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DICIEMBRE 2005 ANÁLISIS Y DETECCIÓN DE EXPECTATIVAS Y PROYECTO DE VIDA DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES misma influencia en las niñas, o si estas no se identifican con los modelos que se proponen para ellas. En efecto, las figuras femeninas que se presentan en los medios de comunicación suelen ocupar los roles secundarios que las mujeres desempeñan en la sociedad, y aparecen discordantes con las expectativas de desarrollo profesional y público que han expresado estas niñas. Habilidades Las y los adolescentes perciben que cualquier labor doméstica que asuman ellos o los padres en la casa es “ayudar a la mamá”. Al consultar sobre las habilidades de niños y niñas, se constata que existen dos habilidades que ambos reconocen a las niñas: coser y dibujar. A su vez, tanto niñas como niños consideran a los hombres más aptos para el deporte, actividades de fuerza como cortar madera y cierta competencia en las matemáticas, por lo tanto en el pensamiento lógico. En la computación reconocen habilidades similares a ambos sexos. Para profundizar en este ámbito se consideraron tres indicadores de socialización de actitudes: organización de actividades, participación en clases y conductas asociadas con habilidades sociales. El análisis de las respuestas nos permite concluir que las diferencias entre los sexos son mínimas. En efecto: • En cuanto a la participación en la organización de actividades las niñas lo hacen en un 45,5% y los niños en un 50%. • Respecto a la participación en clases, la mayoría (92%) es activa, siendo mínimas las diferencias porcentuales (94,8% las niñas y 90,3% los niños). • En las conductas asociadas con habilidades sociales: un 57% presta sus cuadernos; sin embargo, en un porcentaje que no es menor hay quienes no demuestran generosidad y sí manifiestan individualismo (43%). La solidaridad es más manifiesta entre las niñas (61,8%) que en los hombres (51,4%). De acuerdo a lo anterior, es posible afirmar que entre estos niños las diferencias de género se manifiestan sólo de manera incipiente. La Adolescencia: Cuando modelamos la identidad de género Socialización y familia de origen Las familias de las y los adolescentes que participaron en el estudio son familias tradicionales, en las que las diferencias entre los roles de hombres y mujeres son marcadas. Esto suele ser así independientemente de que la madre trabaje o no fuera del hogar, pues las labores domésticas parecen seguir siendo “cosa de mujeres”. De este modo, las y los adolescentes perciben que cualquier labor doméstica que asuman ellos o los padres en la casa es “ayudar a la mamá”. 39
REFLEXIONES PEDAGÓGICAS Docencia nº 27 Hay, sin embargo, importantes diferencias entre los distintos estratos socioeconómicos analizados. La tendencia general y más notoria en los hombres de los estratos medio y bajo es considerar que las madres son las responsables últimas de las labores hogareñas. En el estrato socioeconómico alto es posible observar que la mayoría de las madres trabaja en forma remunerada y, si bien tiene empleada doméstica, siguen siendo ellas las responsables de la marcha de la casa. No obstante, estos jóvenes asumen un mayor grado de responsabilidad en el ámbito doméstico que sus progenitores, al considerar que “el trabajo compartido es lo más justo”, actitud que contrasta con la de los adolescentes de los otros estratos. En los estratos medio y bajo, la madre es una figura más presente y en los casos donde la madre no trabaja fuera del hogar, se acentúa la imagen diferenciada de padre proveedor y de madre responsable de la casa. Sin embargo, es necesario destacar que en todos los estratos socioeconómicos aparecen ejemplos de valoración de la igualdad y del trabajo compartido. Las adolescentes entrevistadas, en mayor o menor medida, perciben como una injusticia que se les asignen más tareas domésticas a ellas que a sus hermanos, o que los padres no participen. La figura paterna frecuentemente aparece como la autoridad, la fuerza, la que impone las reglas; y la figura materna, por el contrario, es más cariñosa, suave, comprensiva y protectora. Pese a esta tendencia a la igualdad mostrada por los y las adolescentes, la distinción de género en la socialización es una realidad visible en los tres segmentos, tanto en hombres como en mujeres. Los resultados de la encuesta muestran que la figura paterna frecuentemente aparece como la autoridad, la fuerza, la que impone las reglas; y la figura materna, por el contrario, es más cariñosa, suave, comprensiva y protectora y, desde un punto de vista tradicional, aparece mucho más débil frente a la influencia del padre. A pesar de que hay opiniones disidentes, la mayoría de los y las adolescentes considera que los hijos varones están más cercanos al padre e influidos por él, y las hijas más cercanas a la madre. Lo anterior es visto como algo natural, asociado a una afinidad de caracteres y también se relaciona con la confianza intra géneros, hay “temas de hombres” y “temas de mujeres”. Los y las adolescentes de todos los estratos sociales le asignan a la madre la principal responsabilidad en las diferencias culturales entre los sexos; es ella quien transmite pautas discriminatorias a los hijos y a las hijas durante la crianza. Si bien los hombres también experimentan la discriminación, ellos no se consideran responsables de su transmisión y reproducción; en definitiva, la mujer es percibida al mismo tiempo como afectada y responsable. Hay entre los y las adolescentes una especie de negación de las conductas de socialización del padre y sus contenidos discriminatorios; en efecto, las conductas de éste nos son vistas como reproductoras de los patrones del comportamiento masculino en sus contenidos discriminatorios. La construcción del proyecto de vida El proyecto de vida se expresa en la adolescencia en la perspectiva de asumir los roles que caracterizan la vida adulta. Lo que define el modo de vida es fundamentalmente la formación de una familia propia y la independencia económica, después de la realización de los estudios. El proceso para lograr materializar el proyecto de vida en la adultez comienza en la adolescencia, razón por la cual interesa conocer las características que asume 40
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