los libros de texto gratuitos de historia y civismo en el contexto de la ...

www.lahojavolandera.com.mxLOS LIBROS DE TEXTO GRATUITOSria, la construcción de aulas y cierto apoyo a la educación preescolar. 1 Sin embargo, a lolargo de la administración diazordacista se experimentó una disminución del crecimiento dela matrícula del sistema de enseñanza básica respecto del observado el sexenio anterior. 2En el sexenio, se llevó a cabo una intensa labor editorial consistente por ejemplo en lapublicación de miles de ejemplares de una nueva cartilla para enseñar a leer a los niños, de lacolección de textos de primero a sexto grado de primaria con orientaciones para que losmaestros aplicaran el principio de “aprender haciendo”, de los libros pedagógicos elaboradospor el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio, y de la revista El maestro, segundaépoca, que se repartió entre los docentes de educación básica. La Conaliteg siguió distribuyendomillones de libros de texto gratuitos y cuadernos de trabajo a los alumnos de las escuelasprimarias, registrándose en ellos la mínima modificación en el agradecimiento incluidoen las primeras páginas, el cual iba dirigido al Presidente Gustavo Díaz Ordaz en vez desu antecesor. La obligatoriedad de los materiales de enseñanza siguió siendo objeto en laprensa de comentarios aislados por parte de sectores conservadores y de algunos elementosliberales y progresistas, quienes insistían en destacar el efecto colateral de la gratuidad: la imposiciónde algo parecido a una “ideología oficial”. Asimismo, Adolfo Christlieb Ibarrolavolvía a acometer contra lo que consideraba monopolio educativo del Estado, pues desde superspectiva mientras no se discutieran y acordaran los límites de su legítima intervención enel aparato escolar seguiría quebrantándose la libertad de conciencia y la unidad nacional. 3 Larespuesta a estas ocasionales notas rehuía el tema de la libertad de enseñanza, pero hacía notarla falta de precisión de los críticos que no citaban libro de texto, lección, página o conceptopara fundamentar sus apreciaciones, así como su evasiva actitud para reunirse con representantesde la Conaliteg y de la SEP a fin de puntualizar sus objeciones. 4En el año de 1968 se registraron protestas, motines y disturbios públicos en variospuntos del planeta, que más que reflejar problemas económicos y la reticente acción del proletariado,eran síntoma de una crisis cultural desatada por grupos de jóvenes estudiantes bajodiferentes pretextos: la situación de la educación superior, la falta de libertad política, el climabélico de la guerra fría o la violencia ejercida en el mundo desarrollado contra sus mino-1La acción más original del plan educativo sexenal, emprendida para atender la creciente demanda de educación secundaria derivadadel aumento demográfico y de la escolaridad en el nivel básico, residió en la introducción de la Telesecundaria, implantadaen 1968. Otro esfuerzo del gobierno en esta etapa, se dirigió al cambio de calendario escolar tanto para facilitar las tareas administrativasde la SEP como para programar las vacaciones en verano y las actividades de enseñanza en los meses templados y fríos,cuando el rendimiento de los alumnos en las escuelas podía ser mayor. Véase: Ernesto Meneses Morales, Tendencias educativasoficiales de México 1964-1976, volumen IV, México, Centros de Estudios Educativos-Universidad Iberoamericana, 1998, p.p.57-58, y Arturo González Cosío, Los años recientes 1964-1976, en: Fernando Solana, Raúl Cardiel Reyes y Raúl Bolaños Martínez(coordinadores), op. cit. p. 413.2En los inicios de la década de los setenta había en el país casi dos millones de niños entre 6 y 14 años sin terminar la escuelaprimaria y las cifras indicaban que mientras estuvo en vigor el plan de once años, el déficit de oportunidades educativas apenas seredujo en 33%. El problema de la incapacidad del sistema para atender a la población en edad de escolaridad se agudizaba en laszonas rurales del país, donde el coeficiente de satisfacción de la demanda era de 62%, mientras en los centros urbanos se elevaba a83%. Pablo Latapí, Las necesidades del sistema educativo nacional, en: Miguel S. Wionczek y otros autores, Disyuntivas sociales.Presente y futuro de la sociedad mexicana II, México, SEP, 1971, Sepsetentas 5, p.p. 138-141.3Adolfo Christlieb Ibarrola, Excelsior, 31 de mayo de 1966. p. 7-A.4Ernesto Meneses Morales, op. cit., p. 138.╣ 2 ╠

www.lahojavolandera.com.mxLOS LIBROS DE TEXTO GRATUITOSrías internas y, en el exterior, contra otros pueblos. El movimiento estudiantil de 1968 enMéxico fue respuesta al autoritarismo del sistema presidencial imperante, constituyó un desafíoal desarrollismo capitalista y a la fe puesta en los empresarios, reveló que el crecimientoeconómico y el progreso eran patrimonio de un núcleo reducido de la sociedad y recalcó lanecesidad de buscar un modelo social diferente. A diferencia del movimiento de estudiantesfranceses, producido en mayo de ese año, el de los mexicanos no tuvo matiz orgiástico al estilohippie ni pretendió cambios violentos y revolucionarios, más bien aspiró a convertirse envocero popular, lograr reformas democráticas y dar al nacionalismo significado antiimperialistafrente al intervensionismo norteamericano. 5Octavio Paz vio en la rebelión juvenil un severo cuestionamiento a la validez y sentidode los principios de la edad moderna, en particular a la experiencia del progreso que revelabaun rostro “blanco y sin facciones”, siempre proclive a “dar más cosas, no más ser” y amultiplicar las contradicciones sociales en la misma medida del desarrollo y la prosperidad. 6La crisis afectó rancios valores y actitudes, por ejemplo la incuestionable autoridad de los padres,el lugar de la mujer en el hogar o el papel social de una juventud tutelada, obligada aobservar su responsabilidad cívica con ademán patriótico. Muchas certezas procedentes delpasado se derrumbaron y apareció un abanico más amplio de concebir y vivir la existencia.En realidad, los cambios se habían gestado desde tiempo atrás e hicieron eclosión en elemblemático año de 1968. 7A fines de la década de los sesenta el nacionalismo patriótico, que impregnaba la imagende los educadores y del desempeño docente en la escuela primaria, seguía reflejándoseen los libros de texto gratuitos de Historia y Civismo producidos en los sexenios de LópezMateos y Díaz Ordaz. Sin embargo, el discurso emanado de dicha construcción ideológica,percibido cada vez más mohoso y soporífero, y el gastado uso de símbolos artísticos y culturalesnacidos de la Revolución Mexicana, perdían eficacia de cara a la subyugante norteamericanizacióndel país, y de gran parte del mundo. Muchos de los viejos maestros que integrabangrupos de trabajo dentro de la SEP para la elaboración de materiales educativos, seguían5Se mencionan como causas profundas del estallido estudiantil la incapacidad del sistema político para incorporar y representarlas demandas de los sectores ilustrados de la clase media; el deterioro de la relación entre el Estado y la UNAM, el cual, propiciadopor la autonomía, llegó al punto de ruptura durante los años sesentas al infiltrarse en la Universidad posiciones marxista y socialistas;el debilitamiento de la ideología que unía los términos nacionalismo-desarrollismo que pierde sentido ante la crecientedesnacionalización y la apropiación por los capitales extranjeros de los sectores más dinámicos de la economía mexicana; y latransformación del Estado populista en uno más propenso a favorecer a los sectores de las clases altas, cuya crítica y malestar expresadospor ciertos grupos de clase media fueron controlados mediante la represión. Sergio Zermeño, México: una democraciautópica. El movimiento estudiantil del 68, México, Siglo XXI Editores, 1983, p.p. 55-88.6Octavio Paz, Posdata, México, Siglo XXI Editores, 1981, p. 26.7El desarrollo de las ciencias físico-químicas traducido en tecnología, y la aparición del cinematógrafo, el automóvil, el avión, laradio y la televisión, hicieron más llevadera la vida humana. Desde la perspectiva de las ideas, el marxismo enseñó que los hombresejercían aparentemente su libre albedrío pero en realidad estaban sujetos a las irresistibles fuerzas de la economía, el psicoanálisisfreudriano engendró la sospecha de que el código moral de responsabilidad personal podía estar fundado no en principiosuniversales sino en valores inciertos y mudables, y el existencialismo identificó el principal enemigo de la existencia auténtica enla conducta moldeada por la tradición, la convención y la autoridad. Por esos mismos años, el Concilio Vaticano II favoreció latolerancia y la libertad en el ámbito religioso. Paul Johnson, Tiempos modernos. La historia del siglo XX desde 1917 hasta nuestrosdías, Buenos Aires, Javier Vergara Editor, 2000, p.p. 24-25, 705-707, 861.╣ 3 ╠

www.lahojavolandera.com.mxLOS LIBROS DE TEXTO GRATUITOSBibliografíaJ. Jesús Cárabes Pedroza, Mi libro de tercer año: Historia y Civismo, México, SEP-Conaliteg, 1960.Consejo Nacional Técnico de la Educación, Los libros de texto gratuitos y las corrientes de pensamientonacional, vol II, México, Talleres Gráficos de la Nación, 1962.“Decreto que crea la Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos”, en Diario Oficial, México D.F.,13 de febrero de 1959, tomo CCXXXII, número 36, p.p. 4-5.Paula Galicia Ciprés, Mi libro de segundo año, México, SEP-Conaliteg, 1960.Paul Johnson, Tiempos modernos. La historia del siglo XX desde 1917 hasta nuestros días, Buenos Aires, JavierVergara Editor, 2000.Pablo Latapí (selección, introducción y notas), Textos sobre educación. Jaime Torres Bodet, México,Conaculta, 1994.------------------, Mitos y verdades de la educación mexicana 1971-1972, México, Centro de EstudiosEducativos, 1973.“Ley Orgánica de la Educación Pública” en Diario Oficial, México, 2 de noviembre de 1942, tomoCXXXV, número 1.Los Presidentes de México ante la Nación. Informes, manifiestos y documentos, 1821-1984, vol. IV, México,Cámara de Diputados, 1985.Soledad Loaeza, Clases medias y política en México. La querella escolar, 1959-1963, México, El Colegio deMéxico, 1988.Ernesto Meneses Morales, Tendencias educativas oficiales de México 1964-1976, volumen IV, México,Centros de Estudios Educativos-Universidad Iberoamericana, 1998.Octavio Paz, Posdata, México, Siglo XXI Editores, 1981.Fernando Solana, Raúl Cardiel y Raúl Bolaños (coordinadores), Historia de la educación pública en México,México, SEP-FCE, 1981.Manuel Tello, México: una posición internacional, México, Editorial Joaquín Mortiz, 1972.José Teódulo Guzmán, Alternativas para la educación en México, México, Ediciones Gernika, 1983.Jaime Torres Bodet, La tierra prometida. Memorias, México, Editorial Porrúa, 1972.Varios autores, Historia General de México, tomo IV, México, El colegio de México, 1977.Varios autores, México 75 años de revolución. Educación, cultura y comunicación, México, INEHRM-FCE,1988.Miguel S. Wionczek y otros autores, Disyuntivas sociales. Presente y futuro de la sociedad mexicana II,México, SEP, 1971, Sepsetentas 5.Sergio Zermeño, México: una democracia utópica. El movimiento estudiantil del 68, México, Siglo XXIEditores, 1983.╣ 5 ╠