Nº62 15/05/2010 - enfoqueseducativos.es
Nº62 15/05/2010 - enfoqueseducativos.es
Nº62 15/05/2010 - enfoqueseducativos.es
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 62 <strong>15</strong>/<strong>05</strong>/<strong>2010</strong> Alumnado: el tutor <strong>es</strong>tudia y analiza la información sobre el alumno, pr<strong>es</strong>ta<strong>es</strong>pecial atención a los que requieran un tratamiento <strong>es</strong>pecífico, media en losconflictos, repr<strong>es</strong>enta al grupo en las s<strong>es</strong>ion<strong>es</strong> de evaluación, realiza unseguimiento individual y colectivo del alumnado, y detecta las dificultad<strong>es</strong> deaprendizaje y coordina la intervención educativa. Prof<strong>es</strong>orado: el tutor cuenta con la colaboración del r<strong>es</strong>to del prof<strong>es</strong>orado queimparte clase a su grupo de alumnos y debe coordinar las s<strong>es</strong>ion<strong>es</strong> deevaluación que pr<strong>es</strong>ide y de las que levanta acta, llega a acuerdos, coordina ydirige las adaptacion<strong>es</strong> curricular<strong>es</strong>… Familia: el tutor <strong>es</strong> el vehículo de comunicación entre <strong>es</strong>ta y los distintossector<strong>es</strong> del centro y debe trasmitirl<strong>es</strong> el sistema educativo y susparticularidad<strong>es</strong>, recabar información de ellos y del comportamiento delalumno en casa, ofrecerl<strong>es</strong> orientación y solicitar su colaboración, colaborarcon el AMPA en la “Escuela de Padr<strong>es</strong>”… Otras institucion<strong>es</strong>: debe existir una relación continua con las institucion<strong>es</strong> delentorno, pu<strong>es</strong> a vec<strong>es</strong> los problemas que se plantean sobrepasan las labor<strong>es</strong> deltutor: indicios de maltrato, abandono o abuso infantil, anorexia y bulimia,depr<strong>es</strong>ión infantil o juvenil, agr<strong>es</strong>ividad, drogodependencia… suele sernec<strong>es</strong>aria la participación de personas <strong>es</strong>pecialistas para intervencion<strong>es</strong>puntual<strong>es</strong> o para el as<strong>es</strong>oramiento del tutor en caso de que decida él hacersecargo del problema.Para <strong>es</strong>tablecer una coherencia entre los principios de comprensividad ydiversidad, que hagan efectiva la atención a la diversidad, son nec<strong>es</strong>arias unas medidaseducativas: Medidas preventivas: aquellas que nos permiten detectar de forma tempranalas posibl<strong>es</strong> dificultad<strong>es</strong> de aprendizaje de nu<strong>es</strong>tro alumnado (problemas deexpr<strong>es</strong>ión y comprensión oral y <strong>es</strong>crita, problemas de ortografía y caligrafía,problemas de cálculo numérico, etc.). Medidas de apoyo ordinario: detectada la nec<strong>es</strong>idad educativa que pr<strong>es</strong>entacada alumno individualmente, el equipo docente junto con el tutor <strong>es</strong>tableceránenfoqu<strong>es</strong>@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 46
Change language