAN LA INTERNACIONALIZACIÓN Razones fundamentales Socioculturales Políticas Económicas Académicas Razones fundamentales actuales Identidad cultural nacional Entendimiento intercultural Desarrollo ciudadano Desarrollo social y comunitario Política exterior Seguridad nacional Asistencia técnica Paz y entendimiento mutuo Identidad nacional Identidad regional Crecimiento económico y competitividad Mercado laboral Incentivos financieros Extensión del horizonte académico Creación de instituciones Perfil y estado social Mejora de calidad Estándares académicos internacionales Dimensión internacional de la investigación y la enseñanza Dimensión internacional para investigación y enseñanza Nivel nacional Desarrollo de recursos humanos Alianzas estratégicas Generación de ingresos/comercio Creación de nación/instituciones Desarrollo social y cultural y entendimiento mutuo Nivel institucional Marcas y perfiles internacionales Mejora de calidad, estándares internacionales Generación de ingresos Desarrollo de estudiantes y personal administrativo Alianzas estratégicas Producción de conocimiento Fuente: Knight (2004). corporaciones nacionales e internacionales de acreditación, algunas de las cuales son muy famosas pero otras no. Instituciones y proveedores están tratando de crear una reputación internacional y una marca de nombre para sus entidades o para una red o consorcio con el fin de colocarse en una mejor posición competitiva. El deseo de reconocimiento internacional, con fines académicos, económicos, sociales o políticos, está creciendo evidentemente. Que la tendencia hacia la distinción deba considerarse como una categoría separada de las razones fundamentales o integrada a las cuatro categorías existentes está abierta a la discusión. Para los fines de este capítulo, el impulso hacia la marca internacional se indica como una motivación importante de un medio hacia un fin y no un fin por sí solo. La primera columna del cuadro 1.2 presenta las cuatro categorías de razones fundamentales, actualizadas por De Wit (2002). Estas categorías siguen siendo
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