Propuesta Educativa Multigrado 2005
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La correspondencia escolar<br />
La técnica se inicia cuando dos profesores se<br />
ponen de acuerdo en entablar la correspondencia<br />
entre sus grupos, acordando la periodicidad<br />
del intercambio epistolar (por lo<br />
menos mensualmente) y la forma de asignar<br />
a cada niño su corresponsal, cuidando de que<br />
no queden niños sin recibir cartas. Además de<br />
las cartas se envían cintas grabadas, tarjetas,<br />
estampas y paquetes especiales con regalos,<br />
juguetes, productos típicos del lugar, etcétera.<br />
La correspondencia escolar crea un ambiente<br />
propicio para que los alumnos desarrollen<br />
el interés por escribir y mejorar su texto y<br />
por la lectura placentera al desear conocer lo<br />
que escribió el corresponsal. Además, con el<br />
intercambio de textos adquiere importancia<br />
el uso de las reglas ortográfi cas y gramaticales,<br />
ya que los niños se esmeran en hacer una letra<br />
legible, así como en despertar la creatividad al<br />
decorar su carta y el sobre de diversas maneras,<br />
favoreciendo la autonomía de los alumnos<br />
para expresar sus necesidades, inquietudes,<br />
gustos y conocimientos.<br />
El maestro del aula multigrado puede aprovechar<br />
la correspondencia escolar para generar<br />
un trabajo colaborativo entre los alumnos,<br />
por ejemplo: elaborar en equipo folletos,<br />
carteles, un croquis o un periódico mural de<br />
su localidad que permita a sus corresponsales<br />
saber cuál es el medio geográfi co, social<br />
y cultural en que viven, con el propósito de<br />
que conozcan la comunidad, las tradiciones,<br />
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<strong>Propuesta</strong><br />
<strong>Educativa</strong><br />
<strong>Multigrado</strong> <strong>2005</strong><br />
las costumbres, la riqueza de sus recursos, los<br />
juegos u otros aspectos.<br />
Mediante la correspondencia se pueden<br />
abordar de manera global temas de las diferentes<br />
asignaturas, por ejemplo: en Geografía se<br />
aprende a partir de querer saber dónde<br />
se ubica la escuela con la que se mantiene<br />
la correspondencia; en Ciencias Naturales la<br />
atención se centra en el ecosistema de la región<br />
a la que pertenece cada localidad; y en<br />
Matemáticas cobra sentido saber cuántos kilómetros<br />
de distancia existen entre una localidad<br />
y otra, cuántos días u horas se debe<br />
viajar en autobús y el costo del viaje, entre<br />
otros datos.<br />
Al generar la correspondencia en el aula,<br />
los niños muestran el deseo de conocer personalmente<br />
a sus corresponsales, por lo cual<br />
es importante que los maestros busquen en<br />
lo posible, antes de finalizar el ciclo escolar,<br />
planear las visitas recíprocas, establecer las<br />
fechas, organizar la preparación. Esto permite<br />
que los alumnos realicen propuestas y sugerencias<br />
logrando un trabajo conjunto, además<br />
de observar cómo se llena de vida la clase, en<br />
la cual el interés está presente y sirve de motor<br />
para impulsar toda la actividad del aula.<br />
La correspondencia escolar permite:<br />
a) Establecer un vínculo con los padres<br />
de familia, quienes desde el inicio de la<br />
correspondencia participan en las diversas<br />
actividades que se realizan durante el<br />
intercambio de cartas.<br />
b) Dar al niño la posibilidad de externar sus<br />
ideas, sentimientos y conocimientos a<br />
un auditorio mayor, porque contará con<br />
un público que lo motivará a mejorar<br />
constantemente como escritor, a pulir su<br />
redacción, a crear su estilo y a perder el<br />
miedo a expresarse por escrito.<br />
c) Desarrollar la autoestima del alumno al<br />
recibir una carta dirigida especialmente a él.<br />
d) Adquirir conciencia del entorno al tener<br />
que describirlo para el corresponsal.<br />
e) Enriquecer su cultura por la diversidad<br />
de temas que se manejan durante el<br />
intercambio.<br />
f) Tener un mayor conocimiento de la<br />
Historia y la Geografía tanto de su medio<br />
como el de su corresponsal.<br />
Elaboración de libros “artesanales”,<br />
álbumes y antologías<br />
Una de las tareas de la educación básica es favorecer<br />
que los alumnos expresen con claridad<br />
sus ideas, de manera oral y por escrito.<br />
En este sentido, es necesario promover en<br />
el aula multigrado la producción de diversos<br />
textos: cuentos, anécdotas, leyendas, historietas,<br />
carteles, folletos y textos informativos<br />
(de Historia, Ciencias Naturales, Geografía<br />
o de temas que interesen a los niños), entre<br />
otros.<br />
Aunque la producción de textos empieza<br />
a fomentarse un poco más en las aulas, los<br />
alumnos suelen escribir pocos párrafos y una