red local para la educacion de las ninas rurales de ayacucho

En la familiaEn las comunidades rurales el núcleo social en el cual se cumple el proceso desocialización de las niñas, es la familia y secundariamente, los grupos de hermanos.Dependiendo del sexo, los niños y niñas adquieren de sus padres y hermanos(as)mayores los conocimientos y destrezas, generalmente a través de juegos que imitan oreproducen las acciones de los adultos.En la escuelaExiste un ambiente cerrado y además rígido, manejado por los profesores, en el cual noson escuchadas especialmente las niñas y tampoco ocurre esto con tmJchas de lasmadres y padres de familia. En la expresión de una madre se recoge lo siguiente: "Nopodemos intervenir en la escuela , porque los profesores saben lo que hacen"."Las mam ás en su (;ondiclán de mlljel; Jrenel1 el deber de hablar y comunicarse sobre la si!uar.:ión deLa atención adecuada por parte de los padres y madres de familia a sus hijos e hijas ensus hijas COI1 los pr~/esurf!s ,aún las I1Illjeres no tengan educQc/fíl7 o capacidad económica no seel proceso de su evolución biológica y social se incorpora en la familia de una maneraancestral , por lo que, van generando una ausenc ia de diálogo entre la niña y éstos. Lasniñas en particular se quejan permanentemente por no ser escuchadas por parte de suspadres." ,las nú/as no recihel1 mención lI1/egral en la pubertad, porque los padres tienen verguen:a decom'er,wr cun lllS hijas, dic en que aprenden IIlalas ('OS/lonbre:l, las ninas tienen miedo avisar (1 SlISpadres rC!ipeC1CJ a su /JUherlad E,\' necesario orientar a los padres para que se comuniquen y tratenbien a sus hijos Enrre nosotros disCllfll1l0S, rc .... oh·emos problemas. creamos cuelJlos. pocsías lo quedehen SQm ell!r o /uillI/l/arre ante los ,'arones jUlO (ralar de superars(' para que SlIl hijas no sigan elmismo ejemplo ..René Huaytalla Flore'! San JUlIl1 Bautista fluamangaEl estilo pedagógico del aula rural sigue siendo expositivo, repetitivo y mecánico y estábasado en la repetición memorística. En este proceso complejo de relacionarse en laescuela, las niñas unas veces son receptoras y otras, emisoras de mensaje, en la medidaque se les considere y se les permita desenvolverse, aprenderán a hablar o a callarse, aparticipar o a marginarse.neceSitamos es ser estimuladoJ por los padres)' en la escuela" trabajo grupal de 1111;0;,El nivel de comunicación entre las niñas y los padres de familia para abordar lasimplicancias de la pubertad depende de la construcción cultural de las diferentessociedades. La menarquia constituye una experiencia muy íntima de las niñas cuyaocurrencia normalmente las asusta. Es común que las niñas no avisen a sus madrescuando aparece la menarquia, especialmente si han tenido influencia en la escuela.Sólo si la niña pregunta a su madre, ésta le explicará sus deberes como mujer y comomadre. Se le hablará de la devoción que debe al esposo que elija. Los consejos quereciben de la madre u otra adulta reforzados por la comunidad:"Nosotras si cr(!(!mo 'i que lo que nos enseil(l!1 en la escuela nOs ....'rl·e en la \'ida. pero SI esasenseilon=as .'ion buenw IIV solamellle debe copIGrse en la pi=arra )' que nos deje so/as Sin darnos unaexplicación: /0 que aprendemos IIOS deh/! sen';r para tomar decis;ol7C~.\'po.'iltivas y ser profesionales . ..Grupo de trabajo dI! milus."En la mayoría d¿ los caso.\' Ir)'. /I//los SOIl más valorados en la escuela. Cuando partiCipan las niñasno existe ningún estímulo. ni ¡ma[(!/iciración" . ..Grupo de trabajo de niña.\'El tema de la comunicación ha permitido visualizar que existe una gran dificultad paraconsolidar el proceso enseñanza-aprendizaje que no considera el idioma quechua comolengua materna en las poblaciones rurales, idioma que guarda relación con ,una granriqueza cultural.'Red Vaclonal de EducaCIón de la .Vflja Qlllt'ro 1'011101' la Palabra e omulucacujn e Imegracu)/l de las¡\'lIlas etl fu Fanll¡'a, la Escuela y la C'omllllldad. 11 ConJi'rellcla .Vaclollal Lllna. Seflembri! lOnO