Propuesta Educativa Multigrado 2005
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<strong>Propuesta</strong><br />
el cuidado de éste; elaborar un periódico<br />
mural para presentarlo en la comunidad<br />
acerca de diversos temas (acontecimientos<br />
actuales, hechos históricos, prevención de<br />
enfermedades…); realizar experimentos,<br />
entrevistas a personas diversas y recorridos<br />
por la comunidad para registrar algún<br />
aspecto de la misma; lectura en voz alta por<br />
el maestro y llevar a cabo obras de teatro<br />
y actividades artísticas, entre otras.<br />
A partir de esta actividad colectiva, es<br />
posible efectuar actividades diferenciadas<br />
para los ciclos o grados escolares.<br />
2. Actividades por ciclos escolares. Las<br />
actividades se determinan para cada uno de<br />
los tres ciclos según el nivel de exigencia<br />
de cada caso (por ejemplo: escritura de<br />
un mismo tipo de texto –noticia, cuento<br />
o anécdota– con diferente grado de<br />
complejidad, solución de problemas o<br />
algoritmos con distintos planteamientos o<br />
cantidades). Durante el desarrollo de este<br />
tipo de actividades, los niños de segundo y<br />
tercer ciclo pueden trabajar en ocasiones<br />
de manera autónoma –con fichas, guiones<br />
o rincones de trabajo– 14 lo cual permite<br />
al maestro atender a los niños en el<br />
proceso de la lectoescritura, o apoyar a<br />
los que requieren una atención especial o<br />
explicaciones más detalladas.<br />
<strong>Educativa</strong><br />
<strong>Multigrado</strong> <strong>2005</strong><br />
3. Actividades para un grado. En ocasiones es<br />
necesario trabajar de manera específi ca<br />
con los alumnos de algún grado para<br />
atender requerimientos particulares.<br />
Por ejemplo, en el primer grado para<br />
la adquisición de la lecto-escritura, en<br />
algunos contenidos de matemáticas (como<br />
adquirir la noción de número, reconocer<br />
el algoritmo de alguna operación,<br />
representar las medidas convencionales)<br />
o en ciertos temas de Historia. Es<br />
menos necesario en temas de Ciencias<br />
Naturales o Geografía, porque en estas<br />
asignaturas predominan contenidos que<br />
se pueden trabajar de manera común (los<br />
animales, las plantas, los ecosistemas y<br />
la localidad). Para la asignación de tareas<br />
por grado escolar, una alternativa es<br />
apoyarse del libro de texto gratuito, en<br />
cuyo caso el maestro debe tener claridad<br />
de los ejercicios que puede utilizar para<br />
favorecer el avance en los alumnos de los<br />
grados pares (segundo, cuarto y sexto)<br />
para que no se conviertan en actividades<br />
de “llenado” o copias sin algún sentido<br />
para los alumnos.<br />
4. Actividades para equipos integrados por<br />
alumnos de diferentes grados. Resulta<br />
muy formativo para los niños realizar<br />
actividades en equipos integrados<br />
14<br />
Por ello, los niños de segundo y tercer ciclo requieren desarrollar habilidades para seguir instrucciones de manera<br />
efi caz.<br />
con alumnos de distintos grados, por<br />
ejemplo: investigar y redactar acerca de<br />
las características de una región natural<br />
específi ca (desierto, selva o bosque), leer<br />
los niños grandes a los pequeños, escribir<br />
una receta para un platillo, elaborar<br />
la maqueta de la comunidad, plantear<br />
problemas utilizando los precios de los<br />
productos, medir el salón para diseñar<br />
después un croquis de él, y corregir tareas.<br />
Este tipo de actividades rescatan la noción<br />
de alumno tutor, quien(es) apoya(n) a sus<br />
compañeros en su aprendizaje.<br />
5. Actividades dirigidas a los alumnos según su<br />
edad e intereses. En estas actividades, el<br />
maestro reúne a los alumnos de acuerdo<br />
con su edad para abordar diferentes temas<br />
de acuerdo con los intereses que tienen,<br />
por ejemplo: hablar de la sexualidad o de<br />
las adicciones con niños de 10 años en<br />
adelante, sin importar el grado escolar que<br />
cursen.<br />
En las distintas formas de agrupamiento lo<br />
importante es el aprendizaje cooperativo, en<br />
el que los alumnos tienen la posibilidad de<br />
apoyarse en la solución de las tareas, explicarse<br />
información, plantearse preguntas, discutir<br />
algún aspecto, intercambiar puntos de vista y<br />
crear un ambiente para escuchar y participar<br />
respetando los turnos de cada integrante del<br />
grupo. Finalmente se busca propiciar la autonomía<br />
de los alumnos.