Hacia una sociedad para todas las edades - Red Latinoamericana ...

en las personas adultas mayores. La habilitación de espacios en los Centros Educativos,con la inclusión de personas adultas mayores que contribuyen a la ampliación depropuestas educativas, sociales y generacionales, se constituye en una alternativaantiedaista y antiexclusión.Constatamos que la trama vincular promovió en las generaciones jóvenes modelosalternos de vejez a partir de recursos culturales y valores tales como solidaridad,respeto, responsabilidad y capacidad de escucha; y en las personas adultas mayoresestimuló la posibilidad de una autopercepción valorizante como reflejo de la mirada delotro implicada en la relación intergeneracional y en las acciones puestas en juego. Lademocratización de la educación entendida como derecho, la posibilidad de incorporar ydisfrutar de bienes culturales -memorias- contribuyó a promover en ambos gruposetarios una resignificación que permite abrir nuevos horizontes y perspectivas.(2)Solidaridad intergeneracional: se desarrolló, en el caso de los mayores, un ejercicio deciudadanía que implica trascendencia comunitaria y transferencia de valores. En el casode las generaciones jóvenes, se les presentó la oportunidad de reconocer nuevos rolesy formas de concebir el transcurso de la vida, desde perspectivas distintas a lastradicionalmente propuestas. En ambos grupos el intercambio de saberes se vinculósignificativamente a lo afectivo y al mutuo apoyo, como grupos que refuerzan la propiaimagen desde la acción.EPÍLOGODada la experiencia desarrollada y la respuesta positiva que tuvo, en la actualidad se haabierto a distintos centros educativos con población diversa (del microcentro, periféricos,rurales de gestión pública y privada). El abanico de acciones iniciales se ha abierto apropuestas impensadas en la primera instancia del proyecto. Por ejemplo: la recuperaciónde fiestas populares, reinventadas y recreadas por adultos mayores y niños en complicidadintergeneracional (como las fogatas de San Pedro y San Pablo); personas adultas mayoresque apoyan el aprendizaje del idioma inglés en Centros Educativos periféricos y contribuyena preparar el ingreso al nivel medio; la constitución de un coro que, desde el idioma francés,integra a niños y mayores; la producción de huertas en Centros marginales y otras cuantasexperiencias. Todo ello puede dar cuenta de proyecciones y re-creaciones de la propuestaoriginaria.La idea primigenia, difusa en el proceso exploratorio inicial, se ha consolidado generandovisibilidades del sector de las personas mayores. Entre los cambios observables se puedendestacar las constantes solicitudes al Programa, realizadas desde los Centros Educativos,inversamente a lo acontecido en la fase primera del proyecto.El desafío de los próximos años es abrir el proyecto a nivel regional y generar una red demunicipios del sur de la provincia de Córdoba, trabajando y articulando accionesintergeneracionales, con un anclaje social significativo en la institución escolar.42