Propuesta Didáctica Unidad 1. Lengua Castellana y ... - Algaida

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Definición de texto.
Niveles de la lengua
1. Introducción
Comienza la unidad con la lectura inicial de un fragmento de La caída de la casa Usher, de Edgar
Allan Poe. Un narrador en primera persona cuenta cómo el espíritu de lady Madeline de Usher se
despierta tras la confesión de su hermano, quien revela que la habían enterrado viva. Tras la aparición
del espectro, el personaje-narrador huye de la casa de Usher y ve cómo se derrumba. Con la lectura
de este fragmento se presenta a los alumnos la literatura fantástica y de terror.
El apartado Los textos está dedicado a la definición de texto. Se presenta un cuadro para diferenciar
entre enunciado, oración y texto. Por otro lado, encontramos una definición de texto y sus
características esenciales, que se desarrollarán en las siguientes unidades.
El bloque de Lengua se inicia con una aproximación al concepto de lengua y a los niveles de estudio
de la lengua: nivel fónico, morfológico, sintáctico y léxico-semántico. Por último, se estudian las
diferentes variedades de lengua (diatópica, diastrática y diafásica) y se definen y exponen sus principales
características. Además, este apartado se cierra con un esquema sobre los niveles de la lengua.
En la sección de Comentario crítico se presenta la guía para el comentario crítico de un texto, que
se trabajará en el resto de unidades.
En el bloque Competencias básicas integradas estudiamos el currículum vítae, su estructura y sus
principales elementos.
El apartado de Ortografía se centra en el uso de las mayúsculas.
Por último, en la sección Repasa la unidad, proponemos un fragmento de El libro de los abrazos,
de Eduardo Galeano; a partir del texto se proponen diez cuestiones que repasan todo lo aprendido
en la unidad.
2. Claves didácticas
• La primera sección (Lectura inicial) presenta un fragmento de La caída de la casa Usher, del norteamericano
Edgar Allan Poe. Se inicia la unidad con una lectura de carácter fantástico y de terror.
El protagonista, que narra la historia, lee un relato de terror y revive en su propia carne todo el
miedo que la narración trasmite, ya que Usher, su acompañante, entra en trance y confiesa el asesinato
de su hermana. Además presiente que su espíritu está allí y el espectro aparece y derriba
la casa. Se pretende captar el interés del alumno hacia el texto narrativo fantástico y potenciar, a
través de la lectura, la capacidad de imaginación y de relatar de modo oral y escrito textos narrativos
de carácter fantástico, coherentes y adecuados. Las actividades propuestas a partir de esta
lectura guían al alumnado a la comprensión lectora, a las relaciones entre expresión oral y escrita
y al enriquecimiento del vocabulario. El apartado Intertextualidad propone investigar sobre otras
historias literarias de terror que cuenten con características parecidas: atmósfera asfixiante, muer-
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tos vivientes, sangre, fenómenos inexplicables, etc. El apartado denominado Literatura y sociedad
recoge actividades de reflexión y debate sobre las clases sociales retratadas en el fragmento y en la
literatura en general.
• En el apartado de Los textos (sobre tipología textual) se aborda el análisis del concepto texto. Se
distingue entre oración, enunciado y texto y se presentan las características y propiedades básicas
de los textos, si bien no se profundiza en exceso, ya que en los siguientes temas se abordarán las
diferentes características textuales de coherencia, cohesión y adecuación. Para acercar al alumnado
al concepto de texto, se propone la lectura de un fragmento para que posteriormente se clasifiquen
los enunciados del texto en enunciados oracionales y no oracionales. También se potencia la
expresión escrita mediante la redacción de un diálogo en el que se incluyan enunciados oracionales
y no oracionales.
• En el bloque dedicado a la Lengua se define el concepto de lengua y se explican sus niveles y las
variedades lingüísticas en función de la zona geográfica, las diferencias sociales y el contexto, es
decir, se analizan las variedades diatópicas, diastráticas y diafásicas. Se propone la lectura de un
fragmento para identificar su variedad lingüística. También se analizará la variedad geográfica del
español a partir de un texto de Juan Rulfo. Por otro lado, se reconocerán y corregirán vulgarismos
empleados en la variedad diastrática y por último los alumnos presentarán un texto escrito con un
registro coloquial y otro con registro culto. Además, como conclusión, se debatirá sobre la forma
de hablar según la edad y el sexo.
• El bloque sobre Comentario crítico se dedica a la presentación de un modelo para realizar un
comentario crítico de un texto. Esta guía y su análisis serán fundamentales para conocer los pasos
que se han de seguir en el análisis de textos con una actitud crítica, ya que en las sucesivas unidades
se comentará diferentes clases de textos.
• En el apartado titulado Competencias básicas integradas los alumnos trabajarán a lo largo del
curso diferentes tipos de textos relacionados en mayor o menor medida con la vida cotidiana. Esta
primera unidad se ocupará del currículum vítae como modelo de un texto expositivo. Junto al
currículum vítae, también se trabajará la carta de presentación.
• El bloque de Ortografía se dedica a repasar el uso de las mayúsculas mediante ejemplos.
• Repasa la unidad recoge los contenidos más importantes de la unidad, mediante la formulación de
diez cuestiones relacionadas con los contenidos de la unidad a partir de un fragmento de la obra
de Eduardo Galeano El libro de los abrazos.
Propuesta didáctica por unidades
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U nidad 1
3. Actividades de atención a la diversidad
A) Actividades de refuerzo
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
1 Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que se plantean a continuación:
CATALINA: ¡Eah! Lo sabía, que si esto ya lo sabía,
sabía que me iba a dar el verano. ¡Vaya tela! Nos
tendremos que quedar aquí sin poder salir a ninguna
parte. Por el niño este malo de las narices, una
no sabe qué hacer ya por el niñato…
ABUELO: Pero si nosotros no tenemos dinero para
ir a ninguna parte, Cata.
CATALINA: Tú te callas, papá, antes de hablar y
meter la pata te callas. Que solo le importa el jugueteo
y la calle, lo que piense su madre le importa
un pepino.Ahora los dos haciendo pucheros.
Esto es un rollo de vida.
ABUELO: Catalina que no es para tanto, al angelico
le ha quedado las matemáticas, pues ya las aprobará.
Ha habido muchos grandes hombres que les
han suspendido las matemáticas de pequeños: Fleming,
don Santiago Ramón y Cajal, Azaña…
CATALINA: Deja ya el rollo de los grandes hombres.
ABUELO: Es que hay formas y formas de regañar,
hija mía.
CATALINA: ¿Cuáles, ¡listo!
ABUELO: Pues recuérdalas, a ti te catearon tres
años seguidos las matemáticas a pesar de lo inteligente
que eres.
CATALINA: Pero luego las recuperé…
ABUELO: Pues claro. Reconócelo, si hubiéramos
tenido algo de dinero hubiéramos ido aunque le
hubieran quedado las mismas que al Orejón.
CATALINA: Qué malo es no tener dinero, papá…
ABUELO: Sí, eso es verdad.
Secuencia de la película Manolito Gafotas, de Miguel
Albaladejo
Comprensión
a) Pon un título al texto anterior y justifícalo.
b) Realiza un resumen de tres líneas del texto anterior.
c) ¿Por qué está enfadada Catalina
d) ¿De qué manera intenta consolar el abuelo a Catalina
Expresión
a) Continúa con el diálogo entre Catalina y el abuelo.
b) Escribe una narración sobre tus últimas vacaciones de verano.
Vocabulario
a) Selecciona cuatro palabras que te hayan resultado desconocidas o difíciles de entender del texto, y
elabora las correspondientes fichas léxicas.
2 Diferencia en el texto de Manolito Gafotas entre enunciados oracionales y no oracionales.
• ¡Vaya tela!
• Nos tendremos que quedar aquí sin poder salir a ninguna parte.
• Deja ya el rollo de los grandes hombres.
• Qué malo es no tener dinero, papá…
• Pues claro.
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3 ¿A qué registro pertenece el texto de Manolito Gafotas ¿Por qué
4 Escribe una carta dirigida al director de tu instituto para pedirle mejores instalaciones.
5 Imagina y escribe un breve diálogo entre dos jóvenes y otro entre dos médicos. Define la variedad
diastrática y el concepto de jerga.
6 Imagina que eres periodista, elabora una crónica sobre el último partido de tu equipo para la radio.
Después escribe la misma crónica como si fueras un periodista de prensa escrita. ¿Qué diferencias
encuentras entre la lengua oral y la lengua escrita de tu crónica
7 Escribe una breve carta a un amigo saharaui que conoce poco el castellano en la que le cuentes tu
rutina en tu centro educativo. Debes adecuarte a su nivel de castellano.
8 Recrea un diálogo entre el encargado de una tienda de móviles y un cliente cuyo teléfono se ha estropeado
y que quiere que le solucionen el problema. Emplea un registro formal.
9 Copia el texto escribiendo mayúscula donde corresponda.
miguel de cervantes, dramaturgo, poeta y novelista español, autor de la novela el ingenioso hidalgo
don quijote de la mancha. nació en alcalá de henares (madrid) y pasó su infancia en varias ciudades
españolas como madrid y sevilla. más tarde recorrió italia y se enroló en la armada española y en 1571
participó en la batalla de lepanto. allí cervantes perdió el movimiento del brazo izquierdo, por lo que
fue llamado el manco de lepanto.
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U nidad 1
B) Actividades de ampliación
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
1 Explica el uso del vos en el siguiente fragmento de Rayuela, de Julio Cortázar.
Maga, el molde hueco era yo, vos temblabas,
pura y libre, como una llama, como un río de mercurio,
como el primer canto de un pájaro cuando
rompe el alba, y es dulce decírtelo con las palabras
que te fascinaban porque no creías que
existieran fuera de los poemas, y que tuviéramos
derecho a emplearlas.
2 Investiga sobre el español de América y realiza una exposición sobre sus rasgos más importantes.
3 Busca los rasgos del registro coloquial en el siguiente texto y define la variedad diafásica.
¡Cómo lo sabes! Los chicos son... ¡uff! Como no
varíen. Bueno, uno de ellos si ha variado un poquillo
más, pero en particular el Antonio, eso es
horroroso; ese, que no le gusta el estudio ni le
gusta trabajar, porque aunque no le guste el estudio
si le gustara trabajar, pues se iría... pero no
sabemos que vamos hacer con él. Nos han llamado
los maestros. El curso pasado, estuvo todo el
verano estudiando todo el verano. Después ha
tenido que repetir quinto y ahora... El otro, como
son gemelos, el otro ha pasado a sexto y él está
repitiendo quinto; pero aún así, aunque está repitiendo,
ese no... no le gusta, no le gusta nada
el colegio. Pero el otro no. El otro se ha enmendado
y va..., trae unas notas...; vamos, trae las
notas, no las trae malamente. Pero el Antonio no,
el Antonio viene fatal. Para que tú veas.
4 Prepara el guion para una exposición oral, atendiendo a las propiedades textuales, sobre la paz en
el mundo.
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4. Prueba de evaluación
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
1 Lee el texto y responde a las siguientes preguntas:
Sevilla, 5 de octubre de 2012
Estimados señores/as:
He tenido conocimiento de la oferta de empleo
y por el perfil de la misma me gustaría proporcionar
mis servicios, y a tal efecto le adjunto mi
currículum vítae.
Soy licenciada en Periodismo en la Universidad
de Sevilla y realicé un curso de la CEA de Comunicación
Empresarial. He trabajado en prensa
escrita y en gabinetes de prensa, por lo que
tengo amplios conocimientos en ofimática. Mi
último trabajo consistió en la organización y manipulación
de archivos judiciales en un ambicioso
proyecto de modernización y digitalización de
los archivos de la comunidad andaluza, proyecto
pionero en España. Soy una persona muy versátil
capaz de adaptarse a cualquier circunstancia, con
iniciativa propia, responsable y constante, capacidad
organizativa y con capacidad para el trabajo
en equipo.
Y sin otro particular y en espera de sus noticias,
aprovecho la ocasión para enviarles mi más cordial
saludo.
Atentamente,
Patricia Sierra García.
• ¿A qué variedad diafásica pertenece el texto Justifica tu respuesta.
• ¿Y a qué variedad diastrática ¿Por qué
• Explica las diferencias entre el lenguaje oral y el escrito.
• ¿Por qué el andaluz es una variedad diatópica Nombra otros ejemplos de variedad geográfica del español.
2 Redacta una carta de presentación para solicitar un trabajo como periodista.
3 Justifica el uso de mayúsculas en las palabras subrayadas del texto.
4 Explica brevemente los niveles de estudio de la lengua.
5 Transforma a un registro formal el siguiente texto:
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Yo ya estaba mosqueao, porque cada vez que
hacíamos un cambio de tren pues, no veas, qué
historia... Ella esperaba con el equipaje, y yo tenía
que ir pacá, pallá, y no paraba. Ahora que,
en Ginebra, cogimos casi todo el equipaje, y lo
facturamos. Porque en Suecia na más que te dejan
entrar una botella de vino, otra de coñá y otra
de... a ver, te dejan entrar una botella de coñá,
otra de vino, pero no vino corriente, sino vino
amontillao, y otra de anís.

U nidad 1
5. Tarea de evaluación de competencias integradas
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /__________
Visiona una película hispanoamericana y analiza las diferencias que encuentres en el uso de la lengua.
Fíjate en:
• La forma de hablar de los protagonistas.
• Los rasgos de los protagonistas (edad, profesión, sexo, nivel sociocultural...).
• Las situaciones comunicativas de los personajes.
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