Portada marzo - Ejército del Aire - Ministerio de Defensa

Colaboración con el Gabinete de Orientación
Educativa. Apoyo psicopedagógico en la ABA sobre
métodos de evaluación, tutorías y confección de
unidades didácticas. Elaboración e impartición de
seminarios teórico–prácticos sobre control de estrés
y técnicas de relajación dirigidas al personal de
vuelo del Grupo de Enseñanza en la AGA.
Conferencias de Psicología en el Centro de Guerra
Aérea en los Cursos de ascenso a teniente coronel
E.O., comandante E.S.O. y suboficial mayor.
Conferencias en los cursos para el ascenso a teniente
coronel de la Escala de Oficiales, comandante de
la Escala Superior de Oficiales y suboficial mayor
en el CEGA.
Impartición de cursos de preparación para las
pruebas de acceso a los ciclos formativos de grado
superior de Formación Profesional. Preparación de
los exámenes de acceso a una relación de carácter
permanente de MPTM, a la Guardia Civil, etc.
MÉTODOS, TÉCNICAS Y TAREAS
La Psicología Educativa, como área aplicada
de la psicología, utiliza los métodos generales
de la misma. Como procedimiento general de
intervención se pueden englobar los siguientes
pasos generales: La evaluación inicial y el diagnóstico.
La intervención y el seguimiento. Y por
último la evaluación final y la valoración, con la
toma de decisiones que se deriva de cada situación.
Las tareas propias de la Psicología Educativa pueden
dividirse en dos grandes bloques:
A) Las relacionadas con la Evaluación.
B) Las que se refieren a la Intervención.
A) Las relacionadas con la Evaluación
La evaluación se efectúa sobre las distintas áreas
en función de la demanda, la problemática y las
necesidades, tanto de los sujetos como de las unidades,
priorizando su funcionalidad y operatividad,
• BELTRÁN, J. y otros (1995): Psicología de la Educación.
Madrid, Eudema.
• BERLINER, D., y CALFEE, R. (Eds). (1996). Handbook
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• COLL, C.; PALACIOS, J. y MARCHESI, A. (Comp.),
(2001): Desarrollo psicológico y educación, II. Psicología
de la Educación. Madrid, Alianza Psicología.
• GONZÁLEZ–PIENDA, J.A., GONZÁLEZ, R.,
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de la Educación. Madrid: Pirámide.
• MAYER, R.E. (1987): Educational psychology. A cognitive
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• ORMROD, J.E. (2000): Educational Psychology. Developing
Learners. Prentice–Hall, Inc. Upper Saddle River,
NJ. 3 rd Edition.
BIBLIOGRAFIA
REVISTA DE AERONAUTICA Y ASTRONAUTICA / Marzo 2006
y se analizan detalladamente las variables psicológicas
que influyen en el comportamiento humano
dentro del contexto formativo militar, llegando,
cuando proceda, a la determinación de un diagnóstico
en la situación educativa del individuo el del
centro.
Ello incluye la descripción e identificación de dicha
situación, la formulación de hipótesis explicativas
y la emisión de hipótesis de mejora, quedando
enmarcado en el modelo utilizado en psicología y
denominado análisis funcional.
Las técnicas más utilizadas para llevar a cabo este
análisis de la funcionalidad de la conducta en la
evaluación, son la entrevista psicológica, la observación
en sus diferentes modalidades (no estructurada,
sistemática, introspectiva), los autoinformes y
los tests psicológicos, seleccionando las más adecuadas
al objeto (individuos, grupos, instituciones)
y al tipo de evaluación (normativa, criterial, curricular).
B) Las que se refieren a la Intervención
La intervención se efectúa en los diferentes ámbitos
sobre las diferentes variables psicológicas que
intervienen en el proceso de formación. Las técnicas
de intervención en Psicología Educativa son las
derivadas de las áreas básicas y aplicadas de la psicología
general.
Los Psicólogos Militares que ejercen sus labores
en ámbitos educativos deben prestar asimismo
atención a los aspectos deontológicos en todas
las fases de su actuación, tanto en la selección
de pruebas y técnicas para la evaluación y
la intervención (rigor, validez) como en la toma
de decisiones que se derivan de su trabajo y en
la transmisión de la información (informes orales
y/o escritos) al propio sujeto y a terceras personas,
considerando que en muchas ocasiones el
destinatario del informe no es el propio sujeto
evaluado y que este no acude por propia iniciativa.•
• SLAVIN, R.E. (2000): Educational Psychology. Theory
and Practice. Allyn & Bacon. Needham Heights, MA. 6 th
Edition.
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Prentice Hall. Hispanoamericana. 7ª Edición.
• PAGINA WEB DEL MINISTERIO DE DEFENSA.
www. mdef.es
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dossier