Estrategias de ensenanza-aprendizaje (1)
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Ejemplo<br />
Observación<br />
Sistematizada<br />
No sistematizada<br />
Sistema <strong>de</strong> categorías<br />
Listas <strong>de</strong> control o listas <strong>de</strong> cotejo<br />
– Escalas <strong>de</strong> estimación<br />
In situ<br />
Notas <strong>de</strong> campo<br />
Registro anecdótico<br />
– Registro <strong>de</strong> muestras<br />
A posteriori<br />
Diario<br />
Técnicas e<br />
instrumentos<br />
para la<br />
recolección <strong>de</strong><br />
información<br />
Técnicas para<br />
la recolección<br />
<strong>de</strong> datos<br />
De<br />
interrogación<br />
Entrevista<br />
Encuesta<br />
Exámenes<br />
Estructurada<br />
Abierta<br />
Al alumno<br />
Al profesorado<br />
– A las familias<br />
Sociometría<br />
Ofrece información<br />
acerca <strong>de</strong> la estructura<br />
interna <strong>de</strong>l grupo<br />
Técnicas<br />
para el<br />
análisis<br />
<strong>de</strong> datos<br />
Análisis <strong>de</strong> contenido<br />
Pruebas estandarizadas<br />
Técnicas <strong>de</strong> grupo<br />
Matrices <strong>de</strong> valoración (rúbricas)<br />
Grupo <strong>de</strong> discusión<br />
Autoinforme e introspección<br />
– Construcciones y or<strong>de</strong>naciones<br />
personales<br />
Historia <strong>de</strong> vida<br />
→ Portafolios<br />
Modificado <strong>de</strong>: Castilllo, A. y D. Cabrerizo (2007). Evaluación y promoción escolar, Pearson/Prentice Hall, España, p. 176.<br />
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