Revista Umbral XXIV - Colypro

a una solavozAni Brenes HerreraSecretariaConsejo EditorHabía una vez, una voz. Una voz deseosa de ser escuchada. De compartircon muchos todo el conocimiento con que durante décadas se habíaenriquecido. Su acervo era tan variado, que había ido adquiriendo tonosde diferentes colores para comunicarlo. Ella sabía que no a todo su auditorio leiban a interesar sus asuntos con la misma intensidad. Verdes difuminados, rojosintensos, pálidos azules, ardientes tonos del naranja, grises tristes y melancólicos…así vibraban en el entorno los regalos de la voz. Y así se iban recogiendosus esfuerzos, como frutas maduras en el verano, como pesca milagrosa,como puerto seguro ante la tormenta.Hubo una vez muchas voces que aprendieron de la primera. Y quisieronseguir su ejemplo compartiéndose con los demás. Unas, mantuvieron su color.Otras, se mezclaron entre sí para crear paisajes, atardeceres y arco iris. Huboquienes se dieron la mano para jugar a la ronda con las estrellas.Y las voces hablaron del pasado. Ordenaron el presente y abrieron una ventanapara que pudiera entrar el futuro. Voces azules de la Ciencia, voces verdes dela esperanza, del maestro, de la tierra que nos nutre. Intensas voces del pensamiento,voces grises del poeta, voces del dolor y del recuerdo, voces que sumany restan, ardientes voces del amor y la entrega.Hoy, las voces esperan en el umbral de tu puerta para llenar todos tus espacios.Y a lo mejor quieras unirte a ellas, creando tus propios colores en el eternocompartir de la existencia.El Consejo Editor de la revista Umbral pone ensus manos este número especial, que recoge elaporte valioso de sus colegiados a través de losúltimos veinte años. Juntas, letras, artes, cienciay filosofía, se dan la mano para expresarse en laspáginas de 22 ejemplares, a una sola voz.4UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Análisis histórico de la revista UmbralAnálisis históricode la revistaUMBRALUMBRAL N o XXIV, I Semestre, 20095

Vol. I 1991 - Nº 2Nota: Esta revista se conoce como“Revista del Colegio de Licenciadosy Profesores”. Sustituye a la revistaUmbral y su primer número fuepresentado y entregado el 12 defebrero de 1991. fue dedicado a laconmemoración del V Aniversariodel descubrimiento de América.Artículo: La ética en laprofesión docente.Autor: Ezequiel ÁlvarezPatiño (in memorian)Artículo: El lenguajepublicitario o lafelicidad en venta.Autor:Albino Chacón G.Artículo: Educaciónsecundaria y los mediosde difusión masiva.Autor: M.Sc. MarlenBermúdez ChavesArtículo: Lapreparación del bailarínde danzas folclóricas.Autor: GuadalupeDelgado SocatelliArtículo: Hugo Díaz,emoción pura quehabla al corazón.Autor: Sonia VargasBejaranoArtículo: Esbozohistórico de laenseñanza de la Cívicaen Costa Rica.Autor: Lic. FranciscoJosé Enríquez SolanoArtículo: Universidad deCosta Rica, bastión dedemocracia.Autor: Dr. Luis GaritaBonillaArtículo: ¿Democracia“a la tica”?Autor: Consejo EditorArtículo: La democraciacostarricense y el 7 denoviembre de 1889.Autor: Dr. CarlosMeléndez ChaverriArtículo: La democraciacostarricense,perspectiva histórica.Autor: Dr. Juan RafaelQuesada CamachoArtículo: San Florencio,la noche de losmachetes.Autor: Dra. YamilethGonzález GarcíaArtículo: Razonesy sinrazones de uncentenario.Autor: Dr. Arnoldo MoraRodríguezArtículo: El 7 denoviembre de 1889. Laparticipación popularcomo interrogante.Autor: M.Sc. VictoriaRamírez AvendañoArtículo: Notas para unalectura de Mamita Yunai.Autor: Gastón GaínzaArtículo: Actualidad.Autor: Consejo EditorArtículo: El olor dela guayaba. GabrielGarcía Márquez,Conversaciones conPlinio Apuleyo Mendoza.Autor: Lic. AlbertoSegura MonteroArtículo: El sexismoen la educación:la discriminacióncotidiana. MirtaGonzález.Autor: Prof. Ana CeciliaHernández6UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Análisis histórico de la revista UmbralVol. II 1992 - Nº 4Artículo: Homenajea los CreadoresArnoldo Herrera,reforma curricular sinaspavientos.Autor: Enio VíquezRodríguezArtículo: El MaestroHerrera según susdiscípulos (entrevistas).Autor: Raúl TorresMartínezArtículo: La formaciónde profesores: unavisión crítica.Autor: Tito QuirósArtículo: Para educar aleducador.Autor: Marcelo ValentínBlanc MasíasArtículo: El maestro noes un domador, sinoun modelador. (discursopronunciado por el insignecostarricense JoaquínGarcía Monge en diciembrede 1917 con motivo de latercera graduación de laEscuela Normal).Artículo: Actividades deinteracción oral en laenseñanza de lenguasextranjeras.Autor: María del RocíoMiranda VargasArtículo: Fundamentosideológicos de lacorrupción en CostaRica.Autores: Juan RafaelQuesada Camacho,Victoria EugeniaRamírez A.Artículo: Anotacionesfilosóficas sobre elfuturo y la esperanza.Autor: Manuel AlfonsoTriana OrtizArtículo: Surcos decreación. “A JoséOlivio Jiménez”. “A donArnoldo”.Autores: Ricardo UlloaBarrenechea,Ana Lorena IglesiasArtículo: Libros denuestros colegiado(Convenio entre laUCR y el Colypro 1991)reseña “Cuatro poetaspara niños”.Autores: AdilioGutiérrez,Fernando Luján,Luis Morales,Juan Manuel SánchezArtículo: “Pobladosamerindios de CostaRica”.Autores: AlfredoGonzález Chaves,Fernando GonzálezVásquezArtículo: “Sacanjuches”cuentos guanacastecos.Autor: Aníbal ReniArtículo: Brenes Mesénen la comprensión deJuan José Carazo”.Autor: Elías ZeledónCartín, compilador7UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Vol. II 1992 - Nº 5Artículo: Calidad sanitariade la playa de Puntarenas de1981 a 1988.Autores: Oscar BlancoBrenes, Darner MoraAlvarado, Alfonso MataJiménezArtículo: La agricultura enla economía costarricense1970-1978.Autor: Nelson GutiérrezEspeletaArtículo: Importancia de lasfunciones de la enseñanzade lenguas extranjeras.Autor: Jeannette CortésGarcíaArtículo: La educación de lasexualidad.Autor: Efraín ValerioCharpentierArtículo: Estudio de laquímica en la enseñanzasecundaria.Autor: Ma. Isabel TorresSalasArtículo: La juventud de1900.Autor: Alberto SeguraMonteroArtículo: El Cólera (devocióndel Dulce Nombre).Autor: Rodrigo SoleyArtículo: Surcos deCreación: cuentos ypoemas Entre Artistas: “SanAntonio, aguas calientes”“El corazón de la Tierra”(cuentos)Autor: Ennio VíquezRodríguezArtículo: “Madre América…”“Indio yo, tu primogénito”“Pincelada Universal”“Bosquejo del mar”Autor: Olger Villegas CruzArtículo: Dos orgullos dela escultura costarricense:Olger Villegas y Luis Arias.Autor: Nota del Editorcon epígrafe de JuanManuel Sánchez y AquilesJiménezArtículo: Fertilidad y vida enla obra del escultor OlgerVillegas.Autor: Lic. Jorge OrtegaCastroArtículo: Origen y forma enla escultura de Luis Arias.Autor: Alfonso ChasseSección actualidad - Lospremios Jorge Volio 92Autor: EditorArtículo: Ciclo vital delCentro Recreativo delColypro.Autor: EditorArtículo: Crisis delsocialismo histórico. HelioGallardo.Autor: Reseña de GerardoMora BurgosSuplemento: -El Estadode Costa Rica erigido enRepública.Autor: Tomado delSemanario oficial “Elcostarricense” 19488UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Análisis histórico de la revista UmbralVol. II 1997 - Nº 6Artículo: Garantías sociales y laboralesdel educador costarricense.Autor: Lic. Armando Arauz AguilarArtículo: La marimba costarricense.Autor: Bach. Eddie Espinoza C.Artículo: Trastornos sicológicos enMedea, de Eurípedes.Autor: Lcda. María Quesada VargasArtículo: Fenomenología delteleadicto.Autor: Francisco Javier ValverdeBrenesArtículo: Vivir en pareja: construcciónde la familia.Autor: M.Sc. Flory Estela BonillaArtículo: El Tribunal de las Aguas deValencia.Autor: Dr. Marco A. Fallas BarrantesArtículo: Los retos del Humanismoante el desarrollo científicotecnológico del nuevo siglo.Autor: Dr. Francisco Álvarez GonzálezArtículo: La cultura, la calidad y lacompetitividad.Autor: Lic. German Chacón ArayaArtículo: Propuesta alternativa para lacelebración de la Anexión del Partidode Nicoya a Costa Rica.Autor: Asesores de la Regióneducativa de Heredia9UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Análisis histórico de la revista UmbralI Semestre 1998 - Nº 9Artículo: Texto de laponencia presentada enel coloquio internacional“Educar para la vida:educación más allá de laescuela” celebrada el 20 y21 de octubre del 98 en VillaHermosa, Tabasco, México.La educación y el ejercicioprofesional desde y más alláde la escuela.Autor: Dr. Didier RamírezChacónArtículo: Consideracionesacerca del procesoenseñanza- aprendizaje delas matemáticas.Autor: Lcda. Alice RamírezRamírezArtículo: Desarrollointelectual multivectorial.Autor: Licda. Ethel PazosArtículo: Fundamentos dela autoevaluación de lasinstituciones educativascomo estrategia desupervisión.Autor: Marvin Loría MasísArtículo: Reflexionesen torno al desarrollodel recurso humanodocente; un desafío para laEducación Superior Pública.Autor: Guiselle M.Garbanzo VargasArtículo: Ley de Igualdadde Oportunidades para laspersonas con discapacidady su acceso a los servicioseducativos.Autor: M.Sc. CarlosEduardo López ValverdeArtículo: La músicaafricana, ritmo, colorido ysentimiento.Autor: Lcda. MercedesMesén ValverdeArtículo: Rol del orientador(a) en los equiposinterdisciplinarios de lasescuelas urbanomarginales.Autor: Geannina EsquivelSolísArtículo: El servicio alcliente en las institucioneseducativas.Autor: Rosa CarranzaArtículo: La autonomía de lapersona y su importancia enla educación.Autor: José AbdulioCordero Solano11UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

II Semestre 1999 - Nº 10Artículo: Planificación,diseño y desarrollocurricular.Autor: Zaida MolinaBogantesArtículo: Constructivismo:un acercamiento asus fundamentosepistemológicos y a suspostulados pedagógicos.Autor: Gerardo EsquivelArtículo: Algunasreflexiones sobre el diseñode programas de curso.Autores: Martha EugeniaQuesada Solano, Ma.Agustina Cedeño Suárez,José Ml. Zamora Calvo.Artículo: Críticas ycontracríticas en torno a lateoría de Jean Piaget.Autor: Maricela Rojas Z.Artículo: Incorporandoinstrumentos deaprendizaje en nuestrasaulas desde unaperspectiva constructivista.Autor: Sury Valerio R.Artículo: Constructivismo yenseñanza de las Ciencias.Autor: Gilberto AlfaroVarelaArtículo: Constructivismo yaplicación en el proceso deEnseñanza-Aprendizaje.Autor: M.Sc. Carlos LópezValverdeArtículo: Ética, Educacióny calidad de vida. Visiónconstructivista.Autor: Noé MoralesRodríguezArtículo: Condiciones de laenseñanza de las cienciasen escuelas costarricenses.Autor: Luis VillalobosZamoraArtículo: Acerca del pensary el hacer: una reflexióncrítica desde la prácticaeducativa.Autor: Hugo AguilarAguirreArtículo: La educaciónen la enseñanza de laMatemática.Autor: Adriano RodríguezRuiz12UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Análisis histórico de la revista UmbralI Semestre 2000 - Nº 11Artículo: Reflexiones respectoa educar en y para la diversidadcultural.Autor: Lcda. Laura Ma. BenavidesLópezArtículo: Educación basada ennormas de competencia.Autores: Lcda. Xinia LópezOviedo, Lic. Gerardo ÁvilaVillalobosArtículo: Piaget y la educación: ¿Esposible una escuela piagetiana?Autores: Lic. Adriano RodríguezRuiz, Luzia Marta BelliniArtículo: Preparando el ambienteeducativo para la integración: unaexperiencia en la escuela RicardoJiménez Oreamuno.Autor: Lcda. Laura CalderónMugicaArtículo: Universidad Juan PabloII. Mesa redonda sobre la EncíclicaFides et Ratio (fe y razón) de JuanPablo II.Autor: Dr. Guillermo MalavassiVargasArtículo: Carlos Monge Alfaro.Antropología y educación.Autor: Lic. Alexis SandovalVásquezArtículo: ¿Para qué enseñamosmatemática en el colegio?Autor: Dr. Luis Gerardo MezaCascanteArtículo: Consideraciones sobre lametodología de la enseñanza de lamatemática.Autor: Dr. Luis Gerardo MezaCascanteArtículo: La enseñanza de lamatemática a la luz de la autopistade la información.Autores: Lic. Vernor ArguedasTroyo, Lic. Roberto Mata MonteroArtículo: “El Planeta de los Simios”y “El otro mundo” como propuestapara trabajar en casa y en clase y elreconocimiento de la otroriedad enla Costa Rica del siglo XX.Autor: Lcda. Cinthia Ma. MadrizBarqueroArtículo: Elecciones ygobernabilidad en la democraciacontemporánea.Autor: Luis Enrique GamboaUmañaArtículo: El cambio y… laadministración de la educación.Autor: M.Sc. Carlos Luis RojasPorrasArtículo: Proceso histórico de laabolición del ejército en CostaRica.Autor: Prof. Roger FallasBarrantes13UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

II Semestre 2000 - Nº 12Artículo: Colypro, 50 años dehistoria 1950-2000.Autores: Lic. JoséAbdulio Cordero Solano,Lcda. Tirza BustamanteArtículo: De la EducaciónHumanista.Autor: Luis Ferreto AcostaArtículo: La ética y elColegio de Licenciados yProfesores.Autor: Jesús AzofeifaBolañosArtículo: Ventajas deladulto con DHDA.Autor: Lcda. Ethel PazosJiménezArtículo: El voto 5483-95de la Sala Constitucionaly su importancia para elColegio de Licenciados yProfesores.Autor: Lic. Francisco SalasChavesArtículo: Para educar aleducador.Autor: Marcelo ValentínBlanco MacíasArtículo: Unas estructuraseconómicas que haganposible la paz.Autor: Eduardo RojoTorrecillaArtículo: Examen deincorporación a loscolegios profesionales.Autor: Lic. Henry RamírezCalderónArtículo: La actualizaciónacadémico profesional enel Colegio de Licenciados yProfesores de Costa Rica.Autor: Dr. Álvaro JiménezPortillaArtículo: Retos deleducador ante el cambiocultural.Autor: Lic. Juan FelipeChacón CastilloArtículo: Trascendencia dela mujer en el Colegio deLicenciados y Profesores.Autor: Lcda. MireyaHernández de JáenArtículo: Educación Cívica¿por qué y para qué?Autor: Juan RafaelQuesada CamachoArtículo: ¿Es necesariocolegiarse?Autor: M.Sc. Marta EugeniaRojas PerazaArtículo: La dignidad deleducadorAutor: Lic. Abdulio CorderoSolano14UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Análisis histórico de la revista UmbralI Semestre 2001 - Nº 13Artículo: Sicolingüística yConstructivismo. Una conexiónlógica en la comprensión delectura.Autores: Xinia Chacón Araya,Ileana VillalobosArtículo: Una experienciaeducacional…diferente.Autor: Julián ChavarríaSánchezArtículo: Mística docente: lagran mentira de la EducaciónPública.Autor: Dr. Carlos MolinaJiménezArtículo: La solución deproblemas: una estrategiapara el aprendizaje de lasmatemáticas.Autor: Lic. Jose Angel GarcíaRetanaArtículo: Viaje al interior de unomismo.Autor: Lic. Juan Felipe ChacónCastilloArtículo: ¿Por qué se dificultala institucionalidad de losproyectos educativos?Autor: Lcda. Laura MaríaBenavides LópezArtículo: Universidad yHumanismo.Autor: Lic. Alexis FranciscoSandovalArtículo: Productividadintelectual del nivel educativoAutor: Bach. Ileana CascanteZúñiga, Evelin Gómez QuesadaArtículo: Valores: introduccióna su AnálisisAutor: Dr. Juan Rafael QuesadaCamacho15UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

I Semestre 2002 - Nº 14Artículo: Saber vivir, el retohumano.Autor: Lic. Juan Felipe ChacónCastilloArtículo: Gerencia educativa yrecursos humanos.Autor: M.Sc. Carlos Luis RojasPorrasArtículo: Característicasdeseables en un educadoruniversitario.Autor: Estrella PorrasArtículo: La paradoja de lasadecuaciones curriculares.Autor: Master Ethel PazosArtículo: Los recursos humanosen la educación costarricense.Autor: Dr. Álvaro JiménezPortillaArtículo: La Escuela Normalnecesaria.Autor: Eliécer VenegasArtículo: Valores: breveaproximación conceptual.Autor: Dr. Juan Rafael QuesadaCamacho16UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Análisis histórico de la revista UmbralII Semestre 2003 - Nº 15Artículo: La creación oeternidad del mundo.Autores: Alexis Fco. Sandoval,Víctor AlvaradoArtículo: Los Guaymíes enCosta Rica.Autor: Pedro Vargas PérezArtículo: Teorías esenciales delliderazgo.Autor: Ileana VargasArtículo: Hacia una políticaeducativa Nacional: PrimerCongreso Nacional deEducación del 2 al 5 de octubre2002.17UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

I Semestre 2004 - Nº 16Artículo: La inclusión educativade las personas con NEE: ¿esposible a la luz del año 2004?Autor: Vivian CarvajalJiménezArtículo: La Depresión: causasy síntomas en adolescentes delos centros educativos de SanJosé.Autores: Iris Arias, GraceCamacho, Ana Castro,Irasema Coghi, MaritzaPandolfiArtículo: ¿Cuánto sabe usted deadecuaciones curriculares?Autor: M.Sc. Ingrid UgaldeEsquivelArtículo: Los indígenasMalekus de Guatuso.Autor: Lic. Pedro Vargas PérezArtículo: Estrategias paradesarrollar una presentaciónefectiva en power point.Autor: Lic. Henry CamposVargas18UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Análisis histórico de la revista UmbralII Semestre 2006 - Nº 19Artículo: Juan Santamaría enimágenes.Autor: Guillermo Brenes TencioArtículo: La guerra contra losfilibusteros y la nacionalidadcostarricense.Autor: Dr. Juan RafaelCamacho QuesadaArtículo: Construcción de undinamómetro y su utilidad enla medición de distintas figurasgeométricas.Autor: Gustavo Adolfo deLemos Morales21UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Análisis histórico de la revista UmbralII Semestre 2007 - Nº 21Artículo: Tecnología Educativaen Educación Superior- apuntesteóricos.Autor: Johnny Valverde C.Artículo: Innovación Curricular:“Perspectiva de género ysu relación con la prácticade actividades recreativas ydeportivas en los y las estudiantesdel Liceo Experimental Bilingüe deTurrialba”.Autor: M.Sc. Rosibel OrozcoVargasArtículo: Los Borucas y el Baile delos Diablitos.Autor: Lic. Pedro Vargas PérezArtículo: La Educación Física en elI Ciclo de la Educación Primaria.Autor: M.Sc. Edwin Coto VegaArtículo: Búsqueda - Premio JorgeVolio, Cuento 2006Autor: Katherine Harley23UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

I Semestre 2008 - Nº 22Artículo: Fiestas en honor a unrey distante. Proclamación deFernando VII en Cartago.Autor: Guillermo Brenes TencioArtículo: Cuando se escribe ¿Paraquién se escribe?Autor: Víctor Alvarado DávilaArtículo: La Deontología y elejercicio ético de la profesión.Autor: Jeannette Arrieta MolinaArtículo: De la Junta Nacional deTurismo al ICT.Autores: Gina Rivera Hernández,Giovanni Arrieta Murillo24UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Análisis histórico de la revista UmbralII Semestre 2008 - Nº 23Artículo: La escuela primaria y losniños con Síndrome Asperger.Autor: Yorleny Méndez PorrasArtículo: Las TIC en el contextoeducativo: del software libre alsoftware “glocal”.Autor: Johnny ValverdeChavarríaArtículo: Visión histórica dela evolución del turismo enGuanacaste. Del siglo XIX alsiglo XX.Autores: Gina Rivera Hernández,Giovanni Arrieta MurilloArtículo: Propuesta didácticapara el periodo de natación conniñas y niños de dos y tres años.Autores: Edwin Coto Vega,Lolita Camacho Brown25UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Análisis histórico de la Revista Umbral - ResumenEdición eje Artículo autor/a Págs.temáticoII sem. 2008 -Nº 23 La escuela primaria y los niños con Síndrome Asperger. Yorleny Méndez Porras 3-20Las TIC en el contexto educativo: del software libre al Johnny Valverde Chavarría 21-32software “glocal”.Visión histórica de la evolución del turismo en Guanacaste. Gina Rivera Hernández 33-40Del siglo XIX al siglo XX.Giovanni Arrieta MurilloPropuesta didáctica para el periodo de natación con niñas Edwin Coto Vega 41-52y niños de dos y tres años.Lolita Camacho BrownI sem. 2008 -Nº 22 3.2 Fiestas en honor a un rey distante. Proclamación de Guillermo Brenes Tencio 3-25Fernando VII en Cartago.1.2 Cuando se escribe ¿Para quién se escribe? Víctor Alvarado Dávila 26-34La Deontología y el ejercicio ético de la profesión. Jeannette Arrieta Molina 35-413.2.1 De la Junta Nacional de Turismo al ICT. Gina Rivera, 42-52Giovanni Arrieta MurilloII sem. 2007 -Nº 21 3.3 Tecnología Educativa en Educación Superior - Johnny Valverde Chavarría 2-15apuntes teóricos.3.2.5 Innovación Curricular: “Perspectiva de género y su M.Sc. Rosibel Orozco Vargas 16-26relación con la práctica de actividades recreativas ydeportivas en los y las estudiantes del Liceo ExperimentalBilingüe de Turrialba”.3.2.1 Los Borucas y el Baile de los Diablitos. Lic. Pedro Vargas Pérez 27-313.2.5 La Educación Física en el I Ciclo de la Educación Primaria. M.Sc. Edwin Coto Vega 32-481.2 Búsqueda - Premio Jorge Volio Cuento 2006. Katherine Harley 49-52I sem. 2007 -Nº 20 3.2.7 Actividad física y orientación profesional en personas M.Sc. Edwin Coto Vega 2-11mayores de 50 años.3. 2.5 La numismática como recurso didáctico en la pedagogía. Cristian Venegas 12-22Liceo San Rafael de Alajuela3.2.1 La quema del Mesón Guillermo Brenes Tencio 23-381.1 Sobre el lenguaje de la literatura, la ciencia y la filosofía. Lcda. Ana Lucía Fonseca Ramírez 39-432.1 Formación ética de los ciudadanos. Una nueva visión PhD. Gabriel Mejía 44-52educativa para el fortalecimiento de la democracia y la paz.II sem. 2006 -Nº 19 3.2.1 Juan Santamaría en imágenes Guillermo Brenes Tencio 2-183.2.1 La guerra contra los filibusteros y la nacionalidad Dr. Juan Rafael Camacho Quesada 19-45costarricense.3.1.5 Construcción de un dinamómetro y su utilidad en la Gustavo Adolfo De Lemos Morales 47-52medición de distintas figuras geométricas.I sem. 2006 -Nº 18 3.2.1 Los Mayas de Mesoamérica Lic. Pedro Vargas Pérez 3-103.3 Internet apoyando procesos de escritura auténticos. Olga L. Solano Córdoba 11-184.3 La amnesia del teatro inicial en Costa Rica: caso de Oscar Aguilar Sandí 19-28José Fabio Garnier.Seidy Huertas VargasTrabajo terapéutico integrado en el tratamiento de las Dr. Pedro Ureña Bonilla 29-34adicciones.3.2.5 El análisis del “Programa de mejoramiento institucional” Mario Segura Castillo 35-51(PMI) en relación con la promoción de proyectos para laconstrucción del eje transversal en valores y los cuatrotemas transversales vigentes.I sem. 2005 -Nº 17 3.2.3 El concepto de inteligencia en la enseñanza. M.Sc. Sandra Mª Arauz Ramos 3-103.2.6 La administración y el comportamiento organizacional en M.Sc. Edwin Coto Vega 11-18los centros educativos.Extranjeros, extraños, compañeros de viaje. Dr. Alexander Jiménez Matarrita 19-263.2.5 El deconstruccionismo, el proyecto educativo de centro y M.Sc. Mario Alberto Segura Castillo 27-34la formación de valores.26UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Análisis histórico de la revista UmbralEdición eje Artículo autor/a Págs.temático3.2.1 Los térrabas y su lengua en desuso. Lic. Pedro Vargas Pérez 35-403.2.5 Aplicaciones del juego organizado en los deportes. Lcda. Mª de los Ángeles Monge A. 41-48Lcda. Mauren Meneses Montero1.1 La actualización de la enseñanza del latín. Lic. Henry Campos Vargas 49-53I sem. 2004 - Nº 16 3.2.5 La inclusión educativa de las personas con NEE: Vivian Carvajal Jiménez¿es posible a la luz del año 2004?3.2.3 La Depresión: causas y síntomas en adolescentes de los Iris Arias, Grace Camacho,centros educativos de San José.Ana Castro, Irasema Coghi,Maritza Pandolfi3.2.8 ¿Cuánto sabe usted de adecuaciones curriculares? M.Sc. Ingrid Ugalde Esquivel3.2.1 Los indígenas Malekus de Guatuso. Lic. Pedro Vargas Pérez3.3 Estrategias para desarrollar una presentación efectiva en Nuria Rodríguez Saumapower point.I sem. 2003 - Nº 15 2.2 La creación o eternidad del mundo. Alexis Fco. Sandoval,Víctor Alvarado3.2.1 Los Guaymíes en Costa Rica. Pedro Vargas Pérez3.2.4 Teorías esenciales del liderazgo. Ileana Vargas3.2.10 Hacia una política educativa Nacional: Promer CongresoNacional de Educación del 2 al 5 de octubre 2002.I sem. 2002 -Nº 14 2.1 Saber vivir, el reto humano. Lic. Juan Felipe Chacón Castillo 6-113.2.6 Gerencia educativa y recursos humanos. M.Sc. Carlos Luis Rojas Porras 12-213.2.7 Características deseables en un educador universitario. Estrella Porras 22-283.2.8 La paradoja de las adecuaciones curriculares. Master Ethel Pazos 29-343.2.6 Los recursos humanos en la educación costarricense. Dr. Álvaro Jiménez Portilla 35-433.2.5 La Escuela Normal necesaria. Eliécer Venegas 44-452.1 Valores: breve aproximación conceptual. Dr. Juan Rafael Quesada Camacho 46-49I sem. 2001 -Nº 13 1.1 Sicolingüística y Constructivismo. Una conexión lógica en Xinia Chacón Araya, Ileana Villalobosla comprensión de lectura.3.2.5 Una experiencia educacional… diferente. Julián Chavarría Sánchez3.2.5 Mística docente: la gran mentira de la Educación Pública. Dr. Carlos Molina Jiménez3.1.1 La solución de problemas: una estrategia para el Lic. Jose Angel García Retanaaprendizaje de las matemáticas.Viaje al interior de uno mismo.Lic. Juan Felipe Chacón Castillo¿Por qué se dificulta la institucionalidad de los proyectos Lcda. Laura María Benavides Lópezeducativos?Universidad y HumanismoLic. Alexis Francisco SandovalProductividad intelectual del nivel educativo.Bach. Ileana Cascante ZúñigaEvelin Gómez QuesadaValores: introducción a su Análisis.Dr. Juan Rafael Quesada CamachoII sem. 2000 -Nº 12 3.2.1 Colypro, 50 años de historia 1950-2000. Lic. José Abdulio Cordero Solano 4-11Lcda. Tirza Bustamante3.2.5 De la Educación Humanista. Luis Ferreto Acosta 12-172.1 La ética y el Colegio de Licenciados y Profesores. Jesús Azofeifa Bolaños 18-233.2.7 Ventajas del adulto con DHDA. Lcda. Ethel Pazos Jiménez 24-273.2.1 El voto 5483-95 de la Sala Constitucional y su importancia Lic. Francisco Salas Chaves 28-29para el Colegio de Licenciados y Profesores.3.2.7 Para educar al educador. Marcelo Valentín Blanco Macías 30-373.2.3 Unas estructuras económicas que hagan posible la paz. Eduardo Rojo Torrecilla 38-433.2.7 Examen de incorporación a los colegios profesionales. Lic. Henry Ramírez Calderón 44-473.2.7 La actualización académico profesional en el Colegio de Dr. Álvaro Jiménez Portilla 48-54Licenciados y Profesores de Costa Rica.3.2.7 Retos del educador ante el cambio cultural. Lic. Juan Felipe Chacón Castillo 55-5827UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Edición eje Artículo autor/a Págs.temático3.2.4 Trascendencia de la mujer en el Colegio de Licenciados Lcda. Mireya Hernández de Jáen 59-61y Profesores.3.2.8 Educación Cívica ¿por qué y para qué? Juan Rafael Quesada Camacho 62-653.2.6 ¿Es necesario colegiarse? M.Sc. Marta Eugenia Rojas Peraza 66-682.1 La dignidad del educador. Lic. Abdulio Cordero Solano 69-71I sem. 2000 -Nº 11 3.2.5 Reflexiones respecto a educar en y para la diversidad Lcda. Laura Ma. Benavides López 4-8cultural.3.2.5 Educación basada en normas de competencia. Lcda. Xinia López Oviedo 9-12Lic. Gerardo Ávila Villalobos3.2.5 Piaget y la educación: ¿Es posible una escuela piagetiana? Lic. Adriano Rodríguez Ruiz 13-21Luzia Marta Bellini3.2.5 Preparando el ambiente educativo para la integración:una experiencia en la escuela Ricardo Jiménez Oreamuno. Lcda. Laura Calderón Mugica 22-273.2.1 Universidad Juan Pablo II. Mesa redonda sobre la Encíclica Dr. Guillermo Malavassi Vargas 28-32Fides et Ratio ( fe y razòn) de Juan Pablo II.3.2.4 Carlos Monge Alfaro. Antropología y educación. Lic. Alexis Sandoval Vásquez 33-413.1.1 ¿Para qué enseñamos matemática en el colegio? Dr. Luis Gerardo Meza Cascante 42-503.1.1 Consideraciones sobre la metodología de la enseñanza de Dr. Luis Gerardo Meza Cascante 51-58la matemática.3.1.1 La enseñanza de la matemática a la luz de la autopista de Lic. Vernor Arguedas Troyo 59-63la información.Lic. Roberto Mata Montero3.2.1 “El Planeta de los Simios” y “El otro mundo” como Lcda. Cinthia Ma. Madriz Barquero 64-67propuesta para trabajar en casa y en clase y elreconocimiento de la otroriedad en la Costa Rica del siglo XX.3.2.1 Elecciones y gobernabilidad en la democracia Luis Enrique Gamboa Umaña 68-77contemporánea.3.2.6 El cambio y… la administración de la educación. M.Sc. Carlos Luis Rojas Porras 78-863.2.1 Proceso histórico de la abolición del ejército en Costa Rica. Prof. Roger Fallas Barrantes 87-90II sem. 1999 -Nº 10 3.2.8 Planificación, diseño y desarrollo curricular. Zaida Molina Bogantes3.2.5 Constructivismo: un acercamiento a sus fundamentos Gerardo Esquivelepistemológicos y a sus postulados pedagógicos.3.2.8 Algunas reflexiones sobre el diseño de programas de curso. Martha Eugenia Quesada Solano,Ma. Agustina Cedeño Suárez,José Ml. Zamora Calvo.3.2.5 Críticas y contracríticas en torno a la teoría de Jean Piaget. Maricela Rojas Z.3.2.5 Incorporando instrumentos de aprendizaje en nuestras Sury Valerio R.aulas desde una perspectiva constructivista.3.1.1 La educación en la enseñanza de la Matemática. Adriano Rodríguez Ruiz3.1.3 Constructivismo y enseñanza de las Ciencias. Gilberto Alfaro Varela3.2.5 Constructivismo y aplicación en el proceso de M.Sc. Carlos López ValverdeEnseñanza-Aprendizaje.2.1 Ética, Educación y calidad de vida. Visión constructivista. Noé Morales Rodríguez3.1.3 Condiciones de la enseñanza de las ciencias en escuelas Luis Villalobos Zamoracostarricenses.2.3 Acerca del pensar y el hacer: una reflexión crítica desde la Hugo Aguilar Aguirrepráctica educativa.I sem. Dic.1998 -Nº 9 3.2.5 Texto de la ponencia presentada en el coloquio internacional Dr. Didier Ramírez Chacón 4-12“Educar para la vida: educación más allá de la escuela”celebrada el 20 y 21 de octubre del 98 en Villa Hermosa,Tabasco, México. La educación y el ejercicio profesionaldesde y más allá de la escuela.28UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Análisis histórico de la revista UmbralEdición eje Artículo autor/a Págs.temático3.1.1 Consideraciones acerca del proceso enseñanza-aprendizaje Lcda. Alice Ramírez Ramírez 13-19de las matemáticas.3.2.3 Desarrollo intelectual multivectorial. Lcda. Ethel Pazos 20-233.2.6 Fundamentos de la autoevaluación de las instituciones Marvin Loría Masís 24-29educativas como estrategia de supervisión.3.2.6 Reflexiones en torno al desarrollo del recurso humano Guiselle M. Garbanzo Vargas 30-35docente; un desafío para la Educación Superior Pública.3.2.6 Ley de Igualdad de Oportunidades para las personas con M.Sc. Carlos Eduardo López Valverde 36-49discapacidad y su acceso a los servicios educativos.4.1 La música africana, ritmo, colorido y sentimiento. Lcda. Mercedes Mesén Valverde 50-603.2.3 Rol del orientador (a) en los equipos interdisciplinarios Geannina Esquivel Solís 61-66de las escuelas urbanomarginales.3.2.6 El servicio al cliente en las instituciones educativas. Rosa Carranza 67-693.2.5 La autonomía de la persona y su importancia en la José Abdulio Cordero Solano 70-76educación.Abril 1998 3.2.5 De la educación humanista, nuevos paradigmas. Luis Ferrero Acosta 4-9Vol II -Nº 8 3.3 Humanismo y educación en la era de la geoinformación. Eleonora Badilla Saxe 10-173.2.1 Historia de la sociedad del conocimiento. Oscar Aguilar Bulgarelli 17-253.2.5 Educación y Humanismo. Ovidio Soto Blanco 26-282.1 Dimensión ética del ser humano. Francisco Gutiérrez 29-313.2.5 Humanismo y educación costarricense. Víctor Buján 31-333.2.1 Marco referencial de la situación de la educación en María Eugenia Dengo Obregón 34-39Costa Rica.3.2.5 Educación, Humanismo y Democracia. Juan José Sobrado 40-443.2.5 Humanismo y Educación. Didier Ramírez Chacón 45-473.2.5 El humanismo en la práctica educativa. Alejandrina Mata Segreda 48-523.2.5 Pedagogía de disidencia: memoria, utopía y posibilidad. Manuel Ledezma Reyes 53-583.2.5 Educación y Humanismo. Astrid Fischel Volio 59-633.2.5 Educación para el siglo XXI: identidades culturales y Olmedo España Calderón 54-69globalización.3.2.4 Globalización y Derechos Humanos. Marielos Giralt B. 70-76Octubre 1997 El siglo de las ideologías. Carlos Molina Jiménez 5-7Vol 2 -Nº 7 3.2.1 Los cabécares de Chirripó. Pedro Vargas Pérez 8-14Rodó, Vasconcelos, Reyes y Mariátegui: discursos Olmedo España Calderón 15-19culturales alternativos de América.3.2.7 Factores de alto riesgo para el consumo de drogas, déficit Ethel Pazos Jiménez 20-24atencional, impulsividad e hiperactividad.3.2.5 El movimiento y el desarrollo motor. Ma de los Ángeles Monge Alvarado 25-31Mauren Meneses MonteroEl ideario estético de Antonio Zambrana. Alexis Ramírez Vega 32-36Problemas epistemológicos del academicismo para una Carlos Morales Morales 37-42política educativa nacional.Vida y pensamiento de Pablo Freire. Jacinto Ordóñez Peñalonzo 43-48La poesía de Humberto A”Kabal, poeta Maya-Quiché. Seidy Araya Solano, 49-54Nory Molina Quirós3.2.5 Rendimiento Académico de estudiantes-atletas. Sandra García Pérez 55-63El caso del baloncesto masculino.Enero 1997 3.2.6 Garantías sociales y laborales del educador costarricense. Lic. Armando Arauz Aguilar 4-9Vol II -Nº 6 4.1 La marimba costarricense. Bach. Eddie Espinoza C. 10-121.2 Trastornos sicológicos en Medea, de Eurípedes. Lcda. María Quesada Vargas 13-1829UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Edición eje Artículo autor/a Págs.temático2.3 Fenomenología del teleadicto. Francisco Javier Valverde Brenes 19-243.2.4 Vivir en pareja: construcción de la familia. M.Sc. Flory Estela Bonilla 25-283.2.1 El Tribunal de las Aguas de Valencia. Dr. Marco A. Fallas Barrantes 29-383.3 Los retos del Humanismo ante el desarrollo científico Dr. Francisco Álvarez González 39-40tecnológico del nuevo siglo.3.2.4 La cultura, la calidad y la competitividad. Lic. German Chacón Araya 47-523.2.1 Propuesta alternativa para la celebración de la Anexión Asesores de la Región educativa 53-54del Partido de Nicoya a Costa Rica.de HerediaVol II 1992 -Nº 5 3.2.1 Calidad sanitaria de la playa de Puntarenas de 1981 a 1988. Oscar Blanco Brenes 2-10Darner Mora AlvaradoAlfonso Mata Jiménez3.2.1 La agricultura en la economía costarricense 1970-1978. Nelson Gutiérrez Espeleta 11-151.1 Importancia de las funciones de la enseñanza de lenguas Jeannette Cortés García 16-21extranjeras.3.2.4 La educación de la sexualidad. Efraín Valerio Charpentier 22-283.1.4 Estudio de la química en la enseñanza secundaria. Ma. Isabel Torres Salas 29-323.2.1 La juventud de 1900. Alberto Segura Montero 33-353.2.1 El Cólera (devoción del Dulce Nombre). Rodrigo Soley 36-401.2 Surcos de Creación: cuentos y poemas Entre Artistas: Ennio Víquez Rodríguez 42-45“San Antonio, aguas calientes”, “El corazón de la Tierra”(cuentos)1.2 “Madre América…” “Indio yo, tu primogénito” Olger Villegas Cruz 46-48“Pincelada Universal” “Bosquejo del mar”4.2 Dos orgullos de la escultura costarricense: Olger Villegas Nota del Editor con epígrafe de 49-61y Luis Arias.Juan Manuel Sánchez y AquilesJiménezFertilidad y vida en la obra del escultor Olger Villegas. Lic. Jorge Ortega Castro4.2 Origen y forma en la escultura de Luis Arias. Alfonso Chasse 62-643.2.1 Sección actualidad Editor 65-66Los premios Jorge Volio 92.3.2.1 Ciclo vital del Centro Recreativo del Colypro. Editor 67-69Crisis del socialismo histórico. Helio Gallardo.Reseña de Gerardo Mora Burgos3.2.1 Suplemento: -El Estado de Costa Rica erigido en Tomado del Semanario oficial 73-76República. “El costarricense” 1948Vol 7 1992 -Nº 4 3.2.8 Homenaje a los Creadores Enio Víquez Rodríguez 7-19Arnoldo Herrera, reforma curricular sin aspavientos3.2.1 El Maestro Herrera según sus discípulos (entrevistas). Raúl Torres Martínez 20-323.2.5 La formación de profesores: una visión crítica. Tito Quirós 35-393.2.5 Para educar al educador Marcelo Valentín Blanc Masías 40-533.2.5 El maestro no es un domador, sino un modelador. 54-55(discurso pronunciado por el insigne costarricenseJoaquín García Monge en diciembre de 1917 con motivo dela tercera graduación de la Escuela Normal).1.1 Actividades de interacción oral en la enseñanza de lenguas María del Rocío Miranda Vargas 56-63extranjeras.3.2.4 Fundamentos ideológicos de la corrupción en Costa Rica. Juan Rafael Quesada Camacho 64-70Victoria Eugenia Ramírez A.2.1 Anotaciones filosóficas sobre el futuro y la esperanza. Manuel Alfonso Triana Ortiz 71-793.2.1 Surcos de creación “A José Olivio Jiménez” Ricardo Ulloa Barrenechea 80-82“A don Arnoldo” Ana Lorena Iglesias30UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Análisis histórico de la revista UmbralEdición eje Artículo autor/a Págs.temático1.2 Libros de nuestros colegiados (Convenio entre la UCR y Adilio Gutiérrez, Fernando Lujánel Colypro 1991) reseña “Cuatro poetas para niños” Luis Morales, Juan Manuel Sánchez 83-841.2 “Poblados amerindios de Costa Rica” Alfredo González Chaves 85Fernando González Vásquez1.2 “Sacanjuches” cuentos guanacastecos Aníbal Reni 863.2.1 Brenes Mesén en la comprensión de Juan José Carazo” Elías Zeledón Cartín, compilador 87-881991, Vol II -Nº 3 1.3.1 Principios de enfoque comunicativo. Oscar Rojas2.1.2 El término “armonía” en el pensamiento de Leibniz. Jeannette Arrieta M.3.2.1 Política agraria e ideología política: el caso costarricense Nelson Gutiérrez Espeletade los años 703.2.1 Costa Rica en un mundo de imperios. Las exposiciones Ericka Gólcher B.internacionales.1.1 La competencia sociolinguística” aspecto fundamental para Sherry Gapperla comunicación oral en una lengua extranjera.4.1 Gordiano Morales. Fecundo compositor costarricense. Wilbert Alpírez Q.1.2 Notas para una interpretación provisional de la poesía en Isaac Felipe AzofeifaLatinoamérica.1.2 El poeta y ensayista Isaac Felipe Azofeifa. Entrevista Rose Mary Hernández Povedarealizada por Rose Mary Hernández Poveda.3.2.6 Sistema Nacional de Colegios Científicos Costarricenses (CCC) Juan Meneses3.1.1 Matemática Activa, 7 y 8 año de Guillermo Bolaños y Guiselle BolañosMayela Ríos(reseña).1.3 A la mujer por la palabra, de Yadira Calvo. Alberto Segura M.3.2.5 Relevancia, validez y eficacia en las preguntas de examen Miriam Bustos A.de Rose Mary Hernández (reseña).3.2.1 El apogeo de la república liberal de Orlando Salazar. Claudio A. Vargas Arias3.1.3 Notas sobre los restos de un vertebrado fósil, hallados enAgua Caliente de Cartago (J Fidel Tristán 1874-1932).Vol 1 1991 - Nº 2 2.1 La ética en la profesión docente. Ezequiel Álvarez Patiño (in memorian) 3-5Nota: Esta revistase conoce como“Revista delColegio deLicenciados yProfesores”.Sustituye a larevista Umbral ysu primer númerofue presentado yentregado el 12de febrero de 1991.Fue dedicado a laconmemoración delV Aniversario deldescubrimientode América.1.3 El lenguaje publicitario o la felicidad en venta. Albino Chacón G. 6-101.3 Educación secundaria y los medios de difusión masiva. M.Sc. Marlen Bermúdez Chaves 11-184.1 La preparación del bailarín de danzas folclóricas Guadalupe Delgado Socatelli 19-224.2 Hugo Díaz, emoción pura que habla al corazón. Sonia Vargas Bejarano 23-313.2.1 Esbozo histórico de la enseñanza de la Cívica en Costa Rica. Lic. Francisco José Enríquez Solano 32-363.2.1 Universidad de Costa Rica, bastión de democracia. Dr. Luis Garita Bonilla 37-383.2.4 ¿Democracia “a la tica”? Consejo Editor 393.2.1 La democracia costarricense y el 7 de noviembre de 1889. Dr. Carlos Meléndez Chaverri 40-413.2.1 La democracia costarricense; perspectiva histórica. Dr. Juan Rafael Quesada Camacho 42-433.2.1 San Florencio, la noche de los machetes. Dra. Yamileth González García 44-453.2.1 Razones y sinrazones de un centenario. Dr. Arnoldo Mora Rodríguez 46-473.2.1 El 7 de noviembre de 1889. La participación popular como M.Sc. Victoria Ramírez Avendaño 48-51interrogante.1.2 Notas para una lectura de Mamita Yunai Gastón Gaínza 53-64Actualidad. Consejo Editor 65-681.2 El olor de la guayaba. Gabriel García Márquez, Lic. Alberto Segura Montero 69-70Conversaciones con Plinio Apuleyo Mendoza.3.2.4 El sexismo en la educación: la discriminación cotidiana. Prof. Ana Cecilia Hernández 71-72Mirta González .31UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Texturas filosóficas32UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Texturas filosóficas de UmbraldeUmbralÁlvaroZamoraEn tiempos dominados por la duda, procurar la verdad en la palabra puede pareceruna provocación. Acaso es lo que hace Colypro desde su revista Umbral. Lo hacepositivamente, para articular experiencias y compartir iniciativas o conocimientosrelevantes de sus colegiados.La palabra sirve para engarzar el intelecto con las cosas; pero también es arte y es promesa.Crece con el niño, es voz del espíritu y brinda sentido de identidad a las personasque la comparten. En la palabra oral y escrita se puede esconder el engaño, ciertamente,mas por su medio también es posible recuperar el hilo de la certeza. Además, la palabraes performativa, o sea, gesta realidades y las sostiene.No debe extrañar, entonces, la existencia de esta revista en el seno del Colegio de Licenciadosy Profesores en Letras, Filosofía, Ciencias y Artes. En ella hallamos comunidady diversidad de pareceres, intereses, enfoques o perspectivas. Deben estimarse su funcióny su sentido; darle su justa medida, pues Umbral es portadora de nuestra palabrao, al menos, es portadora de una palabra producida en reflexión por muchos de nosotros,para compartir con el resto de los colegiados y, a través de ellos, con la comunidad entera.El propósito de la revista Umbral es amplio. A lo largo de los años, ha representado unapalabra que debe sostenerse, porque es necesaria. Acertado ha sido el interés institucionalde pronunciarla o de permitir que los autores la pronuncien en nombre nuestro.Decía Gadamer -centenario filósofo hermenéutico- que el arte de escribir tiene entresus metas forzar al otro a comprender. Se trata de una labor docente, de un acto de amorpor los otros, de una entrega y de un reto. Eso es lo que hacemos en el aula de clase. Peroel lenguaje oral tiene veleidosa memoria. Conviene acompañarlo con la palabra escrita,para que las generaciones tengan prueba directa de su veracidad. Borges señalaba, conrazón, que los grandes maestros de la humanidad no escribieron su legado. Muchos hantergiversado el mensaje de Jesús, el de Buda, el de Sócrates. Cuando su voz fue recogidaen letras, no faltaron aquellos violentos que la usaron para justificar conductas impropiase instituciones opresivas.Si es necesario un espacio para convertir nuestro magisterio en letra, invitación aldiálogo e incluso a la provocación, debemos reconocerlo en Umbral. Esta revista es33UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

oportunidad para que nuestro legado oral se transforme en escrito, para que nuestra investigaciónse comparta con los colegas, para que nuestro pensamiento ensanche positivamenteal Colegio y a sus miembros.A lo largo de los años, esta revista ha podido consolidarse. Hoy, ofrece a sus autoresel respaldo que brinda una periodicidad cumplida, artículos de fuste académico, una evidentecalidad y belleza editorial, así como el importante reconocimiento internacional deLatindex.Esta edición especial que ahora presentamos, surge de un esfuerzo concienzudo de quienesintegramos este Consejo Editor. Debe entenderse como una forma de ordenar la memoriaen torno a lo publicado. Se trata de brindar al lector una guía, que le permita identificarcon facilidad los temas o los autores de su interés. Con ello procuramos generar, además,cierta conciencia en torno a la revista Umbral: algo de lo bueno que ofrece Colypro. Reflejaparte importante de lo que somos y de lo que tenemos. Sobre todo, este número debe serrecibido por los colegiados como una invitación o, si se prefiere, un reto: ¡a escribir, compañeros!Lo merecemos, todos y cada uno de los que integramos este Colegio.Muchos son los temas y los enfoques que se reflejan en la revista a lo largo de su existencia.Por inclinación profesional, quisiera delinear algunos de carácter filosófico y artístico.Desde los primeros números, se percibe un interés marcado por asuntos humanísticos enla práctica educativa o, en general, en el contexto social. En el No. 6, por ejemplo, hallamos“Los retos del humanismo ante el desarrollo científico y tecnológico del nuevo siglo”. Perootros artículos de ese número, pese a estar dedicados a temas diferentes, también se encuentrantamizados por tal interés. Es el caso de “Vivir en pareja: construcción de la familia”,o de “Fenomenología del teleadicto”, que puede emparentarse con un artículo publicadoen el primer número de la revista titulado “El lenguaje publicitario o la felicidad a la venta”,donde también se analizan manifestaciones de la cultura massmediática. En abril de 1998 sededicó un número entero al humanismo (Vol. 2, No. 8). Pero la temática resulta tan relevante,que cobra vida nueva con cada golpe de timón político o económico experimentado por nuestrasociedad. No sorprende, por tanto, que vuelva a tratarse en números posteriores, comopuede verse en el análisis detallado que ofrecemos en esta entrega. Hay muchos otros textoscon marcada tonalidad humanística, pese a que su propósito central no es ese. Pareciera unleitmotiv, quizá una sutil línea que une y perfila la historia de la revista. Se advierte en artículossobre el currículo, la globalización, la historia, el diseño de programas educativos, lacultura, la ciencia, la tecnología y el arte.Otro énfasis temático que filosóficamente llama la atención el que atiende a la ética. Algunostextos, como “La dignidad del educador” (No. 12), están dedicados a ciertas cualidadeso virtudes consideradas esenciales. Otros escritos se concentran en los deberes. He aquívarios ejemplos: “Derechos y deberes del colegiado”(No. 19), “La ética y el Colegio de Licenciadosy profesores”(No. 12), “La deontología y el ejercicio ético de la profesión” (No. 22).Aunque es palmaria la diferencia entre los códigos legales y los códigos morales, en esteterreno deontológico pueden ubicarse también algunos artículos sobre leyes o reglamentosde interés para el colegiado.Varios escritos versan específicamente sobre axiología (teoría de los valores); pero el tematambién aparece entretejido en textos sobre el futuro de la humanidad y de la educación, el34UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Texturas filosóficas de Umbralsentido de educar en la sociedad actual, e incluso en escritos tan disímiles como los que hansido dedicados al medio ambiente o al planeamiento curricular.Moral, ética, axiología y deontología aparecen como subtemas en muchos artículos querelacionan la educación con la ciencia, la religión y otros ámbitos culturales. En esa tesiturase hallan análisis críticos de realidades sociales particulares, como “Fundamentos ideológicosde la corrupción en Costa Rica” y también fórmulas prescriptivas, como las que ofrece eltrabajo “Anotaciones filosóficas sobre el futuro y la esperanza” (ambos artículos en el No. 17).Varios textos están dedicados a otras cuestiones propiamente filosóficas: “El término armoníaen el pensamiento de Leibniz” (No. 3), “El siglo de las ideologías”(No. 7), “La creacióno eternidad del mundo”(No. 15). “Sobre el lenguaje de la literatura, la ciencia y la filosofía”(No. 20).Merece mención el hecho de que, en general, los artículos dedicados a problemas de laeducación, la práctica docente e incluso la institucionalidad educativa, poseen un hilvánfilosófico. Se trata de una especie de vínculo entre los enfoques científicos (o tecnológicos)y las perspectivas humanísticas del autor, su concepción del mundo o incluso el sesgo ideológicode su preferencia. Dicho hilván se reconoce con facilidad en artículos no filosóficoscomo “El sexismo en la educación: la discriminación cotidiana”(No. 2), “La educación dela sexualidad” (No. 5), “Críticas y contracríticas en torno a la teoría de Piaget” (No. 10), “Laadministración y el comportamiento organizacional en los centros educativos”(No. 17), “Laescuela primaria y los niños con síndrome de Asperger”(No. 23) y “Del software libre al softwareglocal”(No. 23). La lista completa abarcaría casi toda la producción de la revista.Lo publicado en torno al arte y sus manifestaciones tiene dos orientaciones o intereses:por una parte, se atiende propiamente al fenómeno estético como tal, en artículos como “Preparacióndel bailarín de danzas folclóricas”(No. 2), “El ideario estético de Antonio Zambrana”(No. 7), “La música africana, ritmo, colorido y sentimiento”(No. 9); por otra parte, hay artículosdedicados específicamente a destacar la labor de determinados artistas (Olger Villegas,Isaac Felipe Azofeifa, Luis Arias, Arnoldo Herrera).El lenguaje, la literatura y las tecnologías de la administración educativa han sido consideradascon fruición y muchas páginas también han sido dedicadas a la reflexión en torno adiversos aportes pedagógicos de las ciencias naturales y sociales.Durante el año 2008, los miembros de este Consejo Editor hemos procurado destacar elpapel e importancia de la revista Umbral. En sus entregas, en actividades del Colegio y enuna sesión del programa Análisis (Canal 15, Universidad de Costa Rica), hemos subrayadosu papel cultural y formativo, así como la calidad y la cumplida periodicidad de publicaciónque ha logrado alcanzar la revista. Hoy vislumbramos la posibilidad de que Colypro pongaeventualmente a disposición de sus colegiados cursos especiales de redacción –como yaha hecho en el pasado- para convertir sus experiencias, conocimientos e investigaciones entextos publicables aquí. También atesoramos la esperanza de que la revista Umbral continúecreciendo y depurándose.En nuestro idioma, umbral puede entenderse como el paso primero y principal o entradaa cualquier cosa. Denotamos la revista con términos análogos: entrada luminosa, texturahumanística, rostro institucional; un aporte señero de Colypro a la historia.35UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Índice deautoresAutor título Publicado enAna Lucía Fonseca Ramírez Sobre el lenguaje de la literatura, la ciencia y la filosofía. 2007, #20, I semestreAdilio Gutiérrez, Libros de nuestros colegiados (Convenio entre la UCR 1992, #4, volumen 7Fernando Luján,y el COLYPRO 1991) reseña “Cuatro poetas para niños”.Luis Morales,Juan Manuel SánchezAdriano Rodríguez Ruiz La educación en la enseñanza de la Matemática. 1999, #10, II semestreAdriano Rodríguez Ruiz, Piaget y la educación: ¿Es posible una escuela 2000, #11, I semestreLuzia Marta Bellinipiagetiana?Alberto Segura Montero La juventud de 1900. 1992, #5, volumen IIA la mujer por la palabra, de Yadira Calvo.El olor de la guayaba. Gabriel García Márquez,Conversaciones con Plinio Apuleyo Mendoza.1991, #3, II Volumen1991, #2, I VolumenAlbino Chacón G. El lenguaje publicitario o la felicidad en venta. 1991, #2, I VolumenAlejandrina Mata El humanismo en la práctica educativa. 1998, #8, volumen IIAlexander Jiménez Matarrita Extranjeros, extraños, compañeros de viaje. 2005, #17, I semestreAlexis Ramírez Vega El ideario estético de Antonio Zambrana. 1997, #7, volumen IIAlexis Sandoval Vásquez Carlos Monge Alfaro. Antropología y educación. 2000, #11, I semestre36UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Índice de autoresAlexis Sandoval, La creación o eternidad del mundo 2003, #15, I semestreVíctor AlvaradoAlfonso Chasse Origen y forma en la escultura de Luis Arias 1992, #5, volumen IIAlfredo González Chaves, “Poblados amerindios de Costa Rica” 1992, #4, volumen 7Fernando González VásquezAlice Ramírez Ramírez Consideraciones acerca del proceso enseñanza - 1998, #9, I semestreaprendizaje de las matemáticas.Álvaro Jiménez Portilla Los recursos humanos en la educación costarricense. 2002, #14, I semestreLa actualización académico profesional en elColypro de Costa Rica2000, #12, II semestreAna Cecilia Hernández El sexismo en la educación: la discriminación 1991, #2, I Volumencotidiana. Mirta GonzálezAníbal Reni “Sacanjuches” cuentos guanacastecos 1992, #4, volumen 7Armando Arauz Garantías sociales y laborales del educador. 1997, #6, volumen IIArnoldo Mora Rodríguez Razones y sinrazones de un centenario 1991, #2, I VolumenAsesores de la Región Propuesta alternativa para la celebración de la Anexión 1997, #6, volumen IIeducativa de Herediadel Partido de Nicoya a Costa Rica.Astrid Fischel Volio Educación y Humanismo 1998, #8, volumen IICarlos Molina Jiménez Mística docente: la gran mentira de la Educación Pública. 2001, #13, I semestreEl siglo de las ideologías.1997, #7, volumen IICarlos López Valverde Constructivismo y aplicación en el proceso de 1999, #10, II semestreEnseñanza-Aprendizaje.Carlos Eduardo López Valverde Ley de Igualdad de Oportunidades para las personas 1998, #9, I semestrecon discapacidad y su acceso a los servicios educativos.Carlos Luis Rojas Porras Gerencia educativa y recursos humanos. 2002, #14, I semestreEl cambio y… la administración de la educación.2000, #11, I semestreCarlos Meléndez Ch. La Democracia costarricense y el 7 de noviembre de 1889. 1991, #2, I VolumenCarlos Morales Morales Problemas epistemológicos del academicismo para 1997, #7, volumen IIuna política educativa nacional.Cinthia Ma. Madriz Barquero “El Planeta de los Simios” y “El otro mundo” como 2000, #11, I semestrepropuesta para trabajar en casa y en clase y elreconocimiento de la otroriedad en la Costa Ricadel siglo XX.Claudio A. Vargas Arias El apogeo de la república liberal de Orlando Salazar. 1991, #3, II VolumenConsejo Editor ¿Democracia “a la tica? 1991, #2, I VolumenSuplemento (motivación)Actualidad1991, #2, I Volumen1991, #2, I VolumenCristian Venegas La numismática como recurso didáctico en la pedagogía. 2007, #20, I semestre37UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Didier Ramírez Chacón Texto de la ponencia presentada en el coloquio 1998, #9, I semestreinternacional “Educar para la vida: educación más alláde la escuela” celebrada el 20 y 21 de octubre del 98 enVilla Hermosa, Tabasco, México. La educación y elejercicio profesional desde y más allá de la escuela.Humanismo y Educación.1998, #8, volumen IIEddie Espinoza C. La marimba costarricense. 1997, #6, volumen IIEditor Los premios Jorge Volio 92. 1992, #5, volumen IICiclo vital del Centro Recreativo del COLYPRO1992, #5, volumen IIEduardo Rojo Torrecilla Unas estructuras económicas que hagan posible la paz. 2000, #12, II semestreEdwin Coto Vega La Educación Física en el I Ciclo de la Educación Primaria. 2007, #21, II semestreActividad física y orientación profesional en personasmayores de 50 años.La administración y el comportamiento organizacionalen los centros educativos.2007, #20, I semestre2005, #17, I semestreEfraín Valerio Charpentier La educación de la sexualidad. 1992, #5, volumen IIEleonora Badilla Saxe Humanismo y educación en la era de la geoinformación. 1998, #8, volumen IIElías Zeledón Cartín, Brenes Mesén en la comprensión de Juan José Carazo”. 1991, #3, II VolumencompiladorEliécer Venegas La Escuela Normal necesaria. 2002, #14, I semestreEnnio Víquez Rodríguez Homenaje a los Creadores 1992, #4, volumen 7Arnoldo Herrera, reforma curricular sin aspavientos.Surcos de Creación: cuentos y poemas Entre Artistas:“San Antonio, aguas calientes”“El corazón de la Tierra” (cuentos)1992, #5, volumen IIEricka Gólcher B. Costa Rica en un mundo de imperios. Las exposiciones 1991, #3, II Volumeninternacionales.Estrella Porras Características deseables en un educador universitario. 2002, #14, I semestreEthel Pazos Jiménez La paradoja de las adecuaciones curriculares. 2002, #14, I semestreVentajas del adulto con DHDA.Desarrollo intelectual multivectorial.Factores de alto riesgo para el consumo de drogas,déficit atencional, impulsividad e hiperactividad.2000, #12, II semestre1998, #9, I semestre1997, #7, volumen IIEzequiel Álvarez Patiño La ética en la profesión docente. 1991, #2, I Volumen(in memorian)Flory Estela Bonilla Vivir en pareja: construcción de la familia. 1997, #6, volumen IIFrancisco Álvarez González Los retos del Humanismo ante el desarrollo científico 1997, #6, volumen IItecnológico del nuevo siglo.Francisco Gutiérrez Dimensión ética del ser humano. 1998, #8, volumen IIFrancisco Javier Valverde Brenes Fenomenología del teleadicto. 1997, #6, volumen II38UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Índice de autoresFrancisco José Enríquez Solano Esbozo histórico de la enseñanza de la Cívica en Costa Rica. 1991, #2, I VolumenFrancisco Salas Chaves El voto 5483-95 de la Sala Constitucional y su importancia 2000, #12, II semestrepara el Colypro.Gabriel Mejía Formación ética de los ciudadanos. Una nueva visión 2007, #20, I semestreeducativa para el fortalecimiento de la democracia y la paz.Gastón Gaínza Notas para una lectura de Mamita Yunai. 1991, #2, I VolumenGeannina Esquivel Solís Rol del orientador (a) en los equipos interdisciplinarios 1998, #9, I semestrede las escuelas urbanomarginales.Gerardo Esquivel Constructivismo: un acercamiento a sus fundamentos 1999, #10, II semestreepistemológicos y a sus postulados pedagógicos.German Chacón Araya La cultura, la calidad y la competitividad. 1997, #6, volumen IIGilberto Alfaro Varela Constructivismo y enseñanza de las Ciencias. 1999, #10, II semestreGina Rivera, De la Junta Nacional de Turismo al ICT. 2008, #22, I semestreGeovanni Ávila M.Guadalupe Delgado Socatelli La preparación del bailarín de danzas folclóricas. 1991, #2, I VolumenGuillermo Brenes Tencio Fiestas en honor a un rey distante. Proclamación de 2008, #22, I semestreFernando VI en Cartago.La quema del Mesón.Juan Santamaría en imágenes.2007, #20, I semestre2006, #19, II semestreGuillermo Malavassi Vargas Universidad Juan Pablo II. Mesa redonda sobre la Encíclica 2000, #11, I semestreFides et Ratio (fe y razón) de Juan Pablo II.Guiselle Bolaños Matemática Activa, 7 y 8 años de Guillermo Bolaños y 1991, #3, II VolumenMayela Ríos(reseña).Guiselle M. Garbanzo Vargas Reflexiones en torno al desarrollo del recurso humano 1998, #9, I semestredocente; un desafío para la Educación Superior Pública.Gustavo Adolfo De Lemos Morales Construcción de un dinamómetro2006, #19, II semestreHenry Campos Vargas La actualización en la enseñanza del latín. 2005, #17, I semestreHenry Ramírez Calderón Examen de incorporación a los colegios profesionales. 2000, #12, II semestreHugo Aguilar Aguirre Acerca del pensar y el hacer: una reflexión crítica desde 1999, #10, II semestrela práctica educativa.Ileana Vargas Teorías esenciales del liderazgo. 2003, #15, I semestreIngrid Ugalde Esquivel Adecuaciones curriculares ¿Cuánto sabe usted? 2004, #16, I semestreIris Arias, La Depresión: causas y síntomas en adolescentes 2004, #16, I semestreGrace Camacho,de los centros educativos de San José.Ana Castro,Irasema Coghi,M. PandolfiIsaac Felipe Azofeifa Notas para una interpretación provisional de la poesía 1991, #3, II Volumenen Latinoamérica.Jacinto Ordóñez Peñalonzo Vida y pensamiento de Pablo Freire. 1997, #7, volumen II39UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Jeannette Arrieta Molina La Deontología y el ejercicio ético de la profesión. 2008, #22, I semestreEl término “armonía” en el pensamiento de Leibniz.1991, #3, II VolumenJeannette Cortés García Importancia de las funciones de la enseñanza de 1992, #5, volumen IIlenguas extranjeras.Jesús Azofeifa Bolaños La ética y el Colypro. 2000, #12, II semestreJohnny Valverde Chavarría Tecnología Educativa en Educación Superior- apuntes teóricos. 2007, #21, II semestreJosé Abdulio Cordero Solano La dignidad del educador. 2000, #12, II semestreLa autonomía de la persona y su importancia en la educación.1998, #9, I semestreJosé Abdulio Cordero Solano, Colypro, 50 años de historia 1950-2000. 2000, #12, II semestreTirza BustamanteJuan Felipe Chacón Castillo Saber vivir, el reto humano. 2002, #14, I semestreRetos del educador ante el cambio cultural.2000, #12, II semestreJuan José Sobrado Educación, Humanismo y Democracia. 1998, #8, volumen IIJuan MenesesJuan Rafael Quesada CamachoSistema Nacional de Colegios Científicos Costarricenses (CCC). 1991, #3, II VolumenLa guerra contra los filibusteros y la nacionalidad costarricense. 2006, #19, II semestreValores: breve aproximación conceptual.Educación Cívica ¿por qué y para qué?La Democracia costarricense, perspectiva histórica.2002, #14, I semestre2000, #12, II semestre1991, #2, I VolumenJuan Rafael Quesada Camacho, Fundamentos ideológicos de la corrupción en Costa Rica. 1992, #4, volumen 7Victoria Eugenia Ramírez A.Julián Chavarría Sánchez Una experiencia educacional…diferente 2001, #13, I semestreKatherine Harley Búsqueda - Premio Jorge Volio Cuento 2006 2007, #21, II semestreLaura Calderón Mugica Preparando el ambiente educativo para la integración: 2000, #11, I semestreuna experiencia en la escuela Ricardo Jiménez Oreamuno.Laura Ma. Benavides López Reflexiones respecto a educar en y para la diversidad cultural. 2000, #11, I semestreLuis Enrique Gamboa Umaña Elecciones y gobernabilidad en la democracia contemporánea. 2000, #11, I semestreLuis Ferrero Acosta De la Educación Humanista 2000, #12, II semestreDe la educación humanista, nuevos paradigmas.1998, #8, volumen IILuis Garita Bonilla Universidad de Costa Rica, bastión de democracia 1991, #2, I VolumenLuis Gerardo Meza Cascante ¿Para qué enseñamos matemática en el colegio? 2000, #11, I semestreConsideraciones sobre la metodología de la enseñanzade la matemática.2000, #11, I semestreLuis Villalobos Zamora Condiciones de la enseñanza de las ciencias en escuelas 1999, #10, II semestrecostarricenses.Mª de los Ángeles Monge Alvarado, Aplicaciones del juego organizado en los deportes. 2005, #17, I semestreMauren Meneses MonteroEl movimiento y el desarrollo motor.1997, #7, volumen IIMa. Isabel Torres Salas Estudio de la química en la enseñanza secundaria 1992, #5, volumen II40UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Índice de autoresManuel Alfonso Triana Ortiz Anotaciones filosóficas sobre el futuro y la esperanza. 1992, #4, volumen 7Manuel Ledezma Reyes Pedagogía de disidencia: memoria, utopía y posibilidad. 1998, #8, volumen IIMarcelo Valentín Blanco Masías Para educar al educador. 2000, #12, II semestrePara educar al educador. 1992, #4, volumen 7Marco A. Fallas Barrantes El Tribunal de las Aguas de Valencia. 1997, #6, volumen IIMaría del Rocío Miranda Vargas Actividades de interacción oral en la enseñanza de 1992, #4, volumen 7lenguas extranjeras.María Eugenia Dengo ObregónMarco referencial de la situación de la educación en Costa Rica. 1998, #8, volumen IIMaría Quesada Vargas Trastornos sicológicos en Medea, de Eurípedes. 1997, #6, volumen IIMaricela Rojas Z. Críticas y contracríticas en torno a la teoría de Jean Piaget. 1999, #10, II semestreMarielos Giralt B. Globalización y Derechos Humanos 1998, #8, volumen IIMario Segura Castillo El análisis del “Programa de mejoramiento institucional” 2006, #18, I semestre(PMI) en relación con la promoción de proyectos para laconstrucción del eje transversal en valores y los cuatrotemas transversales vigentes.El deconstructivismo, el proyecto educativo de centro yla formación de valores.2005, #17, I semestreMarlen Bermúdez Chaves Educación secundaria y los medios de difusión masiva. 1991, #2, I VolumenMarta Eugenia Rojas Peraza ¿Es necesario colegiarse? 2000, #12, II semestreMartha Eugenia Quesada Solano, Algunas reflexiones sobre el diseño de programas de curso.Ma. Agustina Cedeño Suárez,José Ml. Zamora Calvo1999, #10, II semestreMarvin Loría Masís Fundamentos de la autoevaluación de las instituciones 1998, #9, I semestreeducativas como estrategia de supervisión.Mercedes Mesén Valverde La música africana, ritmo, colorido y sentimiento. 1998, #9, I semestreMireya Hernández de Jáen Trascendencia de la mujer en el Colypro. 2000, #12, II semestreMiriam Bustos A. Relevancia, validez y eficacia en las preguntas de examen 1991, #3, II Volumende Rose Mary Hernández (reseña).Nelson Gutiérrez Espeleta La agricultura en la economía costarricense 1970-1978. 1992, #5, volumen IIPolítica agraria e ideología política: el caso costarricensede los años 70.1991, #3, II VolumenNoé Morales Rodríguez Ética, Educación y calidad de vida. Visión constructivista. 1999, #10, II semestreNota del Editor con epígrafe Dos orgullos de la escultura costarricense: Olger Villegas 1992, #5, volumen IIde Juan Manuel Sánchez y y Luis Arias.Aquiles JiménezNuria Rodríguez Sauma Estrategias para desarrollar una presentación efectiva 2004, #16, I semestreen power point.Olga L. Solano Córdoba Internet apoyando procesos de escritura auténticos. 2006, #18, I semestreOlger Villegas Cruz “Madre América…” “Indio yo, tu primogénito”. 1992, #5, volumen II“Pincelada Universal” “Bosquejo del mar”.1992, #5, volumen II41UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Olmedo España Calderón Educación para el siglo XXI: identidades culturales y 1998, #8, volumen IIglobalización.Rodó, Vasconcelos, Reyes y Mariátegui: discursos culturalesalternativos de América.1997, #7, volumen IIOscar Aguilar Bulgarelli Historia de la sociedad del conocimiento. 1998, #8, volumen IIOscar Aguilar Sandí, La amnesia del teatro inicial en Costa Rica: caso de 2006, #18, I semestreSeidy Huertas VargasJosé Fabio Garnier.Oscar Blanco Brenes, Calidad sanitaria de la playa de Puntarenas de 1981 a 1988. 1992, #5, volumen IIDarner Mora Alvarado,Alfonso Mata JiménezOscar Rojas Principios de enfoque comunicativo. 1991, #3, II VolumenOvidio Soto Blanco Educación y Humanismo. 1998, #8, volumen IIPedro Ureña BonillaTrabajo terapéutico integrado en el tratamiento de las adicciones. 2006, #18, I semestrePedro Vargas Pérez Los Borucas y el Baile de los Diablitos. 2007, #21, II semestreLos Mayas de Mesoamérica.Los Térrabas y su lengua en desuso.Los indígenas Malekus de Guatuso.Los Guaymíes en Costa Rica.Los cabécares de Chirripó.2006, #18, I semestre2005, #17, I semestre2004, #16, I semestre2003, #15, I semestre1997, #7, volumen IIRaúl Torres Martínez El Maestro Herrera según sus discípulos (entrevistas). 1992, #4, volumen 7Reseña de Helio Gallardo Libros de nuestros colegiados -Crisis del socialismo histórico. 1992, #5, volumen IIRicardo Ulloa Barrenechea, “A José Olivio Jiménez” -“A don Arnoldo” 1992, #4, volumen 7Ana Lorena IglesiasRodrigo Soley El cólera (devoción del Dulce Nombre). 1992, #5, volumen IIRoger Fallas Barrantes Proceso histórico de la abolición del ejército en Costa Rica. 2000, #11, I semestreRosa Carranza El servicio al cliente en las instituciones educativas. 1998, #9, I semestreRose Mary Hernández Poveda El poeta y ensayista Isaac Felipe Azofeifa. 1991, #3, II VolumenEntrevista realizada por Rose Mary Hernández Poveda.Rosibel Orozco Vargas Innovación Curricular: “Perspectiva de género y su relación 2007, #21, II semestrecon la práctica de actividades recreativas y deportivas en losy las estudiantes del Liceo Experimental Bilingüe de Turrialba”.Sandra García Pérez Rendimiento Académico de estudiantes-atletas. 1997, #7, volumen IIEl caso del baloncesto masculino.Sandra Mª Arauz Ramos El concepto de inteligencia en la enseñanza. 2005, #17, I semestreSeidy Araya Solano, La poesía de Humberto A”Kabal, poeta Maya-Quiché. 1997, #7, volumen IINory Molina QuirósSherry Gapper La competencia “sociolinguística” aspecto fundamental 1991, #3, II Volumenpara la comunicación oral en una lengua extranjera.Sonia Vargas Bejarano Hugo Díaz, emoción pura que habla al corazón. 1991, #2, I Volumen42UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Índice de autoresSury Valerio R. Incorporando instrumentos de aprendizaje en nuestras 1999, #10, II semestreaulas desde una perspectiva constructivista.Tito Quirós La formación de profesores: una visión crítica. 1992, #4, volumen 7Tomado del Semanario oficial El Estado de Costa Rica erigido en República. 1992, #5, volumen II“El costarricense” 1948Vernor Arguedas Troyo, La enseñanza de la matemática a la luz de la autopista 2000, #11, I semestreRoberto Mata Montero de la información.Víctor Alvarado Cuando se escribe ¿Para quién se escribe? 2008, #22, I semestreVíctor Buján Humanismo y educación costarricense. 1998, #8, volumen IIVictoria Ramírez A. El 7 de noviembre de 1889. La participación popular 1991, #2, I Volumencomo interrogante.Vivian Carvajal Jiménez La inclusión educativa de las personas con NEE 2004, #16, I semestreWilbert Alpírez Q. Gordiano Morales. Fecundo compositor costarricense 1991, #3, II VolumenXinia Chacón Araya, Sicolinguística y Constructivismo. Una conexión lógica 2001, #13, I semestreIleana Villalobosen la comprensión de lectura.Xinia López Oviedo, Educación basada en normas de competencia. 2000, #11, I semestreGerardo Ávila VillalobosYamileth González García San Florencio, la noche de los machetes. 1991, #2, I VolumenZaida Molina Bogantes Planificación, diseño y desarrollo curricular. 1999, #10, II semestreEl maestro no es un domador, sino un modelador. 1992, #4, volumen 7(discurso pronunciado por el insigne costarricense endiciembre de 1917 con motivo de la tercera graduaciónde la Escuela Normal), Joaquín García Monge.Hacia una política educativa nacional: Primer CongresoNacional de Educación del 2 al 5 de octubre 2002.La solución de problemas: una estrategia para el aprendizajede las matemáticas.Notas sobre los restos de un vertebrado fósil, hallados enAgua Caliente de Cartago (J Fidel Tristán 1874-1932).1991, #3, II Volumen43UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

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Calidad en la educación. Un título ausente....un títuloausenteDr. Rolando Zamora GonzálezFilólogo, Curriculista,InvestigadorPalabras clave:Calidad de educación •currículo • operacionesdel pensamiento •legislación educativa• niveles educativos• insumos educativos• proceso docentey producto de laeducaciónRESUMENEn la revista Umbral, del Colegio de Licenciados yProfesores, se han publicado más de cien artículos queversan sobre la Educación. Llama la atención el hecho deque ninguno de ellos se haya dedicado a la “Calidad de laEducación”. Esto generó en el autor el interés por proponerel debate sobre este tema, de tal manera que la revistaUmbral, en el futuro, pueda desarrollarlo con más amplitud.Este ensayo tiene como meta plantear una serie deindicadores de la Calidad de la Educación Costarricense.Para ello ordena los elementos en una estructura deInsumos, Procedimientos y Productos, en estrictacongruencia. Se establecen así los fundamentos delquehacer educativo, el proceso docente y las característicasde las personas egresadas del sistema educativo, ubicadasen los diferentes niveles, incluido el nivel general delciudadano, en el sentido de lo que el Estado debería aportarpara su formación integral.Sobre cada uno de los subtemas desarrollados se incorporancuestionamientos y valoraciones. Se contrasta lo exigidoen los fines de la Educación costarricense con las actitudescomprobables de la ciudadanía. De este contraste seconcluye que la calidad de la educación en nuestro país noes buena, a pesar de la existencia de cinco universidadesestatales, de más de 50 universidades privadas y otra seriede instituciones también privadas, incluidas las dedicadas ala enseñanza de la computación y del inglés.45UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

ABSTRACTThe magazine Umbralput out by the Association ofTeachers and Professors, haspublished more than one hundredarticles dealing with Education. It isinteresting to note that not one ofthem has addressed “The Qualityof Education”. This fact motivatedthe author to propose a debateregarding this subject in such away that Umbral could expand on itin the future.The goal of this essay is toestablish a number of indicatorsregarding The Quality of CostaRican Education. To that purpose itorders the elements in a structureof Inputs, Procedures and Productsin strict congruity. It establishesthe bases of the educative task,the teaching process and thecharacteristics of the graduatesof the education system, placedin different levels (elementary,secondary and university), includingthe general level of the ordinarycitizen, in the sense of what theState should contribute for theirintegral formation.In relation to each of the subthemes developed, doubts andassessments are incorporated.A comparison is made betweenthat which is required by the goalsof the Costa Rican educationalsystem and the provable conductof the average citizen. From thiscomparison, the essay concludesthat the quality of education in ourcountry is not good even thoughthere are five state universitiesand more than fifty privateuniversities as well as a series ofother private institutions includingthose dedicated to the teaching ofcomputer skills and English.Keywords:Quality of education • curriculum,thought process • educativelegislation • levels of education• educative inputs • formation ofteachers and educative productLa revista Umbral tiene 17 años de servir como conformadora de pensamiento técnicoy científico de la Educación costarricense, visualizada desde la óptica de susarticulistas, la mayoría de ellos colegiados/as. De esta manera encontramos acercamientosa temas y subtemas de las cuatro áreas, claramente acuñadas en el nombre denuestro Colegio Profesional: Letras, Filosofía, Ciencias y Artes.En este sentido, acerco la lupa a tres subtemas presentes: Humanismo, constructivismoy ética, por ser los que mejor describirían el concepto de Educación. Todos estostítulos constan en la revista Umbral, donde están consignados sus respectivos autores. Enefecto, este repaso permitiría espigar conceptos tales como:De la educación humanista, nuevos paradigmas; Humanismo y educación enla era de la geoinformación; Educación y Humanismo; Humanismo y educacióncostarricense; Educación, Humanismo y Democracia; Humanismo y educación;El humanismo en la práctica educativa; Educación para el siglo XXI: identidadesculturales y globalización; Problemas epistemológicos del academicismo para unapolítica educativa nacional; El deconstruccionismo, el proyecto educativo de centroy la formación de valores; Constructivismo: un acercamiento a sus fundamentosepistemológicos y a sus postulados pedagógicos; Incorporando instrumentos deaprendizaje en nuestras aulas desde una perspectiva constructivista; Constructivismoy aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje; Ética, Educación y calidadde vida. Visión constructivista; Acerca del pensar y el hacer: una reflexión críticadesde la práctica educativa.Ahora bien: llama la atención el hecho de que un concepto hartamente publicitado, manido,utilizado con intenciones electoreras por parte de políticos tradicionales, utilizadotambién en congresos y encuentros académicos, en promesas electorales institucionales,abordado en artículos y editoriales periodísticos, un concepto como el de “calidad de laeducación”, llama la atención, reitero, que no haya aparecido en la revista Umbral, duranteestos 17 años de existencia. Entre más de cien artículos publicados por Umbral en suhistoria de cerca de 20 años, este título está ausente.Vamos a empezar manifestando que es probable que el enunciado “calidad de la educación”sea eufónico pero impreciso; por tanto, abordarlo significa tener una visión holística,lo cual no es tan fácil ni tan habitual en el común denominador de los profesionalesen educación. No obstante, proponer algunos indicadores válidos serviría de punto departida para que, en las próximas revistas, puedan ser ampliados.INSUMOS PROCESOS PRODUCTOS1 - Marco conceptual: 2 - Docencia: 3 - Personas egresadas del sistema:1.1 - filosófico, 2.1 - lo curricular, 3.1 - Enseñanza primaria1.2 - legal 2.2 - lo metodológico, 3.2 - Enseñanza secundaria1.3 - social, 2.3 - lo evaluativo, 3.3 - Enseñanza universitaria.1.4 - económico-financiero, 2.4 - lo contextual, 3.4 - El ciudadano, en general1.5 - cultural 2.5 - los niveles,46UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Calidad en la educación. Un título ausente.Un concepto elemental de “calidad” se aplica fundamentalmente,pero no exclusivamente, a un producto que contienetodos los elementos e ingredientes de utilidad y funcionalidadesperados. Se supone que dicho producto es el fruto deun proceso que, a su vez, requiere haber sido aplicado conelementos y características de calidad.Transferido este concepto elemental al campo educativo,se tiene que la educación debe verse concretada en unproducto determinado. Y aquí inicia el conflicto: precisar elproducto educativo. Pero vamos a precisarlo, con el riesgoque entraña: el producto educativo es la persona. Por tanto,la persona debe mostrar todos los elementos y característicasque la hacen útil y funcional para sí misma y para la sociedaden que vive. Cada uno de estos dos megaconceptosameritan ser desarrollados, pero no será aquí, por razonesobvias. Planteado así el concepto de “producto educativo”,necesariamente debe visualizarse el proceso que se empleó,lo cual implica, por sí mismo, un gran análisis y una prolijadescripción, tarea que tendrá que posponerse.Con un criterio básicamente didáctico, si utilizamos esteesquema, quizá captemos mejor el concepto de calidad dela ecuación:1.- INSUMOS: MARCO CONCEPTUALSin perjuicio de que en este campo de los insumos puedanplantearse otros indicadores, se esbozan los señalados:1.1 - Filosófico:El insumo filosófico se refiere a la base conceptual quealimenta todo el sistema educativo. Al decir que lo alimenta,decimos que le sirve de base. Sin duda, estas bases estánclaramente indicadas en los fines de la educación costarricense:“Artículo 2°- Son fines de la educación costarricense:a) La formación de ciudadanos amantes de su patria,conscientes de sus deberes, de sus derechos y de suslibertades fundamentales, con profundo sentido de responsabilidady de respeto a la dignidad humana;b) Contribuir al desenvolvimiento pleno de la personalidadhumanac) Formar ciudadanos para una democracia en que se concilienlos intereses del individuo con los de la comunidad;d) Estimular el desarrollo de la solidaridad y de la comprensiónhumanas ye) Conservar y ampliar la herencia cultural, impartiendoconocimientos sobre la historia del hombre, las grandesobras de la literatura y los conceptos filosóficos fundamentales”(Ley Fundamental de Educación, nº 2160,setiembre de 1957)En la lógica del esquema presentado, se impone la pregunta:¿Está nuestra educación costarricense satisfaciendoestos fines? Sin ambages, contestamos: NO. La actitud de40% de ciudadanos que no participan en la principal tareademocrática, cual es emitir su voto, indica que algo muy gravecarcome la conducta ciudadana: la indiferencia. Es ciertoque los partidos políticos tradicionales han creado una olade corrupción, amasada con el virus más putrefacto: la impunidad.Este hecho justifica, para muchos, que se haya entronizadoen los ciudadanos una actitud de pereza mental, deabulia, de indiferencia, actitud que les inhibe para asomarsea otros modos de actuar, de abandonar lo que se considereincorrecto, de generar otras opciones con conciencia debien común, de solidaridad social, de atención a la mayoríade ciudadanos que viven en condiciones infrahumanas.Lo anterior se daría si estuviera en la agenda educativa detodos los niveles el principio fundamental dicho arriba:“a) Formar ciudadanos para una democracia en que se concilienlos intereses del individuo con los de la comunidad”Si este principio filosófico, explícito en la ley, se hubieseexigido en la universidades donde estudiaron los dirigentesde partidos políticos que han gobernado en los últimostreinta años, entonces no tendríamos las deleznables conductasde entregar, a las transnacionales financieras y comerciales,los recursos naturales, patrimonio de todos loscostarricenses.¿Acaso podemos afirmar que estudiar INGLÉS Y COMPU-TACIÓN signifique formar ciudadanos de una personalidadintegral? Este subtema amerita otro artículo. La computacióny el inglés pueden ser una de las tantas destrezas útiles atodo ciudadano del siglo XXI; pero abandonar otras destrezasintelectuales, éticas y espirituales exigidas en la ley, yexplícitas en este marco filosófico, abandonarlas en la formaen que se ha hecho en los últimos 25 años, no solo es perversosino también punible. Ese es otro tema para pensadoresholísticos.47UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

La docencia esun proceso quese desarrolla enmedio tanto deuna realidadexterna comode otra realidadinterna1.2 - Lo legal:El sustento legal de la educación costarricense está claramente tipificado en la ConstituciónPolítica, en la Ley Fundamental de Educación, en el Código de la Educación y en unainstitución llamada Consejo Superior de Educación. Este último se ha convertido en el principalobstáculo para el cumplimiento de los fines de la educación, ya que su anquilosamientoha permitido que la política partidaria haya hecho sus propios caprichos. El Colegio de Licenciadosya propuso una reforma a la ley de este Consejo, pero duerme en los anaqueles de laAsamblea Legislativa. El Colegio debe reactivar esta propuesta.1.3 - Lo social:Este aspecto es muy complejo como para desarrollarlo exhaustivamente. No obstante,algunos ítemes pueden ayudar a visualizar sus aspectos esenciales: el nivel de pobreza delos niños y adolescentes que acuden al sistema educativo; el ambiente que encuentran losestudiantes al estar en las instituciones; es decir, un centro educativo como un lugar agradable,con la edificación en buen estado, con pupitres y aulas acogedoras, con zonas verdes oespacio para recrearse, con biblioteca a donde conseguir libros interesantes, con servicio decomedor y un buen menú; seguridad de la institución, en el sentido de que no se encuentranvendedores de drogas ni provocadores sexuales clandestinos. Son solo algunos.1.4 - Lo económico-financiero:Se trata de visualizar si los padres de familia cuentan con los recursos para que el estudiantetenga su uniforme completo, (mínimo dos), para que pueda pagar el pasaje de bus,y contar con los útiles mínimos necesarios; para que no falte la luz y el agua en la casa,además, por supuesto, la alimentación mínima necesaria. Si no tuviera casita propia, al menospara pagar, al día, el alquiler. ¿Cuántos son los estudiantes que residen en tugurios, enprecarios o zonas alejadas de los centros educativos y no tienen trasporte?1.5 - Lo cultural:Sin disquisiciones antropológicas, hablamos de cultura como de los hábitos hogareñosque favorecerían hábitos de estudio: los padres leen algún libro o periódico; acogen programasde televisión que promueven la reflexión y la creatividad o proponen actitudes dignas deadopción; aceptan participar en programas comunitarios como comités, clubes, asociacionesde bien común; participan en eventos de solidaridad con los vecinos; favorecen que losmiembros del hogar disfruten más de la creatividad que de la imitación de modas foráneas;promueven la vestimenta bonita pero sencilla, sin esclavizarse de las “marcas” creyendo quesi no se visten con una determinada ya dejan de ser importantes.2.- EL PROCESO: DOCENCIA2.1 - Lo curricular:En este apartado, lo curricular ocupa el punto central. Sobre currículum se han escritocentenares de obras. Probablemente todas son buenas; pero serán mejores aquellas queasocian currículum con aprendizajes, y aprendizajes con el sujeto que lo ejecuta: el estudiante.Este dúo conceptual no debe separarse porque aprendizajes y estudiante son mutuamenteinherentes. Este principio es revolucionario porque orienta al planificador curriculara proponer aprendizajes no guiado por los “temas de las asignaturas” sino por “las operacionesdel pensamiento y del sentimiento” que el sujeto (estudiante) puede realizar con lainformación propia de la asignatura (materia o disciplina). En otras palabras, curriculum no48UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Calidad en la educación. Un título ausente.puede seguir siendo una lista de “temas de las asignaturas”clásicas o modernas, sino las “operaciones del pensamientoy del sentimiento” que el estudiante debe desarrollar conesos temas. Ahora bien, estas operaciones deben formularseen forma tal que se evidencie una acción o procedimientorelevante y significativo. Ejemplo: no es lo mismo proponerel tema de “los adjetivos” a proponer una operación del pensamientocomo esta: “el estudiante distingue un adjetivo calificativode uno demostrativo”; o “el estudiante detecta ladiferencia entre una palabra que indica cualidad y otra queindica señalamiento”. En el campo de los sentimientos, no eslo mismo proponer el tema de “los valores como el respetoy la solidaridad”, a proponer “el estudiante muestra respetoa sus compañeros” o “se muestra solidario con el grupo detrabajo en clase”.Como puede observarse, en los enunciados “por temas”se apela a la asignatura; en el enunciado “por operaciones”se apela al estudiante en su dimensión intelectual o afectiva.Al seguir este modelo de diseño de aprendizajes, la elaboraciónde un perfil del egresado se vuelve relativamentefácil, porque se define como el conjunto de conocimientos,destrezas y actitudes que debe mostrar un egresado de undeterminado nivel escolar. Este planteamiento implica transformarradicalmente la práctica del planeamiento escolar; yano encontraremos planes con listas de temas para ser desarrolladospor el profesor en determinadas semanas, sino unconjunto de operaciones mentales o afectivas que deberánadquirir, apropiarse, los estudiantes, durante un determinadoperiodo.2.2 - El docente:Lo señalado anteriormente sobre el conjunto de aprendizajes,conduce indefectiblemente al papel del docente. Ladocencia, por tanto, no consistirá en “desarrollar temas” sinoen “desarrollar las operaciones del pensamiento y del sentimientodel estudiante por medio de los temas de las asignaturas”.En consecuencia, al planificar las clases, el docentedebe especificar esos pensamientos y esos sentimientos queel estudiante va a desarrollar; al diseñar el plan anual o trimestraldel curso, el docente lo que debe consignar en suplan de clase no son los temas que él piensa desarrollar enclase, sino el conjunto de operaciones del pensamiento o delsentimiento que el estudiante va a desarrollar con la ayudadel docente.2.3 - Lo metodológico:El docente planifica los aprendizajes en el formato indicado.Una vez realizada esta tarea, debe idear la manera deejecutar lo planificado. Esa manera de ejecutar se denominametodología. Por consiguiente, al no tratarse ya de “desarrollartemas de la asignatura” sino de entrenar al estudianteen “operaciones del pensamiento o del sentimiento” las estrategiasde aula deberán cambiar radicalmente. En vez dellegar al aula con un discurso técnico, tendrá que llegar conla propuesta de lo que harán los estudiantes. En vez de quelos estudiantes se dediquen a “tomar apuntes” de lo que élverbaliza, ayudado de vez en cuando con la pizarra o algúnrecurso tecnológico, ellos deberán ejecutar las tareas indicadaspor el docente, tareas que pueden ser de índole individualo grupal. Esta metodología requerirá el empleo de materialvisual, auditivo o audiovisual, preparación que tambiéncompete al docente. Como puede apreciarse, del discursotécnico se pasa a la proposición y conducción de actividadesque deben ser ejecutadas por los estudiantes, todas, inevitablementeplanteadas en función del una determinada operacióndel pensamiento o sentimiento. Todo este proceso se hadenominado lo metodológico.2.4 - Lo evaluativo:En estricta congruencia con lo descrito, la evaluación implicatambién otro proceso revolucionario. Al no estar “enseñandotemas de la asignatura”, sino gestando “operacionesdel pensamiento o sentimiento”, los instrumentos evaluativosno deberán ser pruebas memorísticas sino pruebas deejecución; no serán pruebas que demuestren la capacidad“reproductiva” del estudiante, sino la capacidad de aplicación,de razonamiento, de ejecución. Este enfoque de la evaluaciónfacilitará, por consiguiente, la aplicación de pruebas“a libro abierto”, pues no se trata de “reproducir memorísticamente”sino de resolver lo propuesto utilizando la informaciónprovista.Este aspecto del proceso (en el esquema indicado arriba)tiene mayor importancia de lo que habitualmente se le da.En efecto, se ha creado, en la sociedad costarricense, unacultura perversa de exámenes, con base en la cual se ha hechocreer que las cacareadas “pruebas de bachillerato” sonun “control de calidad”. Como podrá inferirse, esta prácticarepresenta una degeneración completa del concepto de calidadde la educación, entendida como se viene explicando.2.5 - Lo contextual:La docencia es un proceso que se desarrolla en mediotanto de una realidad externa como de otra realidad interna.La externa, como el nombre lo indica, se trata del ambientefísico, del aula de clase, los patios de juego, las canchas49UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

disponibles, la iluminación, la ventilación, las pizarras, los recursos audiovisuales, el comedorestudiantil, la cantidad de estudiantes en el aula, el uniforme, los útiles requeridos, loslaboratorios, y hasta del entorno de la institución: ubicada en lugar limpio o sucio, con ruidode vehículos o no, con presencia de vendedores de drogas o no, con presencia del hampa ono, con cercanía de cantinas, bares, moteles o no.La interna se refiere al clima de clase propiamente dicho; es decir, el respeto mutuo de losestudiantes entre sí; el respeto hacia el docente y el de este hacia los estudiantes; la intervenciónde los padres de familia; la personalidad de los estudiantes: sus vivencias espirituales,sexuales, familiares, nutricionales; la personalidad del docente, es decir, su formación espiritual,académica, sexual, familiar, política, comunitaria, nutricional.Con lo anterior se quiere dar a entender que el entorno tiene una fuerte, muy fuerte, incidenciaen el aprender. No aprende igual un estudiante bien alimentado, espiritualmenteestable, sexualmente orientado, socialmente motivado, familiarmente sereno, que un estudiantemal nutrido, habituado a consumir comida chatarra, con un sentido espiritual demenosprecio, agresión y resentimientos, con vivencias sexuales depravadas o inadecuadas,proveniente de un hogar en donde hay violencia intrafamiliar de padres entre sí, o entre padres,hijos o convivientes.¿Acaso podemosafirmar queestudiar inglésy computaciónsignifique formarciudadanos deuna personalidadintegral?2.6 - Los niveles educativos:El sistema educativo contempla los diversos niveles: maternal, Kinder, preparatoria, primerciclo, segundo ciclo, tercer ciclo, educación diversificada, enseñanza parauniversitaria yla universitaria. Lo común en todos estos niveles son los estudiantes y los aprendizajes. Porconsiguiente, los docentes han de estar preparados para responder adecuadamente a cadagrupo etáreo. En cada uno de ellos se encuentran “estudiantes que deben aprender”. Portanto, se impone la aplicación de los conceptos antes descritos. En todos estos niveles, losaprendizajes serán operaciones del pensamiento y del sentimiento, generados con estrategiasoportunas y evaluadas en la forma indicada. El educador, el médico, el abogado, el ingeniero,el tecnólogo, el artista, el periodista, todos deben egresar con dominio de lo científico,de las destrezas de la especialidad y con las actitudes señaladas en los fundamentosfilosóficos indicados arriba.En síntesis, en el proceso de calidad cobran relevancia lo curricular, lo docente, lo metodológico,lo contextual y lo del nivel, todo en estricta interdependencia; por tanto, en totalcongruencia. Mientras esta no se dé, no será un proceso de calidad.3.- EL PRODUCTOEl producto del sistema educativo, como ya se indicó, son las personas egresadas de cadauno de los niveles mencionados.3.1 - Egresados de la educación primariaLos estudiantes egresados del sistema educativo costarricense , como producto de estenivel, deberán manifestar las siguientes características:a) Saludables y con un crecimiento físico armónico.50UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Calidad en la educación. Un título ausente.Entonces ¿cómo se explica el altísimo grado de obesidadexistente?b) Desenvueltos en cuanto a inteligencia, habilidades ydestrezas.Entonces, ¿cómo se explican las deficientes habilidadeslectoras y de escritura, incluida la ortografía, y laspocas destrezas de razonamiento? ¿ Por qué se dan losconsumos exorbitantes de comida y bebida chatarra, ylas numerosas horas ante el televisor? ¿Cuántos librospor mes leen estas personas?c) Capacitados para practicar una elevada vida familiar ycívica.¿Cantan nuestros egresados de primaria, y bien cantado,el Himno Nacional de Costa Rica, y los otroshimnos de las efemérides patrias, y disfrutan cantandocanciones costarricenses?Citamos solo tres de las nueve características propuestasen la Ley Fundamental de Educación.3.2 - Los egresados de la educación secundaria.Al hacer referencia a los egresados de este nivel, esta Leyseñala las siguientes características:a) Con una personalidad que favorezca el desenvolvimientofísico, intelectual y espiritual.Si esto se ha cumplido, ¿Cómo se explica la obesidadreinante, el 40% de embarazos en adolescentes, el consumode droga y sexo, en muchos casos, aun en losmismos centros educativos, el afán de comparar productosde marca y de moda?b) Con un pensamiento reflexivo desarrollado, de tal maneraque realicen análisis de los valores éticos, estéticosy sociales.¿Es factible que los estudiantes logren desarrollar estasoperaciones si han sido sometidos a evaluacionesde carácter memorístico y reproductivo de informacióntomada de apuntes de clase o de libros?c) Preparados para la vida cívica en el ejercicio responsablede la libertad junto con conocimiento básico de lasinstituciones patrias y de las realidades económicas ysociales de la Nación.¿Conocen los egresados de la educación secundariaque 80% de la riqueza del país está en manos de 20%de la población? ¿Pueden explicar los egresados de secundariapor qué ellos acuden a todo tipo de eventospresentados por grupos o artistas extranjeros, pagandoverdaderos caprichos, mientras están ausentes en formacasi total en tareas de acción cívico-ciudadana?3.3 - Nivel universitario.En este nivel se dan los títulos académicos más diversosque permiten a los egresados incorporarse al campo laboralen todos los ámbitos. En ellos descansa toda la acciónpolítica de dirección del Estado y de las empresas y de laeconomía. ¿En qué clase de valores fueron formados estosegresados? ¿Será que en este nivel educativo solo se hanpreocupado por la información y los conocimientos per se,y se han olvidado de la formación en actitudes de responsabilidadpersonal, social y ciudadana? Pareciera que esto escierto, si uno comprueba que la evasión de impuestos se haconvertido en una competencia de moda. Es más listo quienmás evade; mejor dicho, quien más roba al fisco, que, en últimainstancia, somos todos los costarricenses. Pareciera quees cierto, si uno comprueba que en todos los órdenes de lasinstituciones del estado, en mayor o menor grado, campea elrobo, el negociado, la mordida, el biombo, se comprueba quees cierto, si son verídicas las declaraciones del Fiscal Generalde la República:“ …hoy lo que puedo decir es que es un problema de penetraciónde las organizaciones criminales en las institucionesdel país. No puedo ahondar en más detalles porque la investigaciónestá pendiente, pero sí le digo que fueron penetradaslas instituciones, y desde adentro hubo información y colaboraciónpara que esto se diera. Cuando digo desde adentro,hablo de funcionarios del Poder Judicial y de la Fuerza Pública”…El terrorismo quiere acabar con el Estado de derecho,con el gobierno; mientras que el crimen organizado –con granpoder económico- quiere ser el dueño del gobierno y por esopenetran las instituciones” (Subrayado nuestro) (SemanarioUniversidad, N° 1801, semana del 22 al 28 de abril del 2009).A propósito, nadie ha contradicho estas afirmaciones.3.4 - La ciudadanía en generalA los egresados de estos tres niveles del sistema, se aña-51UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

de el conjunto de ciudadanos en general, para quienes la Ley, (artículo 30, de la Educacióna la Comunidad) estipula que:“El estado desarrollará programas de educación fundamental que capacite a sus habitantespara la plena responsabilidad social y cívica, para conseguir un buen estado desalud física y mental, para explotar racionalmente los recursos naturales y para elevar elnivel de vida y fomentar la riqueza nacional”Esta exigencia de la citada Ley ¿se está cumpliendo? Si lo valoramos por las toneladasde basura que aparecen en los ríos, por el incremento de las pandillas, por el consumode droga, por la impunidad de los ladrones de cuello blanco, por la muerte de mujeres amanos de sus parejas, por la carnicería en las carreteras, por la permanencia de agrupacionespolíticas plagadas de corruptelas e impunidades, por la tolerancia de medios decomunicación con permanentes programas promotores de violencia y trivialidad, por tantosniños y niñas víctimas de abusos sexuales, por tanta gente que guarda silencio (“parano meterse en problemas”, como suelen decir) ante los atropellos de toda naturaleza. Sila gente sigue creyendo que es más valioso estudiar computación e inglés que adoptaractitudes de autosuperación y honradez, si se promueve con leyes laxas el despedazamientodel medio ambiente y la ecología, entonces la respuesta es clara: NO se cumplecon lo estipulado en los fines de la Educación Costarricense.Finalmente, si todo lo exigido por la Ley Fundamental de Educación se ha tirado por laborda, en aras de una falsa modernización de la educación, entonces no hay otra alternativaque decir que la calidad de la educación costarricense es mala, aunque se cuentecon más de 50 universidades privadas, seis universidades públicas, colegios científicos,colegios privados que cobran enormes cantidades de dinero, infinidad de cafés-internet yde centros de enseñanza de inglés.CONCLUSIÓN“Calidad de la Educación” era un título que faltaba en la revista Umbral. Ahora quedanplanteados algunos indicadores, para que otros quieran desarrollarlos, o quizá tambiénpara que valoren lo sustentado aquí. Estaré atento para analizar sus argumentos. Perosobre todo, estaremos anuentes a apoyar a todos aquellos colegiados que se ilusionencon una visión crítica y holística de la profesión a la cual hemos dedicado la vida.BibliografíaAsamblea Legislativa de laRepública de Costa Rica(1957). Ley Fundamentalde Educación. San José,Costa Rica.Colegio de Licenciados yProfesores (1991-2008).Revista Umbral, númerosdel 1 al 23. San José,Costa Rica.Dall”Anese, Francisco(2009). Proyecto dediputados beneficiaríaa mafiosos. SemanarioUniversidad, nº 1802.San José, Costa Rica.Zamora González, Rolando(1981). Como enseñarCastellano en I y II ciclo.Editorial UNED, CostaRica.Zamora González, Rolando(1983-1985). RevistaNuevo Educando.Números del 1 al 47.Editorial CELAMADI.San José, Costa Rica.Zamora González, Rolando(2009). Diseño deAprendizajes. Documentomulticopiado. San José,Costa Rica.Para cerrar este ensayo, me acojo a las palabras del histórico Martin Luther King:“Nuestra generación tendrá que arrepentirse NO tanto de las acciones perversas de lagente mala, SINO del pavoroso silencio de la gente buena”.52UMBRAL N o XXIV, I Semestre, 2009

Normas para la presentación de artículosRevista UMBRALLa Revista UMBRAL, del Colegio de Licenciados y Profesoresen Letras, Filosofía, Ciencias y Artes, es una publicación decarácter humanista que sirve de apoyo a la labor educativade sus asociados. Incluye ensayos, artículos, biografías,comentarios sobre libros, investigaciones y tesis de grado.Su objetivo es “promover e impulsar el estudio de las Letras,la Filosofía, las Ciencias y las Artes, lo mismo que la enseñanzade todas ellas” (Ley Orgánica 4770, capítulo l, artículoEn esta revista tienen prioridad los trabajos con valor culturalo educativo, escritos por profesores activos o pensionados delos diferentes niveles del sistema educativo, público o privado.Es una publicación académica, suscrita en el índiceinternacional (ISSN-1409-1534), condición que se logró graciasa su calidad temática.REQUISITOS DE PUBLICACIÓN:DEL AUTOR:1. Ser colegiado y estar al día con las obligaciones del Colegio,salvo excepciones a criterio del Consejo Editor.2. Aportar su currículo vital resumido que incluya grados académicos,cargos académicos ocupados, principales publicacionesy una fotografía reciente, tamaño pasaporte.3. a) Los autores deben remitir el artículo al Departamento deComunicaciones del Colypro.b) El Departamento de Comunicaciones los traslada alConsejo Editor.c) El Consejo Editor somete cada artículo a un análisis conceptualpara su aprobación o rechazo.d) Una vez aprobado, se aplica un proceso de corrección filologicapor parte de especialistas en la materia.DEL ARTÍCULO:1. Los trabajos deben ser inéditos y originales, para lo cualse firmará una boleta donde el autor dé fe de ello. Además,para que el artículo sea validado, se tomarán en cuenta losaspectos que se indican a continuación:a. Coherencia conceptual.b. Vocabulario técnico y culto.c. Fluidez conceptual.d. Estructura del texto.e. Resumen en español y en inglés (Abstract)f. Palabras clave en español y en inglés (keywords)g. Bibliografía.2. La extensión del artículo no debe ser menor a diez páginas nisobrepasar las quince páginas tamaño carta a doble espacioy en letra arial 12. Debe presentarse por triplicado, escrito enprocesador de palabras y en páginas numeradas, sin borronesni tachaduras.Cuando se escribe: ¿Para quién se escribe?3. Puede considerar la inclusión de fotografías, diapositivas,gráficos o figuras que ilustren el artículo. Quedará a criteriodel Consejo Editor la inclusión de estos elementos gráficos.Las ilustraciones deben enviarse en hojas aparte o disquete(en formato JPG) con sus respectivas leyendas y se identificaránanotando al pie su número.4. El trabajo debe acompañarse de un resumen con unaextensión máxima de quince líneas, grabado en un disquete,en Word para Windows u otro equivalente. Los gráficos debengrabarse en Excel para Windows u otro equivalente.5. No se admiten notas aclaratorias al pie de página. Si por laíndole del trabajo se hicieran indispensables, estas deben irenumeradas al final del artículo.6. Todas las citas mencionadas en el texto se deben ajustar alas normas del sistema ISO-APA (apellidos del autor, año,página).7. Únicamente se usará el Sistema Internacional de Unidadesde Medición, tanto para escritura de números como parala abreviatura de unidades (Ley 5292, República de CostaRica).8. La bibliografía utilizada se consignará al final y estructuradacon base en la norma APA.9. Una vez revisado el artículo, el autor deberá acoger lasobservaciones del Consejo Editor, corregirlo si fuera el caso ydevolver la versión final en el tiempo establecido.ACEPTACIÓN DEL ARTÍCULO:1. La decisión final para la publicación o el rechazo de unartículo corresponde al Consejo Editor de la Revista.2. El Colegio no asume ninguna responsabilidad por ladevolución de los originales; únicamente se devolverán lasilustraciones.REPRODUCCIÓN:* Los autores conservarán todos los derechos de reproducciónde sus respectivos textos.

Esta edición especial que ahora presentamos, surge de un esfuerzoconcienzudo de quienes integramos este Consejo Editor. Debeentenderse como una forma de ordenar la memoria en torno a lopublicado. Se trata de brindar al lector una guía, que le permitaidentificar con facilidad los temas o los autores de su interés. Conello procuramos generar, además, cierta conciencia en torno a larevista Umbral: algo de lo bueno que ofrece Colypro. Refleja parteimportante de lo que somos y de lo que tenemos. Sobre todo, estenúmero debe ser recibido por los colegiados como una invitacióno, si se prefiere, un reto: ¡a escribir, compañeros! Lo merecemos,todos y cada uno de los que integramos este Colegio.(p.34)