Nº62 15/05/2010 - enfoqueseducativos.es
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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 62 <strong>15</strong>/<strong>05</strong>/<strong>2010</strong>2. LA CREATIVIDAD.El término creatividad, en principio, <strong>es</strong> un concepto vago e impreciso. Enmuchas ocasion<strong>es</strong> se ha encuadrado la creatividad dentro del elenco de las variabl<strong>es</strong> dela personalidad; en otras, dentro de las variabl<strong>es</strong> cognitivas, identificando la creatividadcomo inteligencia o como parte de ella, o simplemente <strong>es</strong>tableciendo una equivalenciaentre creatividad y r<strong>es</strong>olución de problemas; en otras, se habla de creatividad como unproc<strong>es</strong>o que genera un producto “creativo”.Además, cuando se habla de creatividad no se sabe si se <strong>es</strong>tá haciendo referenciaa una capacidad en un campo particular o un conjunto de capacidad<strong>es</strong> intelectual<strong>es</strong> yvariabl<strong>es</strong> de personalidad que se manifi<strong>es</strong>tan en la r<strong>es</strong>olución de problemas en general.Ausubel, Novak y Han<strong>es</strong>ian (1993) <strong>es</strong>tablecen una diferencia clara entre la creatividadcomo capacidad particularizada y sustancial, y capacidad<strong>es</strong> creativas como funcion<strong>es</strong> deapoyo a la intelectualidad y la personalidad que, como la inteligencia general y lacapacidad de concentración disciplinada, contribuyen a darle expr<strong>es</strong>ión a la creatividad;<strong>es</strong> decir, convierten las potencialidad<strong>es</strong> creadoras en logros creativos.Una definición clarificadora de <strong>es</strong>te término dentro de la perspectiva decreatividad como conjunto de capacidad<strong>es</strong> la <strong>es</strong>criben Torrance y Cols (1960) yTorrance (1981): “el pensamiento creativo <strong>es</strong> el proc<strong>es</strong>o de percibir elementos que noencajan o que faltan; de formular ideas o hipót<strong>es</strong>is sobre <strong>es</strong>to; de probar <strong>es</strong>tashipót<strong>es</strong>is; y de comunicar los r<strong>es</strong>ultados, tal vez modificando y volviendo a comprobarlas hipót<strong>es</strong>is”. Capacidad<strong>es</strong> como la originalidad, la redefinición, flexibilidadadaptativa, flexibilidad <strong>es</strong>pontánea, la fluidez verbal, la riqueza de expr<strong>es</strong>ión, lafertilidad asociativa y la sensibilidad a los problemas, <strong>es</strong>tán pr<strong>es</strong>ent<strong>es</strong> en <strong>es</strong>ta definición.Dentro de la perspectiva de creatividad como solución de problemas d<strong>es</strong>tacamosla definición que hace Gardner (1993): el individuo creativo <strong>es</strong> una persona que conregularidad soluciona problemas, diseña productos o define nuevas preguntas en unárea en una forma que inicialmente se consideró nueva, pero que por último seacepta en un entorno cultural particular. Para <strong>es</strong>te autor el sujeto creativo lo <strong>es</strong> en unárea <strong>es</strong>pecífica, no de forma general.enfoqu<strong>es</strong>@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 55
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