GMM Módulo 2 Diversidad contenido - EQUIP123.net

Si bien difícilmente el sistema educativo puede modificar los factores estructuralesque determinan la desigualdad, “sí puede generar (desde lo crítico y lo ético) unareflexión “no naturalizada” de la desigualdad y desarrollar experiencias dondeprime la igualdad y la justicia” (Pérez Gómez, 1998)En este sentido, creemos muy pertinente aportar la experiencia del proyecto deescuelas aceleradas, (aplicados en otros contextos como comunidades enaprendizaje ), que han conseguido logros y que demuestran que los enfoquesbasados en la diversidad pueden resultar exitosos.Proyectos pensados con la intención de combatir el fracaso escolar en aquelloscontextos más desfavorecidos y culturalmente complejos.Entre otras experiencias, dos que merecen especial atención: Las experiencia de“Padres igualadores”(Chicago ), pero, sobre todo, el proyecto “Escuelas aceleradas”,promovido por Henry Levin, director del CERAS (Centro para la InvestigaciónEducativa de Stanford).Este movimiento consiguió éxitos espectaculares desde que se creó. La escuelaDaniel Webster, de un barrio popular, que, en 1986 era de las de más bajapuntuación, consiguió en el curso 1989 -90 el mayor avance en lengua y el segundoen matemáticas de las 72 escuelas elementales de San Francisco. Ya en el curso90/91 eran más de 50 escuelas integradas en este proyecto y su número ha idocreciendo progresivamente con los años.Su lema supone un cambio fundamental respecto de las políticas seguidas hasta elmomento: no remediar, sino acelerar. Sus características serían:- Cambios en el conjunto de la estructura escolar, en lugar de sólo clasescompensatorias.- Facultar a los profesores en la planificación de los programas- Sustancial implicación de los padres.- Utilizar los recursos comunitarios- Énfasis en el lenguaje y en la resolución de problemas- Acelerar más que remediar.11