Análisis y detección de expectativas y proyecto ... - Revista Docencia

REFLEXIONES PEDAGÓGICAS
Docencia nº 27
Mientras en el estrato alto un
73,6% participará en las tareas
domésticas igual que su pareja,
en el estrato medio lo hará un
64,5% y en el estrato bajo un
57,5%. Es interesante observar
que entre los varones esta opción
disminuye, pues tienden a ir
feminizando algunas de ellas,
como es el cuidado de los niños,
la alimentación, limpieza, actividades
de la casa, cocinar y hacer
el aseo; actitud que se expresa en
el 31,2% de los adolescentes que
frente a la pregunta ¿cuánto participarás
tú en las tareas domésticas,
respondió “participaré menos
que mi pareja”.
Con todo, la mayor parte de los y las adolescentes
(72,3%) afirma no estar de acuerdo con la
concepción cultural de que el hombre no debe
participar de las tareas domésticas, aun cuando el
porcentaje de mujeres que se opone a la afirmación
es mucho más elevado (82,4%) que el de los
Cuando se analiza con
mayor detalle la participación
de hombres y mujeres
en actividades relacionadas
con los hijos, se detecta que
para los hombres ha adquirido
mayor importancia
participar en forma más
activa e igualitaria en el cuidado
de ellos.
hombres (60,8%). Además, el rechazo
es mayoritario y con mayor
fuerza en los niveles
socioeconómicos alto y medio.
A diferencia de algunos resultados
obtenidos al plantearse el
tema en general, cuando se analiza
con mayor detalle la participación
de hombres y mujeres en
actividades relacionadas con los
hijos, se detecta que para los
hombres ha adquirido mayor importancia
participar en forma
más activa e igualitaria en el cuidado
de ellos (61,1%). Sin embargo,
las mujeres, en general, tienden
a pensar que ésta es una responsabilidad
que les corresponde
específicamente a ellas. Esta diferencia se mantiene
por estrato socioeconómico, presentándose
un poco más alta la tendencia a la participación
igualitaria en el estrato socioeconómico medio.
La mayoría de las y los adolescentes (54,4%)
no está de acuerdo con la afirmación de que es el
hombre quien debe mantener económicamente el
hogar. Por su parte, un 22% de adolescentes no
está ni en acuerdo ni en desacuerdo con esta afirmación,
lo que manifiesta que, si bien hay un intento
por alejarse de actitudes tradicionales, aún
no se ha conformado una postura alternativa. A
pesar de lo anterior, los resultados parecen indicar,
especialmente en el caso de los hombres, que aún
persiste la creencia respecto a que “el” rol masculino
por “naturaleza” es el de proveedor.
Las razones que mueven a hombres y mujeres a
desear trabajar difieren significativamente, y esa diferencia
se relaciona con el rol de proveedor tradicionalmente
asignado al hombre. Este hecho, como se
observa en los motivos señalados por los adolescentes,
constituye la “razón” por la cual deben trabajar.
Por el contrario, la mujer, si bien reconoce este
rol en el hombre, desea a través de su trabajo, romper
con la dependencia a la cual tradicionalmente
se ha visto expuesta, de ahí que para ellas, sin diferencia
por nivel socioeconómico, trabajar significa
ser autónomas y contribuir al ingreso familiar.
El colegio y el proyecto
de estudio y laboral
El proceso de socialización, es decir, los mecanismos
por los cuales niños y adolescentes organizan
su estructura de pensamiento y acción, se inicia
en el medio en el que se nace y se es criado, y es
el que forma y modela pautas y patrones, con los
cuales el individuo actúa en la sociedad. Los agentes
socializadores, conformados por la familia, la
escuela, los pares y amigos, la interacción cotidia-
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