Ahora sí conoces bi<strong>en</strong> estas palabras. Apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r una palabra no es solo “traducirla”aproximadam<strong>en</strong>te a nuestra l<strong>en</strong>gua. Apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r una palabra es un proceso que nos vaaclarando su lugar <strong>en</strong> el sistema; es <strong>de</strong>cir, todas sus relaciones con las otras palabras eincluso con la cultura <strong>de</strong>l país.10. SE DICE QUE… “LOS ESTUDIANTES DEBEN TENER CONCIENCIA DEL PROCESO DEAPRENDIZAJE Y QUE SE DEBE ESTIMULAR SU AUTONOMÍA”¿POR QUÉ?Ningún curso pue<strong>de</strong> pre<strong>de</strong>cir todas las necesida<strong>de</strong>s lingüísticas <strong>de</strong> los apr<strong>en</strong>dices y <strong>de</strong>be,por tanto, int<strong>en</strong>tar prepararlos para hacer fr<strong>en</strong>te <strong>de</strong> manera in<strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te a la l<strong>en</strong>gua que<strong>en</strong>contrarán a medida que se hall<strong>en</strong> <strong>en</strong> nuevas situaciones.J. Crawford11. SE DICE QUE… “DEBEN EXISTIR UNIDADES DIDÁCTICAS COHERENTES”2<strong>II</strong> <strong>Encu<strong>en</strong>tro</strong> práctico <strong>de</strong> profesores <strong>de</strong> español <strong>en</strong> <strong>Alemania</strong>International House Barcelona – Difusiónhttp://www.<strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tro-practico.com
12. CONCLUSIÓN: ¿CÓMO DEBEN SER LOS NUEVOS MATERIALES? ¿QUÉ PAPELDEBEN ADJUDICAR AL ALUMNO Y AL PROFESOR?¿Los alumnos, los profesores, los materiales o todos ellos? Rell<strong>en</strong>a los huecos.• __________ <strong>de</strong>b<strong>en</strong> guiar a los alumnos, ayudarles <strong>en</strong> el proceso<strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje, dinamizar el aula.• __________ <strong>de</strong>b<strong>en</strong> ser flexibles, adaptarse a los difer<strong>en</strong>tes tipos <strong>de</strong>alumnos, respon<strong>de</strong>r a sus necesida<strong>de</strong>s.• __________ <strong>de</strong>b<strong>en</strong> ser autónomos, <strong>de</strong>b<strong>en</strong> apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r a apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r, no <strong>de</strong>b<strong>en</strong>esperar <strong>de</strong> manera pasiva que el profesor les dé todo.• __________ <strong>de</strong>b<strong>en</strong> crear oportunida<strong>de</strong>s para que los alumnos secomuniqu<strong>en</strong> <strong>de</strong> manera espontánea <strong>en</strong> el aula.• __________ <strong>de</strong>b<strong>en</strong> concebir la gramática como una herrami<strong>en</strong>tapara comunicar mejor y no como un obstáculo.• __________ <strong>de</strong>b<strong>en</strong> consi<strong>de</strong>rar que los alumnos ti<strong>en</strong><strong>en</strong> una serie <strong>de</strong>conocimi<strong>en</strong>tos previos <strong>de</strong>l mundo.• __________ <strong>de</strong>b<strong>en</strong> facilitar una visión no estereotipada <strong>de</strong> la realidad culturaly favorecer el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> la interculturalidad.• __________ <strong>de</strong>b<strong>en</strong> proponer activida<strong>de</strong>s que no traicion<strong>en</strong> lamanera lógica <strong>de</strong> usar la l<strong>en</strong>gua: textos para leer <strong>de</strong> maneraintelig<strong>en</strong>te, conversaciones para intercambiar informaciones, etc.• __________ <strong>de</strong>b<strong>en</strong> t<strong>en</strong>er <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta que la l<strong>en</strong>gua se usa siempre paracomunicar.• __________ <strong>de</strong>b<strong>en</strong> ser los protagonistas <strong>de</strong>l apr<strong>en</strong>dizaje.etc., etc.Por mucho que un profesor se empeñe, el hecho <strong>de</strong> apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r es personal y ello implica quererhacerlo y activar los propios mecanismos <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje; nadie apr<strong>en</strong><strong>de</strong> por los <strong>de</strong>más ni siquierauna nueva palabra, se apr<strong>en</strong><strong>de</strong> cuando se necesita y cada uno sabe cuál es ese mom<strong>en</strong>to y, si seestá preparado para ello, se pue<strong>de</strong> gestionar la mejor forma <strong>de</strong> hacerlo. Asumir, por tanto, la propiaresponsabilidad <strong>en</strong> el hecho <strong>de</strong> apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r y creer que se es capaz <strong>de</strong> hacerlo es el primer paso <strong>de</strong> eseproceso.(…)Asumir esa responsabilidad implica tomar una postura activa para apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r; no se trata ya <strong>de</strong>esperar pasivam<strong>en</strong>te a que el profesor o libro propongan las cuestiones, la forma <strong>de</strong> resolverlas y lasrespuestas; el apr<strong>en</strong>diz autónomo se arriesga a hacer propuestas, a indagar, a formar hipótesis, acontrastar los hallazgos, a <strong>de</strong>scubrir el funcionami<strong>en</strong>to y a evaluar los resultados. Esta postura creauna motivación <strong>en</strong> espiral, dinamiza los mecanismos <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje y lleva al apr<strong>en</strong>diz a apropiarse<strong>de</strong> la l<strong>en</strong>gua <strong>de</strong> un modo más eficaz y dura<strong>de</strong>ro.”SONSOLES FERNÁNDEZ2<strong>II</strong> <strong>Encu<strong>en</strong>tro</strong> práctico <strong>de</strong> profesores <strong>de</strong> español <strong>en</strong> <strong>Alemania</strong>International House Barcelona – Difusiónhttp://www.<strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tro-practico.com