Módulo 1 - LEM

Planes de clasesPlan de la Tercera experienciaMateriales: 8 cajas chicas de zapatos de la experiencia anterior, material 3 (12 cartulinas con dibujos de manzanas)T M*Actividades EvaluaciónEn esta experiencia, se presenta a niños y niñas una situación que les permitirá encontrarsecon la necesidad real de contar y, de esta forma, construir el sentido de este conocimiento.Actividad: “manzanas para los conejos”Esta actividad es parecida a la de la experiencia anterior, pero ahora los conejos hay quealimentarlos con manzanas. En una mesa visible para todos, la educadora coloca 8 jaulas(cajas de cartón) distribuidas en forma lineal como se describe en la estrategia didáctica.La educadora da la consigna: “a cada conejo hay que darle una sola manzana”. Para ello,pide a una pareja ir a buscar las manzanas a otra sala (en esta sala se encuentra la asistentede párvulos que observa la técnica que ocupan los niños). Deben hacerlo en un solo viajey no deben faltar ni sobrar manzanas. Si el grupo no logra la tarea con estas consignas, laeducadora da la oportunidad a otra. Inicia una conversación con niñas y niños para quecompartan los procedimientos que utilizaron y los comparen, teniendo en cuenta si lespermitió resolver el problema.Al terminar la actividad formula preguntas que permitan discutir la importancia delconteo como, por ejemplo: ¿Qué hicieron para que cada conejo tuviera su manzana?¿Cuántas manzanas necesitaron? ¿Cuántos conejos había? ¿Para qué necesitaron losnúmeros? ¿Hubiese sido posible resolver los problemas sin usar los números? ¿Cómoescribieron los números? Si tuvieron dificultades para escribirlos, ¿en qué se apoyaron? Seespera que niñas y niños respondan, con sus palabras, que los números permiten realizarel conteo y registrar su resultado. Además, hacen posible precisar la cantidad de objetos deuna colección. Contar no es lo mismo que decir la secuencia numérica.n Los niños y niñas comprueban si lograronlo solicitado emparejando lasmanzanas con las jaulas. Por tanto, larealización misma de la actividad permitedarse cuenta de si lo han realizado bien ono. No es necesario que diga si esta bieno mal desarrollada la actividad.n Estimule que asuman el problema comopropio; no diga ni insinúe qué debenhacer para resolver el problema; en estecaso, que cuenten.• Producen una colección con la misma cantidad de objetos que otra.36