ellos, es el titulado «Espacios y formas <strong>de</strong> sociabilidad», <strong>en</strong> el que, a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> unrecorrido por la noción y <strong>de</strong>finición <strong>de</strong>l término, se ad<strong>en</strong>tra <strong>en</strong> los porm<strong>en</strong>ores <strong>de</strong>los espacios asociativos <strong>de</strong> la Asturias <strong>de</strong> la época, como el Gijón <strong>de</strong> 1881, las diversasformas <strong>de</strong> sociabilidad popular como los Socorros Mutuos, las cooperativas, losAt<strong>en</strong>eos y Casinos obreros, las tabernas, el espacio mutualista y los OrfeonesSocialistas. El segundo capítulo se titula «La Universidad <strong>de</strong> Oviedo. Aproximaciónsociológica a su profesorado y proyección social», don<strong>de</strong> aporta precisos datos estadísticose históricos y una especial refer<strong>en</strong>cia a Leopoldo Alas Clarín y la proyecciónsocial <strong>de</strong> su trabajo universitario junto a la importancia <strong>de</strong>l llamado «grupo <strong>de</strong>Oviedo».En cuanto a la noción <strong>de</strong> sociabilidad, el autor asegura que, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que la acuñarael historiador francés Maurice Agulhon, se ha convertido <strong>en</strong> «una útil herrami<strong>en</strong>ta<strong>de</strong>l trabajo histórico». Tras a<strong>de</strong>lantar que no pret<strong>en</strong><strong>de</strong> pres<strong>en</strong>tar una historia global,el autor dice que se trata más bi<strong>en</strong> <strong>de</strong> «una mera pres<strong>en</strong>tación y un int<strong>en</strong>to <strong>de</strong>reflexión sobre algunos esc<strong>en</strong>arios privilegiados <strong>de</strong> sociabilidad <strong>en</strong> Asturias durantela Restauración».El trabajo <strong>de</strong> investigación <strong>de</strong>l profesor Guereña consigue con éxito su objetivoque resume con una humildad que le <strong>en</strong>gran<strong>de</strong>ce <strong>en</strong> su apartado <strong>de</strong> «Conclusión»cuando escribe: «Aunque no podamos consi<strong>de</strong>rarnos como especialistas <strong>de</strong>Asturias, esperamos no obstante haber contribuido a <strong>de</strong>s<strong>en</strong>trañar algo <strong>de</strong> su historiay a introducir algunas pistas <strong>de</strong> trabajo que tal vez prosigamos y <strong>de</strong>sarrollemos<strong>en</strong> el futuro». Las fu<strong>en</strong>tes bibliográficas y los índices complem<strong>en</strong>tarios proporcionana este libro, sin embargo, la consi<strong>de</strong>ración <strong>de</strong> trabajo cabalm<strong>en</strong>te acabado <strong>en</strong>sus pret<strong>en</strong>siones aunque, como espera su autor, suponga al mismo tiempo un punto<strong>de</strong> partida abierto a futuras y diversas investigaciones.Manuel Irusta Cerro994
Jacquet Raoul, J.;Casulleras Sánchez, S. (2004):40 juegos para practicar la l<strong>en</strong>gua españolaBarcelona, Graó, 95 pp. ISBN: 84-7827-333-6.El texto <strong>de</strong> las filólogas francesa y catalana, se <strong>en</strong>marca d<strong>en</strong>tro <strong>de</strong> una serie <strong>de</strong>títulos publicados por la editorial Graó que son fruto <strong>de</strong> la preocupación e interéseducativo por la difusión y el apr<strong>en</strong>dizaje <strong>de</strong> la l<strong>en</strong>gua y literatura castellana, ya seamediante talleres, relatos breves, cu<strong>en</strong>tos, secu<strong>en</strong>cias didácticas, etc. En este caso elinstrum<strong>en</strong>to didáctico escogido para la <strong>en</strong>señanza y práctica lingüística es la actividadlúdica, sobre la que la misma editorial ha divulgado también otros libroscomo los <strong>de</strong>dicados a los juegos no competitivos o cooperativos, juegos <strong>de</strong> expresiónoral y escrita, o a la práctica lúdica musical.La obra nace <strong>de</strong> la amplia experi<strong>en</strong>cia doc<strong>en</strong>te <strong>de</strong> las autoras, como profesora <strong>en</strong>el Instituto Francés <strong>de</strong> Barcelona durante tres décadas, <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> JacquelineJacquet, y <strong>de</strong> un par <strong>de</strong> décadas <strong>de</strong> práctica doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> el área <strong>de</strong> l<strong>en</strong>gua y literatura<strong>en</strong> un c<strong>en</strong>tro <strong>de</strong> secundaria <strong>de</strong> Silvia Casulleras. La larga trayectoria pedagógicay las numerosas experi<strong>en</strong>cias educativas vividas <strong>en</strong> sus respectivos c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong><strong>en</strong>señanza, les ha permitido recopilar una cuar<strong>en</strong>t<strong>en</strong>a <strong>de</strong> juegos que constituy<strong>en</strong> unexcel<strong>en</strong>te comp<strong>en</strong>dio <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s lúdicas que permit<strong>en</strong> fom<strong>en</strong>tar y pot<strong>en</strong>ciar eluso <strong>de</strong> la l<strong>en</strong>gua <strong>en</strong> difer<strong>en</strong>tes contextos educativos. Debido a la universalidad <strong>de</strong> laactividad lúdica y a la variedad <strong>de</strong> juegos propuestos, el libro es igualm<strong>en</strong>te válido–previa selección y adaptación pedagógica– para todas las eda<strong>de</strong>s y para los difer<strong>en</strong>tesniveles educativos, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> primaria hasta bachillerato, pasando por escuelas<strong>de</strong> idiomas, <strong>de</strong> adultos o c<strong>en</strong>tros culturales, a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> servir como refuerzo paraalumnos con necesida<strong>de</strong>s educativas especiales.Con esta compilación <strong>de</strong> juegos las profesoras pret<strong>en</strong>d<strong>en</strong> v<strong>en</strong>cer las dificulta<strong>de</strong>sy resist<strong>en</strong>cias iniciales <strong>de</strong> los no castellanohablantes y neófitos <strong>en</strong> la l<strong>en</strong>gua castellana,mediante una práctica oral lúdica que ayu<strong>de</strong> a v<strong>en</strong>cer la vergü<strong>en</strong>za, timi<strong>de</strong>z ymiedo al error <strong>de</strong> todo aquel que se inicia <strong>en</strong> el apr<strong>en</strong>dizaje <strong>de</strong> la l<strong>en</strong>gua. Las característicaspedagógicas que confiere la actividad lúdica a todo ejercicio escolar, permit<strong>en</strong>superar estos pequeños obstáculos y practicar oralm<strong>en</strong>te un idioma que es,a<strong>de</strong>más, un instrum<strong>en</strong>to es<strong>en</strong>cial <strong>de</strong> integración social. El uso hablado <strong>de</strong> la l<strong>en</strong>guaes imprescindible para acce<strong>de</strong>r a la cultura comunitaria y a las relaciones sociales,si<strong>en</strong>do un vehículo e instrum<strong>en</strong>to socializador <strong>de</strong> primer ord<strong>en</strong> que se pue<strong>de</strong> <strong>en</strong>sayar,sin riesgo alguno, mediante el juego.Para ello, las autoras pres<strong>en</strong>tan una gran variedad <strong>de</strong> juegos más conocidos (Elm<strong>en</strong>saje, Los oficios, El barquero, Las onomatopeyas, El barco que vi<strong>en</strong>e <strong>de</strong> La995
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