Propuesta Educativa Multigrado 2005

¿Por qué son importantes?
La visita a sitios culturales enriquece y profundiza
el trabajo del aula. El contacto directo
con las obras de arte permite a los alumnos
estar conscientes de la existencia de aspectos
como tamaño, ubicación, contexto y características
que difícilmente se aprecian en las reproducciones.
RECOMENDACIONES
Visita previa
Conviene que el maestro asista al lugar seleccionado,
unos días antes de llevar al grupo, lo
cual le permitirá tomar en cuenta condiciones,
modo de acceso, tiempo del recorrido y puntos
de interés.
Planeación
consiste en que los equipos recorran el lugar
y elijan la pieza o la obra que más les guste,
comentando el por qué; si resulta pertinente,
podrían hacer un dibujo y escribir un texto
breve. Algo por evitar es que los alumnos tomen
notas de las fi chas técnicas de las obras
u objetos, ya que se descuida la observación,
el disfrute de la visita y el trabajo termina en
una recopilación de datos sin sentido. A veces
será posible entrevistar a personas del lugar,
por ejemplo, acerca de la historia del sitio o
de algunos objetos.
Recuperación de la experiencia
Es valioso promover que los alumnos hablen
de la experiencia personal de la visita y que
compartan con sus compañeros las sensaciones
y sentimientos vividos, por ejemplo: mediante
la redacción de textos en los que plasmen
su opinión personal, lo que más les gustó
o llamó la atención o anécdotas de la visita.
También se sugiere trabajar en debates, mesas
redondas o exposiciones elaboradas a partir
de los objetos o las imágenes favoritas.
PAPEL DEL PROFESOR
• Conocer el lugar a visitar para planear
las actividades que resulten interesantes,
amenas y formativas para los alumnos.
• Elaborar una pequeña guía o tarjetas de
actividades que orienten el desarrollo de la
visita, pero sin convertirse en un esquema
rígido de trabajo.
• Promover el intercambio de impresiones
entre los alumnos sobre la experiencia
obtenida.
Al conocer el lugar, el maestro delimitará los
puntos por observar. Es recomendable programar
una visita corta que se centre en algunas
piezas, obras o áreas. Una vez delimitado
el recorrido, se formulará una guía de observación
para dirigir y amenizar la actividad.
Realización
Una opción es formar equipos y que los alumnos
observen una pieza en especial y contesten
algunas preguntas de opinión. Otra alternativa
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Propuesta Educativa
Multigrado 2005
PARA SABER MÁS
Fuentes
SEP, Libro para el maestro, Educación artística, primaria, México, SEP,
3a. ed. revisada, 2002
Contenido
pp. 161-167